第一篇：探索性工作[范文模版]

探索性工作-提出課題-研究假設-概念界定-變項設計-指標設計-具體問題

課題：濕地保護實施中存在的阻力

假設：濕地項目的實施損害了一部分人的利益

概念：濕地項目，一部分人，利益

變項：WWF，政府，地方民眾；既得利益者；財產，收入，土地，既有關系，權力，聲望

指標：市政府，鎮政府，村政府；村民，村干部，民間精英領袖，企業主，個體戶等；

工資收入，收禮，家庭其他成員收入，住房，存款，家庭裝飾，職位，工作性質，土地數量，交往圈，身分，威望；濕地項目實施后的上述方面的變化等等

問題：

您在濕地項目實施前的職業是什么？

您在濕地項目實施前的月收入是多少？

您的職務是什么？

您在項目實施前的交往對象都有哪些？

您對項目實施前的生活是否滿意？

項目實施后您的收入是多少，有沒有減少，少了多少？

您現在認為您在村中的地位與項目實施前比是上升了還是下降了？

項目的實施給您帶來的不好的影響有哪些？

您是否想過去擺脫現狀，您采取了什么樣的方式？

您認為項目實施對哪些人帶來了好處？

您對那些人是否滿意？

惠普企業形象公關案例

2007年03月12日 中華廣告網

——惠普與海爾老總“嶗山論道”

主辦單位：中國惠普有限公司

咨詢單位：愛德曼國際公關（中國）有限公司

項目背景

1999年4月底，中國惠普有限公司宣布，惠普公司董事長、總裁兼首席執行官路?普萊特先生(EW ? P ATT)將于5月25日至27日訪問中國。中國惠普有限公司經過慎重細致的挑選，最終決定委托愛德曼國際公關（中國）有限公司為這次訪問活動提供公關方面的支持與服務。惠普公司是世界最大的計算機公司和最杰出的測試和測量儀器生產廠商之一，也是第一家與中國實現合作合資的國外電子高新技術公司。

1979年，當時的美國國務卿基辛格訪問北京。在與鄧小平探討中美合作與發展的前景時，基辛格推薦他的老同事，曾任國防部副部長、同時又是惠普創始人之一的公司董事長戴維?帕卡德先生訪華。帕卡德第一次應邀訪華時，帶來經過縝密論證的關于中國實現現代化的十條建議，其中包括希望與中國建立具有代表性的合作企業，并向中國介紹美國高科技電子業的發展。

經過中美高層人士的多次互訪，惠普公司的先進管理手段和現代電子科技水平，給中國貴賓留下了深刻印象。帕卡德與鄒家華簽署的“合作諒解備忘錄”，制定了“先合作，后合資”的階梯式躍進策略，為中國電子工業與惠普公司的長遠合作奠定了堅實的基礎。

自路?普萊特先生1992年出任公司董事長、總裁兼首席執行官以來，惠普的營業收入年復一年地迅速增長，從1992年的132億美元飆升至1998年的471億美元。路?普萊特先生以穩健的作風著稱，他積極支持并推行惠普公司創業者總結出來的經營管理理念即“惠普之道”，把它應用到日常的管理之中。

在路?普萊特先生來華前夕，關于他1999年年底將正式退休的說法已經在業內開始流傳?；萜展鞠Ｍ堰@次中國之行搞得有聲有色，不但能把惠普公司想要傳達的信息 － 包括對中國市場的長期承諾、正在醞釀的惠普公司重組計劃以及接班人問題等等 －全部傳播出去，而且要讓路?普萊特先生本人感到其中國之行非常有價值，非常令人難忘。

而此時中美兩國正就中國加入世界貿易組織（WTO）一事加緊談判。與此同時，政府及社會各界關于加快國有企業的改革以迎接加入WTO后帶來的機遇和挑戰的討論也是越來越多。對中國企業界來說，入關既是機遇，更是挑戰。

正是在這種大背景下，國家經貿委培訓司在1999年4月推出了題為“世紀變革中的企業經營管理－－世界500強企業系列講座”，旨在加強中國大企業的領導人與世界500強的高層管理領導之間的交流，學習國際上成功的大企業在企業發展、經營管理、市場競爭等方面的經驗。經貿委預計舉辦總共十期的系列講座，而每次講座的形式則不盡相同。

經過認真接觸與商談，國家經貿委培訓司決定在青島舉辦一次講座，邀請美國惠普公司路?普萊特先生與海爾集團總裁張瑞敏先生作為主講人。這次講座聯合中央電視臺《經濟半小時》節目，計劃采用電視現場討論和對話的方式。兩位主講人結合各自企業的實際發展狀況及成功經驗，就企業文化、管理理念、經營戰略和具體的管理技巧等暢抒己見。至此，路?普萊特先生訪華的主要活動內容基本確定。

項目調查

項目活動內容基本確定后，我們就開始著手項目的調查工作，以便在調查結果的基礎上，制定出相應的公關目標、公關策略及目標受眾。

經過周密認真的調查，我們有了以下幾點重要發現：

首先，惠普公司迫切希望通過這次青島論壇會的活動，宣傳其被業界廣為推崇的經營管理思想即“惠普之道”，提高其在中國的企業形象?；萜展緲O為成功的經營管理理念和方法被世人稱之為“惠普之道”?；萜展緞撌既酥槐葼?休利特(BI HEW ETT）在談到何謂“惠普之道”時說：概括地說，“惠普之道” 是由一種信念而衍生出來的政策和行動，這種信念是：相信任何人都在工作中追求完美與創造性，只要賦予他們適宜的環境，他們一定能成功。這一信念決定著惠普的企業價值觀、企業文化、公司目標以及惠普經營策略和管理方式，它也是惠普長盛不衰的真正原因。而路?普萊特先生正是“惠普之道”的積極推動者和實施者，由他來闡述“惠普之道”的精髓是再合適不過了。

其次，國家經貿委對這次青島論壇會的活動非常重視，他們希望通過這類活動，增進中外企業界之間的交流與合作。活動前期，我們為中國惠普有限公司和國家經貿委之間做了很多協調工作。

再次，海爾集團對這次青島論壇會的活動存在某些疑慮。海爾集團是中國近年來成長最快、管理最成功的中國特大型企業，而惠普公司是1999年《財富》雜志500強排名第14位的著名高科技企業，也是該雜志公布的全球最受仰慕的公司之一。海爾集團老總張瑞敏先生擔心，路?普萊特先生風頭過旺，使他變成一個陪角。

另外，我們在設計公關目標與策略時，也認真考慮到了下列四個因素：

? 惠普公司在世界高科技領域的領導地位；

? 惠普為中國信息化建設所作的巨大貢獻；

? 惠普與中國政府長期的、獨特的良好合作關系；

? 作為惠普公司董事長、總裁兼首席執行官的路?普萊特先生在世界高科技領域的崇高威望； 項目策劃

有鑒于此，我們初步確定這次公關活動的目標是：

? 強調惠普公司長期扎根中國市場的策略以及對中國客戶長期不變的承諾與伙伴關系； ? 樹立惠普公司在經營管理經驗方面的業界領先地位；

? 盡快消除海爾集團方面的疑慮，確保青島論壇會的順利與成功；

? 為惠普公司提供積極、廣泛、有深度的媒體報道，進一步擴大青島論壇會的影響力，同時廣泛樹立惠普公司在中國的企業形象。

公關策略是：

充分利用青島論壇會，增進惠普管理層與參會中國企業管理人員之間的交流與合作：

? 利用青島論壇會活動，進一步加強惠普管理層與中國政府有關部門（如國家經貿委、山東省經貿委、青島市經貿委等〕之間的了解與溝通，加強政府關系；

? 力促國家經貿委與中央電視臺與海爾集團方面加強溝通，以消除他們對論壇會的各種疑慮；

? 利用各種媒體關系，宣傳青島論壇會，擴大其在社會上的影響。

目標受眾是：

? 政府（國家經貿委及當地經貿委）

? 大企業（海爾集團，國務院認可全國前200家企業，IT業經理）

? 媒體（IT，印刷及出版，電視，廣播）

? 社會大眾

總體策劃：

在對“青島管理論壇會”項目進行總體策劃時，我們將整個活動分為兩部分：第一部分為“青島管理論壇”會現場；第二部分為后期中央電視臺專題系列節目制作報道及其它媒體報道跟蹤。

由于北約轟炸中國駐南使館事件的發生，中美關系驟然緊張，國內出現了一股反美情緒，這對美國公司在中國的業務開展帶來不利影響，特別是原先計劃好的大型公關活動，更是面臨新的壓力，比如媒體減少了對美資企業在華活動的報道甚至封殺這類消息，所有這些為我們成功舉辦青島論壇會帶來很多不確定因素。

于是我們及時調整了這次青島論壇會活動的目標：

? 側重宣傳惠普公司自中國對外開放以來一貫堅持的扎根中國的長期戰略。這種戰略不會因中美關系的起伏而有絲毫的變化。進一步表明惠普公司對中國的信心，重申惠普公司對中國合作伙伴的長期承諾；

? 樹立惠普全球以及中國惠普公司的權威形象。

基于此，我們設計了不同的媒體公關項目。為最大限度發揮公關效應，我們確立了如下傳播策略：

? 增強惠普公司全球以及中國惠普公司的傳播基礎；

? 有效借助國家經貿委的影響，加強惠普國際性公司的積極形象；

? 通過與國內知名大企業的交流，傳播惠普公司的管理思想及理念；

? 運用多樣化的公關手段，最大限度地增強惠普在市場上“聲音”力度。

挑選媒體：

基于上述媒體公關項目，我們分別在IT、綜合及行業類媒體、全國性和地方媒體中進行挑選，并將媒體名單交客戶確認。我們選擇媒體的標準是：

? 保證此次活動的報道覆蓋范圍，從而最大限度地發揮此次活動的公關效應；

? 全面宣傳本此活動的新聞要點；

? 重要媒體能對此次活動進行深入報道

最終確定的媒體名單如下：

北京：中央電視臺、經濟日報、經濟參考報、中國經營報、中華工商時報、中國青年報、北京青年報、中國日報、人民日報海外版、中國企業報、中國經濟時報、計算機世界、中國計算機報、中國電子報、每周電腦報

上海：文匯報

青島：青島電視臺、青島日報

工作進度表：

? 于1999年5月7日開始介入該項活動。

? 與惠普公司就整體活動的創意策劃進行多次會晤。在客戶的要求基礎上，作出整體公關項目建議和計劃。

? 由于中美關系所發生的一波三折的突發事件，愛德曼公司對公關策略、公關計劃作出相應的修改。

? 組成本次活動的項目小組，起草項目建議書，并提交給客戶修改，最終定稿，確定活動整體公關項目及程序。

? 與中央電視臺《經濟半小時》欄目制片人任學安、主持人謝艾林及有關記者曲向東就論壇會內容、形式等進行討論，并確定系列片主題為：企業經營管理理念及企業文化。? 與客戶協商，確定本次活動的制作、設計及青島當地支持的合作伙伴。

? 論壇會前期的籌備工作，包括宣傳資料的制作，現場背景板的設計，媒體專訪的籌備等。? 確定項目進程表，每個項目小組成員的職責、任務與工作完成的時間安排。

項目實施

項目的精心策劃，為項目的順利實施創造了良好的條件。由于這次論壇會的地點定在青島，因此有大量的后勤/協調工作需要妥善安排。主要內容包括：

? 與青島香格里拉酒店的協調：確定論壇會現場布置、惠普嘉賓抵達和離開青島機場時的迎來送往、惠普嘉賓在酒店的住宿安排，等等。

? 與國家經貿委的協調：確認在青島的有關活動安排、論壇會當地政府官員及企業界代表與會邀請與跟蹤確認、簽到事宜，等等。

? 與展覽設計公司及其它供應商的協調：確定論壇會所需的背景板設計與制作、背景板在北京制作完成后運往青島并安裝、同聲翻譯設備在北京的預定以及運往青島酒店后的安裝。? 與青島電視臺的協調活動：由于中央電視臺《經濟半小時》需要現場錄象，因此需要尋求青島電視臺的合作與幫助

? 與青島培訓中心聯系安排事宜：主要安排應邀前往青島采訪的北京與上海報紙及雜志社記

者的食宿及其它相關活動。

為確保項目圓滿成功，愛德曼公關有限公司派出了一個兩人先遣隊，提前兩天赴青島負責安排及協調有關事宜。

與中央電視臺的合作是確保青島論壇會成功的關鍵之一。從確定與中央電視臺合作開始，我們就著手進行大量的前期準備工作，并與論壇會主持人、編導及《經濟半小時》欄目制片人進行廣泛的接觸與交流、并代表惠普公司就論壇會主題的確定、資料的搜集、初稿的擬定、主持人向惠普與海爾總裁所要提的問題等等內容，與他們進行認真的溝通。

為給中央電視臺方面提供更全面、翔實的背景資料，我們專門派人前往北京大學，采訪光華管理學院教授于鴻君教授。他曾親自帶隊到海爾集團進行為期一個月的實地考察。同時我們還采訪了光華管理學院教授、北京京科集團總裁何志毅先生以及光華管理學院副院長曹鳳岐教授，傾聽他們對海爾集團的研究成果以及對青島論壇會選題方面的意見。我們還參考了光華管理學院《中國企業案例庫》關于惠普與海爾的案例分析，調研考察報告，獲取較為詳實的書面資料。所有這一切，為中央電視臺最終制作出一臺豐富的、有深度的報道打下良好基礎。

媒體關系是這次公關活動的一個重要組成部分。我們起草了一個與以前風格完全不同的、非常“煽情”的媒體邀請函，以吸引媒體的好奇心與注意力?？紤]到青島論壇會活動內容及性質，我們邀請的主要是相關媒體的高級記者或編輯、以及負責管理版的負責記者與編輯。通過提前作充分溝通，這些編輯和記者對整個青島論壇會活動內容有了非常清晰的了解。應邀前往的記者除參加論壇會現場活動外，還參加了我們專門組織的對路?普萊特先生的集體采訪。

項目評估

首先，作為愛德曼國際公關公司客戶的中國惠普有限公司對青島論壇活動的圓滿成功非常滿意。他們認為這次活動影響力大，是中國惠普歷史上從未做過的、最為成功的公關活動之一。很多中國惠普的員工從報紙上、雜志上看到大量的有關這次活動的深入報道，都感覺非常自豪。特別是他們看了連續兩期的中央電視臺《經濟半小時》有關這次活動的報道后，在中國惠普公司內外產生巨大影響。這次活動的成功為后來愛德曼公司與中國惠普有限公司的長期合作打下良好基礎。

其次，我們的合作伙伴中央電視臺《經濟半小時》欄目對這次活動特別重視，為論壇的成功傾注不少心血。由于當時的《經濟半小時》欄目正在嘗試改版，希望給觀眾一個全新的面貌，他們將惠普與海爾兩位老總的對話節目作為改版重頭戲。這次活動的成功舉辦以及電視觀眾積極反饋為《經濟半小時》欄目的改版提供一個很有價值的經驗。從此以后，《經濟半小時》欄目頻頻策劃類似的電視對話節目，很多中外企業的領導人在電視上亮相，成為該欄目的特色。

另外，很多公關界同行對這次活動的創意以及成功舉辦給予高度評價。很多同行在獲悉青島論壇會的成功舉辦后，在不同場合紛紛向我們表示祝賀。這也進一步奠定了愛德曼國際公關有限公司在中國公關界的重要地位。

最后，這次活動由于我們前期為媒體作了很多資料準備，與媒體的溝通也比較充分，因此媒體報道相當令人滿意。中央電視臺《經濟半小時》連續兩天的報道在社會上產生了積極的轟動效果。印刷媒體的報道不但及時、準確，向受眾傳遞了惠普希望傳達的信息，而且報道的版面大，內容深入充分。大部分媒體的報道還占據了整版或半版篇幅

附錄三

初步研究假設

全球及區域性發展假設

香港在中國的角色和地位亞洲首要國際都會

香港作為國際城市的角色

香港日後的競爭力

香港作為首要旅遊目的地的角色

香港作為國際和亞太區重要空運中心的角色

香港作為亞太區重要中樞港口的角色

中國加入世界貿易組織

策略性發展方面的假設

本地生產總值增長率

人口和就業趨勢

應用規劃標準與準則，尤其住宅、工業和商業／辦公室用途的發展密度

策略性運輸方面的假設

全港運輸方面的假設，會盡可能採納「第二次鐵路發展研究」和「第三次整體運輸研究」的假設和結

果。在擬訂特定假設時，會與運輸局、運輸署和路政署保持聯絡，徵詢意見。

策略性環境方面的假設

在進行這方面的研究時，「策略性污水排放策略」、「廢物焚化發電設施研究」、「污泥處理及處置策

略研究」及其他研究所提出的最新環保措施，將會按照預定計劃實施。

第二篇：“誰會飛”探索性主題活動

“誰會飛”探索性主題活動

“誰會飛”探索性主題活動

一、主題生成： 在夏秋季之交的季節中，草地上的蝴蝶、蚊子、飛蛾等小動物正在熱鬧的嬉戲著，它們互相追趕，一會兒你飛在前，一會兒我飛在前，這樣的情景引起了我們班幼兒的興趣，他們也學著小動物自由地在草地上飛翔，開心極了，于是教師就賞試開展一個“誰會飛”的主題活動。

二、活動的整個過程：

活動

（一）教師將幼兒帶到教室里進行談話，教師拋給幼兒一個問題，誰會飛，于是幼兒就爭先恐后地搶著回答：一個小朋友說：蝴蝶是會飛，接下來的回答是：蜻蜓、小鳥、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、孔雀、鴿子都會飛，另一個小朋友說：“老師，奧特曼會飛”接下幼兒回答是孫悟空會飛，豬八戒還會飛，還有的幼兒說：飛機會飛、火箭會飛、飛碟會飛。

活動

（二）到戶外草地上去尋找會飛的東西。幼兒都抬著頭，看望著天空中飛翔的動物，有鴿子在飛、蚊子、蒼蠅、飛蛾、蝴蝶等在飛，這時一名看到一片樹葉從樹上落下來說，“老師，樹葉也會飛”。有的幼兒還仔細觀察看停在草堆中的小蝴蝶，有的幼兒還情不自禁地學飛呢，有的學小動物飛、有的學小樹葉飛、有的飛得很高、有的飛得低。

活動

（三）回教室休息片刻，教師又拋給幼兒一個問題：“會飛的動物中你喜歡誰？”小朋友都說

喜歡蝴蝶、鴿子、小鳥等，說不喜歡蒼蠅、蚊子，有的幼兒說：“老師，蚊子要咬人的，蒼蠅要吃我們的點心的”。這時，教室里正巧飛起了幾只討厭的蒼蠅，小朋友馬上大叫起來：“老師蒼蠅，我們打死他們！”于是教師說：“我們有什么辦法打死他們呢？”幼兒就搶著說：“有必撲、用手去抓，還可以用蒼蠅拍去打、用腳去踩，這時教師拿起教室內現有的蒼蠅拍子教小朋友去打蒼蠅，當一只蒼蠅被打死的時候，小朋友都覺得非常的開心。

活動

（四）去中班哥哥姐姐地方詢問，還有什么東面會飛。得到的經驗是：蝙蝠、貓頭鷹會飛！活動

（五）晚上回家尋找會飛的動物或物體的卡片。

活動

（六）第二天早晨，教師帶幼兒將會飛的動物或物體的圖片放在一起，其他就放在另一邊，這時幼兒就提出了，有的動物是會飛的，有的是走的、還有的會爬的，于是教室內就布置了區域：會飛的、會走的、會爬的。

活動

（七）音樂活動：學飛 教師放了一段音樂，幼兒可以根據自己的意愿選擇小動物模仿：可以飛得高、飛得低、還可以飛得快、飛得慢，幼兒都很投入地表演。

活動

（八）區域活動 有的幼兒學習畫飛機、有的幼兒學畫小鳥、有的用彩泥印印蝴蝶蜻蜓等、有的用雪花片搭建飛機、小鳥等。

活動

（九）參觀森林動物園 當老師把小朋友帶入森林公園時，小朋友很好奇地看看那些形象逼真的小動物自由地將手向天鵝、小鳥說：“小鳥會飛、天鵝會飛的，”整個主題

活動就在這輕松愉快地芬圍中結束了。

反思：

1、首先在網絡的制定，教師太主觀化，對幼兒的活動能力及生活經驗等考慮得不夠周到，總是把幼兒的水平估量得太高了，其實在整個活動中，幼兒對會飛的動物和會飛的物體的直觀感知感興趣，并在不同形式的活動中對會飛的動物或動物進行模仿是最感興趣，至于他們會什么會飛以及怎樣飛等較為枯燥的科學知識并不感興趣。

2、在活動中，教師太注重了幼兒對知識點的理解和掌握，因些當孩子不能主動提出活動的內容及方式或不能回答教師的問題時，教師就有一種失落感，對活動的開展決定了一半的信心，這樣的情緒會直接影響幼兒的活動興趣。

3、我們應該正確把握不同年齡階段孩子的活動目標，要針對小班幼兒的年齡特征，教師要在活動中做到勤觀察、勤思索、勤引導、勤記憶，勤記錄，孩子的活動就在教師不斷的引導之下，不斷的變換活動方式中延續下來的，不要等待小班的孩子有更多的、更深的建議。另外，在活動中如果不及時的進行記錄，這對

總結也會帶來一定的困難。

4、在開展生成活動時，我們應該加強對家長的宣傳力度。本來這次活動，我們設計了有家長參與做“翅膀”這一環節，但最終沒有開展下去。分析原因，主要是小班家長對生

成活動的含義并不了解，并不知道應該在活動中應該給予幼兒什么幫助，以及類似活動對幼兒有什么影響。因此，配合工作就不太理想。所以，在探索性活動中，只有在家園共同努力下，才能開展得有聲有色，更好的促進幼兒的全面發展。

《“誰會飛”探索性主題活動》

第三篇：小學生課外閱讀指導探索性研究

《小學生課外閱讀指導探索性研究》方案

菖 蒲 小 學

一、課題界定

所謂課外閱讀，是相對于課內，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領會其內容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現為以下幾個特點：

（一）、靈活性和開放性；

（二）自主性和合作性；

（三）趣味性和專題性。

所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養料，健全人格的發展。

二、研究背景

早期閱讀是發達國家早期教育的焦點。美國五十年代就開始系統地早期閱讀研究，而一些發達國家從80年代開始就把兒童智力教育的重點放到了提高閱讀能力方面。兒童早期閱讀被看作是教育的重要發展項目，每年針對性的活動層出不窮，在全社會形成了兒童閱讀促進的價值鏈條。

我國《語文課程標準》也明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以诳偰繕酥袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”“和心理圖式”，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。通過對學生課外閱讀情況進行口頭和問卷調查，發現絕大部分學生愛好課外閱讀，但在選擇、理解、運用等方面存在較多誤區?？偨Y起來有以下幾點：

1、選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。

2、方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？從問卷調查中發現，較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯后于社會高速發展的潮流。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。

3、研讀不夠深。從調查中還發現，大多數學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。

建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、豐富學生的閱讀實踐等方面進行了很多有益的探索。但總的說來，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段建立起一個科學的閱讀課程體系。在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可操作的方法等，因此很難將“課標”中關于閱讀的要求真正落到實處。怎樣在的新環境下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，構建符合漢語言文字特點的兒童閱讀教育課程具有重要的理論和實踐意義。

三、理論依據

1、馬斯洛的需要層級理論

人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調動人的主體積極性的內在動力，突出了滿足需要在人的發展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統，認為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實、更幸福，并首次提出了超個人的動機或超越性動機的概念，認為自我超越并不是一種沒有任何基 礎就能自發出現的心態，而是人性一種合乎規律的高度發展和執著追求。

應當指出，超個人心理學非常重視人的精神生活及其內在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養的。一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳，它把人類的一些知識，通過科學的方式整合成適合你接受的形式和內容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養結構的最佳手段。

2、蘇霍姆林斯基等關于閱讀的論述

“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

“要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。”

“所謂‘生活在書籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚?！?/p>

一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個崇尚讀書的民族，則肯定蘊蓄著巨大的發展潛力。

3、《語文課程標準》的要求

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

4、建構主義學習理論

建構主義理論認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的 主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。課外閱讀指導強調的正是：學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。

四、研究目標

1、學生發展目標

（1）調查學生的閱讀現狀，對學生進行科學讀書方法的指導。

（2）創新閱讀教學的模式，促使學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。（3）提高學生的語言能力和文學素養，陶冶他們的情操。

2、教師發展目標

通過實驗，轉變、更新教師的教學觀、教育價值觀、學生觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養一支科研型的教師隊伍，逐步形成融科學性、創新性、實驗性為一體的個性化辦學特色。

3、科研目標

（1）根據小學生的興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細的小學生課外讀物的推薦原則，并在此基礎上擬訂具體的推薦書目及推薦說明。（誦讀、閱讀書目）

（2）針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導學生進行瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法的指導方案和切實有效的措施。（閱讀方法）

（3）尊重小學生獨立的人格和個性的自由發展，建立多樣化的閱讀交流模式。（讀書活動）

（4）初步建立一個注重動態過程的小學生課外閱讀評估體系。（閱讀評價）

五、研究時間、對象及方法

研究時間：2010.3—2013.12 研究對象：本學校一—一五年級全體學生

研究方法：（1）主要采用行動研究法，校內不設對照班，全體學生作為研究對象。

（2）本實驗綜合采用調查法，比較分析法、文獻資料法、經驗總結法。

六、研究步驟

1、準備階段(2010.3--2010.4)（1）學習資料文獻，確立課題目標與課題內容，成立課題組。（2）對學生的課外閱讀現狀進行調查。（3）制定課題方案。（4）課題論證、專家咨詢。

2、研究階段（2010.5--2013.10）

（1）推出課外閱讀推薦書目，開設閱讀指導課,為學生的課外閱讀指明方向。（2）在閱讀教學中進行閱讀的方法的指導，對課外閱讀指導的模式進行進一步的研究。

（3）開展各種形式的讀書活動。（4）研究各類讀書計劃的制定。（5）對各年級學生的讀書效果進行評估。

3、總結階段(2013.11--2013.12)課題組對研究獲得的材料進行分析、反饋、總結，撰寫研究報告，編輯有關成果，做好結題工作。

附：研究內容

（一）閱讀現狀的調查。

通過調查分析，了解小學各個年級學生課外閱讀中存在的問題，采取合理化的策略，以增加學生的課外閱讀量，提高學生的課外閱讀水平。

（二）閱讀內容的選擇

小學生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，有較大的盲目性。因此，選擇合適的書籍尤為重要。教師和家長有責任向他們推薦一些好書，正確引導學生進行有益的課外閱讀。

1、以《學校推薦閱讀書目》為輔助材料，引導學生開展課外閱讀。

2、形成本校小學生課外閱讀推薦書目（古詩文誦讀篇目、必讀篇目、選讀篇目）。

（三）閱讀方法的指導

許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周一節的自由閱讀課應重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導。

1、閱讀方法指導。a指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料；b指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；c指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；d指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。

2、讀書筆記輔導。a指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。要教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。b指導學生學會歸納，寫提綱筆記。要教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納概括，培養化繁為簡的能力。c指導學生學會批注，寫心得筆記。要教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。

（四）讀書活動的設計

小學生的意志品質正處于逐步形成發展中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒。因此有必要設計一系列的相關活動，形成學校----班級----學生個人的三維活動體系。

1、校級活動如“閱讀節”、“校園童話節”、“我愛讀書月”、“名人讀書故事會”、圖書插畫比賽、配音大賽、跳蚤書市、閱讀能力競賽、評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”等。

2、班級活動在創建班級圖書角的基礎上，開展如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、同伴閱讀、圖書人物大游行、主題閱讀等。

3、學生個人活動如自編讀書小報、寫讀書筆記、建資料袋等。

（五）讀書計劃的制定

課外閱讀由于其形式的獨特性，對它的管理和控制有一定的難度，學生的閱讀實踐有較大的隨意性。制定相應的閱讀計劃，能有效控制課外閱讀的正常有序進行，以收到應有的閱讀效果。

1、學校整體規劃的制定。一個學校的“必讀書目”反映了該校的辦學理念，折 射出人文精神的光彩。學校應思考“我校的畢業生應該有怎樣的文化積淀”，從而確定每一個學生在校期間必須完成的閱讀任務。

2、班級閱讀計劃的制定。每個班級要以學校整體規劃為總綱，根據各班實際情況，從課外閱讀目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等方面制定明確而具體的計劃和措施。

3、學生個人讀書計劃的制定。指導學生根據自身的基礎和愛好，制定出每學期、每月、每天的課外閱讀目標和計劃。

（六）讀書效果的評價

1、實行課外閱讀考級制；

2、考級前提：閱讀量、文摘卡、心得卡必須達標

3、考級內容包括：閱讀書目、閱讀速度、古詩文背誦、名著研讀報告等

七、保證措施

1、學習措施：課題組以小組形式開展活動，課題負責人主要負責整體方案設計，編選有關資料，定期組織交流總結。

2、研究措施：

（1）各教師要及時搜集、整理研究材料，以各自的班級為研究陣地，有目的、有步驟、創造性地開展行動研究，并在研究方案付諸實踐的同時，寫出研究總結及結合自身實踐的研究報告。

（2）課題組定期召開會議，研究下一階段的行動計劃。（3）課題負責人要集中時間研究課題，開展工作。

（4）階段性地展示研究成果，征求多方面意見，及時改進研究方案。

3、成員情況分析：

本課題課題組成員中,有在教學一線工作多年的學科帶頭人、小學高級教師，又有年富力強，富有探索精神的各級能手、新秀，強大的陣容，使課題研究的進程能穩步前進。

八、研究預期成果：

1、構建出“小學生課外閱讀指導課”的各種實踐模式；

2、撰寫出“小學生課外閱讀指導探索性研究”的實驗報告；

3、構建出小學生課外閱讀推薦書目（古詩文誦讀篇目、必讀篇目、選讀篇目）；

4、編制《閱讀成長手冊》

5、匯編教師專題研究論文集、活動設計集、教案集、個案分析等；

6、構建出“小學生課外閱讀考級辦法”；

7、寫好課題研究結題報告。

九、課題組成員及分工

文林堂 學校校長 小教高級 小學語文教學 對課題研究進行理論指導持課題研究，趙鵬慶 教導主任 小學高級 教育科研設計課題方案，撰寫研究報告 魏俊元 教研組長 小教一級 小學語文教學 負責閱讀評價研究 胡曉燕 教研組長 小教一級 小學語文教學 負責閱讀方法研究 王淑賢 小教一級 小學語文教學 負責閱讀內容研究 王海梅 小教一級 小學語文教學 負責經典誦讀研究 王春花 小教一級 小學語文教學 負責閱讀活動研究 宋吉國 小教一級 小學語文教學 負責閱讀計劃研究

主

第四篇：利用幾何畫板進行探索性教學

利用“幾何畫板”進行探索性教學

————《一次函數的圖象》教學案例

溫州四中

王克局

[案例背景] “幾何畫板”是美國Key Curriculum Press公司制作的教育軟件，他給師生創造一個實際“操作”幾何圖形的環境，學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜想和驗證結論。在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生對數學的學習和理解。

“函數”是中學數學中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法在初中數學中就有了一定的要求；同時函數是用運動變化的觀點對顯示世界數量關系的一種刻劃，這就決定了它是對學生進行素質教育的重要材料，也是新的課程標準理念所在。正如華羅庚所說：“數缺形少直觀，形缺數少入微。”函數的兩種表達方式（解析式和圖象）之間常常又需要進行對照，解決數形結合的問題。在有關函數的傳統教學中多以教師手工繪圖“列表---描點---連線”，但手工繪圖不精確、速度慢。利用“幾何畫板”就能快速直觀地顯示其形成和變化過程，克服手工繪圖的弊端，提高課堂效率，進而達到事半功倍的目的。

[案例描述] ■ 教學目標

1、了解一次函數圖象的意義；

2、會畫一次函數的圖象；

3、會求一次函數的圖象與坐標軸的交點。■ 教學重點：一次函數的圖象

■ 教學難點：驗證圖象的完備性（坐標滿足一次函數解析式的點在直線上）、純粹性（圖象上的點的坐標滿足函數解析式），學生不容易理解其意義。■ 教材分析

對函數的研究，在初中階段，只能是初步的。從方法上，是用初等方法，即傳統的初等數學的方法，而不是用極限、導數等高等數學的基本工具，并且，比起高中對函數的研究，更多地依賴于圖象的直觀，從研究的內容上，通常包括定義域、值域、函數的變化特征等方面。關于定義域，只是在開始學習函數概念時，有一個一般的簡介，在具體學習幾種數時，就不一一單獨講述了，關于值域，初中暫不涉及，至于函數的變化特征，像上升、下降、極大、極小，以及奇、偶性、周期性，連續性等，初中只就一次函數與反比例函效的升降問題略作介紹，其它，在初中都不做為基本教學要求。本節課，函數的圖象直觀地反映了函數的性質，為后續學習函數的性質打好基礎，并且函數圖象本身在解決實際問題中有許多應用，因此學好本節課顯得至關重要。

[教學過程]

一、創設情境

我的媽媽有一個激勵我學習數學的好方法：每次我數學成績考滿分，就獎勵我2元人民幣。在5次考試后，我得到x次滿分。求：我得到的y元人民幣關于x的函數關系式，并寫出自變量的取值范圍。

y?2x(x?0,1,2,3,4,5)。但有些學生會錯認為是y?2x(0?x?5)），教師提示讓學生自己說出：x只能取整數。

回顧函數的三種表達方法：解析法；表格法；圖象法。

（板書其表格法）函數的解析法和表格法我們都會，而函數的圖象應該怎么畫呢？（引起學生學習函數圖象法的興趣，使之有強烈的欲望去將其弄明白。）

二、探索圖象

學生自主分組討論，并動手畫圖。大部分學生畫出來的是一條線段，也有一部分學生畫出來的是六個點，教師提示：

除這六個點以外的其他點取得到嗎？這是由什么決定的？生：x的取值范圍。教師利用“幾何畫板”操作：［列表---繪制點］（如圖１）。

圖１

圖２

變形1：請畫出函數y?2x(0?x?5)的圖形？這時，學生都能馬上說出這個函數的圖形是一條線段。教師操作演示：畫線段。（如圖２）

師：實際上這里函數圖象有多少個點組成？（無數個）（讓學生體會“線是有點構成的”）變形2：請畫出函數y?2x的圖形？（直線）師：函數圖形是由什么基本元素構成的呢？（點）

得出函數的圖象概念（板書）：把一個函數的自變量x與對應的函數y的值分別作為點的橫坐標和縱坐標，在直角坐標系內描出它的對應點，這些點組成的圖形叫做該函數的圖象。

師：從而我們得到了當自變量為任意實數的時候，正比例函數的圖象是一條直線，那么是不是所有的一次函數的圖象都是一條直線呢？（這時學生的積極性極高，教師趁熱打鐵給出一個一次函數。）

變形3：請畫出一次函數y?2x?2的圖象？（直線）

三、研究畫法

師：畫一次函數的圖象基本步驟應該是怎么樣呢？（先…然后…最后…）生：先找點。師：怎么找？（隨意）

師：非常對。同學們回答的都非常好。剛才大家取的點的坐標都是整數，取小數可以嗎？(可以)大家會不會這樣去做？(不會)為什么？(麻煩)所以我們習慣都是取整數點。

總結畫一次函數圖象的步驟：（1）列表（找點）（2）描點（3）連線。這種方法叫做描點法。師：函數y?2x和y?2x?2的圖象有什么關系？ 生：平行，可以通過平移得到。

師：對，非常正確。但是具體是經過怎么平移的呢？我們以后會學到，如果有興趣的同學可以在課余時間去查閱資料。

師：是不是滿足一次函數y?2x的點都在直線y?2x上嗎？y?2x?2呢？反過來在直線y?2x上取一些點的坐標都滿足y?2x嗎？（通過使用“幾何畫板”精確地描出任意給出的點坐標在圖象上的位置［表格---繪制點］，以及能夠讀出在圖象上任意描出的點的坐標［右擊---坐標］。）如圖３、４。

圖３

圖４

結論：滿足一次函數的解析式的點都在圖象上，圖象上的每一個點的坐標都滿足一次函數解析式。想一想，說一說：

1、下列各點中，哪些點在函數y=4x+1的圖象上?哪些點不在函數y=4x+1的圖象上?為什么？

(2，9)，(5，1)，(-1，-3)

2、若函數y=2x-4 的圖象經過點(1，a)，(b，2)兩點，則a=_______，b=_________。

3、點已知M(1，4)在一次函數y=ax+1的圖象上，則a的值是________。

四、例題分析

例1。在同一坐標系作出下列函數的圖象，并求出它們與坐標軸的交點坐標:

1y?3x，y??x?2

3分析：回顧畫函數圖象的基本步驟：（1）列表（找點）（2）描點（3）連線。師：要找幾個點？很多很多個？生：只用兩個就可以。師：為什么？生：兩個點確定一條直線。教師介紹“兩點法”。

教師在講函數圖象與坐標軸的交點時必須嚴格板書其步驟，讓學生注意格式。

引導學生自己說出：正比例函數y?kx與坐標軸的交點只有一個：原點。一次函數y?kx?b(k,b?0)與坐標軸有兩個交點。

五、練習鞏固

在同一坐標系中畫出下列函數的圖象；

y=3x-1，y=-2x+4

六、課堂小結

說說你的收獲??

1、知道了什么是函數圖象。

2、畫函數圖象的方法。

3、一次函數y?kx?b(k，b都為常數，且k?0)的圖象跟自變量的取值范圍有關。

[案例分析和思考]

1、突出數學課堂教學中的探索性。

真知的形成往往來源于真實的自主探究，只有放手探究，學生的潛力與智慧才會充分表現，學生也才會表現真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。

本節課，關于一次函數圖象的引出，筆者沒有像教材那樣直接給出一個圖象，然后求出它就是一次函數的圖象；而是由引例的一個函數只有幾個點的出發，讓學生去畫一畫、討論討論的方式，使學生通過對直觀圖象觀察、歸納和猜想，自己去發現結論，然后在自變量的取值范圍上設計了幾個一次函數，其圖象是由點?線段?直線，讓學生感受一次函數圖象跟自變量的取值范圍息息相關。

2、引進計算機《幾何畫板》技術

本課在驗證圖象的完備性（坐標滿足一次函數解析式的點在直線上）、純粹性（圖象上的點的坐標滿足函數解析式）時，通過使用《幾何畫板》精確地描出任意給出的點坐標在圖象上的位置，以及能夠讀出在圖象上任意描出的點的坐標，這樣使得初中平面幾何教學發生了重大的變化，充分調動了學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，設想今后通過計算機技術的進一步開發與應用，初中平面幾何能夠給學生更多動手的機會，讓學生以研究的方式利用計算機來學習幾何，進一步突出學生在學習中的主體地位。

3、開放課堂，張揚學生的自主能力。

尊重學生的思維主體和獨特感受，相信學生的生活經驗和數學能力。給學生更多的自主思考、自由表達和自我感受。本著這一教學理念，本課無論對情境信息的交流，還是一次函數圖象的認識，無論是對數形結合思想的理解，還是對描點法注意事項的說明，都給學生以充分的時間和空間，暢所欲言，盡情展示，最終達到“答案由學生找，結論由學生說”的理想境界。

第五篇：淺談小學高年級語文的探索性閱讀教學[范文]

淺談小學高年級語文的探索性閱讀教學

威寧縣哲覺鎮中心學校

鄧向陽

閱讀中的探索式學習是學生對課文的主動閱讀，是學生與課文作者的傾心交談，是學生與學生不同閱讀理解的自由交流，是學生與老師、與文化的平等對話。簡而言之，探究即感悟、思考、交流、求新的過程。在小學高年級，學生具備了一定閱讀能力，教師要積極引導，提高他們閱讀的質量和效益。

課堂探究性閱讀教學的主要目的是使學生形成本課題中的“探究”，讓學生主動閱讀，傾心交談，讓學生與老師、與文化平等對話。探究即思考、求新的過程。習慣是由長期的經驗或反復訓練形成的一種固定的行為傾向，而課堂探究性閱讀習慣就是學生在課堂閱讀中自覺積累、自由感悟、自在審美、自主思考和自我更新的一種較穩定的行為傾向。

探究性閱讀是小學高年級語文學習的主要形式之一，需要教師引導循序漸進的實施，各個階段要落實不同的具體要求：第一階段要引導學生自由閱讀，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；第二階段要引導學生抓住“自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容”，“與他人交流自己的感受”；第三階段要引導學生“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果”和“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷”；第四階段要求學生“對課文內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

一、小學高年級語文閱讀教學中的探究理念

1、在閱讀已知與未知的連結點上探究

探究即發現，發現從學生的“問”開始，是一種問題質疑式學習。探究的問題由教師或學生提出來均可，但要逐步培養學生自己發現問題與提出問題的能力。及時發現學生課外閱讀過程中的認知沖突，并創設相應的閱讀問題情境，引導學生緊緊圍繞閱讀中已知與未知的連結點進行探究，可以促進學生在積極情感的幫助下自主地、能動地閱讀，實現閱讀的再創造。

2、在課文內容與學校興趣的相關的上探究

閱讀教學，首先應該讓讀成為學生的一種內在需求。任何外在的強制性的或功利性的讀，一定是片面的、膚淺的、低效的，或許能達成獲得信息、掌握知識等功效，但它不可能在讀中實現心靈震顫、心智的啟迪、感悟的誘發，更不可能使學生在讀中實現全生命的生成。課堂閱讀探究能否進行，首先取決于學生對課文閱讀內容的探究興趣。這種研讀興趣并不是學生自發產生的，它需要教師根據課文內容，在課文內容與學習興趣的相關點上精心設計教學過程，不斷誘發學生課堂閱讀探究的興趣，以趣誘導學生深入閱讀，欲罷不甘。

3、在閱讀爭論的焦點上探究

同一閱讀問題，從不同角度去分析理解，答案確實是豐富多彩的。培養學生大膽求異、質疑、爭論的意識和品質，是發展學生閱讀探究能力的前提。在課堂閱讀教學中，教師要對學生的發現思維和求異思維進行積極引導，努力讓閱讀爭論成為學生樂此不疲的生命活動，誠心誠意地為每個孩子營造爭論的氛圍，并給他們提供爭論后及時交流、平等對話的平臺。因此，作為老師，我們應鼓勵學生

求異，在閱讀中爭論，在爭論中得到收獲。

4、在課文與生活的結合點上探究

課外閱讀教學不是把老師的理解、感受強加給學生，要不是將知識原封不動地“塞”給學生，而是要設計導致學生產生某種理解、感受與體驗的“硬碰”，讓“硬碰”去產生本身必然會有的效果。在課堂教學中就是要營造一種寬松平等而又充滿智力活動的閱讀探究氛圍，使學生通過對生活的感悟來領會課文，自然而然地獲得知識，習得語言，陶冶情操。

二、新課程理念下的小學語文教學決不可忽視課外閱讀

在當前的小學語文教學中，閱讀教學的重要性已成為該學科教師的共識，尤其注重的是閱讀教學中的課內閱讀。因為它是閱讀教學的主體，學生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，主要是靠課內閱讀來培養。如果從這個意義上來看，課外閱讀就是補充了，在實際教學中，教師也容易忽視，雖然有些小學語文教師提倡和鼓勵學生去閱讀有關的課外書籍。尤以童話作品為甚，可是在學生課內作業負擔過重還難以在短時期內得到根本扭轉的今天，也只能是“雷聲大，雨點小”。課外閱讀的重要，還在于它是課內閱讀的強有力配合。不管課內閱讀的效率有多高，如果沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得十足的成效。那么，應當怎樣進行課外閱讀？顯而易見，課外閱讀不能像課內閱讀那樣嚴格要求，切近教學計劃，但它也是教學活動，必須依一定的步驟進行。

一是教師的指導。有目的有計劃地推薦課外讀物，推薦課外讀物要考慮到這幾點：

1、思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供榜樣作用的。其間，還須顧及學生閱讀能力和個人的經濟能力。課外閱讀的內容和形式，要盡可能地和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課外閱讀和課內閱讀互相促進。這里還有必要單獨提出的是，課外閱讀的內容包括報刊。

2、有正對性指導閱讀，可采取這樣的方式：設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內容包括：介紹課外讀物，闡明閱讀目的，指點閱讀方法，提出閱讀要求。在閱讀過程中，可以隨時和學生交流，了解閱讀的進展情況，交換閱讀的看法，解答學生的閱讀問題。指導記讀書筆記。筆記的內容和形式可以多樣化。

3、要及時地了解和研究課外閱讀的情況。

二是學生的閱讀。學生的課外閱讀是一種自由閱讀，過去的課外閱讀是不講求什么閱讀步驟的。可是閱讀本身就是一個復雜的心理活動過程，就應有科學的閱讀步驟。步驟不同，閱讀的效果和效率也就有所不同。

1、瀏覽。可以大概閱覽一下所讀書籍的內容提要，篇章目錄，以求得一個概括的了解。

2、提問。針對各章節的標題或具有過渡（承上啟下）作用的內容，提出問題，以待下一步思考。

3、閱讀。也就是通讀全文，做到邊讀邊思考邊做筆記，達到理解。

4、復述?；貞洉械膬热荩梢愿乓獜褪觯唧w復述或創造性地復述，加深印象。

5、復習。在復述后的幾天內，再復述一次，以達到“溫故而知新”。

總之，閱讀教學是小學高年級語文教學中一個最基本的要點，旨在訓練學生的閱讀基本能力和閱讀方法，提高閱讀能力，最終目的是使學生成為一個獨立的閱讀者，完成對閱讀內容的意義建構，使他們成為學習的真正主人。這樣的任務不但要閱讀大量的文章，還要有效的訓練才能實現，我們在教學實踐中要發揮各種閱讀模式的優勢，彌補其不足，進行更廣泛、深入的研究探討，構建更科學、更實用、更完善的閱讀教學模式。