第一篇：“放飛心靈”活動策劃書

心理部“放飛心靈”活動策劃書

一． 活動背景：

正值陽春三月，春風和煦，是放飛風箏的大好時節。風箏在中國傳統文化中有著特殊的寓意。人們通過風箏來表達對美好生活的向往和憧憬。身為當代大學生，我們懷著對夢想和青春的美好憧憬。也許由于各個方面的壓力讓我們疲憊不堪，變得不再談笑風生、漸漸的沉默，但我們有一顆純真的心，需要我們來表達，放飛風箏能幫助作為大學生的我們尋回童年的快樂，找尋童真的心。放飛風箏，放飛夢想，傳達我們的、真情和對未來的美好祝福。讓我們的夢想在空中飛揚、讓蔚藍的天空也來見證我們對未來的美好祝福。春暖花開時，讓我們一起放飛夢的風箏，讓我們一起放飛夢想，讓我們一起放飛青春，讓我們一起放飛對交院的美好祝愿。

二． 活動目的：

放飛青春：通過這個主題活動，讓我們當代大學生尋回童真的快樂，找回激情，把這種快樂與激情用到我們大學的學習和生活中。豐富大學生的生活，體驗童年的快樂，體驗同學間更濃的情意。放飛那屬于我們獨特的青春之夢，那樣的輕舞飛揚！

放飛祝福：當我們在風箏上寫下自己的夢想時，我們希望自己那心中的夢想能像這風箏一樣勇往直前，在屬于我們的天空肆意翱翔！把手中的風箏作為信使，告訴上天，我們心中的美好祝福！

放飛心靈：我們純潔的心靈不應該有任何束縛，但事實上，面對各個方面的壓力，讓我們的心靈疲憊不堪，變得不再談笑風生、漸漸的沉默。那么，我們就需要來放飛心中所有的束縛，所有的疲憊，還自己一個沒有負荷的心靈。所以，讓我們的風箏可以在湛藍的心靈之空，自由的翱翔！

三． 活動主題：放飛青春、放飛祝福、放飛心靈。

四． 活動時間: 根據天氣情況，另行安排。

五． 活動地點：學院足球場

六． 活動對象：交通信息學院大一的全體學生

七． 活動總體布置：

1.完成活動策劃。

2.心理部和社宣部完成活動前期的準備和海報宣傳。

3.心理委員動員同學積極參與此次活動。

4.每班同學必須按時到場參加。

5.心理委員組織好人全程拍攝。

6.評獎，留影紀念。

八．活動規則：

1.活動可以分為單人一組也可以多人一組。

2.根據目測，哪一組的風箏放的最高獲勝。

3.同時，也必須在規定的時間內，放的線最多。

4.凡是參加活動的同學都有一份小禮品。

九.獎項：

參與者中勝出的前三組（個）同學，每一組（個）同學獲得一個風箏作為紀念。

十．小禮品：棒棒糖、巧克力。

十一.活動經費預算：

風箏：200元

橫幅：50元

小禮品：30元

總共：280元

交通信息學院心理部

2011年3月10日

第二篇：“律動青春 放飛夢想”心靈成長之旅活動策劃書

一、活動名稱

“律動青春，放飛夢想”心靈成長之旅

二、活動背景

片片落葉在風中飛舞，黃燦燦的，它們微笑著迎接著金秋的到來，同時也在欣喜的歡慶著每一位師大的學子。大學生活是充滿陽光的，然而隨著生活環境、學習環境、人際交往平臺、由中學生向大學生角色轉換等諸多因素的轉變，使得新生不得不獨自面對人生諸多的問題，從而產生了許多的困擾和不適應，而且如今，大學生承受著來自學習，生活等各方面壓力，導致其缺乏團隊協作能力、個人責任意識淡薄、遭遇挫折退縮、合作失敗抱怨、彼此缺乏信任等現象。

三、活動主題

以團隊的形式參加訓練，且在一個陌生的小人際圈里，通過互相間的交流，彼此信任，團結，增強個人存在的責任意識，從而在團體協作中感受到心靈世界的美好。

四、活動目的1、宣傳心理知識，提高大學生的綜合素質，營造良好的校園心理文化氛圍。

2、通過一系列的戶外的團體游戲，使同學們提高自我交流、應變、團結合作、責任感等意識，從而提高同學們的綜合素質。同時，通過本次活動，也可以緩解在日常緊張的學習和生活中的壓力，活躍校園氣氛。

3、以靈活多變的形式，豐富同學們的大學課余生活。

五、活動時間、地點

時間：11月16日上午

地點：河南師范大學東校區

六、活動開展形式

1、參加對象

商學院全體同學，主要參與人員為大

一、大二同學

2、活動形式

以團隊闖關的大型團隊游戲比賽形式進行，在每個活動進行之前都會有負責人講解清楚游戲規則，最后通過完成的時間長短進行排名。

七、資源需要

1、人力資源：大一大二各班級心理委員、學習委員，心理服務部，學生會辦公室干事。

2、物力資源：①根據游戲內容準備所需道具

②證書

八、活動開展

(一)前期準備階段

1、游戲策劃

①選擇10個符合主題的團體游戲

②在東校區制定10條不同的路線，每條路線安排4個不同的團體游戲點

③根據游戲內容準備所需道具

④采納老師對策劃的意見并做相對修改

2、宣傳

①在東區水房門口擺放宣傳展板進行展板宣傳

②各班級心理委員負責具體的班級宣傳

3、報名

大一，大二同學以班級為單位自愿報名，各班選出5名同學，兩個班級組成一個小組，每組10個人，共10組。

(二)活動舉辦階段1、11月16日上午7:30，各班負責人（心理委員、學習委員）到達東區操場簽到，領取各自負責的游戲點和游戲，心理部學習部成員對其講解具體的游戲規則（一個游戲點兩名負責人，大一大二各一名）。

2、上午7:45，各負責人到達游戲點。

3、上午8:30，比賽成員到達東區操場，各小組長簽到，并抽簽領取各自路線。

4、上午8：45，主持人宣布評分細則并講解活動中需注意的事項，尤其是安全問題。

5、上午9:00比賽正式開始，工作人員開始計時，各小組到達終點時計時停止，所計時間作為隊伍的總成績。

6、各小組按照抽取的路線進行，途中會遇到四個不同類型的游戲關卡，各點負責人向到達游戲點的小組成員講解游戲規則，每組成員按照負責人講解的游戲規則進行團體游戲。各小組做完游戲需負責人簽字，并標明通過或放棄。每組十個成員依照小組能力來選擇繼續還是放棄（棄權會外加10分鐘），依次累計，最終在最短時間內回到終點的小組勝出（以小組最后一個成員到達終點的成員為記時標準）。

7、比賽結束后按所計時間頒發若干團體優秀獎。

（三）活動后續階段

針對該活動，進行分析與總結，寫出總結報告，以便下次活動吸取經驗。

九、可行性分析

1、讓大家正確認識心理服務部，使大家認識到，生活中心靈知識的運用無處不在。

2、活動形式新穎，充滿挑戰和樂趣，寓教于樂，在游戲中感受到心靈的成長，意識到團隊的重要性。

十、效果預測

本次活動主題鮮明，具有創意，既可以活躍校園氣氛，又可以讓同學們在各種游戲中感受在陌生環境下同學們的互助與團結，感受彼此心與心的交流，增強個人自信心，團隊責任意識，集體探索精神。

十一、活動中應注意的問題及細節

1、可能會出現報名人數過多的現象。

解決方案：各班心理委員負責調解，大一的同學們明年還可以參加，大二的同學去年參加過的可以把機會留給其他同學。

2、此次活動參加人數眾多，活動現場可能會出現一些混亂局面。

解決方案：請策劃人按比賽流程進行梳理安排，讓活動順利開展。

3、活動過程中，參賽人員要尋找到游戲地點可能會出現一些不安全因素。

解決方案：每條路線安排一名路線負責人，確保各項活動順利進行。

4、可能出現天氣不好的情況。

解決方案：若是雨天，活動將被推遲，如刮風則比賽照常進行。

5、可能會出現個別班級因有集體活動而無法參加。

解決方案：提前通知各班負責人，萬一無法避免，及時找學生會的干事替補。

十二、活動經費預算

1、活動報名表 一張×2份

2、活動抽簽用的紙簽 兩張×2份

3、活動策劃書每班一份 一份5頁×20份

4、每個游戲點負責人一份卡紙寫游戲點名稱 20份

5、后勤供應的一次性紙杯 一袋

6、榮譽證書 一等獎一組，二等獎兩組，三等獎三組，優秀獎若干

十三、活動后勤

1、分派專門人員在后勤地點準備開始，以備比賽回來的同學解渴。

2、在后勤地點預留專門的負責人員，若有活動中出現身體不適的同學，及時送往校醫院。

十四、活動負責人及主要參與者

1、學生會宣傳部：協助制作宣傳展板

2、團委宣傳部：負責新聞稿件的撰寫

3、網絡部：照片等活動過程的記錄

4、學生會辦公室：協助心理服務部進行的各項活動，維持活動現場秩序，確保各項活動順利開展。

5、心理服務部：①負責整個活動的策劃，準備和具體事宜安排

②賽前確定活動路線

③提供專業支持，出一名主持人，對每個情景活動作出必要的解釋，確保活動的正常開展。

溫馨提示：本次活動重在參與，請大家在活動期間注意安全，同時淡看得與失，希望同學們在本次活動中尋找快樂，在快樂中提高自身的溝通能力，應變能力和創新能力，增強自身的責任意識和團體意識。

商學院心理服務部

策劃人：牛婷媛 張思敏

第三篇：放飛心靈

放飛心靈

六（3）班黨天麟

每天來到教室，都感覺教室的氣息令人窒息，四周如同一死寂，我們的心靈被鎖在這令人百般厭倦的的“牢籠”里。一天到晚就是學習，學習，再學習，從來沒有一個“好心人”來救救我們。就在今天，一次來之不易的幸福飄到我們的“牢籠”里。

“今天下午一點整，我們全班到江邊放風箏。”班主任吳老師的話打破了“牢籠”的寧靜。“耶！耶！”一聲聲興奮的尖叫瞬間響起。老師的話讓同學們激動不已，同學們個個神魂顛倒。

時間轉瞬即逝，眨眼間就到了中午。吃完午飯，我早早地來到了教室，等待著那幸福一刻的到來。等呀，等呀，時間仿佛比來時慢了三倍似的。終于到了一點鐘，老師讓我們排好隊后就出發了。一路上，同學們嘰嘰喳喳地說個不停，好像出籠的鳥兒一樣，快活極了。

不一會兒，我們就來到了江邊，我找了一個沒人的地方開始練習放風箏。因為我不會放風箏，如果當著那么多人的面放，肯定會讓人笑掉大牙。我一手拿著風箏，一手拿著線軸，邊跑邊放線。跑了一陣子，我回頭一看，我的風箏一直在地上磨蹭著，就像我的一條長尾巴似的。“幸虧這里沒人，否則，會被人笑死的。”我在心里暗暗地想。我重新拿好風箏，再次跑到起來，可風箏好像和我做對一樣，仍然賴在地上不肯起來。“唉，我真不是放風箏的料，還是放棄吧。”我自言自語著。

這時，我抬頭看了看天空。瓦藍瓦藍的天空上，五顏六色的風箏迎風飛揚，它們帶著同學們的夢想在天空翱翔。我想：“別人能行，我為什么不行？難道我真的不如他們嗎？不，我絕不能認輸！”我再次拿起風箏，迎著風快速地跑動起來，邊跑邊放線，風箏慢慢地飛上了天空。“我成功了！”我興奮地大聲叫喊起來。二點半左右，老師讓我們集合回校，我們依依不舍地離開了江邊。這次活動，與其就是放風箏，不如說是讓我們放飛被困已久的心靈。

點評：寫得很好，層次清楚，內容具體，抓住了自己的心理活動、動作來寫，細節描寫很到位。結尾具有畫龍點睛的作用。

第四篇：放飛心靈策劃

放 飛 心 靈 策 劃 書

大學生心理健康協會

2014年3月6日 活動背景：

正值陽春三月，春風和煦，是放飛風箏的大好時節。風箏在中國傳統文化中有著特殊的寓意。人們通過風箏來表達對美好生活的向往和憧憬。身為當代大學生，我們懷著對夢想和青春的美好憧憬。也許由于各個方面的壓力讓我們疲憊不堪，變得不再談笑風生、漸漸的沉默，但我們有一顆純真的心，需要我們來表達，放飛風箏能幫助作為大學生的我們尋回童年的快樂，找尋童真的心。放飛風箏，放飛夢想，傳達我們的、真情和對未來的美好祝福。讓我們的夢想在空中飛揚、讓蔚藍的天空也來見證我們對未來的美好祝福。春暖花開時，讓我們一起放飛夢的風箏，讓我們一起放飛夢想，讓我們一起放飛青春，讓我們一起放飛對交院的美好祝愿。二． 活動目的：

放飛青春：通過這個主題活動，讓我們當代大學生尋回童真的快樂，找回激情，把這種快樂與激情用到我們大學的學習和生活中。豐富大學生的生活，體驗童年的快樂，體驗同學間更濃的情意。放飛那屬于我們獨特的青春之夢，那樣的輕舞飛揚！

放飛祝福：當我們在風箏上寫下自己的夢想時，我們希望自己那心中的夢想能像這風箏一樣勇往直前，在屬于我們的天空肆意翱翔！把手中的風箏作為信使，告訴上天，我們心中的美好祝福！

放飛心靈：我們純潔的心靈不應該有任何束縛，但事實上，面對各個方面的壓力，讓我們的心靈疲憊不堪，變得不再談笑風生、漸漸的沉默。那么，我們就需要來放飛心中所有的束縛，所有的疲憊，還自己一個沒有負荷的心靈。所以，讓我們的風箏可以在湛藍的心靈之空，自由的翱翔！三．活動主題：

放飛青春、放飛祝福、放飛心靈。四． 活動時間:

暫定3月15（周六），如遇糟糕天氣情況，另行安排。五． 活動地點：

學校南苑操場 六． 活動對象：

心理健康協會全體會員 七． 活動總體布置：

1.完成活動策劃。

2.組織部負責風箏和禮品的購買

3.各部門部長勸說部員積極參與此次活動。4.心協會員必須按時到場參加。5.網絡部安排好人全程拍攝。6.評獎，留影紀念。八．活動規則：

1.每個部門為一大組，部門內部在自分小組。2.根據目測，哪一組的風箏放的最高獲勝。

3.同時，也必須在規定的時間內，放的線最多。

4.凡是參加活動的同學都有一份小禮品。九.獎項：

參與者中勝出的前三組同學，每一組同學獲得一個風箏作為紀念。十．小禮品：

棒棒糖

十一.活動經費預算：

風箏：10個

10元/個

小禮品：3袋

10元/袋

總共：130元

共100元 共30元 2014年3月6日

大學生心理健康協會

第五篇：放飛心靈夢想

放飛心靈夢想，少年執筆文章

——淺談小學生作文教學 葫蘆小學 李洋

摘要：寫作源于生活，是學生生活實踐的體現，而不是生活上的一種點綴，也不是一種裝飾，而就是生活的本身。寫作要求我們借景抒情，托物言志，融情于景，情景交融，以此來折射出生活的本真。讓作文教學回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，才能讓孩子們寫出個性，綻放精彩。

關鍵字：作文教學，素材積累，寫作技巧 正文

“作文難”這幾乎成了大多數小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不了抓耳撓腮，過了半節課還在“望題興嘆”。有位作家曾用這樣的一幅對聯形容作文時的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？為什么會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力，由于面對寫作的種種困難，于是乎更沒有興趣去寫。

著名教育家夸美紐斯曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？這里我談談自己的幾點看法。

一、注重創新 激發興趣

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍和學習情境，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語言也比較生動

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、融入生活 捕捉素材 葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。

三、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。

第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、勤動筆寫 付諸實踐

有了素材，有了好的寫作方法，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。

學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

五、注重合作，尋求雙贏

合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。

每個人獨立完成一篇作文，這在傳統的作文教學中是天經地義的，而且不容學生越雷池半步，在新課標下的作文訓練中應大膽突破這一框框。寫作時，特別是寫學生不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環保、信息方面題材的。教師就可以讓學生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現在學生間互評作文，學生間可以互調對方的習作，根據習作要求進行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個標點符號的運用，都可以直接在習作上修改或寫出修改意見。事實證明，學生評改他人的習作有一種強烈的責任心，能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足，同時，學生互評互改，擴大交流范圍，同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生評改的能力和寫作能力。《語文課標》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。其實學生習作的靈氣應來自于他們純凈之心對社會和生活的真切感受，來自于對社會和生活的真切情感。而對于我們這些長期工作在一線的語文教師來講仍是任重而道遠，這就要求我們在幫助學生開發自身潛能的同時，還應該開拓視野，讓自己的心回歸到大自然，不忘本真，方能實現“放飛心靈，執筆文章”這一偉大夙愿。參考文獻：