第一篇：在感動中放飛學(xué)生的心靈案例

在感動中放飛學(xué)生的心靈

婁桂玲2012.2.28

回想以往，我常把學(xué)生作文單調(diào)空洞、雷同失真的原因歸結(jié)為他們的閱讀積累太少，生活空間太窄，想象能力太弱；今天的課堂讓我改變想法，缺少感動才是真因所在：對閱讀中的精彩篇章缺少心靈的感悟，對生活中的動人情景缺少真情的發(fā)現(xiàn)，對豐富的人情事物缺少敏銳的觀察??

團(tuán)中央李老師的“讓真愛灑滿人間” 演講活動感動了在場的老師、家長、學(xué)生。借此“感恩”活動，我讓學(xué)生寫一篇以“感恩”為話題的作文，結(jié)果許多學(xué)生的感恩習(xí)作平淡如水，有的泛泛而談，有的虛情假意。

在講評課上，我問同學(xué)們：“昨天的演講你哭了嗎？”大多數(shù)同學(xué)說：“哭了。”“為什么？”“感動。”“既然感動，為什么你的作文不會讓讀者感動呢？”“??”“李老師的演講真實(shí)，你們的文章真實(shí)嗎？”??

“世界上最美麗的是真實(shí)，我想在座的沒有一個不同意的吧？可是為什么反映在這次感恩文章中的大都不是出自生活的真實(shí)寫照呢？大家沒有真切的感動，是因?yàn)槟銈兊纳顩]有帶給你感動？那么多關(guān)愛你們的人不曾帶給你們感動？”我把問題拋給了所有的學(xué)生。

在每個學(xué)生都開始關(guān)注和思考的時候，我有準(zhǔn)備地把自己課前分析的原因亮了出來：原因很簡單，不是生活沒有感動你們，而是你們沒有為生活所感動。你們?nèi)狈η楦械拿翡J感受力，對已經(jīng)擁有的父母長輩的百般疼愛和悉心照料已司空見慣，自然也就孰視無睹了。現(xiàn)實(shí)生活中，你們大都只享受而不懂得珍惜和感謝，只索取而不知道體貼和回報。久而久之，渾身上下的神經(jīng)和細(xì)胞喪失了“感動”功能。這好比久在馥郁花香中，自然也不知其香了。

“感動是要去發(fā)現(xiàn)的，但不是用眼睛，而是用一顆善良真誠的心。生活并不是每天都天翻地覆、轟轟烈烈的，‘感動’不會大張旗鼓地來喊你叫你。感動常常藏在很細(xì)微很平常的地方，它總讓你去細(xì)細(xì)地體會和收藏。”

學(xué)生“情動而辭發(fā)”，開始書寫一份份真實(shí)的感動：

奶奶總在周末給我?guī)硪昏F罐的雞蛋，用一個鐵皮罐子裝著，這樣不會碰碎雞蛋，她說這都是野生蛋，營養(yǎng)很好的，囑咐媽媽每天別忘記給我吃一到兩個，能長個子的。除了雞蛋，她還會給我?guī)┗钅圉q和黃鱔，還有鯽魚，我從小到大，她都這么帶給我吃的。我的個子真的長得好高，身體也越來越壯。

做完奧數(shù)習(xí)題已經(jīng)九點(diǎn)，我把整理書桌的小事留給了媽媽。媽媽批評我，還非讓我自己整理完了不可。我委屈地哭著，媽媽沒有安慰，還是滿臉的怒氣。等我洗刷完畢，回到臥室時，看見書桌上放著一杯熱氣騰騰的牛奶。媽媽每天都為我煮牛奶，今天和我吵架了也沒有忘記，我對不起她。

媽媽常把報紙放在桌子上，面朝上的那篇醒目的文章是她自己讀了后準(zhǔn)備推薦我也讀一讀的。她每次都這樣，看似很隨意地放置在飯桌上，其實(shí)提示我有空讀讀。這種方式很好，媽媽一直沒有說穿自己的用意，但我懂，喜歡他尊重我的方式，我已經(jīng)習(xí)慣了看報紙。

媽媽每天早上比我早起，買我喜歡吃的早點(diǎn)，每天的早點(diǎn)都不是一樣的，下雨天，星期天，她也去買??

文章是感情的產(chǎn)物, “情動于衷而發(fā)于外”，學(xué)生只有首先為生活所感動，才有可能寫出真切感人的文章。這個“真實(shí)”和“感動”飛揚(yáng)的課堂讓我更深刻地理解、更準(zhǔn)確地把握新課程的習(xí)作理念：只有在感動的天地中放飛學(xué)生的心靈，我們才能引導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯的文章來，也才能引導(dǎo)學(xué)生健康全面地成長。

第二篇：在作文中放飛心靈

在作文中放飛心靈，張揚(yáng)個性

——關(guān)于新作文教學(xué)理念的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考

提要：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，尊重學(xué)生的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)個性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。要堅決給作文“松綁”、解除各種束縛，放飛心靈，張揚(yáng)個性，盡情讓學(xué)生在作文天堂里自由演繹千姿百態(tài)的奇特風(fēng)景。關(guān)鍵詞：作文、學(xué)生主體、個性、寬容

※ ※ ※

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”（《新課標(biāo)》語）

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”（《新課標(biāo)》語）

由上可以看出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，尊重學(xué)生的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)個性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

新課標(biāo)有關(guān)作文的理念像一縷清新的春風(fēng)，給新時期的小學(xué)作文教學(xué)注入了新的活力。新的作文理念在帶給我們新的希望的同時，也給我們提出了新的要求，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到：作文是學(xué)生夢想放飛的天堂，是學(xué)生精神的個性創(chuàng)造，是學(xué)生心靈的直接映射，是學(xué)生人格的充分體現(xiàn)，是學(xué)生的精神家園。作文過程是學(xué)生抒寫心靈、展示個體生命的過程。放飛囚禁的情愫，張揚(yáng)獨(dú)特的個性，喚醒沉睡的潛能，是實(shí)踐新的作文理念的重要保證。

林語堂曾說：“八股有法，文章無法；文章有法，變成八股。” 實(shí)踐新的作文理念，放飛學(xué)生的心靈，張揚(yáng)學(xué)生的個性，就應(yīng)該牢記林語堂先生的教誨。堅決給作文“松綁”、解除各種束縛，堅決取消命題形式，堅決改變作文方式，堅決淡化問題要求，盡情讓學(xué)生在作文天堂里自由演繹千姿百態(tài)的奇特風(fēng)景。

以下是我在新的作文理念指導(dǎo)下，在作文教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個性的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：

思考一：盡量給學(xué)生拓寬習(xí)作的時空，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中張揚(yáng)個性，學(xué)會寫作。放飛心靈，張揚(yáng)個性，作文就應(yīng)面向全體學(xué)生，面向生活，以豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生的作文興趣。盡量給學(xué)生拓寬習(xí)作的時空，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中張揚(yáng)個性，學(xué)會寫作。生活是題庫，生活是美，只要覺得有意思，只要有表達(dá)欲望，均可入文。葉圣陶先生說：“生活充實(shí)到某程度，自然要說某種的話，也自然會寫某種的話。”要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中獲得獨(dú)特的感受，而后在作文中自由表達(dá)，從而促使學(xué)生的個性化思維更具豐滿。要想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向時代發(fā)展的方向，引向校園外那片無邊無際的燦爛天空，引向沸騰的生活“超市”。用時代作課堂，用社會作課堂，用世界作課堂。提倡學(xué)生用學(xué)會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學(xué)校、家庭和社會生活。可以鼓勵他們在家庭、班級、學(xué)校、社會等不同的層次嘗試模擬和實(shí)際的運(yùn)用。可以為學(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道，比如為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點(diǎn)播節(jié)目；為班級發(fā)通知，出板報稿；向校長寫建議書，提

出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計廣告語、海報；為好交警、好醫(yī)生、好人好事，寫表揚(yáng)稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評社會上亂用錯別字，投訴違紀(jì)違法的事件??讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，有能力的孩子可鼓勵他們編寫自己的個人文集《放飛夢想》、《小馬如飛》、《一個男孩成長歷程》??，讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學(xué)生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或?qū)W校的活動課程服務(wù)??一句話，讓不同層面的學(xué)生找到適合自己語言表達(dá)的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會，我們都沒有理由放棄。

思考二：要熱情鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”（《新課標(biāo)》語）

張揚(yáng)個性，就要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，首先要提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，進(jìn)行個性化的語言表達(dá)。可借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識進(jìn)行想象創(chuàng)造。電腦介入作文教學(xué)就是一個成功的嘗試。既可以讓學(xué)生聽音樂，自由想象作文，編寫《森林運(yùn)動會》等，又充分發(fā)揮電腦的作用，實(shí)施交互式的想象作文訓(xùn)練。還要注意學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演，先將創(chuàng)造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語言表達(dá)作準(zhǔn)備，還為其他學(xué)生提供觀察對象。這樣的作文訓(xùn)練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格。

張揚(yáng)個性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，還特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。讓學(xué)生面對題目，暢所欲言，多向思考，大膽求異，視野開闊，八仙過海，各顯神通。要熱情鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們標(biāo)新立異，敢于獨(dú)樹一幟：敢于采用自己過去從來沒有采用過的“新”材料，敢于描寫自己過去從來沒有描寫過的“新”事物，敢于使用自己過去從來沒有使用過的“新”方法，敢于表達(dá)自己過去從來沒有表達(dá)過的“新”觀點(diǎn)，敢于抒發(fā)自己過去從來沒有抒發(fā)過的“新”情感，敢于吐露自己從來沒有吐露過的“新”思想，敢于運(yùn)用自己過去從來沒有運(yùn)用過的“新”詞句，敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面“，敢于嘗試自己過去從來沒有嘗試過的”新“文體。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候都可以要求學(xué)生至少能在某一個方面有所超越，日久天長，學(xué)生就一定能寫出令人耳目一新的作文。

思考三：要提倡并尊重學(xué)生個性的認(rèn)識和原始表達(dá)，鼓勵學(xué)生隨感而發(fā)，隨情而抒，說真話，吐真情。

真誠是一切文學(xué)之本，對于小學(xué)生而言尤其重要。要鼓勵學(xué)生寫真話、實(shí)話，寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經(jīng)歷的喜悅和歡樂。此外，還要鼓勵學(xué)生寫自己的話，讓他們寫出自己最想寫的東西，哪怕是一些句子或段落。要知道這些“抓拍”下來的瞬間的心態(tài)和思維的火花是非常可貴的。通過這樣的努力，使學(xué)生逐漸從種種束縛中解放出來，使他們的主動性得到更大程度的發(fā)揮。

要消除學(xué)生思想上的顧慮，千方百計保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們的文學(xué)潛能和語言天賦得到充分的發(fā)揮。努力給學(xué)生創(chuàng)造一個能充分顯露自己思想意識和個性特點(diǎn)的習(xí)作環(huán)境。要”珍視個人的獨(dú)特感受“（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語），捕捉內(nèi)心瞬息變化，把握情感活動走向。提倡學(xué)生寫”放膽文“，不拘形式，不管章法，”喜笑怒罵皆成文章“。褪去矯揉造作、模仿穿鑿，取而代之的是鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力。有的學(xué)生盼望能有星期八，表達(dá)他們對繁重學(xué)業(yè)的不滿和對能有自己可以支配的時間的渴望；有的學(xué)生設(shè)計21新聞頻道，播放校園新聞；有的學(xué)生體悟到讀書與做人之間的內(nèi)在聯(lián)系，把讀好書與砥礪品格、完善人格有機(jī)地結(jié)合起來??

思考四：允許學(xué)生自由選擇習(xí)作方式，以不同的思維方式自由地表達(dá)自己的見聞、見解和思想。

學(xué)生的個性不一，有的感情豐富，善于聯(lián)想，有的冷靜嚴(yán)謹(jǐn)，精于思索??要尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生自由選擇習(xí)作方式。“文如其人”，學(xué)生作文中樸實(shí)簡明的語言與生動優(yōu)美的語言同樣應(yīng)得到肯定。樸實(shí)無華的文風(fēng)應(yīng)是中小學(xué)生首選的文風(fēng)，學(xué)生作文提倡有話則長，無話則短。只要內(nèi)容充實(shí)，或者意思表達(dá)清楚，一二百字的作文也是好文章。只要覺得有意思，只要有表達(dá)欲望，均可以各種形式入文。學(xué)生平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都得到渲泄、得到表達(dá)。

想訪就訪，想記就記，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體，想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。沒有了羈絆，沒有了約束，沒有了禁錮，學(xué)生的主體精神就可以得到煥發(fā)，學(xué)生的作文信心就可以得到增強(qiáng)，學(xué)生的作文興趣可以得到激發(fā)，學(xué)生的表達(dá)空間就可以得到舒展，只要學(xué)生做到了”真“"實(shí)”為先，堅持用“真情的眼光”去觀察生活的世界，用“真情的心靈”去感悟生活的美好，才能真正實(shí)現(xiàn)“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”，要看到學(xué)生的才華和潛力：他們天真而爛漫、獨(dú)立而自信、勇敢而率真，在他們筆下，有對校園、家庭生活中小事的細(xì)致描繪，有對親情、友情的贊美，有對自然、社會、人生等大問題的深入思考。散文、小說、劇本、小品、雜文、詩歌、童話、報告文學(xué)??他們嘗試運(yùn)用各種文體來表達(dá)自己的想法和感受，盡情地抒發(fā)自己的情感與理想。

思考五：要學(xué)會寬容地對待學(xué)生，尊重學(xué)生作文的選擇權(quán)、表達(dá)權(quán)、評改權(quán)。

著名的教育家于漪說：“一個好的作文題目，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他們會運(yùn)用學(xué)到的知識展開豐富的聯(lián)想，把知識連成事，擴(kuò)成篇，化知識為能力。”由此可見一個好的作文題的重要性。但教材習(xí)作訓(xùn)練中的要么過于籠統(tǒng)讓人不得要領(lǐng)，要么貌似寬松實(shí)則讓人難以下筆，因此我們還要敢于創(chuàng)新，對教材進(jìn)行大膽取舍。我們要盡量把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學(xué)生的心里出題”；或者采取向?qū)W生征題的方式，讓學(xué)生有作文的選擇權(quán)，使他們真正有一種不吐不快的感覺。

寬容地對待學(xué)生，還要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)。對學(xué)生寫作中積極昂揚(yáng)的情緒要肯定和褒獎，對那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要給以理解的重視。每個人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個人的內(nèi)心更是一個紛繁復(fù)雜的世界。不要去束縛學(xué)生的思維，更不要在寫作技巧上做過多的指指點(diǎn)點(diǎn)。

葉圣陶先生說：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”現(xiàn)在有些教師雖已注意了讓學(xué)生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進(jìn)一步尊重學(xué)生，開放作文評改的途徑，讓學(xué)生真正參與評改，把作文的評改權(quán)交給學(xué)生。無論作文寫得如何，學(xué)生都渴望被認(rèn)同，那種“橫挑鼻子豎挑眼”的評價方式必然將大大挫傷學(xué)生的積極性。因此，我們要能夠站在學(xué)生的角度去評價，盡量去挖掘其閃光點(diǎn)，從總體上進(jìn)行認(rèn)同，特別是差生。評改要尊重學(xué)生習(xí)作的意愿，要以激勵為主。既提倡師平生改，也倡導(dǎo)小組互評，更要讓學(xué)生自己來評改。

第三篇：讓心靈在語言文字中放飛

論文

讓心靈在語言文字中放飛

作者：曹優(yōu)麗單位：河南省鄭州市管城區(qū)回族區(qū)郎莊小學(xué)

內(nèi)容摘要：

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個性。作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！

關(guān)鍵詞：

放飛

流淌

真誠

熏陶

啟迪

勇于創(chuàng)新 不受約束 不拘一格 五彩斑斕

讓心靈在語言文字中放飛

國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育──財富蘊(yùn)藏其中》明確指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”要達(dá)到這一目標(biāo)，就寫作教學(xué)而言，必須從引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)入手，沒有個性化表達(dá)，就談不上創(chuàng)新表達(dá)；沒有創(chuàng)新表達(dá)，就不可能使學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能結(jié)出豐碩的果實(shí)。讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展他們的個性，提高他們創(chuàng)新表達(dá)的能力呢？好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個性，作自己的主人。

一、突出自立

強(qiáng)調(diào)共性，忽略個性是傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大弊端，其結(jié)果是學(xué)生的作文總免不了千篇一律、千人一面。其實(shí)作文是最具個性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一樣的。要寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。個性化的語言是個性化思想的外在形式。“作文是語言的藝術(shù)。”鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己的觀點(diǎn)、見解和主張，是寫好個性化作文的基礎(chǔ)和前提。教師要不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生做到“我口說我心”，贊揚(yáng)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，說與眾不同的話，說自己想說的話。在學(xué)生說時，教師要觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度 1．拓展自主寫作的時間。

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的習(xí)作沖 2

動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生可能會因此缺乏興趣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來。例如，定格“生活小鏡頭”，讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。作文課上，教師再指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材，定格在生活小鏡頭進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。2．拓展自主寫作的空間。

要發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，除了要有自主的時間外，還必須拓展學(xué)生自主寫作的空間。在班級的板報墻上可以開辟一個欄目，可以是自由談、小評論家、心理話或者是新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。寫作形式可以不拘一格。

只有真誠擁抱生活，才能抒發(fā)心靈深處的真情。我校一年開展許多節(jié)：禮儀節(jié)、體育節(jié)、游戲節(jié)、巧手節(jié)、歌唱節(jié)、文化節(jié)等；班隊活動也豐富多彩：教師節(jié)──《老師，您辛苦了》，慰問敬老院老人、體驗(yàn)軍營生活、踏青??學(xué)校活動越豐富，學(xué)生動筆的機(jī)會和創(chuàng)新機(jī)會也就越多。另外，還可以結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等。讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由,從而達(dá)到一種潛滋暗長、潤物細(xì)無聲的藝術(shù)效果。3．拓展自主寫作的內(nèi)容。

現(xiàn)行的人教版小語教材對作文要求進(jìn)行了比較大的改動，給了學(xué)生更廣闊的選擇余地。如第十一冊第二單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛 3

你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨、醫(yī)生護(hù)士、公交司機(jī)??選擇一個人寫一篇作文。”第八單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不提內(nèi)容范圍，請你自由表達(dá)。你可以寫感受最深的人或事，可以寫自己最想訴說的心里話；也可以把近來寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。”羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們盡量地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。教師要認(rèn)真領(lǐng)會這些作文要求，不能再強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生必須寫什么，不準(zhǔn)寫什么，讓學(xué)生選擇自己能寫、會寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

二、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

作文教學(xué)必須大膽嘗試多角度作文，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面審視材料，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、多樣性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。1．充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：(1)情節(jié)擴(kuò)展式。例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學(xué)時，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)主活動，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。(2)多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。例如上《新型的玻璃》時，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玻璃來介紹或作為玻璃 4

推銷員向商家、顧客推銷新型玻璃。(3)圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想像，寫出與課文不同的文章。(4)相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如，學(xué)了《荔枝》，讓學(xué)生幫媽媽做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣媽媽喜歡的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動作、神態(tài)，聽她說些什么，然后寫在日記里。因?yàn)閷W(xué)生有了《荔枝》這一課的原型特征，所以在寫《洗腳》《一份特殊的禮物》《媽媽笑了》等作文時，都細(xì)致入微、具體、生動。2．沖破牢固的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

選材“筆下見時代，墨中盡風(fēng)采”。選用新鮮獨(dú)特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活：(1)自己的情感：油然而生的歡樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動，揮之不去的惆悵，······(2)自己的思想：別具慧眼的見解，刨根問底的質(zhì)疑，社會現(xiàn)實(shí)的憂慮，人生道路的迷惑，······(3)自己的校園：風(fēng)采炯異的老師，性格鮮明的同學(xué)，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級，····甚至一絲飛揚(yáng)的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一分純真的友情，都可以成為學(xué)生筆下的一道道獨(dú)具魅力的心靈風(fēng)景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者喬奇說：“發(fā)明 和發(fā)現(xiàn)存在于：在看到人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。”作文亦是如此，即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺的、不易察覺的新穎的、獨(dú)到的、有價值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個體的獨(dú)特的感受。學(xué)生一旦學(xué)會了發(fā)散思維，就會從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的素材。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個角度去立 5

意：通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

三、鼓勵想像

教學(xué)大綱明確要求：中年級要“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來”，高年級要“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。”要求“要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這些“要求”為小學(xué)生習(xí)作提供了更廣闊的天地，給我們語文教育工作者提供了一個嶄新的研究課題。想像作文有以下的訓(xùn)練方式：

1．添詞想像。有意識地給出若干詞語，讓學(xué)生編故事，具有很大的想像空間。特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的作文課中，先后逐一出示“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，先讓學(xué)生說一句話，幾句話，再讓學(xué)生用上這幾個看似風(fēng)馬牛不相及的詞語編一個有情節(jié)有內(nèi)容的故事，學(xué)生思維活躍，想像力得到有效訓(xùn)練。

2．添圖想像。根據(jù)教師的描繪，師生共同或單獨(dú)作畫，教師逐步引導(dǎo)，畫面愈生動，學(xué)生的想像也愈豐富。如教師介紹游覽線路：“小路-石橋-竹林-村莊”，學(xué)生則在小路上添畫青石板，路旁添畫青草，草中添畫野花，花中添畫蝴蝶；在石橋中添畫橋洞，橋下添畫河水，水中添畫小魚，魚中投入食物等。這樣作文，內(nèi)容具體，想像豐富，各具特色。

3．聽音想像。不同的物體，不同的場面發(fā)生不同的聲響。不同的聲響表達(dá)著不同的情感，反映著不同的故事。平時留心收錄、搜集各種聲響：掌聲、笑聲、風(fēng)雨聲、呼喊聲、驚叫聲??習(xí)作時讓學(xué)生聽聲音想像場面，想像事 6

情的前因后果，不失為一種有益的想像訓(xùn)練。

4．觀物想像。世間萬物不停地運(yùn)動著，千絲萬縷地聯(lián)系著。絕對孤立靜止的事物是不存在的。教學(xué)中，教師可選取有特征的物件，讓學(xué)生觀察或想像它的來歷、現(xiàn)在、未來，或想像它與周圍事物的相互關(guān)系，或想像它與人的糾糾葛葛，或賦物予生命，可激發(fā)想像任意馳騁。如一次新概念作文大賽，就是在講臺上擺放一個紅撲撲的缺口蘋果，讓學(xué)生想像作文。

5．換位想像。世界是豐富多彩的。同一事物，從不同的角度，用不同的視點(diǎn)去觀察、去思考，有時會感到奇跡般的驚訝。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。有位教師在教完《司馬光》一課后出示了這樣一個習(xí)作題目：《假如我是??》。他要求學(xué)生變換角度，把自己分別看作是司馬光，是司馬光砸缸的石頭，是司觀光砸破的那口缸，來描述自己此時此刻的所見所聞所想。

6．情境想像。情境是想像的沃土和催化劑。有位教師在黑板上畫著一條小溪，一塊草地，一棵大樹，然后把玩具白兔置于溪中，鴨子放在草上，猴子懸在空中，設(shè)置一個看似矛盾，不合常規(guī)的情境。不少學(xué)生想像出了兔溺水，鴨呼救，猴飛奔的驚險場面。著名特級教師李吉林的情境想像作文，于永正老師的言語交際表達(dá)訓(xùn)練，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想像方面有許多獨(dú)到之處，很值得我們?nèi)ンw驗(yàn)、去總結(jié)。

7．憧憬想像。包括展望美好未來的想像，如《20年后的??》；包括問題完滿解決的想像，如《太空》；包括科學(xué)超常發(fā)展的想像，如《尋找人體黑匣子》。

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”寫作實(shí)質(zhì)上是自己與自己靈魂的對話，自己與他人心靈的 7

交流、思想的碰撞，唯有洞察學(xué)生心靈，了解所需，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，融入生活，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲” 的奇效。總之，作文教學(xué)在不斷地沿變之中，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發(fā)胸中的真情實(shí)感，使作文不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！8

第四篇：讓綠色在心靈中放飛

讓綠色在心靈中放飛

保護(hù)環(huán)境，是各國政府和全民的共同責(zé)任。近年來，我們欣喜地看到我國政府和有關(guān)部門在保護(hù)環(huán)境上所作出的努力，取得的重大成就。但是，保護(hù)環(huán)境任重道遠(yuǎn)，我們身邊所見所聞的破壞環(huán)境現(xiàn)象和行為仍然屢禁不止。如企業(yè)違規(guī)往江河排放污水，超標(biāo)向天空排放廢氣；農(nóng)村亂砍濫伐林木；游客在名勝古跡上亂涂亂畫，以及城市居民樓頂搭建、高空拋物、踐踏綠地、隨地吐痰等違規(guī)和不良行為時有發(fā)生。

愛護(hù)環(huán)境是保護(hù)我們賴于生存家園的共同需要，是民族興旺、國富民強(qiáng)的重要標(biāo)志。19世紀(jì)法國浪漫主義作家雨果說：“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫”。我們不能以犧牲環(huán)境為代價追求所謂的快速發(fā)展，不能以破壞環(huán)境為后果實(shí)現(xiàn)所謂的政績工程。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我們要從小事抓起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，樹立保護(hù)環(huán)境的道德意識、法治意識。

當(dāng)前，在推進(jìn)美麗中國、法治中國建設(shè)的進(jìn)程中，要積極開展生態(tài)法治建設(shè)，加強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境的司法保護(hù)，依法懲處破壞生態(tài)環(huán)境的各種違法犯罪活動。

第五篇：德育案例深入學(xué)生心靈

深入學(xué)生的心靈

2017級八班郭常文

【案例背景】

對于學(xué)習(xí)興趣不高，家庭情況特殊，自尊心脆弱的學(xué)生，老師說的一些批評的話就極易傷害他們脆弱的心靈，引起他們強(qiáng)烈的不滿和抵觸情緒。所以對這類學(xué)生不僅要有細(xì)致的觀察，還要有真正的關(guān)心、關(guān)愛。

學(xué)生江雨，生活在一個組合家庭，其繼父對他還是很關(guān)心的，但他對父親存在一種抵觸的情感。升入初中后，基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力，自覺學(xué)習(xí)意識薄弱，出現(xiàn)了極強(qiáng)的厭學(xué)情緒。課堂不認(rèn)真聽講，搞小動作，常受到老師的批評，但效果不佳。

【案例過程】

在初四學(xué)年的一天物理課時間，物理老師李老師氣沖沖地到辦公室對我說：“江雨太氣人了，這學(xué)生沒法沒天，這節(jié)課沒法上了，他這簡直就是挑釁。”我讓李老師詳細(xì)說了說情況，上課一開始，江雨和幾個同學(xué)都小聲的在叫；“大志來了，大志來了。”（物理老師的名字是李*志），李老師剛開始雖然聽到了卻沒在意，結(jié)果他得寸進(jìn)尺，大聲喊了一句“大志，你上課我們聽不懂。”李老師忍無可忍，就把江雨叫出教室，提出了批評，但江雨的態(tài)度非常強(qiáng)硬，并不買李老師的帳，跟李老師頂了一句：“我說的都是事實(shí)，你憑什么批評我，同學(xué)們都叫你大志，你講課我確實(shí)聽不懂。”他不承認(rèn)破壞課堂紀(jì)律的錯誤，只強(qiáng)調(diào)自己的理由。李老師沒法再跟他談下去了，到辦公室找到了我。我了解了事情的經(jīng)過，安慰了李老師，讓李老師回到課堂繼續(xù)上課，把江雨叫到辦公室。他仍是一副不服氣的樣子，我也沒有好臉色，我只強(qiáng)調(diào)他為什么破壞課堂紀(jì)律和叫老師的外號。他的性格我還是比較了解，有的時候他也是“欺軟怕硬”。雙方沉默了一段時間，我看到他把頭耷拉下來了，我也把聲音降了下來，問他“課堂上，叫老師的外號，對嗎？”他小聲地說：“不對。”我知道他還沒從心里承認(rèn)錯誤。我又追問他：“知道錯了，去跟李老師道個歉，怎么樣？”，他表現(xiàn)出不情愿的樣子。“知道錯了，難道連道歉的勇氣都沒有嗎？我們難道連知錯就改也做不到嗎？”“好吧，老師我跟李老師道歉，以后堅決不出現(xiàn)這種現(xiàn)象。”看樣激將法起了作用。下課后，江雨和其他幾個同學(xué)找到李老師，跟李老師道了歉，當(dāng)時我在場，看他們的態(tài)度很誠懇。看到江雨這么“聽話”，我還為我的教育“成功”沾沾自喜。

好景不長，過了幾個星期，又是物理課時間，有學(xué)生跑到辦公室“老師，江雨和李老師打起來了”，緊跟著，李老師也跑到辦公室“江雨簡直無法無天了，敢跟老師動手了，氣死我了。”我一聽，就生氣了，就想到教室去找江雨。我突然想起上次他與李老師發(fā)生的事情和那次江雨的表情。就想這次不能在采取上 次的解決方式了。他能和李老師動起手，可能有原因，于是我找到江雨，看他仍是氣鼓鼓的樣子，并沒有立即去批評，聽他的理由“老師這次跟李老師動了手，我承認(rèn)非常沖動，做法不對，但我確實(shí)很生氣。上次的事情我已經(jīng)跟李老師道過謙，今天在課堂上，他又提起這件事，說我學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，是無用的人，太傷我自尊了，老師您要為我主持公道。”“江雨，是李老師有不對的地方，我去跟李老師談?wù)劊敲茨阍趯W(xué)校的紀(jì)律和學(xué)習(xí)也應(yīng)該認(rèn)真的反思一下，好嗎？”江雨平靜了下來，點(diǎn)了點(diǎn)頭。沉默了一段時間，我問道：“你爸爸最近好嗎？”“還行。”“有空到你家坐一坐，行嗎？”遲疑了一會，“行”。“那好，希望你認(rèn)真反思一下自己的行為，以后有什么事，要做到三思而后行。”這次談話后，我找到李老師，確認(rèn)了這次事件確實(shí)是李老師諷刺挖苦江雨引起的。李老師也為自己的做法覺得不妥。事后，我多次到江雨家家訪，了解到作為江雨的繼父，對江雨是非常關(guān)心的，并對江雨的學(xué)習(xí)也抱有很大的希望。在后來和江雨的交往中，我在生活和學(xué)習(xí)方面給予了他很大的關(guān)心和幫助，和江雨的溝通和交流非常和諧，江雨對父親的態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上也有了很大的進(jìn)步。江雨沒有讓家長失望，順利的升入了高中。

【案例反思】

這則案例給我的啟示是：首先有“問題”的學(xué)生需要經(jīng)常的溝通、理解、尊重和信任。蘇霍姆林斯基說：教育是一種最為精細(xì)的精神活動，我要把教育者對受教育者的影響比作音樂的影響。在教育活動中，無論學(xué)生犯多大的錯，教師說出的話都得以尊重為前提，都得入情入理，教育才能達(dá)到目的。大多數(shù)時候他們并不需要老師的責(zé)罰，只需要你給他們一點(diǎn)時間，他們就能以自己的行動證明自己原來所犯錯誤只是一時的。其次，有“問題”的學(xué)生需要真心的關(guān)愛。要真心實(shí)意地為他們做點(diǎn)事，幫他們一下，拉他們一把，給他們“特殊”關(guān)照，千方百計減少他們學(xué)習(xí)中的困難，把他們納入到學(xué)習(xí)活動中來，防止學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)一步演變成品行上的問題學(xué)生，這是每個教育工作者要認(rèn)真對待的問題。

【點(diǎn)評】

教師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生時要有耐心，要有針對性的采取不同的方式方法，不要指望一蹴而就。首先要維護(hù)、激發(fā)他們的自尊。其次，老師要對他們給予特別關(guān)注，通過各種幫教措施使他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中來，從而避免恐懼課堂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校、社會全面、和諧發(fā)展的要求。再次，教師要正確對待問題學(xué)生的反復(fù)，給他們充足的時間和空間，自覺糾正自己的問題。