第一篇：小學四年級閱讀訓練2

小學四年級閱讀訓練

一、閱讀下面的文章，回答問題。

時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”

流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真懊悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童…… ”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成了一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學走去。路上他看到幾個孩子在玩玻璃球，不覺手癢了，也擠進去玩起來。他仍然按老樣子生活。到了老年，他又后悔地痛苦起來，正巧，他又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了件蠢事！”時光老人冷笑著說：“給你再多的青春你也不會得到真正的生命。”

1.給下列加點子的正確讀音畫“--”.少年（shǎoshào)年麻將（jiāng jiàng）

2.“熟悉”的反義詞是（）“后悔”的近義詞是（）

3.回答

【1】流浪漢哀求時光老人再給他一 個青春，是怎么說的？用“____"畫出有關句子。

【2】流浪漢第一次見到時光老人時嗚嗚地哭著，他說：“我真懊悔啊！”你知道 他為什么懊悔嗎？后來他是怎么做的？

【3】流浪漢第二次見到時光老人時，時光老人說自己做了件蠢事，你知道這件蠢事是什么嗎？為什么說這件事是蠢事?

4.讀完讀完，你有何想法？

二、閱讀下面的文章，回答問題。

《牽手》

①女兒很小的時候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來那么大的勁道，我的一根食指對她來說還是龐然大物呢。

②稍大的時候領她上街，牽手已經不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結結實實的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會從她的身旁逃之天天。我感到小臂被她勾拉真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 得像要脫臼，甩動不靈也妨害走路。我會冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”地一聲撲上來，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛才更加用勁。后來我就怕帶她上街，或者喝令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會一臉陶醉和幸福。

③女兒現在已經十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一個頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指無名小指捏成一排，而后囊括進她的掌心。我說不行，你太大了，你看街上有沒有這么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三次四次，但她執拗地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把勁我就會叫喚出聲。可我內心也愛好這種指骨酥麻的感到。

④我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時候，今生今世我們的手還會不會分開。我嘴里說著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經地義；女兒牽媽媽的手地久天長。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十八歲之前，她無憂無慮，因為憂慮有媽媽擔著，荊棘由媽媽去砍，給她一把

毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。誰讓我是媽媽呀？她的手不交給媽媽還能夠交給誰呀？媽媽生來就是要牽著孩子走路的。

⑤可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現在你把一切交給媽媽一樣，那時候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩一般夢一樣的年華；以后媽媽卻要回贈你一段枯萎皺縮的軀干，一個瑣碎不堪的靈魂。到那時候，你會牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒?

1．本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結合全文簡要說說你的懂得。(3分)

_______________________________________________________________

2．文中有三次女兒牽著媽媽手的細節描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節描寫突 出了什么(或“有什么作用”)。(5分)

答：___________________________________________________________________

3．請結合上下文文，簡要說說你對下面兩個句子的理解。(4分)

(1)媽媽牽女兒的手天經地義，女兒牽媽媽的手地久天長。

答：____________________________________________________________________________

(2)給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。

答：___________________________________________________________________

4．試概括說說文章最后兩段表達了作者怎樣的感情。(2分)

答：___________________________________________________________________

三、閱讀文章，回答問題

時光

馮驥才

今晚突然停電，摸黑點起蠟燭。燭光如同光亮的花苞，安靜地浮在漆黑的空間里；室內無風，這光之花苞便分外優雅與漂亮；些許的光散布開來，朦朧依稀地勾畫出周邊的事物。沒有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴侶——思考。

可是對于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語中，把臨近年終這真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

幾天稱做“年根兒”，多么真切和形象！它叫我們頓時發覺，一棵原來是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們耗費殆盡，只剩下一點點根底。時光竟然這樣的緊迫、拮據與深濃……

一下子，一年里經歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情如何復雜與艱辛，無奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個會場到另一個會場，一個活動到另一個活動中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓含混甚至早被時光干清潔凈一抹而去？

我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。目光冷峻鋒利，逼視而來。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光卻變得分外有力。他何以穿過夜的濃霧，穿過漫長的八百年，銳不可當、拷問似的直視著任何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本事、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼的精神注入其中。

如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保留下來。

在這里，時光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。

時光對于人，其實就是生命的進程。當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還會轉化為另一種形態存在或再生。母與子的生命的轉換不就在延續著整個人類嗎？再造生命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術家們應是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個可以聽到的迷人而永在的靈魂。

此刻，我的眸子閃閃發亮，視野開闊，房間里的一切藝術珍品都一點點地浮現。它們不是被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智號召出來的。

其實我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑。我的時光只有被安置在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，甚至有時屬于自己的時光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創造的人物吧，掂量他們的壽命有多長。藝術家的生命是用他藝術的生命計量的。每個藝術家都有可能達到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無言以對，尷尬到了自感狼狽。

忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如調換天地。剛才那片幽闊深遠的思想世界頓時不在，惟有燭火空自燃燒，顯得過剩，再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個神氣，真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 不再那樣咄咄逼人了。

我也不用回答他，因為我已經回答自己了。

1.給加點字注音

衣袂（）咄咄逼人（）

2．第6段用“植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。”寫出了生命的延續，請你試著仿寫表達這一主題的一組句子。

3.這篇文章表達了作者如何的感情？

4.第9段中有這樣一個句子：“每個藝術家都有可能達到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？”請你談談對這個句子的理解。

5.寫出2句關于古人對“時光”有感的句子。

四、閱讀下面的文字，完成1～4題。

感動是一種養分

何 蔚

常常有一些無法言說的感動。

譬如看見果實墜地，從一棵樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中灼下一道輕痕，打下一個水印，或者連一點兒蛛絲馬跡也不曾留下，可就在這一瞬間，它已經深深地感動了我。譬如看見一只小鳥，在我的窗臺上跳躍盼顧，抖動漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只是半聲，爾后又匆匆飛走。譬如看見一個朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎之前的最后一次閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進時所表現出的那種小心謹慎與肅穆莊嚴……總之，感動我的有時是一種聲音，一種復

雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時是一種色彩，一種沉重的、負載了諸多情感信息的色彩；有時是一種狀態，一種含蓄的、超越了明示話語的狀態。也有時候，感動我的竟是一種細微的、尋常得極容易被人忽略的場景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向前移動，最終，它們幾乎全部移進了我的內心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場永久的儀式。更有時候，感動我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。

不知道為什么要感動。但有一點是可以肯定的：若是沒有感動，我想我就會于不痛不癢中丟棄自己。因為我知道，這個世界上連一朵花一莖草一湖水和一尾魚都那么持久地擁有著令人感動的特質。所有的生命幾乎都離不開感動。如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙腳? 想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚?一莖草因為什么而搖曳多姿?一湖水因為什么而清波漾溢?一尾魚因為什么而躍出河面?

許多時候，我就是這樣不可抗拒地被一些極小的事物感動著，被極小的感動潤澤著。只是，我好像從來沒有留心將每一次感動的具體根由進行仔細的探究，一條一款地羅列起來，為誘發下一次感動埋好伏筆。我想，誰如果真這么愚蠢地對待感動的話，那他就不可能擁有更多的感動了。

感動是不能提前準備的，如同做夢一樣，因此也沒有必要在事后對它做一番精彩的歸納，總結或者賞析。常常被感動而充滿激情的人是有福的。我或許屬于其中之一。故我想，我感動是由于我深愛著世上真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

一切美好的事物，甚至比別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人，也同樣愛著、留意著、鐘情著我。我們永遠保持著那種和諧友善、親密真摯的聯系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。彼此間相互提醒、暗示，相互期許、關懷和給予。每一次小小的感動都會洗凈我靈魂中某個小小的斑點和污漬，每次深深的感動都有可能斬斷我性情中某一段深深的劣根。

日復一日，年復一年，感動使我內心變得清潔、明亮、豐富而寬敞，使我面對每一輪嶄新的日出都能贏得一個全新的自我。對于我，感動始終是一種崇高的養分，如同豐盈甘美的母乳；對于感動，我則始終都是一個受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長高、長大，健康、強壯。享有智慧與激情。因此我敢說，一個人，只要他還能感動，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動，即使將他放在生活的最邊緣，他也決不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發言權。

1．“常常有一些無法言說的感動”，作者為什么說“無法言說”?請從文中找出兩點理由來。(6分)

答：

2．世界上的許多事物之所以能讓作者感動，其原因是什么?(4分)

答：

3．為什么說“感動”是做人的一種養分，試概括出五條理由來。(5分)

答：

4．試分析這篇文章的寫作思路及這樣安排結構的好處。(7分)

答：

第二篇：小學英語四年級英語競賽情景對話訓練 2

南寧用好英語//

小學英語四年級英語競賽情景會話訓練

一、把II欄中的相應序號填在I欄前的括號里.III

()1.How do you do?a.It's 7:30.()2.What's your job?b.It's cold.()3.Do you like apples?c.I am.()4.What's the time, please?d.Yes, I do.()5.What's the weather like?e.Yes, I can.()6.Who's on duty today?f.It's Friday.()7.Can you help me, please?g.How do you do?

()8.What day is today?h.I am a teacher.二、根據所給問句,選擇適當答案.()1.________ where's the part office?

A.Sorry.B.Excuse me.C.Thank you.D.How do you do?

()2.________ are you going? Very well.A.HowB.WhatC.WhoseD.Where

()3.What date is today?

A.Friday.B.It's June First.C.It's the frist June.D.It's First June.()4.What make is it?

A.It's “Chinese”.B.It's six.C.It's nice.D.It's a cat.()5.—Your homework is very good.— ________.A.You're welcomeB.Thank you.C.Sure.D.OK.()6.—How much is it? — ________

A.It's tall.B.It's 10 yuan.C.It's fine.D.It's a dog.三、補全下列對話.1.A: Good morning!

B: Good morning!

A: What's your ________?

B: ________ ________ ________ Lucy.A: How ________ ________ you?

B: ________ ________ eleven.A: What ________ are you ________?

B: I'm in ________ Five, ________ Four.And you?

A: I'm Sam.We're in the ________ class.2.A: Hello.B: ________!

A: What ________ is today?B: It's Sunday.A: What's the weather ________ today?

B: ________ sunny.A: ________ go to the park.B: ________.Let's go.情景會話練習答案

一、1.g2.h3.d4.a5.b6.c 7.e8.f

二、1.B2.A3.B4.A5.B6.B

三、1.name, My name is, old, are, I, am, class, in, Class, Grade, same

2.Hello, day, like, It's, let's, OK.

第三篇：小學四年級閱讀訓練

小學四年級閱讀訓練

一、閱讀下面的文章，回答問題。

時光老人和流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”

流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真懊悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童…… ”

“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成了一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學走去。路上他看到幾個孩子在玩玻璃球，不覺手癢了，也擠進去玩起來。他仍然按老樣子生活。到了老年，他又后悔地痛苦起來，正巧，他又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了件蠢事！”時光老人冷笑著說：“給你再多的青春你也不會得到真正的生命。”

1.給下列加點子的正確讀音畫“--”.少年（shǎoshào)年麻將（jiāng jiàng）

2.“熟悉”的反義詞是（）“后悔”的近義詞是（）

3.回答

【1】流浪漢哀求時光老人再給他一 個青春，是怎么說的？用“____"畫出有關句子。

【2】流浪漢第一次見到時光老人時嗚嗚地哭著，他說：“我真懊悔啊！”你知道 他為什么懊悔嗎？后來他是怎么做的？

【3】流浪漢第二次見到時光老人時，時光老人說自己做了件蠢事，你知道這件蠢事是什么嗎？為什么說這件事是蠢事?

4.讀完文章，你有何想法？

二、閱讀下面的文章，回答問題。

《牽手》

①女兒很小的時候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來那么大的勁道，我的一根食指對她來說還是龐然大物呢。

②稍大的時候領她上街，牽手已經不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結結實實的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會從她的身旁逃之天天。我感到小臂被她勾拉得像要脫臼，甩動不靈也妨害走路。我會冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”地一聲撲上來，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛才更加用勁。后來我就怕帶她上街，或者喝令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會一臉陶醉

和幸福。

③女兒現在已經十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟

鞋比她矮一個頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把

我的食指中指無名小指捏成一排，而后囊括進她的掌心。我說不行，你太大了，你看街上有

沒有這么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三

次四次，但她執拗地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只

要她再加一把勁我就會叫喚出聲。可我內心也愛好這種指骨酥麻的感到。

④我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時候，今生今世我們的手還會不會分開。我嘴里

說著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經地義；女

兒牽媽媽的手地久天長。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十

八歲之前，她無憂無慮，因為憂慮有媽媽擔著，荊棘由媽媽去砍，給她一把毒藥她會不眨眼

地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。誰讓我是媽媽呀？她的手不交給媽媽還

能夠交給誰呀？媽媽生來就是要牽著孩子走路的。

⑤可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現在你把一切交給

媽媽一樣，那時候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩

一般夢一樣的年華；以后媽媽卻要回贈你一段枯萎皺縮的軀干，一個瑣碎不堪的靈魂。到那

時候，你會牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒?

1．本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結合全文簡要說說你的懂得。(3分)

_______________________________________________________________

2．文中有三次女兒牽著媽媽手的細節描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節描寫突 出

了什么(或“有什么作用”)。(5分)

答：___________________________________________________________________

3．請結合上下文文，簡要說說你對下面兩個句子的理解。(4分)

(1)媽媽牽女兒的手天經地義，女兒牽媽媽的手地久天長。

答：____________________________________________________________________________

(2)給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。

答：___________________________________________________________________

4．試概括說說文章最后兩段表達了作者怎樣的感情。(2分)

答：___________________________________________________________________

三、閱讀文章，回答問題

時光

馮驥才

今晚突然停電，摸黑點起蠟燭。燭光如同光亮的花苞，安靜地浮在漆黑的空間里；室內無

風，這光之花苞便分外優雅與漂亮；些許的光散布開來，朦朧依稀地勾畫出周邊的事物。沒

有電就沒有音樂相伴，但我有比音樂更好的伴侶——思考。

可是對于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大眾。比如大眾俗語中，把臨近年終這

幾天稱做“年根兒”，多么真切和形象！它叫我們頓時發覺，一棵原來是綠意盈盈的歲月之樹，已被我們耗費殆盡，只剩下一點點根底。時光竟然這樣的緊迫、拮據與深濃……

一下子，一年里經歷過的種種事物的影像全都重疊地堆在眼前。不管這些事情如何復雜與

艱辛，無奈與突兀，我更想從中找到自己的足痕。從春天落英繽紛的京都小院到冬日小雨中的雅典德爾菲遺址；從重慶荒蕪的墓到津南那條神奇的蛤蜊堤；從一個會場到另一個會場，一個活動到另一個活動中，究竟哪一些足跡至今清晰猶在，哪一些足跡雜沓含混甚至早被時

光干清潔凈一抹而去？

我瞪著眼前的重重黑影，使勁看去。就在燭光散布的盡頭，忽然看到一雙眼睛正直對著我。

目光冷峻鋒利，逼視而來。這原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光

卻變得分外有力。他何以穿過夜的濃霧，穿過漫長的八百年，銳不可當、拷問似的直視著任

何敢于朝他瞧上一眼的人？顯然，是由于八百年前那位不知名的民間雕工傳神的本事、非凡的才氣；他還把一種陽剛正氣和直逼的精神注入其中。

如今那位無名雕工早已了無蹤影，然而他那令人震撼的生命精神卻保留下來。

在這里，時光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。

時光對于人，其實就是生命的進程。當生命走到終點，不一定消失得沒有痕跡，有時它還

會轉化為另一種形態存在或再生。母與子的生命的轉換不就在延續著整個人類嗎？再造生

命，才是最偉大的生命奇跡。而此中，藝術家們應是最幸福的一種。惟有他們能用自己的生

命去再造一個新的生命。小說家再造的是代代相傳的人物；作曲家再造的是他們那個可以聽

到的迷人而永在的靈魂。

此刻，我的眸子閃閃發亮，視野開闊，房間里的一切藝術珍品都一點點地浮現。它們不是

被燭光照亮，而是被我陡然覺醒的心智號召出來的。

其實我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊，水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑。我的時光只有被安置在這里，它才不會消失，而被我轉化成一個個獨異又鮮活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，甚至有時屬于自己的時光反成了別人的恩賜。檢閱一下自己創造的人物

吧，掂量他們的壽命有多長。藝術家的生命是用他藝術的生命計量的。每個藝術家都有可能

達到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪著我，等我回答。我無言以對，尷尬到了自感狼狽。

忽然，電來了，燈光大亮，事物通明，恍如調換天地。剛才那片幽闊深遠的思想世界頓時

不在，惟有燭火空自燃燒，顯得過剩，再看那宋代的天王像，在燈光里仿佛換了一個神氣，不再那樣咄咄逼人了。

我也不用回答他，因為我已經回答自己了。

1.給加點字注音

衣袂（）咄咄逼人（）．．．

2．第6段用“植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。”寫

出了生命的延續，請你試著仿寫表達這一主題的一組句子。

3.這篇文章表達了作者如何的感情？

4.第9段中有這樣一個句子：“每個藝術家都有可能達到永恒，廢棄掉的只能是自己。是不

是？”請你談談對這個句子的理解。

5.寫出2句關于古人對“時光”有感的句子。

四、閱讀下面的文字，完成1～4題。

感動是一種養分

何 蔚

常常有一些無法言說的感動。

譬如看見果實墜地，從一棵樹的手腕上，一枚青澀的蘋果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在塵土中灼下一道輕痕，打下一個水印，或者連一點兒蛛絲馬跡也不曾留下，可就在這一瞬間，它已經深深

地感動了我。譬如看見一只小鳥，在我的窗臺上跳躍盼顧，抖動漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲，甚至只

是半聲，爾后又匆匆飛走。譬如看見一個朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎

之前的最后一次閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進時所表現出的那種小心謹慎與肅穆莊

嚴……總之，感動我的有時是一種聲音，一種復雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時是一種色彩，一種沉重的、負載了諸多情感信息的色彩；有時是一種狀態，一種含蓄的、超越了明示話語的狀態。也有時候，感

動我的竟是一種細微的、尋常得極容易被人忽略的場景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向

前移動，最終，它們幾乎全部移進了我的內心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場永久的儀式。更有時候，感

動我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。

不知道為什么要感動。但有一點是可以肯定的：若是沒有感動，我想我就會于不痛不癢中丟棄自己。

因為我知道，這個世界上連一朵花一莖草一湖水和一尾魚都那么持久地擁有著令人感動的特質。所有的生

命幾乎都離不開感動。如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙

腳? 想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚?一莖草因為什么而搖曳多姿?一湖水因為什么而清波漾溢?一尾

魚因為什么而躍出河面?

許多時候，我就是這樣不可抗拒地被一些極小的事物感動著，被極小的感動潤澤著。只是，我好像從

來沒有留心將每一次感動的具體根由進行仔細的探究，一條一款地羅列起來，為誘發下一次感動埋好伏筆。

我想，誰如果真這么愚蠢地對待感動的話，那他就不可能擁有更多的感動了。

感動是不能提前準備的，如同做夢一樣，因此也沒有必要在事后對它做一番精彩的歸納，總結或者賞

析。常常被感動而充滿激情的人是有福的。我或許屬于其中之一。故我想，我感動是由于我深愛著世上

一切美好的事物，甚至比別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物也仿佛是我的朋友和親人，也同

樣愛著、留意著、鐘情著我。我們永遠保持著那種和諧友善、親密真摯的聯系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通。彼此間相互提醒、暗示，相互期許、關懷和給予。每一次小小的感動都會洗凈我靈魂中某個

小小的斑點和污漬，每次深深的感動都有可能斬斷我性情中某一段深深的劣根。

日復一日，年復一年，感動使我內心變得清潔、明亮、豐富而寬敞，使我面對每一輪嶄新的日出都能

贏得一個全新的自我。對于我，感動始終是一種崇高的養分，如同豐盈甘美的母乳；對于感動，我則始終

都是一個受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長高、長大，健康、強壯。享有智慧與激情。因此我敢

說，一個人，只要他還能感動，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動，即使將他放在生活的最邊緣，他也決不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發言權。

1．“常常有一些無法言說的感動”，作者為什么說“無法言說”?請從文中找出兩點理由來。(6分)

答：

2．世界上的許多事物之所以能讓作者感動，其原因是什么?(4分)

答：

3．為什么說“感動”是做人的一種養分，試概括出五條理由來。(5分)

答：

4．試分析這篇文章的寫作思路及這樣安排結構的好處。(7分)

答：

第四篇：小學四年級閱讀訓練材料

漢字與中國心

1998年春在美國紐約，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力那么強？”

我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字。”

漢字，確實是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊又靈動，特別是適宜于表達一種微妙的、詩意的情感，一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊：例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內”、“天涯”、“芳草”、“知己”??都能使受過中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難己，這是通過翻譯稿讀中國文學作品的人所無法體會的。

最最能體現漢字中文的這些特別的首推中國的古典詩詞，一個中國的孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能夠背誦許多古典的詩詞了。過年時吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時吟“清明時節雨紛紛”；中秋時吟“明月幾時有”；送別時吟“勸君更進一杯酒”；喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時吟“大江東去”；激越時吟“憑欄處瀟瀟雨歇”??古典詩詞已經規定了、鑄就了中國人的心理結構。

我曾經對于文字改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除了。

1、根據上下文理解詞語：戲答：________鑄就：_____心潮難己：____

2、選做題

（1）文中提到的“神州”、“海內”、“天涯”“知己”等詞語分別指什么？

“神州”指：_______“海內”指：_________“天涯”指：________“知己”指：_________

（2）寫出文中下列幾句詩詞的后半句：

清明時節雨紛紛，____。明月幾時有，______。勸君更進一杯酒，__。

3、仔細閱讀課文，回答問題：

（1）漢字中文的特點是什么？_（2）中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方？

4、根據你對課文的理解，說一說為什么中國人的凝聚力會那么強？

一位母親與家長會

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現最差：惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。”

說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”

她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。路上她幅著兒子肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了；一個第一批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。

她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、用--畫出寫母親表情的句子。

2、母親每一次開家長會都對兒子說“假話”，你明白母親這樣做是為什么嗎？說說母親這樣做的理由。

3、讀了這篇文章你一定有很多話要說，把你最想說的話寫在下邊。

4、試著用一句簡短的話概括這篇文章的內容。

長成一顆珍珠

很久很久以前，有一個養蚌人，他想（培養 養育）一顆世界上最大最美的珍珠。

他去海邊沙灘上挑選沙粒，并且一顆一顆地問那些沙粒，愿不愿意變成珍珠。那些沙粒都搖頭說不愿意。養蚌人從清晨問到黃昏，他都快要（絕望 失望）了。

就在這時，有一顆沙粒答應了他。

旁邊的沙粒都嘲笑起那顆沙粒，說它太傻，去蚌殼里住，遠離親人朋友，見不到陽光雨露明月清風甚至還缺少空氣只能與黑暗潮濕寒冷孤寂為伍不值得可那顆沙粒還是無怨無悔地隨著養蚌人去了。

斗轉星移，幾年過去了，那顆沙粒已長成了一顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠，而曾經嘲笑它傻的那些伙伴們，卻（依然 竟然）只是一堆沙粒，有的已分化成土。

如果說世上有“點石成金”術的話，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶啊！你忍耐著、堅持著，當走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會驚訝地發現，平凡如沙粒的你，不知不覺中，已長成了一顆珍珠。

1、將括號里不恰當的詞語劃去。

2、給第四自然段中沒有標點的地方加上標點。

3、讀文章完成填空。

一顆沙要，甚至只要與 為伍，才能成為。

4、“如果說世上有‘點石成金’術的話，那就是‘艱難困苦’了。”這句話的意思是說：

5、這則寓言故事告訴我們的道理是：

朋友

小兒今年4年級，每天放學后都忙著呼朋喚友，打打鬧鬧□互換各類卡片；周末還要組織同學們搞小隊活動，上興趣班，看上去忙得很。（）星期天下雨，搞不成活動，沒有小朋友來，他（）會拉開窗戶朝外面看他養的幾盆花草。冬日的冷雨打在金盞菊小小的花瓣上，花芯里積著一小彎盈盈淺水，他就在作文里馬馬虎虎地寫道：“雨濺在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮??”我忍不住笑道：“兒子，太夸張了吧。”

10多歲的男孩，心思都在玩上，教會他細細觀察人和事，不是件簡單的事。現在的小孩都是獨生子女，嬰幼兒時期，（）年齡小，（）只要給他們吃飽、穿暖，健健康康的就行了。長成小小少年，就有了他們自己的興趣和玩伴了。為人父母的，并不是每時每刻都懂得孩子的心的，以為只要把孩子所有的空閑時間都利用起來，就能使孩子充實、快樂。其實，小小少年在空閑時間里，最想要的是朋友的友誼。

記得兒子上幼兒園時，一天傍晚，從外面玩回來，滿頭汗，花貓臉，渾身上下泥跡斑斑，手里卻舉著一捧新鮮的桂花枝，說是阿婆朋友送的。我沒大留意他的話，隨手拿了只玻璃杯裝了點水遞給他，讓他自己擺弄。

過了幾天，兒子又帶回一捧綴滿綠葉紅果的桔樹枝。一進門就對我說：“阿婆朋友家的桔子多好吃呀，媽媽，你也吃一個。”我看著他，問：“阿婆朋友到底是誰呀？”兒子說：“上次我和小朋友們在阿婆家外面玩，周寒生鼻子出血了，阿婆給他止了血。阿婆還說，下次，我們有困難就找她，她是我們的朋友！”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的兒，一點點大的人，就在外面交了老太太朋友了。

后來，我們搬家了，兒子也上一年級了。一天放學回家，兒子脖子上掛了一只紅絨線編的小網袋，里面是一只綠殼鴨蛋。兒子興奮得結結巴巴，過了好長時間，我才聽清了這只鴨蛋的來歷。后來，我真的好感動，為這一老一少純真的感情

1．寫出下列詞語的近義詞。

留意（）純真（）2．給本文第1、2自然段的括號內填上適當的關聯詞。

3．根據提示，補充文章最后一自然段留下的空白。（提示：這一天可能是什么日子？是誰給“兒子”送的鴨蛋？）

4．本文為了表現阿婆和兒子純真的友誼，依次寫了哪3件事？（概括每件事，字數不超過15個）

（1）（2）（3）5．讀了本文，你有什么感想？請寫出最想說的一句話。

歸帆

我看過太湖上的歸帆，也看過東海上的歸帆。

夕陽把水面映得通紅，把天空也染成萬道彩霞。一會兒，黃昏的紗幕就輕輕地落在水面上。就在這當兒，水天相接處出現了一只帆影，接著又是一只??不多久，整個船隊都出現了，它們散散落落地駛回港口，仿佛一隊出征的戰士，唱著凱歌整隊回營，帶著滿艙的戰利品。

但這只是在岸上看到的遠處的景象，等到這些船只快靠碼頭，船老大準備向岸上拋纜繩的時候，情形便不一樣了。

有的船上喜笑顏開，熱火朝天，小伙子們打鬧著，嬉笑著，隔著水同岸上的人大聲地打招呼，問村里今天能有些什么事，廣播有些什么重要新聞，也故意說些無關緊要的話。這樣的船，不用問，就能斷定今天的成績很好，超額完成了生產指標，說不定還網住了幾條少見的大魚。有的船，幾乎是垂頭喪氣，悄悄地溜回來的。船老大一面不停地抽著旱煙，一面望著水面沉思，平時愛打鬧的小伙子，像泄了氣的皮球，悶聲不響地蹲在甲板上，岸上的人同他們打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑著嚷了一句：“嗨！今天倒霉，別說了！”這樣的船總是由于某種原因，今天沒有完成任務。雖說漁家的生產并不在乎一天的得失，但是沒有完成自己定的指標，人們總不會有好的情緒。對集體，對生產的責任感，在糾纏著、沖擊著他們。

沉沉夜暮籠罩著每個魚家的笑語和沉思，無論是哪條船上的人們，都休息了，積畜力量準備迎接新的戰斗。對于明天的信念，人們總是相同的。既使暫時泄了氣，在明天早晨出海的時候，也一定會抖擻精神，重新鼓起勁兒來。

1．聯系上下文，理解加粗的字，再解釋詞語。

喜笑顏開： 垂頭喪氣： 2．劃出文末一段中的四個錯別字，并把改正過來的字依次寫在橫線上：

3．本文是按照怎樣的順序記敘“歸帆”的景象的？從文章的哪些語句可以看出來？

4．第3自然段在文章中起到什么作用？

5．“對于明天的信念，人們總是相同的。”“明天的信念”指的是什么？

一諾千金

①去陜西出差，先到一個很偏遠的小鎮，接著坐汽車去村里。路凹凸不平特難走。沿著盤山公路轉悠，沒多久我就開始暈車，吐得一塌糊涂。后來翻過了兩座高山，過了一條湍急的河，走了一個多小時才好不容易捱到了村里。

②于是我開始忙著拍照，一群小孩子好奇地圍著我，該換膠卷了，我隨手把空膠卷盒給旁邊的一個小孩子，她高興極了，其他的孩子羨慕地圍著看。看著小孩兒喜歡，我又拆了個膠卷盒給另一個小孩兒，他興奮得臉都紅了。我又翻翻書包再找出兩支圓珠筆分給孩子們，惹得更多的孩子渴望地看著我的書包，我真后悔沒多帶幾支筆。我拉著一個穿紅碎花小褂的女孩兒問：“叫什么呀？”“小翠。”“有連環畫沒有？”“沒有。”旁邊男孩兒說：“學校只有校長才有本字典。”“姐姐回北京給你們寄連環畫來，上面有貓和老鼠打架，小鴨子變成天鵝的故事。”聽得他們眼睛都直了。

③我拿出筆記本：“記個地址吧。”“陜西×縣李莊小學??”“誰收呢？”“俺姐識字，她收。”過來一個大一點的女孩兒，“姐姐，寫李大翠收。”“好吧。”

④從陜西又轉道去四川、青海。回北京忙著寫報告，譯成英文，開匯報會，一晃就是兩個月。一天，偶爾翻到筆記本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子們。我猶豫了一下：“孩子們早忘了吧？就是寄過去，也許路上丟了，也許被人拿走了，根本到不了孩子們手里。”

⑤第二天，我還是拜托有孩子的同事帶些舊書來。大家特熱情，沒幾天，我桌上就堆了好幾十本，五花八門什么都有：《黑貓警長》、《邋遢大王》、《鼴鼠的故事》、《十萬個為什么》、《如何預防近視眼》，居然還有一本《我長大了，我不尿床》，呵呵，是有嬰兒的媽媽給的。從家里找了本《新華字典》，又跑書店買了本《課外游戲300例》，一同寄走了。

⑥快忘了的時候，接到李莊的信：“北京姐姐你好，從你走以后，村里的娃娃天天都說這事兒。我們經常去鎮上的郵局看看，囑咐那兒的叔叔、嬸嬸，‘有北京來的信一定要收好啊，那是我們的。’等了兩個月沒有，村里的大人笑我們，‘北京的姐姐隨口說的，城里人，嘿嘿，說話不作數的。’我們不信，姐姐清清楚楚地在本子上記下了我們的地址啊。后來發大水了，媽媽不讓我們去鎮上。我拉著小翠偷偷去，其實不遠，半天就到了。萬一書寄來呢？萬一我們不在被別人拿走了呢？那天我們終于收到了。姐姐，你知道我們有多高興嗎？用化肥袋子包了好幾層，幾十里山路卻是跑著回來的！晚上全村的娃娃都到我家來了，小翠是摟著書睡的，任誰也拿不走。第二天拿到學校，老師說建一個‘圖書角’，讓我當管理員。看的人必須洗干凈手，不能弄壞了。書真好看，故事我們都背下來了，還給俺娘講哩。”

⑦后來我又陸續寄了一些書和文具。秋天來了，收到一個沉甸甸的大包，李莊的。里面是大棗，紅亮紅亮地透著喜慶，夾著字條：“姐姐，隊長說今年最好的棗不許賣，寄給北京。”我把棗分給捐書的同事，大家說從來沒吃過這么甜的棗。

⑧從那以后，我明白了什么叫“一諾千金”。

1、“我為曾經的猶豫感到羞辱。”當時，“我”的心里想了些什么呢？

2、“我”寄出了給孩子們的書，在快忘了的時候，收到了李莊的信。仔細讀讀第六自然段，這封信里寫了哪三層意思？

3、請寫一段話，夸夸那些偏遠鄉村的孩子們。

“成”與“功”

失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成個大胖子。殊不知成功是由

成與

功

兩個字組成的成是功的積累

叫做

功到自然成

晉代大書法家王羲之，20年臨池學書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個人要想取得成功，必須要經過艱苦的奮斗，這個過程也就是功的積累過程。

一滴水從檐楣上掉下來，重重地落在石頭上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經過一年、兩年??堅硬的石頭終于被水滴滴穿。

如果成功很容易，無需奮斗就能達到的話，如果成功不是需要功的積累，不需要努力攀登的話，那成功就會變得廉價，成功就失去了它原有的耀人的色澤，那我們還要成功干嗎？

李時珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地收集整理，筆耕不息，才有藥學巨著《本草綱目》的問世；司馬遷游歷各山大川，博覽經典秘籍，遭受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。

在走向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆，所以與其坐著羨慕別人“成”，倒不如站起來積累自己的“功”。須知，任何一朵鮮花的盛開，都需要花苞長期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相應的代價。成功是自私的，它絕不會將輝煌施舍給懶漢，成功又是公平的，它會毫不保留地將滿天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。

1、給第一小節的空白處加上標點。

2、短文列舉了哪些人物的事例說明“功到自然成”？分別用一句話作簡要的概括。

3、“水滴石穿”對你有什么啟示？請你結合自己的學習、生活實際，談談你的啟示。

4、用上 “成功”一詞，用一句話寫寫你讀了本文以后的收獲

擬文章標題

旅行鴿和普通的鴿子非常相似。不過，他的后背是灰色的，似乎還有些發藍，而胸前的顏色又是鮮紅的，所以看上去是那么的絢麗多彩。

旅行鴿不僅好看，而且數量繁多，曾經地球上數量最多的鳥類之一，當它們組成龐大的隊伍，唱著高昂響亮的歌兒，飛過北美洲上空時，鳥群遮住了陽光，地面上一片昏暗。有的旅行鴿的隊伍長達十五公里，寬兩公里，數量足有兩一只。

改變旅行鴿命運的，是它的肉食用起來味道鮮美。如果用棍棒向天空揮動幾下，就能打下好幾只旅行鴿。如果用獵槍，捕殺幾百只甚至幾千只就更不在話下了。這就是當時的事實。那時候，每天都有幾百萬只旅行鴿被火車送到城里，變成了餐桌上的佳肴。隨著人們對森林的大面積砍伐和狩獵活動的普遍進行，旅行鴿的數量逐漸減少。1900年的一天，隨著一聲槍響，最后一只野生的旅行鴿被擊傷了。1909年，曾經有鋪天蓋地陣容的旅行鴿，只剩下三只了，它們生活在一家動物園里。1919年9月1日，最后一只旅行鴿]在這家動物園中死去，美國所有的報紙和電臺都報道了這一消息。

旅行鴿從鋪天蓋地到物種滅絕，只有短短的五十年時間。而在二十世紀，竟有數以百計的動物，從地球上永遠地消失了。

⑴給文章加個題目：________。

⑵用-----畫出文中表示絢麗多彩意思的句子；用??畫出文中表示鋪天蓋地意思的句子。

⑶你認為旅行鴿滅絕的原因是：

⑷你從旅行鴿的命運聯想到什么？用幾句話寫下來。_________________。

林蔭大道

這是一條林蔭大道，東起小營，西到花園村。它寬十五米，可供四輛汽車并行（使駛）過，大道兩旁，清秀挺（拔撥）的樹和美麗的花兒交錯相（印映），真是景色宜人。

高大的梧桐樹枝葉茂盛，毛絨絨的梧桐果掛滿樹梢，整個樹冠像撐起一把大傘，為人們遮擋夏日的（嬌驕）陽，銀杏樹的葉子，像一把把小扇子。一陣風吹來，發出嘩嘩的響聲，（拂佛）去了人們連上的汗珠。/大樹下，美人蕉像美麗的小姑娘，亭亭玉立在大道兩旁。串串紅像一個個小紅燈籠，開得那么火紅，那么熱鬧。/

每天，無數行人、車輛在這條大道上來來往往，就像穿行在綠樹紅花的長廊里。

1.劃去文中括號里不適當的字。

2.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞反義詞

茂盛（）（）

遮擋（）（）

3．聯系上下文用自己的話理解詞語。

樹冠：

亭亭玉立：

4．用“﹏﹏”畫出文中打比方的句子，想想這樣寫的好處（最少兩句）

5．文章第二自然段已用“/”分了兩層，請寫出每層意思。

第一層

第二層

6．第二自然段作者是按從到的觀察順序，寫了四種景物：、、、。運用了、的手法，把樹和花的形色寫得具體，形象。

7．整篇文章是這句話來寫的，寫出林蔭大道的特點。

老鼠買魚

一天，鼠傾巢出動，竄上大街要把所有的魚全買下來。

魚行老板問：“你們不愁吃喝，買那么多魚干啥？”

“雖不愁吃喝，可要平安無事總得破費些錢財呀！”老鼠狡黠地笑了笑。魚行老板仍聽不明白，卻狠狠地敲起竹杠來。一下子，魚價抬高了幾倍。買完魚后，小老鼠們有的把魚扛在身上，有的舉在頭上，有的抱在手上。這時一個小老鼠跑到老鼠頭領面前說頭兒咱們買這么多魚干啥呀老鼠頭領說笨蛋咱們（）不愁吃（）有老貓就過不了安穩日子貓愛吃魚咱們送些魚不就和貓化敵為友了嗎哈哈說著，露出得意的笑容。小老鼠仍聽不明白，但也不想去問了，心想：頭兒讓我干啥，我就干啥。跟著頭兒干準沒錯。

（）老鼠把魚買完了，（）街上沒有魚賣。貓只好自認晦（）氣，運氣不好。不過，從此每天都有老鼠給貓送魚，貓非常高興，果真與鼠“化敵為友”了。

不久，該市鼠患成災，魚行老板這才猛然醒悟，嘆息道：“我（）賺了錢，（）上了老鼠的當。”

1選擇帶點字的意思（在括號里填序號）

（1）費：a：費用b：花費c：復雜，不容易

費事（）破費（）費工夫（）

（2）頭：a：人身器官的一部分b：物品多余部分c：頭目

d：第一e：量詞

一頭羊（）頭領（）梳頭（）鉛筆頭（）

2．找出短文中一對近義詞和一對反義詞。

近義詞（）-（）反義詞（）-（）

3．在第5自然段的空白處加上合適的標點符號。4．選擇下列合適的關聯詞語填進短文的括號里。

因為所以雖然卻雖然但是

5．閱讀短文填空

（1）魚行老板開始聽了老鼠的話，于是就

“瞧竹杠”文中指；后來魚行老板猛然醒悟，明白

（2）“咱們送些魚，不就和貓化敵為友了嗎？”這句話中“敵”指；“友”指。“貓非常高興，果真與鼠‘化敵為友’了”。這句話中的“"敵指；”友“指。

（3）貓和鼠”化敵為友“的原因是。

（4）因為，所以該市老鼠成災。

6．這則寓言故事告訴我們的道理是（）

（1）老鼠買魚送給貓。（2）老鼠成災，給社會造成危害。

（3）老鼠給貓送魚，達到化敵為友的目的，諷刺社會上敵我不分的丑陋現象。

（4）反映魚行老板開始不明白，后來猛然醒悟。

齊白石

齊白石是我國杰出的畫家，他的畫舉世聞名。許多人紛紛拜訪齊白石，要他介紹經驗，傳授畫畫的秘訣。齊白石在一次接待客人時，誠懇地說：”作畫并無秘訣，全在一天也不能空閑。“

這的確是他的經驗之談。齊白石從四十六歲起就定居北京，從那時開始，他堅持每天都要畫畫，從來沒有間斷過。他八十五歲那一年，有一天，一連畫了四張畫。這對他來說，已經是夠累的了。但他還是繼續畫，堅持又畫了一張。畫完以后，他在畫上題了幾行字：”昨天大風雨，心緒不寧，不曾作畫，今朝特此一張補充之，不教一日閑過也。“

1．選擇帶點字的意思（在括號里填上序號）。

（1）舉：a、往上抬；b、提出c、全；d、推選

舉例（）舉世聞名（）舉目（）

（2）杰：a、才能出眾的人；b、超過一般水平。

杰出（）杰作（）

2．用”--“畫出文中的中心句。

3．齊白石在自己的畫上題了這么幾個字：

”“。

”心緒不寧“的意思是；”不教一日閑過也“用文中的語句說是。

公園一角

最引人注目的是公園的一角。這里有一個圓形的噴水池，池中有一座別致的假山。池里的水清潤（rùn）得宛如一塊天然的翡(fěi)翠，平滑無暇，清澈見底。當微風拂過水面時，水面上就泛起層層魚鱗般的波紋。池中的假山是由好幾塊奇石巧妙地堆成，很精巧。假山頂端噴出一股又細又高的水柱。那水柱噴出后，又斜落下來，成了一串銀白的水珠，晶瑩耀眼。微風吹過，猶如點點白梅撒在水面上，蕩漾起一圈圈小小的漣漪（yī），飄散在空中，仿佛給假山披上一層輕紗，格外美麗。

池中有許多色彩斑（bān）斕（lán）的金魚，它們互相嬉（xī）戲，好不自在。瞧，一條花尾金魚剛浮到水面上，嗖的一下，轉頭又鉆入水底下去了。看，又來一條，眼睛大大的，鼓鼓的，穿著黑色的晚禮服，好像是要去參加隆重的盛會。它昂著頭，不停地擺動著尾巴，像是在炫耀自己：”瞧，我多漂亮！“

噴水池的周圍，擺著一盆盆綻蕾吐艷的菊花。粉紅色的花蕊嵌在金黃的花瓣中，在綠葉的映襯下顯得格外鮮艷。微風吹來，菊花就像一個個少女在翩翩起舞。

小池.、假山、金魚和菊花，構成了一幅美麗的圖畫。

1．填空。

”翡翠“的”翡“用音序查字法應查大寫字母；再查音節；用部首查字法，應查部，再查畫。第一畫名稱是；

”翠“與”翡“相比，從”羽“的寫法上，你發現了。

3．選擇下列句子中帶點字的正確解釋（將序號寫在括號里）

好：a、非常b、很多c、表示同意d、優點很多

（1）它們互相嬉戲，好自在。（）

（2）池中的假山是由好幾塊奇石巧妙地堆成，很精巧。（）

盛：a、用力很大，程度深b、興盛、旺盛c、盛大、隆重

（1）春天是月季花盛開的季節。（）

（2）看，又來一條，眼睛大大的，鼓鼓的，穿著黑色的晚禮服，好像是要去參加隆重的盛會。（）

4．根據意思，在文中找出相應的詞語，寫在括號里。

（1）夸耀。（）

（2）新奇，跟平常不同。（）

（3）形容輕快地跳舞。（）

（4）吸引人們的注意力。（）

5．在括號里填上適當的詞語。

（）的波紋披上（）（）鮮艷

（）的花蕊鉆入（）（）道歉

6．造句

（1）格外---

（2）顯得---

7．用”--“畫出文中打比方的句子。（最少三處）。

8．讀短文，填空。

（1）短文第一段有順序地向我們介紹了。先寫，再寫。然后寫。

（2）第二自然段先概括寫，再具體寫。由面到點，具體細致，表達了作者對金魚的之情。

陳毅

陳毅五歲半就在一家書塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他”小神童“。//

一天，毛老師來到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火一邊看書。因為他看書入了迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味兒。媽媽剛從井邊洗菜回來，發現米飯燒糊了，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖去。”不要打孩子！“毛老師連忙勸阻，”飯燒糊了，可以將就吃，這孩子專心用功，我就喜歡。“說著，毛老師又親切地對陳毅說：”以后做事，要多多留心！“陳毅點點頭。毛老師從陳毅手里那過書一看，原來是一篇還未教的課文，他已經用筆在上面畫了許多圈圈點點。毛老師驚奇地問：”這些符號是什么意思？“陳毅回答說：”打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打墨點的是生字。原來陳毅每次聽課前，總要把新的課文先預習一下，把生字和不懂的詞句畫出來。聽課時，格外留心，再抓住不懂的地方，便直接向老師提出問題。毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個很好的學習方法。今天我總算發現了你學習成績好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘小神童’，說你天資聰明，其實更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”//

1．短文已用“//”分為兩段，寫出每段的段意。

第一段：

第二段：

2．同學們都稱贊陳毅為“小神童”的原因有兩點：

（1）

（2）

3．“學問學問，多學多問”中的“學問”指，“多學多問”的好處是。

4．“秘訣”的意思是。用“---”在文中劃出具體描寫陳毅學習成績好的秘訣的語句。

一位母親與家長會

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現最差：惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”

回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。”

說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”

她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。路上她幅著兒子肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了；一個第一批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能取這所學校。

她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、用--畫出寫母親表情的句子。

2、母親每一次開家長會都對兒子說“假話”，你明白母親這樣做是為什么嗎？說說母親這樣做的理由

3、讀了這篇文章你一定有很多話要說，把你最想說的話寫在下邊。

4、試著用一句簡短的話概括這篇文章的內容。

暑假的一天，我漫步在西雙版納的油棕林里，忽然從身后傳來稚嫩的童音：“大姐姐，要樹菠蘿嗎？”我回過頭，只見一個傣家小姑娘眨著眼睛沖我笑，那雙眼睛如清泉一般清澈、透明。

“你賣嗎？”望著這大約七八的小姑娘，我反問道。“我??我不賣。”那雙會說話的大眼睛流露出一種渴求。剎那間，那目光落在我的書包上，又突然如閃電一般轉移開。傣家小姑娘的眼皮垂了下來，長長的睫毛遮住了她那雙明眸。

“大姐姐，我只想換你書包里的書??”

你會讀書嗎幾年級我不解現在傣家富了怎么還不給孩子買書呢“

上三年級了，可爹娘說傣族姑娘不用讀書，會干活就行了，我已經一年沒去上學了??我有幾本書，但不夠讀??”那失神的大眼睛，流露出無可言表的憂傷，我的心被深深觸動了－不是么？

雖然傣族重女輕男，但干活是女人們的事，讀書卻是男人們的事，這是導游多次給我們講過的。“你學習好么？??”“我在班里總考第一，所有的男生都比不過我，可??大姐姐??”那雙眸眨著亮晶晶的光，那金色的光點，又一次跳躍在我的書包上。小姑娘的話不知怎地咽住了。∥微風輕輕拂過，油棕的葉片被吹得“嘩嘩”的響，小姑娘秀美的長發被風托起，星星般的眼睛在太陽的照耀下一閃一閃。

多么美的景致，多么可愛的小姑娘。我又能為她做點什么呢？對??我從書包里掏出所有的書，把適合她的書都給了她。小姑娘笑了，笑得是那樣甜，美麗的大眼睛里流露出說不盡的欣喜與感激。“大姐姐，這些都給你，這一筐都是樹菠蘿。”傣族小姑娘接過書，把背在背后的筐送到我的手中之后，便迅速地跑開了。“小妹妹，我不要這些，書是送給你的。”

小姑娘停了下來，亮亮的大眼睛望著我：“大姐姐，這就算個紀念吧！”她向我揮著手，“謝謝你。”∥一群紅嘴鷗從天空飛翔而過，漸漸地消失了，留下一片抹不掉的白色。小姑娘的身影也漸漸遠去，但那充滿渴求的眼睛卻深深地印在我的腦海中

1、給短文加上合適的題目，寫在“――”上。

2、給第4小節空白處補上標點。

3、眼睛是心靈的窗戶。本文作者善于觀察，并在多處細致描寫了小姑娘的眼睛，請細細品味文中畫“――”的句子，想想小姑娘此時會在心里說些什么？寫下來。你還欣賞哪幾處？請選擇兩句寫下來。

4、根據分好的段落，概括段意。第一段：第二段：第三段：

5、小姑娘“那充滿渴求的眼睛卻深深地印在我的腦海中??”，她渴求的是什么？讀了這篇文章，你想到了什么？

第五篇：小學作文訓練2

一、在敘事中表達真情實感

甲：小學生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達自己的內心世界——對客觀事物的認識。無認是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮??因此，我們要指導學生學會在自己的作文中抒發真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。我們這一講就來談談怎樣指導學生在作文表達真情實感。

乙：好啊，這個問題確實很重要，特別是高年級小學生在寫一件事時，往往對事情經過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達出自己的真情實感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實是許多青年教師很關心的一個問題。

甲：那我們就著重談談怎樣指導高年級小學生在敘事中表達真情實感吧。我覺得我們老師首先要弄清楚，對小學高年級學生來說，他應該學會哪些方法，小朱，我記得，你前些時候上的一節課訓練點就是這個問題吧？

丁：是的。

甲：那我們來看看錄像。

乙：在這節課上，小朱老師總結得很清楚，我們就是要讓學生懂得“寫一件事，表達真情實感，就是要在事情發展過程中注意寫清楚自己的內心活動和體現當時的情感的主要神態，行為動作。”

丙：這些方法，不少學生也了解，可就是作文文時寫不好，我們一些青年教師也講給學生聽，可效果也不理想。

甲：問題正在這里，知道了這些知識，不等于會運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓練，要精心設計引導學生經歷訓練的過程。學生才能真正掌握作文知識，運用知識發展作文能力。

乙：從指導學生在敘事中表達真情實感來說，這個訓練過程的起始點應該在學生生活之中，我們要從學生的生活出發，引出訓練的要求和具體的內容，把學生帶入訓練的過程，引導學生寫真事，抒真情實感。

甲：寧老師說得好，讓我們再來看段錄像，看看小朱老師是么導入的。

丙：朱老師從學生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經歷，引導孩子們回憶當時的感受和做法。這就使全班同學很快就投入到學習寫真事，抒真情的訓練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯。

甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什么這樣安排呢？

丁：為了培養學生在敘事中表達真情實感的能力，我想在課堂中以一篇學生的作文作為“范文”，引導全班學習，討論，從中領悟方法、學習方法。課堂上這段導語的設計也是為了能以學生的生活出發，自然地引出“范文”，并且，想調動大家的生活經驗，為理解、學習例文，以例文中領悟表達真情實感的方法做些心理準備。

甲：從讀別人寫的好文章中來領悟表達方法，的確是培養作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準備，很有道理。

乙：學習“范文”，可以讓學生從范文中領悟方法，道理，也能為學生的作文提供某種“范式”，在作文課上，我們應根據兒童模仿心理的需要，設法充分發揮“范文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據例文的內容制成錄像，教學生分兩步進行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學生觀看，觀看后討論。第二步，讓學生看錄像、聽范文，然后討論，小作者是用什么方法表達自己情感的？

丙：小朱，你為什么第一遍不播放聲音呢？

丁：主要是兩個目的，1.讓學生通過觀察人物的神態，行為動作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什么那么寫做準備；2.發展學生觀摩能力，注意體會人復雜的情感變化與人種種神態與動作之間的關系。為達到這兩個目的，我進行提問、組織、觀看和討論。

丙：在這樣的基礎上再來引導學生學習范文，領悟方法，效果自然會是不錯的。小朱，錄像，真被你用活了。

乙：讓我們再看看錄像吧，看看小朱是怎么引導學生從讀中悟方法的。

甲：小王，看了這個教學片斷，你又受到什么啟發？

丙：這一次聲畫同步，學生邊看畫面，邊聽例文，對人的情感變化與神態語言動作的關系，怎樣寫人的外在表現去表現真情實感，有了具體的理解；同時，這一次更突出了可以通過直接寫人的心理活動表達情感，從課堂實踐中，可以看到，學生經歷了一個問題、理解、領悟的過程，自己得出結論，對表達情感的方法有了真正的具體的了解。

甲：對，在學生領悟的基礎上，教師再總結歸納，那就不是簡單的知識傳授了。學生認識方法以后，還需要精心設計練習，讓學生在作文實踐中練習運用，學生才能真正掌握。乙：我記得，小朱老師在這節課上還設計了一種練習，很有特色，對學習表達真情實感很有作用，我們再看段錄像吧。

甲：寧老師剛才說的不錯，這個練習設計得很有特色，以人人都經歷過若干次的“打針”為內容，以填充為形式。對練習題中的那些空白處，人人都有過情感體驗可填寫，可每個人的體驗又都不一樣，這就為每個學生學習抒發自己的真情實感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發，好！

乙：小朱老師在練習的括號里，還寫了一些提示語，如：在“我們班又要打預防針了”后面提示語為：“同學們會有怎樣的表現？”“我又會怎么想？”這對引導學生注意從人的外在表現與內心世界去反映人的真情實感起到了指向作用，這對學生逐步掌握表達情感的方法也是很有實際意義的。

第二講 介紹一處景物

甲：今天，我們講的是“小學作文能力訓練”第八講《介紹一處景物》。介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結友愛似兄弟的情誼，??這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？ 乙：記得，記得，幾乎我都教過。

甲：那你給我們介紹介紹看。

乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》?? 甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發作者對家鄉風光、對祖國的山山水水，對自然環境、社會環境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導小學生“介紹一處景物”吧。好嗎？

丙：好，小學生每每讀到優美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因為，這些優美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，??這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己

去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！

乙：這種情況還不是個別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達。

甲：那我們就先來談談，對小學生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？

乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學生觀察力，注意力還有待于發展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應指導學生按一定順序觀察、描繪景色。在小學語文課文中體現的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導學生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。

丙：這種方法，引導小學生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠及近地進行拍攝。小學三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內陳設的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。

丙：這就是常說的“移步換景”法吧。

甲：對！凡參觀，游覽及觀察比較復雜的環境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起來描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導學生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。

宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。甲：小宋對指導學生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強調的是，在教學實際中，要引導學生從寫作的目的與景物的實際情況出發，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。指導學生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以后，重點應放在指導學生怎樣細致觀察、具體描繪景物，這要從三個方面努力，下面三個方面： 一是要指導學生努力發現和描繪景物的色彩特征。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導學生調動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。二是要發現和描繪景物的動態，樹木花草在風中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。三是要指導學生觀察，認真體驗景物在自己內心喚起感情、產生的種種感想。引導孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花??在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？

丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運用，逐步變成他們的能力呢？甲：那就要靠我們教師精心設計教學過程，引導孩子們主動地去學習、運用了。在這方面，特級教師顧老師有一節課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節課上，她首先引導孩子們從

例文的學習中領悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來看她的一段錄像。

甲：小唐，看了顧老師這段教學錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發？

丙：確實受到很大啟發，從教學中，可以看到這節課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產生的聯想。顧老師在教學中始終緊緊扣住這一教學重點，更值得我們學習的是通過引導全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學生。

甲：說的好！顧老師這段運用范文，指導全班學習寫景方法的教學設計，確實如小唐所說，很值得我們學習，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導全班孩子積極投入評析例文的活動，經歷一個逐步領悟、逐步概括方法的過程。這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學生的生活實際出發，引出同渝同學的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯想，同時，讓小作者現身說法，談寫作體會，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎上，自然訓練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。

乙：我覺得，顧老師在這節課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節課的教學要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學，例文與學生生活非常貼近，這對于激起孩子們閱讀，學習例文的欲望，和喚起生活的記憶，領悟作文中所運用的方法就很有積極作用。

甲：小宋這個意見補充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學習。孩子們從例文中領悟方法后，就應該創造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運用，逐步掌握方法，發展能力。讓我們再看一段顧老師的教學錄像吧，看看，她是怎樣設計、安排的。

乙：顧老師這段教學設計安排得真好，她先是要每個學生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時拍攝的照片，回憶當時看到的情境，向同座位的同學介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創造了條件，讓每個人都能獨立嘗試運用寫景的方法。在這基礎上，她組織全班交流，讓幾個孩子向全班介紹，讓其他同學一邊聽一聽思考；這段同學介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導大家提出建議，可以補充些什么，或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學生針對提問回答，把內容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學生對介紹一處景物應怎樣寫具體，怎樣展開聯想就逐步掌握了，就懂得怎樣運用了。

丙：課堂上，孩子們認真回憶，發言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學習。甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學習生都能在討論的基礎上，更好地運用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對動筆作文前應該如何思考，如何弄清思路、抓住重點、又作了具體幫助，讓我們再看一段錄像，看看她是怎么設計的。

丙：顧老師讓學生在動筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點確立了。這對使學生集中精力按這次作文的要求獨立確實很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。

甲：不錯！顧老師在學生獨立作文后，隨機請幾名先寫好的學生朗讀作文片斷、交流、點評，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。

乙：孩子們寫的確實精彩。從怎樣設計教學，指導學生介紹一處景物來說，我覺得，顧老師在這節課中，能根據指導寫景的需要，積極而恰當地使用現代教育技術，這一點很值得我們學習。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現景點方法；用投影

展示照片，喚起對景物的回憶和想象，媒體的恰當選擇和積極運用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯系起來了，使孩子們在特定的情境中，在回憶想象中，領悟文字和事物的關系，有利于強化他們形象思維的發展。正因為這樣，所以作文訓練需求就落到了實處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。

丙：袁老師，我還覺得，從指導寫景來說，顧老師采取了“學當小導游”的訓練方式非常符合兒童年齡特點，而且具有強烈的時代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責任感，使他們努力調動自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務，所以一個個興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。

第三講 自己修改作文

甲：今天講第11講《自己修改作文》。指導學生修改自己的作文，是作文教學改革的一個重要方面。培養學生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負擔，而是為了提高學生的作文能力。我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過程一般是：指導材料，確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們在作文教學中主要重視培養學生自己修改作文的能力。

乙：對！修改文章確實是寫作的一個很重要的組成部分，是提高文章質量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。縱觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的。可以說，這是書面言語的一個特點。

甲：不錯，古往今來許多文章大家，都十分重視修改這個重要環節。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”在《答北斗雜志社問》一文中，他也提到，這個意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說的？

丙：魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。” 甲：對，還是你的記性的，歷史流傳久遠的佳作，無不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經斟酌修改后才定下來的。

乙：歷史上關于這方面的美談相當多。譬如，歐陽修，古代文獻中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

丁：歐陽修修改文章的勤苦真令人敬佩。據說歐陽修的夫人曾經問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。乙：課文修改不好，是會貽千古的，因此，不可不審慎修改。“語不驚人死不休”的大詩人杜甫說過，“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”，新詩改完后還要自己吟誦推敲。譽滿唐代詩苑的白居易也有這樣的看法，他說過這樣的話——“舊句時時改，無妨說性情”。歐陽修，杜甫，白居易這些古代大作家對自己的詩文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個環節。

丙：魯迅對散文“藤野先生”的修改，達到160多處，郭沫若先生一次對人談創作方法，一連說了7個“改”字。作家趙樹理在對一位青年讀寫作“秘決”時說，一個是“耐”心，一個是“改”字，這就是我教你寫作的“真經”。老舍在《人物?語言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改。”

甲：精心修改文章不僅是我國的傳統經驗，外國也有許多是類似的記載。我記得，俄國的托爾斯泰寫的《戰爭與和平》前后改過七遍。馬克思的《資本論》也是經過多年的反復修改

才定稿出版的。俄國著名作家契訶夫曾經說過：“寫作的技巧，其實，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對初學作文的小學生當然就更應該如此了。從心理學的觀點看，“自己修改”是培養學生自我調節，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學形式。心理學所說的“結果的知識”對人們行為的調節作用，這對學生來說可以從兩個方面獲得信息。一是教師批改，一是學生自我檢查。通過這種檢查，可以修正練習中的疏漏，不足與錯誤，由于小學生在練習中疏漏與錯誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養更顯出它的必要性。顯然，培養學生自己修改作文的能力，是作文教學的一項重要任務。

乙：關于這一點，我國著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學時就曾經，多次強調“作文教學要看重培養學生自己改的能力”。小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

丁：記得，1978年《中國語文》第二期上發表了葉老的一篇文章——《大力研究語文教學，盡快改革語文教學》，在那篇文章中，葉老說“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。” 葉老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數。作了文又能自己改，不用請別人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”

乙：不錯，小黃對葉老的這段精彩論述都已經是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學習。甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學要著重在培養學生自己改的能力。”的重要命題，強調“教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是值得共同研究的項目。”

丙：葉老的這篇文章已發表20多年了，20多年來了，20多年來，許多老師在教學改革都在學習葉老的這一觀點，著力培養學生學習自己修改作文。老師們都有這些這些體會，修改作文，是修改文章的內容選擇是否恰當，表達是否完善，其實就是修改思想，修改認識，學生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復思考原來認識，就能使他們經過這樣反復的過程，不斷提高，不斷進步，就能真正獲得作文能力。同時，當學生看到自己的作文經過修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會產生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會增強。甲：下面，我們就著重談談怎樣指導學生自己修改作文。指導學生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。這種方法是根據某次作文訓練的重點要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導全班學生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經驗和方法技能。為了說明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學錄像。

甲：孫雙全老師這一節作文修改的課的目標很明確，那就是培養學生良好的作文修改習慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達到這一目標，他采用了“示例修改”的指導方法。他是怎樣運用例文、進行引導的呢！小宋老師，請你給足我們就培養修改習慣作些簡要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養學生學習自己修改作文、逐步養成習慣，孫雙全老師，選擇一篇學生作文為作為例文引導全班討論，合作修改。孫老師這段教學大體可分為五步，第一步，出示例文要求學生“讀”；第二步，在讀的基礎上，要求學生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導學生針對不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個重點部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評”，孫老師這親友，設計教學程序，是有利于學生領悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學生找出不具體語句，提出問題以后，適時地播放錄像，再說當時情境，喚起回憶，強化學生頭腦中的表象，然后又讓學生自選一句改具體，并交流、評議、修改，這樣安排是具有心理學意義的。

丁：孫老師，他一篇作文示例，指導學生學習修改作文，在指導過過程中，又集中力量以第三段作例子讓學生重點學習修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節課總體來說運用了“示例修改”的指導方法，在示例修改的教學過程中，他又運用了“討論修改”法。當學生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學習啟發，以努力把領悟的知識方法逐步轉化為修改作文的能力。孫老師在剛才那節課的教學中就是這樣安排的，讓我們再來看段錄像。

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會？

丁：有兩點，我體會比較深刻。第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領導修改作文的程序和方法以后，讓學生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨立嘗試學習修改，體現“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學生形成修改的能力。第二，在獨立嘗試修改的基礎上，將修改的同樣內容的學生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學生圍繞同一內容，同一話題，真正展開討論，激發想象的火花和思維的碰撞，達到取長補短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當學生具備了一定的修改作文的能力，老師應及時引導學生按照作文要求，運用從“示例”中，“討論”中領悟的方法，在模仿嘗試修改中運用的方法，獨立修改自己的作文。指導學生學習自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨自修改”等方法以外，在課堂教學中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？丙：我們老師常常采用的指導方法有： “示范修改”的指導方法，也就是選擇學生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導學生閱讀，對照作文訓練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調、刪、增、改，讓學生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導學生初學修改作文時運用。“示范修改”指導方法的另一種做法是，選擇學生作文中較好的篇作為范例文，教師引導全班集體分析其優點、長處，再讓學生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改。“點拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學中就經常采用。小黃你說說吧。

丁：好，我通常在批閱全班作文時，根據這次作文的要求，把學生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導學生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復修改”指導方法，老師們也常用，那就是把學生以前寫的作文、已經修改過的作文，引導學生再讀讀，再修改。隨著學生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發現新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發展學生自己修改文章的能力。學生也很感興趣。