第一篇：高校物理探索性實驗對中學生開放的探索2--

一個面向全市青少年的大學實驗室

——上海青少年同濟大學物理實踐工作站建站探索

同濟大學物理實踐工作站

摘要：本文簡要闡述了《上海市青少年科技人才培養基地同濟大學物理實踐工作站》建站的目的和意義，并對該實踐工作站的建設原則、活動模式和持續發展的措施做了探討。

關鍵詞：科學普及

人才培養

物理

實踐

前言

1998年前后，同濟大學物理探索實驗室就開始接待上海市的初、高中學生，甚至幼兒的參觀和簡單動手實踐。如今，在同濟大學物理探索實驗室基礎上，同濟大學和上海市科委、教委共同建設的一個青少年創新人才培養平臺——《上海市青少年科技人才培養基地同濟大學物理實踐工作站》（以下簡稱工作站）正式成立。該工作站作為《上海市科普事業“十一五”發展規劃》計劃建設10個青少年科技實踐工作站中之首個落成的工作站，將有計劃、有明確目的地為青少年中熱愛科學研究，有科技創新愿望的同學提供發展的條件。

同濟大學物理實踐工作站圍繞當前與新技術相關的物理基礎知識，輔以宣傳展示、實驗探究、研討沙龍、研究講座、課題研究等活動；設有9個探索區域，分別是“力、熱、振動波動、光、電磁、微觀、宇觀、物理創新工作室，以及高級物理實驗參觀與體驗”。

工作站是一種新的人才培養模式，如何使學校和社會的投入產生效益，必須明確目標，研究教學模式和持續發展等問題。為什么建站，定位于什么樣的目標群

1）基于全體學生的科學興趣普及，為優秀苗子提供發展條件

本來，“學校的任務是發揮學生的天才”。但目前中學為了應試，也迫于條件限制，不得不犧牲一些學生的天才，同濟大學物理實踐工作站希望能夠彌補這一遺憾。我們希望，這里將成為學生研究興趣的生長點、廣博知識的汲取源，將是廣大學生理想的創新基地，為教育創新、充分挖掘學生學習潛力提供條件。

工作站的工作起點是提高越來越多的同學探究科學問題的興趣，因而，工作站設計了大量有趣的一星級實踐探索項目（見下文），面向所有青少年，以致他們的家長。結合科學研究興趣普及工作的開展，工作站將在普及中發現科技苗子，在對科技苗子的科技研究培養中產生青少年科技研究項目的正式進站生。正式進站生將受到特別關注，可享有工作站一切研究條件。

在引導進站生科學研究的過程中，跟蹤總結，進行青少年科技人才培養的教育科學研究。我們還希望能做到，在培養科技人才的同時，摸索科技人才培養的經驗、成長的科學數據和科技教育的科學研究成果。

2）資源共享，大學和社會雙贏

就工作站的組織形式而言，這是一個學校和上海市共同建設的對青少年開放的學科知識和能力教育平臺，是一個全國首創、強調素質教育、體現現代教育理念，引導青少年好學、博學、探索、研究的分層次開放式、多手段、趣味化和個性化的實驗探索教育型開放實驗室。這是一個利用學校資源，經濟快捷進行科學普及的一種有效方法。

高校服務社會的同時也提升自身價值。大學生在服務社會的同時也增長自身的社會責任 感，提高自身科學素養。科學普及，提高青少年素質是具有戰略意義的強國舉措。同濟大學愿意開放物理教育資源，同濟師生愿意為上海市民素質提高奉獻力量。如何開展活動，教學設計原則是什么

工作站依托同濟大學物理實驗中心良好的硬件條件，全面開放物理探索實驗室，并特地為青少年的探索研究活動購置設計了部分設備。但是良好的硬件條件不等于良好的人才培養平臺。由于人才的多樣性和復雜性，我們認為我們工作站的 “實踐教學設計”應以以下兩點為原則。

1）要吸引人

學生只有對工作站的研究項目感興趣，對科學研究感興趣，才有可能提高發展，因此工作站是否吸引人十分重要。

全

學生的興趣可能五花八門，青少年的基礎知識應該盡可能寬厚，因此實踐內容設計要“全”。要包容盡可能多的合適的物理內容，并以物理為中心，向現代技術、哲學邏輯、社會發展和人文藝術等領域拓展。

趣

同一物理規律涉及的現象有很多，其中有的現象可能引發聲、光和動態、立體等出人意料的奇幻有趣現象，這類現象是我們的首選。這些現象有助于引起關注，產生興趣和疑問。

近

人們容易關注與自己關系密切的問題，因此課題的產生來源于生活，往往更吸引人。我們轉動翻身陀螺的時候，不妨也轉動熟雞蛋使之立起，于是產生雞蛋重心升高，能量來自何方的問題，這樣的問題學生更覺得來得親切。

疑

探索實驗室中每個現象都包含問題，用問題引導學生逐步深入探究，可以幫助學生思考，也可以吸引喜歡動腦筋的學生。我們就是要培養和發現這樣的學生。

新

我們盡可能在實踐項目中反映物理發展的前沿，讓學生感受最新科技成果，激發學習激情和創新欲望。如手性材料和光子晶體、場致發光和上轉換發光、核磁共振和斷層掃描等。

2）要層次化

工作站的實踐活動要滿足各類青少年的科學學習需要，符合青少年的學習規律。背景、興趣、習慣、基礎和年齡千差萬別的學生，欲鼓勵其個性發展，激發各類研究興趣，工作站的活動必須分層次，具備激勵機制。

我們設計了五個星級的研究活動，旨在從普及到提高，以致拔尖的人才培養意圖明確告訴大家。我們的活動有激勵、有實效、有吸引力，可實施、可持續發展。從較為簡單的動手、有趣味、與生活中現象密切關聯的實踐項目，到對某個問題的專項實驗研究；從高級物理檢測儀器的體驗性實踐到發現問題、討論問題，以致提出研究課題、設計研究方案，并實施方案、鉆研總結……所有活動注意了人才培養的循序漸進和個性發展，兼顧了科普教育的普及和提高。

一星級?

物理的普及性實踐活動，要求觀察、簡單動手實踐，并附有思考作業。實驗設計注意有趣味、與先進技術相關、與生活關系密切。分布在力、振動波動、電磁、光、熱、微觀、宇觀7個區域（六個實驗室）中。每個實驗配有基本說明、操作步驟和作業。一般接受團體預約學習。

二星級??和三星級???

二星級和三星級活動分別是大學物理實驗研究和高級物理實驗體驗。實驗分布在所有探索實驗室、物理創新室和物理開放實驗室。實驗有教材，并備有相關理論教材供參考。學習者需經過一星級學習，達到一定程度，并經個人或團體報名，做過相關預習之后，才可以做 2 二星級和三星級實驗。實驗者一旦確定，便配有專人輔導。

四星級????

四星級為物理論壇及研究交流活動。工作站為交流者提供交流場所和投影、攝錄等硬件條件。（可能的話）相應的專家將被聘來指導。

五星級?????

五星級要求學生自帶課題，經審核通過后進站，在站時間一年。在站期間須經中期考核、出站鑒定。工作站提供課題研究指導和一定的研究條件。工作站將指導撰寫論文。如何保證持續發展，運營和管理的關鍵是什么

3.1 利用傳媒

工作站重視傳媒的作用，建立了網站http://www.tmdps.cn說明我們是頂級域名網站。網站有一個強大的后臺管理系統。它可以添加，刪除，修改已經分項目分版塊的文字內容。可以使我們的網站做到及時更新，還可以管理各星級實驗活動的預約和研究項目的在線申請。網站分項目板塊的內容是：工作站介紹、新聞動態、實驗項目、研究課題和專家講座。

3.2 依靠學校

依靠學校，獲得學校各級領導和各部門支持，是工作站正常運行的保證。在學校的支持下，我工作站已成立了導師團，目前都是教授，有院士，有物理系各研究所研究室的主要負責人和科研骨干。部分外系相關專家教授也表示愿意加入導師團。

3.3 規范管理

建立了相關規章制度，以保證工作站正常運行。如學生進站須知、物理實踐工作站學生管理員條例等。

精心設計了各類表格、庫，以保證工作站的工作科學有序。如工作站專家庫、工作站學生管理小組成員庫、學生進站學習登記表、進站學生或家長評價意見表、中學教育專家和物理教師評價意見表、工作站活動記錄、物品缺損登記表、學生進站研究項目申請書（五星級）。

成立了學生管理小組，下設實踐輔導和對外宣傳兩個分小組。學生管理小組成員由物理系學生和外系研究生報名擇優選拔。

3.4 差異化策略

青少年科技實踐工作站不是一般意義的研究室、實驗室，也不是科技館、博物館，在工作站的實踐學習過程不是簡單的參觀，也不同于一般意義的學校學習。工作站比學校的實驗室更強調自主學習，更鼓勵創新，更需要自己發現問題、更求自己能設計課題；工作站比科技館和博物館更懂得教育啟發，更能提供研究伙伴和導師，更能提供較為系統的研究條件；工作站比中學的興趣小組有更先進的研究理念和研究環境。

學生在這里可以得到其他地方無法得到的科技人才成長空間。

結語

今年寒假，工作站的一星級項目對中學生開放了7天，有的同學來了4天，并認真做作業。學生、教師和家長對工作站給予高度評價，也提出了希望。我們將認真研究這一人才培養的創新模式，研究實踐教學手段，探討公益性科普機構的管理科學，為青少年科技人才的培養做貢獻。

第二篇：高校嵌入式課程實驗教學改革探索

高校嵌入式課程實驗教學改革探索

[摘要]社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業爭相爭奪的目標。但是高校嵌入式人才培養存在不少問題，主要表現為：高校培養的大學畢業生中，只有極少數人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式發展的需求；剛畢業的大學生相當缺乏項目實操經驗。要解決這些問題，嵌入式人才培養的方案當有所轉變，特別是高校實驗室建設方面，要整合資源搭建良好的實驗環境，實驗課程體系的設計要突出重點，實驗設備的更新要與時俱進，學校要與企業開展合作。

一、引言

嵌入式技術具有非常廣闊的應用前景，其應用領域包括工業現場控制、智能儀器儀表、航天軍工、鐵路汽車控制等。嵌入式技術的應用已經深入到各行各業，它符合“信息化帶動工業化，工業化促進信息化”的方針，促進了我國產品由“中國制造”向“中國創造”邁進的步伐。近年來，嵌入式技術在我國迅速發展，工業和信息化部的成立促進了信息化與工業化融合，推動了產業結構優化升級，加快了嵌入式技術的推廣和應用。由此而帶來的是社會對嵌入式人才需求量大，嵌入式人才成為企業爭相爭奪的目標。

二、現狀分析

企業所需的嵌入式人才持續增長，但是當前高校所培養出來的人才遠遠滿足不了企業的需求，而且存在不少問題。主要表現為：高校培養的大學畢業生中，只有極少數人能達到嵌入式人才的標準；高校嵌入式實驗設備相對落后，跟不上嵌入式技術發展的需求；嵌入式是一個智力密集型產業，它不僅需要從業人員有深厚的理論知識，而且要有豐富的開發經驗，剛畢業的大學生相當缺乏項目實操經驗。當然，高校教育不是單純的職業教育，它不可能完全能按企業的要求去培養學生。但是，隨著高校教育的轉型發展，國家對應用型人才培養的重視，高校嵌入式人才培養的方案應有所轉變，特別是高校實驗室建設方面，更應該加快步伐，跟上時代發展的步伐。

三、嵌入式課程實驗教學改革

高校傳統的實驗教學一般采用“教師講臺講+學生聽+按部就班做實驗”的方式進行。教學內容照搬出臺已久的實驗大綱，偏離實際需求，更無法培養學生的創新能力。學生在這樣的嵌入式實驗教學模式下學習，久而久之就會形成懶性，不愿思考、不去思考，缺乏主觀能動性。這是我們所不愿意看到的。同時，通過這種模式培養出來的畢業生無法滿足企業項目開發的用人標準，有悖于高校培養人才的初衷。再者，這樣的實驗教學模式無法真正激發學生的創新意識，也不能使學生的實踐動手能力有所增強，更培養不出建設創新型國家所需的創新人才。因此，我們需要對現有的嵌入式課程實驗教學進行改革，重點是嵌入式開發課程的實驗教學。

嵌入式開發課程的實驗教學是圍繞嵌入式實驗課程體系展開的。嵌入式實驗課程體系是在實驗中心的大平臺下，根據實驗的實際需求，開發不同的課程體系，然后由實驗環境、實驗課程、實驗設備、綜合實訓共同構成一套完整的培養方案。以下將從不同的方面論述嵌入式開發課程實驗教學的開展。

（一）整合資源搭建良好的實驗環境

眾所周知，高校的實驗室建設是分院系、分專業、分課程去搭建的。開設嵌入式實驗課程體系，如果按老舊的管理辦法去搭建實驗平臺，不僅會造成資源的浪費，也沒那個必要。因為，嵌入式開發實驗課程涉及的知識體系很廣，有C語言、Verilod硬件設計語言、VHD語言、數字電路設計、數據結構、計算機系統結構等。在進行嵌入式開發學習之前，這些課程是必須學會的。然而，這些課程的實驗配套設施在其他的專業也有，比如電子專業、計算機專業等。既然嵌入式實驗需要這樣的實驗環境，而其他專業也需要這樣的實驗環境，那么高校搭建這些實驗環境的時候，就可以考慮對所有的資源做一次整體的評估，把這些有共性的實驗基礎環境整合在一起，進行資源的統一利用，不必為某門實驗課程的開設而重新搭建基礎實驗環境。因此，整合資源搭建良好的實驗環境更多的是從實驗室的建設、實驗室的管理方面去考慮問題。在這方面，我國很多的研究型大學已經走在了前面，而應用型大學在這方面做得相對落后一些。我們可以借鑒研究型大學的做法，嘗試建立一種更靈活的，能夠充分挖掘實驗資源的制度，以支持嵌入式實驗環境的建設。

（二）實驗課程體系的設計要突出重點

嵌入式開發課程體系的基本架構一般包括職業道德素養教育、專業理論基礎、專業技能基礎和專業技術實踐四大板塊。其中，專業技能基礎和專業技術實踐屬于實驗課程體系里面的課程，對于這些內容應該如何開展，如何讓學生在有限的時間內掌握大量的應用技能是高校嵌入式開發課程體系設計時應該給予重點考慮的問題。因此，高校嵌入式實驗課程的安排應在保證基礎實驗課時的同時，將更多的實驗課時安排在項目開發實驗上。基礎實驗是為了讓學生掌握基本的專業實驗技能，而項目開發綜合實驗是為了能讓學生體驗嵌入式開發的過程，讓他們從中積累經驗，了解整個嵌入式開發所需的知識，發現自身的不足。如果高校有條件，可以讓教師到企業掛職鍛煉，讓他們把企業的需求融合到今后的嵌入式實驗教學中，這會對不斷改進嵌入式實驗課程體系起到事半功倍的效果。

（三）實驗設備的更新要與時俱進

嵌入式技術正迅猛發展。據權威統計平均八個月左右，嵌入式開發的產品就會更新一代，換言之，嵌入式開發工具也要更新換代。以前嵌入式開發工具普遍采用的是8031、8051等單片機，近年來隨著電子技術的發展，普遍換成ARM體系結構的MCU，用得比較普遍的有ARM7、ARM9、ARM10等。現在SMT32又出來了，由于它成本低、功耗低、開發靈活多變，現在的企業大多都采用它來做嵌入式開發。技術的更新必然要求嵌入式開發工具換舊迎新，淘汰舊的實驗設備購置新的實驗設備。唯有這樣，實驗教學環境才能適應新技術的要求，培養出來的學生才符合嵌入式從業人員的標準。

（四）與企業開展合作

校企聯合是學校對學生進行培養的一種方式，學校以及教師個人應積極向嵌入式生產企業靠攏，一方面了解企業發展的最新情況，另一方面從企業聯系一些實際項目讓學生參與開發。高校培養人才不能閉門造車，必須面向社會、面向企業，了解它們的實際需求，結合高校自身的實際情況去培養。讓學生深入社會、深入企業去實踐，讓學生到真實的開發環境中去學習，這才是學生完成綜合實訓的最佳方式。

第三篇：全國中學生物理競賽實驗

全國中學生物理競賽實驗

實驗一 實驗誤差

實驗二 在氣軌上研究瞬時速度

實驗三 測定金屬的楊氏模量

（一）用金屬絲的伸長測定楊氏模量

（二）用CCD成像系統則定楊氏模量

實驗四 研究單擺的運動特性

實驗五 氣軌上研究碰撞過程中動量和能量變化

實驗六 測量空氣中的聲速

實驗七 弦線上的駐波實驗

實驗八 測定冰的熔化熱

實驗九 測定固體的線膨脹系數

實驗十 測定液體的熱容

實驗十一 學習使用數字萬用電表

實驗十二 制流和分壓電路

實驗十三 測定直流電源的參數并研究其輸出特性

實驗十四 磁電式直流電表的改裝

實驗十五 用量程為220mv的直流數字電壓表組裝多量程的直流電壓表和直流電流表 實驗十六 測量非線性元件的伏安特性

實驗十七 直流平衡電橋

實驗十八 學習使用示波器

實驗十九 觀測電容特性

實驗二十 黑盒子

實驗二十一 測量溫度傳感器的溫度特性

實驗二十二 測量熱敏電阻的溫度特性

實驗二十三 用堆爾效應測量磁場

實驗二十四 測量光敏電阻的光電特性

實驗二十五 研究光伏探測器的光電特性

實驗二十六 發光二極管的光電特性

實驗二十七 研究亥姆堆茲線圈軸線磁場分布

實驗二十八 測定玻璃的折射率

實驗二十九 測量薄透鏡的焦距

實驗三十 望遠鏡和顯微鏡

實驗三十一 光的干涉現象

實驗三十二 研究光的夫瑯禾費衍射現象

實驗三十三 調節分光計并用掠入射法測定折射率

實驗三十四 觀測氫原子光譜

第四篇：高校物理教學改革的困境及對策探索

高校物理教學改革的困境及對策探索

【摘 要】本文中，筆者通過分析現階段我國高校物理教學的現狀，結合高校物理教學改革的困境，有針對性地提出了相關的高校物理教學改革的可行性對策，具有一定的理論價值和實踐參考意義。

【關鍵詞】高校物理；教學改革；困境；對策

前言

隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業取得了長足的進步，我國現階段也在積極進行教學改革，以適應社會化大發展和市場經濟大環境的要求。作為工科類專業中不可或缺的一門學科，高校物理教學的開展能夠有效提高學生的實踐動手能力，拓寬其思維能力，激發學生的求知欲和探索欲，不斷促進學生的創新發展。物理課程教學對于高校工科專業教學至關重要，科學高效的教學模式能夠保障物理教學質量和水平，進而推動物理教學改革的發展。

一、高校物理教學改革的困境

1.定位不明確

現階段我國大部分高校對物理教學的定位還是處于傳統的理論知識講授以及相關專業技能的培養和訓練，而沒有對如何培養學生的創新思維和自主探索能力做出明確的定位和規范，高校往往對于學生這些方面的能力不能引起足夠的重視，而過分強調知識掌握和物理解題思維，阻礙了學生創新思路及全面的發展。

2.忽略學生的主體地位

新型的教學模式應當是以學生為主體，教師為主導的科學的主體定位，但是我國高校物理教學中普遍存在過分強調學生的主導地位，而忽視學生的主體地位的誤區。教師與學生之間的互動和交流機會很少，難以營造良好的師生課堂關系和氛圍。學生對于知識的掌握都是被動的接受教師的講解，而不能自發的探索物理深層的規律，造成了高校物理教學過程中主次不明確，影響了學生的主體地位價值的發揮。

3.物理教學方法相對單一

高校物理教學沒有高中物理教學那么大的壓力，課堂教學氛圍寬松而自由，教師也沒有機會和平臺研究學生的物理教學方法，往往還是采用傳統單一的教學方法即講授法來開展教學，這就導致了教學知識的單向傳遞，而不是雙向互動，師生之間難以有效溝通，學生的課堂參與度低，學生產生問題也不知道如何解決。

二、高校物理教學改革的對策

1.明確教學目標

教學目標是激勵教師有效開展物理教學工作的重要標準，教師應當對教學的策略、教學實施過程及教學課后評價進行前期充足的準備，明確本節課或者本單元的教學目標，并保證教學目標的科學性和合理性，進而有針對性的對學生做出講授和指導，充分發揮學生的主觀能動性。高校物理教學目標不應當以考試得高分作為唯一的評價標準，而應當積極改進教學評價模式，對物理教學目標的制定還要綜合分析本班學生的實際情況，對學生的興趣、物理水平、態度、學習策略等內容，全面關注學生各方面素質的提升。教學目標應當注重學生能力的提升，即學生的物理實驗能力，知識應用能力、創新思維能力、獨立自主學習能力、解決實際問題的能力等等，這樣才能在實際的物理教學中豐富教學內容，提高學生的物理學習興趣及各方面的素質和能力，推動高校物理教學改革順利進行。

2.創建新式學習模式

傳統的學習模式是教師在臺上津津有味的講解，學生卻在課堂上被動的接受知識，特別是對于枯燥乏味的物理定律及知識，學生的學習積極性不高，僅僅依靠教師單向的信息傳遞難以讓學生主動的參與到學習中來。這種現象的發生往往是由于教師片面的認為只要講授了課程內容就是完成了教學任務，不對教學效果負責任；或者是因為高校的教學課堂組織紀律性較差，過分寬松的環境讓學生學習更為松散。因此，應當創新教學模式與學習方式。首先，教師要找準自身的定位，以學生為主體，主動通過新型的教學模式加強教師與學生之間的溝通和互動，通過集體討論或者小組合作學習的方式，促進師生及生生之間的交流，加強學生的主動學習意識；其次，教師應當豐富教學資源，變換多種教學模式來提高學生的學習熱情，讓學生愛上物理。再者，教師還應當通過多元化的教學手段，注重學生的學習態度和注意力，教師幽默風趣的教學風格也是十分重要的。再次，教師應當靈活扮演好觀察者、引導者和評價者的角色，將物理教學整個過程精細化管理，及時對學生的態度和行為進行監督與指導，引導學生獨立自主的發現問題并利用相關的知識和技能解決問題，提高學生理論聯系實際的能力素養。

3.多樣化學習方法

單一的學習方法已經不能適應快速發展的社會經濟市場環境，終身學習是主流趨勢。因此，學習方法對于高校物理教學改進也十分重要。因此，高校物理教師應當積極探索創新新的物理教學方法，形成多元化的教學方式，并且要根據物理教學的內容特點和教學目標及學生身心發展特點靈活選取適宜的方法，進而引導學生掌握多種學習方式，提高學生學習效率。學生應當通過不斷的分析和總結所學的物理知識，系統性的分析、思考與探索。如果不能獨立完成，可尋求團隊或者教師的協作，一同解決物理難題，提高自身的物理能力。而且學生應當通過不斷的經驗積累，培養自身舉一反三，觸類旁通的能力，提升自己的學習效率和學習質量，并積極通過參加物理實踐活動，來強化理論知識及專業技能操作的能力。

三、結語

高校物理教學工作是一項長久而持續的工作，其需要教師對其進行不斷的探索，對其進行不斷的改進，只有教師對其進行深入研究，物理教學工作的開展才會越來越好，才能夠讓學生的學習能力得到提升。

【參考文獻】

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[3]陳立東.為高校物理教學改革助力的思考[J].黑龍江科技信息，2012.36：224

第五篇：高中生對物理實驗反思的材料整理

高中生對物理實驗反思的材料整理

高中物理實驗是必不可少的，而且在每年的高考中都占有非常重要的地位，一次的物理實驗是不足以提高物理成績的，一定要進行不斷的反思，然后再進行實驗，從而學到實驗的深處、精處，這樣才能提高成績。反思后要形成材料，定期定量的把材料整理好，以便今后的閱讀、查閱等。下面我就個人的實際經歷，簡述一下高中生如何對物理實驗反思的材料整理。

一、認識高中生對物理實驗反思材料整理的重要性

俗話說的好“好腦子不如一個爛筆頭”，想出來的東西，討論出來的東西，直接寫出來，然后在歸類整理，便于平時的翻閱和查找。等到材料積累到一定程度，再進行加工就可以形成文章，進行投稿發表，為今后的評級，職稱，榮譽等提供強有力的支持。再積累到一定程度，都可以出版讀物了，更了不得了。另外一個方面，可以不斷的豐富自己的知識，擴大自己的知識庫，讓自己不斷的成長，為今后的教學、教育提供強有力的支持。所以，高中生對物理實驗反思材料進行整理，意義重大。

二、如何整理高中生物理實驗反思材料

高中生學生多，材料來源多，高中實驗多，材料內容多，不同年份，實驗內容不一樣，材料也不一樣，怎樣才能整體好，隨時都可以用呢？

1、教師、學生分工明確。因為需要整理的材料內容多，時間跨度長，所以分工要明確。學生主要負責作實驗，討論實驗，把每次實驗的分析過程和結果以書面文字的形式寫出來，并把自己和小組的反思總結出來，每人一份，每次實驗一份。教師負責收集，然后進行分類，進行整理，老師內部也要分工，針對不同的專長，整理不同的內容，最后共同討論，把最好的結果整理成材料并存檔。

2、整理形式規范統一。對于物理實驗反思材料，包含的內容很多，所以材料的形式要規范統一。第一，學生每做一次實驗時，要有統一的實驗記錄手冊，學生按照要求，認真填寫表格，把實驗觀測的現象、結論認真填寫。然后組織學生分組進行思考、討論，進行實驗反思的過程，并進行記錄，按照統一的反思形式，進行填寫。填寫的內容包括實驗中存在的個人問題，實驗的結果和計算的結果是否吻合，出現差錯的原因，實驗如何改進更為合理等等，非常完整的內容。第二，選派專人進行分類收集，先是小組長收，收齊后初步整理，其次是課代表收，收齊后進步整理，最后是交到老師處。每做一次實驗都要進行一次這樣的操作，以便材料的累積和今后的整理。第三，收齊的材料交到老師手里后，教師要對實驗反思進行審核，認真查漏，并進行必要的刪補，用不同顏色的筆留下痕跡，再次發到學生手中，再次進行反思，再次進行整理，最后把修改好的交到老師手中。教師再次拿到后，仍要認真審閱，把相同的相近的進行歸類，進行整理，并進行合訂，同時把自己的感受反思記錄到相應的最后面，并把對學生整理情況的總結附錄在最后一面。把最后整理好的材料進行存檔。

三、如何應用整理好的高中生物理實驗反思材料

整理材料的目的是為了更好的提高我們的成績，所以要好好的正確的運用材料，怎樣才能發揮更好更大的作用呢？

1、對已經整理好的材料進行裝訂成冊，按照時間，按照分類，然后送到圖書館或者是實驗室管理中心，并且配備專人進行管理，進行定期的整理，并且管理人員最好能夠熟識該學科。學校教科室課題研究中心制定方案，進行借閱，并且要求每個課題組的成員要定期進行借閱，還要寫出閱讀后的反思，并把寫出的反思交給對應的課題管理人，再進行修改，進行材料整理，裝訂成冊，送入實驗室管理中心，這樣就不斷的更新觀念，更新理念，課題研究的內容得到不斷的補充，教師的整體水平得到不斷的提高。

2、我們還應該調動學生的積極性，每次實驗課都要把整理好的材料，以講義的形式下

發到每位同學手中，先認真閱讀，在進行實驗，進行對比，從中悟出一定的結論。并且對已經形成的理論進行解析，同自己的實驗結論和自己的想法對比，從而的出自己的理論知識，并且在實驗報告的最后一項——個人反思一欄中，認真寫出來。任課教師再根據學生得出的新的結果進行思考，把有用的提取出來，再形成材料。

3、我們還要在校教科室的帶領下，經常對外召開一些理論研究課，思想匯報課，原理探究課等，不斷地把我們的理論推廣出去，讓參與的學者，老師進行合理的指導，我們虛心的接受，避自己之短，楊自己之長，從而把我們學校的實驗反思材料更趨于完善，同時也把我們學校推廣出去，提高我們學校的名氣。

由此可見，對實驗反思材料的整理是長期的，不間斷的工作，需要消耗大量的人力、物力、財力，但是，一旦整理好，形成思路，也不是太難的事，而且會給學生，老師，學校帶來如此大的收獲，合樂而不為呢？