第一篇：淺談農村班主任在學校德育工作中的地位和作用

淺談農村班主任在學校德育工作中的地位和作用

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隨著我國九年義務教育的不斷深入普及，德育工作也越來越受到全社會的重視。農村初中德育工作也在緊緊圍繞“鞏固兩基”這個工作不斷深入。本文試圖對農村初中德育工作的現狀、成因以及班主任在德育工作中的地位和作用等方面作粗淺的探討。

一、農村初中德育工作的現狀

在當前農村初中的德育工作中，教師隊伍的素質有待于進一步提高。農村初中大多數遠離城市，在那遙遠而偏僻的地方，“沒有梧桐樹，引不來金鳳凰”，自然環境條件的限制，決定了人們的價值取向。隨著社會的發展，教育觀念也在發展變化，但部分教師傳統的應試觀念難以轉變，在教學中重智育輕德育，造成部分學生“高分缺德”。在校時自高自大、目無尊長，在家不聽從父母教導。謙虛謹慎的美德在他們身上已不復存在。而成績相對差的學生在周六、周日或躲在一起賭博，或上街打游戲機上網，或三五成群地在同學家看電視，偶爾有小偷小摸、抽煙喝酒等違規行為，他們的德育教育頗讓我們揪心發愁。

二、剖析農村初中德育工作的現狀

(一)不包分配對農村初中生的影響。

曾幾何時，讀書就是為了考上中專、考上大學。學而優則仕是廣大農村青少年跳出“農門”，實現自己人生理想的捷徑，為此他們學習努力，一心想讓自己有出息，青出于藍勝于藍，超過自己的父母。然而隨著國家不包分配這個政策的落實，對于無靠山又無權力的廣大農家子弟來說，此路也似乎成了絕路，不少在校的初中生，即使面臨畢業，也在“讀書無用”這種思潮的影響下，松懈自己、不思進取。

(二)學業成績太差對農村初中生的影響。

大部分的農村小學生，直升初中，只是為了完成一項法定的義務，大多數都沒有繼續升學的機會。在初中階段，不求人人升學，但求人人成人是十分切合實際的。減輕學生學業的負擔，著重培養這些學生學做事，學做人的能力，使他們走入社會后成為能夠自食其力的人，這是學校德育工作的重要內容。而現在的農村初中，素質教育的口號下盛行的依然是應試教育，使老師對所有學生一律強求，片面追求分數，造成學生心理壓力過大，學生產生厭學等現象，這對學校的德育工作也是十分不利的。

（三）社會環境對農村初中生的影響。

當前，由于社會不良風氣及一些學校片面追求升學率的影響，農村初中德育工作形式化、理想化，德育課等于政治課，而政治課本和思想道德規范的培養往往脫鉤，德育工作形同虛設；加上社會上市場經濟的沖擊波，金錢至上的觀念逐漸抬頭，當地幾個開發房地產的老板都是初中未畢業，于是便有“讀書無用論”的說法，加上學生們在家里和社會上看到的一些不文明現象，使學校五天的教育不抵他們回去兩天的熏陶。

由于以上的原因，農村初中學生德育問題還較為嚴重，給學校“兩基工作”帶來不便，同時對于學校德育工作的實質開展者——班主任們來說，也是提出了新難題、增加了新重任、引發了新思考（地位）。

三、農村初中班主任要優化德育工作

（一）班主任要積極加強法制校規教育

1.向學生以及家長及時宣傳法律知識

農村初中的家長，由于文化水平較低，因此對于國家的一些法律法規，是很陌生的。為了確保德育工作的順利進行，我們要加大教育法律法規的宣傳力度，確保適齡兒童和少年接受規定年限的義務教育。對于學生，教

師向他們宣講法律，讓學生認識到接受教育是公民的權利，從而自覺履行義務，如《義務教育法》和《未成年人保護法》，并向其父母宣傳相關法律，使其父母從思想根源上了解送子女入學不僅僅是自己的權利，而且也是在履行義務。

2.把學校相關規章制度張貼到教室，潛移默化規范他們的言行。

我校把《十字二中安全制度》、《十字二中衛生制度》、“八榮八恥”相關內容張貼到教室，班主任要利用班會時間集中學習，讓他們知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，什么是榮，什么是恥，對遵紀守法的同學，每周給予表揚，對違規的同學進行恰當的批評，逐步規范他們的言行，讓遵守相關制度成為他們自覺的行為。

（二）加強班級德育工作管理力度

1.加強課間紀律的管理。

班主任應經常性糾正學生不良行為，特別在課間時間安排行政值日領導和班主任巡視各公共場所，杜絕追逐打鬧、大聲喧嘩、講臟話、丟垃圾等不良現象發生，保證良好的教學環境。

2.加強“兩操”的管理。

“健康第一”的理念毋庸置疑，強身健體是一項長期工作，為保證學生有健康體魄，課間操要求行政值日人員和班主任全部到場，每班一名領隊在前，確保動作規范到位。中自習下課后，眼保健操時間同樣要求班主任到教室，由行政人員檢查人數和紀律，將動作不規范的學生名單記下并告知班主任。這樣不僅使學生身體得到鍛煉，又增強學生的組織性紀律性，意志力也得到提高。

3.加強明禮誠信教育。

為進一步加強和改進中學生思想道德教育。將“知榮明恥”變成日常的自覺行為。各班級組織學生開展各種活動，通過這些活動增強學生自我約束和自我改進的主動性和積極性。每周一校會上將上周各班級涌現的好人好事進行表揚，弘揚正氣，而對發生的違規行為則給予批評，限期改正，起到警示作用。并將相關情況記載下來，作為考核文明班級的指標之一。這樣學生的不良行為在一定程度上得到抑制，凈化了校園風氣，促進學生健康發展。

4.建立家訪制度。

建立家訪制度有利于學校德育工作的開展，在學校號召下，班主任每月家訪四次以上，任課教師每月家訪兩次以上。家訪有紀錄，有針對性，特別是這六大類學生必須家訪：①單親家庭生②離異家庭生③病殘生④特困生⑤留守生⑥思想波動大的學生。通過家訪了解他們的家庭情況和思想狀況，及時給予他們精神上的鼓勵和物質上的幫助，體現學校的關愛，也更有利于學校德育工作的開展。

總之，農村初中德育工作是一項長期而艱巨的任務，我想只要政府、學校、社會和家長高度重視，齊心協力，在廣大班主任等德育工作者共同努力下，我們農村初中德育工作一定會進入一個嶄新的時期。

第二篇：強化班主任在德育工作中的地位與作用

強化班主任在德育工作中的地位與作用

學校的根本任務就是把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。要實現之一目標就要全面實施素質教育，德育是素質教育的關鍵內容，是全面推進素質教育的靈魂，它作為一種培養學生思想品德的活動是按社會期望來設計的。因此，它可以規范人們的行為，起到維護正常的穩定的社會秩序的作用。

班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿。從某種程度和意義上說，加強班主任隊伍建設，提高班主任教師的整體素質，就抓住了實施德育的中堅力量，就會起到事半功倍的作用。注重發揮班主任在德育工作中的突出作用，理應是主管部門和學校領導學校日常管理工作中的一項重要內容。

這主要是由于班主任的工作性質、任務及地位所決定的。江澤民同志曾指出：“教育是個系統工程”，即教育工作不僅是教育主管部門的事，則是全黨、全民、全社會的事，具體包括學校、家庭及社會。只有全黨、全民同心協力、齊抓共管，才能真正托起明天的太陽。胡錦濤總書記在加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上也曾強調：“堅持把全黨重視、全社會共同參與作為根本舉措。”多年來的工作實踐和一些單位的成功經驗也足以證明，這一論斷的正確性。

教育同行們熟知，班主任是班級工作的領導組織者，是溝通學校、家庭和社會的紐帶和橋梁。同時，也是聯系和協調其他課任教師的中 1 間環節。從這一意義和角度來講，班主任在德育工作中的地位和作用是顯而易見的，有著其他方面所無法替代的作用。

結合我校實際，一些班主任恰在這一方面做得不夠積極主動，至少說來，不夠充分。這主要表現在：

其一，缺少工作上的針對性。班主任的工作職責，簡而言之，就是按照國家的教育方針和培養目標，去教育管理和組織引導學生。素質教育的基本要義就是讓學生全面、主動、和諧的發展，就一班學生的個體而言，在要求目標上不能是一律。因為在一班學生中，個自的性格，志趣、愛好乃至原有的基礎總是千差萬別的。這就是教育學上所認同的差異性。而這種差異性的存在，決定了我們的教育，我們的班主任工作就必須針對一班學生的不同個性和原有基礎，區別對待，量體裁衣地去施加教育。為此，周濟部長在談到德育工作時，曾多次強調，要有針對性，要講實效性。針對性和實效性是互為一體的。針對性是前提，實效性則是著眼點和落腳點。也就是說，只有增強針對性，才能提高實效性。而我們有些班主任對一班學生的要求上總搞一刀切。其表現：作業無論是難題，還是容易題，都要一律完成，考試成績無論是學習好的，還是學習差的，都要達到及格以上；對違犯紀律的或在學習上達不到目標要求或不完不成作業的，動輒罰站，動輒就有“鋤頭在向你招手呢”，或者“你是出窯的磚定型了”等語言相譏。教師雖然解恨一時，可殊不知，這種語言的傷害更為慘痛。心理學家調查分析認為，語言傷害最能觸痛學生的軟肋。我們說，如此這 2 般違背教育規律的做法，怎么能達到預期的教育目的，怎么能實現理想的教育效果呢？

其二，不善于協調。班主任不是孤零零地存在或在工作上的單打一，而日常工作中涉及到學生教育的方方面面，它包括：協調校內教育力量，協調教育內容、協調班級人際關系、協調校外教育因素等等。毫無疑問，只有各方面協調好，才能組成育人的合力和全方位育人的格局，以實現教育效果上的最大值。可在現實生活中，僅就教育影響最為直接、教育效果最為明顯的協調教育內容和協調教育過程中的人際關系而言是不夠的。如在協調教育內容方面；推進和實施素質教育，雖然數年了，但重智育輕德育、丟體育、無美育的現象至今還仍然存在。主管部門和學校領導也歷來強調組織家訪，但現如今，一學期或一學年，班主任走村串巷，深入學生家中開展家訪活動的能有幾個？在日常工作中，與學生及其個體之間的溝通交流，談心活動也大為減少。由此，在學生教育和班級管理上，實必形成班主任一人的孤軍奮戰和多方教育的間隔層。這樣以來，人為造成有效教育力量的消耗。

其三，不能以行導行。班主任教師的主導作用和主導地位，不僅表現在主導一個班級的班風、學風，乃至一切事務，而且他的一言一行對學生來說，都在起著潛移默化的作用。這就是所謂的“以行導行”。我國古代教育先人曾對教師的職業特點進行精辟的詮釋：“師者，傳道、授業、解惑也。”可現在用現代教育論的觀點看，其內涵是不夠完整的。對此，教育學家指出，還應當加上一條，那就是以教師的人格來來塑造人。旨在強調教師的良好人格和舉止在教育引導學生中重 要作用，簡言之，即為人師表。可現實情況是：學生出操，班主任在操場邊袖手而立；學生勞動，班主任在場地外嬉戲而游；學生徒步外出，班主任以車（自行車）代步。凡此種種，我們說，這怎么能以模范行為來感染學生，這又會起到什么樣的潛移默化呢？由上述矛盾和問題的存在，從不同程度直接或間接地影響到一班學生和學校的全面發展及教育教學質量的全面提高。究其原因，固然是多方面的，主要的還是在學校的教育思想、管理上和班主任教師本人的自律上存有差距。外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。根據這一原理，結合現實情況，采取什么樣的措施，我校主要應抓好如下環節：

一、在在學校層面上

1.注重培養和造就。班主任教師的組織領導能力不是天生的，而是在實踐中探索，在學習中提高，經過反復多次而形成的知識和經驗積累。這就需要我們學校從提高班級管理水平面和教育教學質量的高度出發，為他們的成長、成才提供條件。諸如開展班主任培訓、組織班主任經驗交流，開展以老帶新、以新促老活動；抓點帶面，“點”，包括典型人物、典型經驗等。說起來，這些做法并不是什么創新，但是有相當部分學校在這里卻成為班主任工作中的死角或盲點。

2.優化管理機制。在班主任工作管理中，建立一套合理的規章制度，是實行規范化管理，調動其工作積極性的重要環節。在堅持積極的正面的教育引導的同時，還要有一定的規章制度作保障和激勵機制來促進。工作安排上，通常應適當減少班主任的教學工作量，并留有 一定的時間、空間和精力，讓他們協調好各方面的關系，如做個別學生的政治思想工作、溝通聯系科任、家長等。并將這些工作納入工作計劃，納入班主任教師的政績考核，以激勵和促進他們在德育工作中有效積極性的發揮。

3、政治上關心，生活上體貼。相比而言，班主任在學校里工作最為忙碌，也最為勞累。因此，我們在深為同情和理解的基礎上，做到政治上關心，生活上體貼，盡力為他們解憂排難。在考評中，按成績的大小額外加分，并設置特別獎。在入黨、評先選優予以優先考慮。

二、作為班主任本人

1.要善于學習。一方面,形勢的轉變、教育的更新，需要我們學習。“現在學難教、學生難管理”應該承認這是個事實，可從教育這個角度去反思，問題不在學生本身，而在我們的教師，我們的班主任思想政治覺悟跟不上時代的步伐，在于工作手段和方法不對路。一些優秀班主任的成功經驗和做法，不就很能說明問題嗎？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能體現“教書育人”的職業特點，因此，無論從那個方面說起，我們的班主任教師更應該去學習。在繁忙工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，這恐怕是所有優秀班主任的共有特征。因為只有學習，才能從中找到做當班主任的辦法和技巧，找到解決問題和矛盾的答案。

2.要勇于實踐,大膽創新。許多優秀班主任的成功經驗足以說明，他們之所以組織得力、領導有方、成效顯著，都是在遵循教育常規的基礎上，勇于實踐，大膽創新，富有獨特的個性。這一點，在當今這 個時代顯得也就更為重要。另外班主任工作本身有其突出實踐性。這就需要在工作實踐中，去永無止境地探索，并不斷地反思，在實踐、認識，再實踐、再認識的循環往復中，由感性到理性，形成具有自己風格和時代特色的有益方法和成功經驗。

3.要有自身的人格魅力。何謂人格鬼力,是指一個有在道德情操、學識能力及性格氣質等方面所具有的吸引力。對一班學生而言，它會產生一種不可言傳和無法替代的榜樣力量。正因為如此，才能贏得所教學生的忠心愛戴和所在學校同仁的盡情欽佩；才能贏得中央總書記胡錦濤的高度評價和全國教育同行們的一直贊揚。這就正如前蘇聯教育家烏申斯基說得那樣：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育能力是只能從人格的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中人格力量的作用。”

4.要關愛學生。說起來,這是個老生常談。而事實上并非如此。教育同行熟知，愛學生是師德的核心和道德底線。在現實生活中，就面上而言，應該肯定愛學生是班主任或所有教師的主體和主流。正因為如此，才有“沒有愛就沒有教育”的至理名言，但是愛的對象、愛的程度是不同的。國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些優生和所謂的“差生”。在“平等教育”和“均衡發展”的呼聲日趨高漲的今天，同班不同等，語言傷害的等現象不還是依然存在嗎？當然，這種“愛”要與“嚴” 相結合，做到愛而不溺，嚴而有格。愛，要到細微處，那怕是一句話，一個眼神，都要傳遞同一個愛的內心，愛的信息。

5.要注重協調人際關系。班主任工作固有的屬性決定了它必須和教育學生的有關方面疏通、協調。這不僅是傳遞黨的關懷和社會的溫暖的需要，更是我們教育管理學生培養四有新人的需要。要知道一個人的力量總是有限的，合起來力量可就大了。班主任的協調作用，就如毛澤東主席說得如同彈鋼琴，就是要善于按動那些不發聲音或不協調的音符。只有這樣才能奏出悅耳動聽的樂章。

依據班主任及其工作的固有性質和特點，緊密聯系客觀實際展開論述，強調班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在喚起教育決策者和教育同行們的關注，以便對癥下藥采取得力措施，優化管理機制，促其潛力能夠得到最大限度和最有效的發揮。當然，筆者強調班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教師的作用和地位，相反，我們說，只有科任教師的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的發揮。

西充縣鳴龍鎮小學

2014年3月

第三篇：現代遠程教育在農村黨建工作中的作用與地位

現代遠程教育在農村黨建工作中的作用與地位

【摘要】在深化農村改革的新時期，尤其是在國家實行惠民政策，大力建設社會主義新農村的條件下，廣大農村面臨著新舊轉換時期的諸多新情況，農村基層黨組織和黨員干部隊伍中也面臨著一些新挑戰：現有的以行政村為單位設置黨組織的單一模式和進行黨員教育管理活動方式，越來越不利于農村黨組織領導核心作用的發揮，不利于農村生產力的發展；農村基層黨組織發展經濟的能力和黨員干部帶頭致富能力越來越不適應農民群眾致富奔小康的迫切要求；一些農村黨組織和黨員干部缺少與時俱進的工作手段和工作方法，戰斗堡壘作用和先鋒模范作用沒有充分發揮出來。

【關鍵詞】農村黨員；現代遠程教育；黨建工作的作用

農村基層黨組織和黨員干部是黨在農村各項方針政策的具體執行者，是黨在農村全部工作和戰斗力的骨干力量，是帶領廣大群眾進行新農村建設的主力軍。在深化農村改革的新時期，尤其是在國家實行惠民政策，大力建設社會主義新農村的條件下，廣大農村面臨著新舊轉換時期的諸多新情況，農村基層黨組織和黨員干部隊伍中也面臨著一些新挑戰：現有的以行政村為單位設置黨組織的單一模式和進行黨員教育管理活動方式，越來越不利于農村黨組織領導核心作用的發揮，不利于農村生產力的發展；農村基層黨組織發展經濟的能力和黨員干部帶頭致富能力越來越不適應農民群眾致富奔小康的迫切要求；一些農村黨組織和黨員干部缺少與時俱進的工作手段和工作方法，戰斗堡壘作用和先鋒模范作用沒有充分發揮出來。如何增強農村基層黨組織領導各項工作特別是經濟發展的能力，鞏固黨在農村的執政地位？如何突破就黨建抓黨建的窠臼，把農村基層黨組織建設有機融入到經濟建設中？如何提高農村黨員干部的先進性和先鋒模范作用，以黨員干部素質的大提高來促進經濟社會的大發展？這些都是農村黨建工作面臨的一大新課題。在新的歷史條件下，農村黨員干部現代遠程教育，是推進黨的建設，惠及廣大群眾的創新工程，是提高黨在農村的執政能力的基礎工程，是建設社會主義新農村的惠民工程。

一、充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育在農村黨建工作中的重要性、必要性

黨中央高度重視農村黨員干部的教育培訓工作，多年來一直探索開展農村黨員干部教育培訓的有效途徑和長效機制。現代遠程教育在農村“三個代表”重要思想學習教育活動中嶄露頭角、一顯身手，為新時期加強和改進農村黨員干部教育培訓工作積累了寶貴經驗。開展農村黨員干部現代遠程教育工作，是貫徹落實“三個代表”重要思想和十六大以及十七屆全會精神的實際行動；是鞏固農村“三個代表”重要思想學習教育活動成果的重要決策；是全面推進小康建設、服務和解決“三農”問題的具體舉措；是建立健全“讓干部經常受教育、使農民長期得實惠”長效機制的工作部署；是加強黨的先進性建設的基礎工程。我們必須從講政治的高度，充分認識開展這項工作的重要意義，把開展農村黨員干部現代遠程教育，作為加強農村基層黨組織執政能力建設的一件大事來抓，切實增強使命感和責任感，以唯實的觀念、務實的態度、扎實的作風，切實做好農村黨員干部現代遠程教育工作。

1.開展現代遠程教育，是實現農村黨員干部教育培訓方法、手段、內容創新，走在黨的先進性建設前列的戰略舉措。黨的十七屆全會《決定》指出，圍繞增強執政意識、提高執政能力，創新培訓方法，提高培訓質量，大規模培訓干部。現代遠程教育具有信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀、選擇性強等明顯優勢，已經成為許多國家普遍采用的教育形式，成為構建全民學習、終身學習社會的一種重要手段。充分利用這一載體，有利于最大限度地實現教育資源共享，可以在同一時間內對不同空間的農村黨員干部進行“點播式、交互式和現場直播式”教育。從巴里坤縣三塘湖鄉黨員隊伍看，全鄉共有黨員87名，其中農村黨員63名，占比達到72.3％。他們都是黨在農村工作的骨干和中堅力量。運用現代遠程教育手段對他們加強教育和培訓，是順應信息化時代要求，運用現代化教育手段，培養具有帶領農民共同致富和帶領群眾共同致富能力的農村黨員干部隊伍的迫切需要，也是體現我們黨建工作與時俱進、開拓創新的重要戰略舉措。

2.開展現代遠程教育，是實踐“三個代表”重要思想、建立“讓干部經常受教育、使農民長期得實惠”長效機制的有效載體。農村黨員干部先進性教育活動結束后，各級黨組織在建立“讓干部經常受教育、農民長期得實惠”的長效機制方面，作了許多積極有益的探索。實踐告訴我們，所謂讓干部經常受教育，就是要使教育手段載體化、教育方式制度化、教育內容經常化；所謂使農民長期得實惠，就是要通過經常性的教育和培訓，使廣大農村黨員干部，不斷增強為人民服務的意識，不斷提高為人民服務的本領，不斷提高為民造福的工作成效。開展農村黨員干部現代遠程教育，就可以用現代化的手段經常地、持續不斷地對廣大農村黨員干部進行政治理論、科技知識和致富本領的教育培訓，不斷提高他們的思想政治素質、科學文化素質和帶頭致富、帶領群眾致富的能力，有利于把廣大農村黨員干部培養成致富能手，把具備條件的農村致富能手培養成黨員，進而有力地推進農村全面建設小康社會的進程。這樣，既能體現黨對農村黨員干部的關心、愛護和幫助，又能讓干部經常受教育就有了載體，農民長期得實惠就有了保證。

3.開展現代遠程教育，是提高黨的執政能力、鞏固黨的執政地位的必然要求。加強黨的執政能力建設，必須以加強黨的基層組織和黨員隊伍建設為基礎。黨的農村基層組織是黨在農村全部工作和戰斗力的基礎，也是黨在農村的執政基礎。黨在農村的各項方針政策，要靠廣大農村黨員干部來帶頭貫徹執行，農民群眾也是通過身邊的黨員干部的言行來看黨的形象，來評判黨的執政能力。如果農村黨員干部的素質不高，黨組織戰斗力不強，直接影響黨在農村的執政基礎。開展農村黨員干部現代遠程教育，為加強和改進農村黨員干部的教育培訓，提供了一個寬闊的平臺。運用現代遠程教育培訓手段，培養數以萬計的高素質的農村黨員干部，是在農村全面建設小康社會的必然要求，也是鞏固黨在農村執政基礎的必然要求。

4.開展現代遠程教育，是帶動農業產業化、農村現代化的重要途徑。黨的十七大明確提出，要用信息化帶動工業化，實現我國經濟和社會的跨越式發展。統籌城鄉經濟社會發展，加快農村現代化建設的步伐，就必須在農村經濟和社會領域廣泛應用現代信息技術。我們只要整合、利用好現有的資源，建成農村黨員干部現代遠程教育工程，那么遍布廣大農村的一個個黨員干部遠程教育接收點，不僅可以成為提高農村黨員干部綜合素質的培訓點和創新農村基層黨組織建設工作的切入點，而且可以成為農村信息化的示范點，成為廣大農民學習現代農業知識和適用技術的致富點，成為農村富裕勞動力向城鎮轉移之前的職業技能傳授點，成為豐富農民文化生活和社會主義精神文明建設的活動點。這對于加快農村經濟和社會的信息化進程，推進農業產業化和農村現代化的發展，加快解決“三農”問題，特別是解決由城鄉信息不對稱、教育機會不均衡等因素所導致的城鄉居民收入嚴重失衡等問題，都具有長遠的戰略意義。

二、認清形式，充分認識開展農村黨員干部現代遠程教育工作在黨建工作中的作用

農村黨員干部現代遠程教育工作是一件利黨利國利民的大事，是一項一舉多得、深受農村黨員和干部群眾歡迎的民心工程。農村黨員干部現代遠程教育作為一項以先進科技手段為支撐的龐大系統工程，要確保順利開展，必須科學規劃布局，抓實關鍵環節。

1.農村黨員干部現代遠程教育提高了新時期農村基層黨組織領導經濟建設的能力。在新的歷史條件下，農村基層黨員干部的領導核心作用，不僅要體現在黨員干部隊伍的教育管理上，更體現在統籌當地經濟社會發展，駕馭市場經濟和帶領農民群眾致富的能力上，2.農村黨員干部現代遠程教育工作找到了新時期密切黨群關系的凝聚點。在新的富民政策指引下，農民群眾想富、盼富，熱切希望黨組織和黨員帶領他們實現共同富裕。農村基層黨組織和黨員，利用現代遠程教育，為農戶解難事、辦實事、做好事，贏得了群眾的信賴和擁護，在促進發展、共同致富的大目標下把廣大群眾凝聚在自己的周圍，進一步密切了黨群關系。

參考文獻

[1]巴里坤縣農村黨員干部現代遠程教育調查報告[R].2009.7.內部資料.

第四篇：校園電視臺在學校德育工作中的作用

校園電視臺在學校德育工作中的作用

隨著網絡和班班通的普及，如何利用班班通和網絡資源,拓寬學校德育的新途徑,提高德育的實效性,是我們面臨的一個嶄新的課題。如何在傳統的德育手段中注入新鮮的血液、展現出新的魅力，使小學生能輕松、愉快地接受思想教育呢？就要充分利用“班班通”和校園網，建立校園電視臺，開辟網上德育陣地。

1、利用電視臺，調動學生接受教育的積極性，塑造學生良好思想道德 校園電視臺作為一種全新的現代化教育手段，不受時空的限制，反映問題迅速、直觀，具有傳播信息量大，形象生動的特點。學校德育工作充分利用校園電視的網絡優勢，抓住思想教育的主旋律不放松，對學生開展愛國主義、集體主義等教育。從校園電視臺播出的內容上看，多是反映的學生的生活，加之，校園電視臺中的演員都是學生身邊熟知的人，學生便想看、愛看，極易對此產生興趣，從而提高其接受教育的積極性，全身心地投入到校園電視臺所營造的德育氛圍中，從而密切了電視臺與學生的關系，用緊扣發生在孩子身邊的事實去教育孩子，運用孩子的觀點去審視周圍世界，使孩子在交流、討論中明辨是非，形成良好的行為習慣。如舉辦唱紅歌比賽、新年新詩會、六一聯歡會、大隊干部競選、學雷鋒活動、手拉手獻愛心募捐活動、清明節掃墓等都進行錄播，充分展現了校園電視臺的規模效益和形象感染作用，生動直觀地對學生進行時政教育、法制教育、愛心奉獻等情感教育和心理健康教育。

二、利用電視臺，培養學生獨立思考能力，鍛煉學生的自主能力 當今的學生獨立意識強，他們渴求競爭，善于創新，而校園電視臺為全面提高學生素質，培養學生的創造性和自主發展意識搭建了一個良好的平臺。

以學生為主體的校園電視臺，為體現學生電視臺學生辦的宗旨，實現廣泛 1

調動學生積極性和主動性的意愿，所有人員的來源采用競爭上崗的方式。通過競選，選拔一些有特長的學生充實到校園電視臺來，讓他們參與到電視節目的制作當中，讓學生有一種當家作主的感受。實行“以老帶新”的方法，形成工作小組人員的梯隊，組成學生隊伍建設的工作鏈，環環相扣，從而提高電視制作隊伍的整體水平，為校園電視臺的發展提供強有力的保障。在運作過程中充分展示他們在交往、策劃、管理方面的才華；磨練他們的意志，培養他們的集體精神；鼓勵學生自己積極投稿，參與制作電視節目，邀請學生在節目中對社會現象、校園生活進行討論，增強他們的自信心和獨立性，增強他們辯證思維的能力，讓他們通過自身的體驗去接受信息的影響，而且部分學生通過電視臺提出的觀點更能引起他們的共鳴，從而起到正確的輿論導向作用。另外，電視節目的制作是一個群體性的工作，在參與節目制作過程中，學生能深深體會到團結協作、互相幫助的重要性，培養他們的團隊意識和相互協作的良好習慣。

三、利用電視臺，促進學生養成良好行為習慣，用學生身邊的人和事影響、教育學生為學生樹立典范

學校德育工作既要解決學生群體中出現的普遍問題，又要處理學生個體所體現的個別現象。傳統的德育工作方式在向學生群體實施教育時往往會受到時間、空間等外在條件的干擾，而校園電視臺卻很好克服這一局限，由于每個班級都配有“班班通”，這樣就可以根據學校的實際情況，在“小、細、真、近”上下工夫，以發生在學生身邊的真實、具體小事為素材攝制電視節目，用學生身邊的人和事教育、引導學生，迅捷、靈活地對學生進行德育工作的實施，取得了良好的教育效果。如開播校園新聞欄目，在校園新聞中展現好班風、好榜樣，反映師生的精神風貌，播放優秀學生的先進事跡，營造良好的德育氛圍。對孩 2

子們來說，身邊的好人好事會引起他們的興趣，產生更形象的榜樣示范作用。開設《放大鏡》節目，把壞習慣、壞事物拍下來，如隨地亂扔垃圾、不愛護花草、打架集會講話、浪費水電、損壞公物等，組織學生在鏡頭前進行評論。這樣，同學們看到自己或身邊同學的劣行被曝光，會感到羞愧，產生很大的震撼，更易得到教育，會自覺地改正缺點。

總之，校園電視臺作為一種現代化教育手段在學校德育工作中所起到的作用是不容忽視的，以其生動活潑的形式、新穎獨特的手段為學校德育工作帶來了清新的氣息，使學校德育工作跨上了新的臺階，取得了顯著的成效。

第五篇：寢室管理在學校德育工作中的重要地位（最終版）

寢室管理在學校德育工作中的重要地位

學校德育教育的方式多種多樣，多姿多彩，我們通常使用的方法有：開大會、作演說、搞辯論，開主題班會，教師個別談話，學生個人寫文章等等。這些形式，從理論上或者從一定的思想高度上傳播了大道理，豐富了學生的思想，提高了學生的認識，解決了學生“知”的問題，收到了一定的德育實效。

但是，德育又有它自身的特點。德育具有廣泛性，它覆蓋人一生的全過程，學生成長過程中的每時每刻，每事每處，都離不開“德”的引導；德育具有滲透性，它深入學生過程中的每個細胞，每根神經，學生的一言一行，一舉一動都受德“支配”；德育又具有實踐性，它必須通過“知”和“行”的統一來實施“教”和“育”，沒有實踐的德育是空洞的，它只能培養出“語言的巨人，行動的矮子”；德育又具有個體性，每個人與生俱來的血型、氣質以及從他父母那里秉承而來的品質與他獨特的生長環境產生互動，才構成了他獨特的個體特征，所以德育不是倒模塊，不可以整齊劃一。因此德育工作不能只停留在教室、會議室里的大會小會、集體活動，德育要滲透到學生的寢室生活中，寢室管理在德育工作中應該有著不可忽視的地位。

一、寢室管理映照一個學校的德育水平

人們看一個家庭主婦的綜合素質，往往不僅看他出門應酬時的風姿，還關注他廚房抹布的衛生與否，人們評價一個名星的人品魅力，不看他塑造的是好人還是壞人，而往往看他的私生活的檢點與否，人們衡量一個官員的道德水準，不僅看他在臺上高談闊論的水平，還注意他在臺下的生活細節正派與否。同樣一個學校教育管理的成功與否，我們往往可以透過最不起眼、最容易被忽視的寢室管理略見一斑。寢室是住校生走出教室之后的“家”，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，學校要給學生營造一個幸福溫馨的環境，使他們在快樂中生活，在快樂中學習，讓他們在這個“家”里享受到集體的溫暖，接受人文關懷，感受真情也回報真情，在感受真情中提升自己的道德水平，唯其如此，學校教育才算以人為本的教育。

寢室是學生走出教室后的“第二課堂”。“學校無小事，事事育人”，學校的教育是全方位的，我們的教育目標是教學生“學會做人，學會做事，學會求知，學會健體”，如果說教室是教學生求知的殿堂，那么寢室則是我們教學生“學會做人，學會做事”的演練場。目前，學校德育工作普遍使用的是說服教育，不可否認，大道理要灌輸，要說深說透。但是有些道理，教育者從幼兒園一直說到高中，正面說，反面講，舉事例，打比方，什么是對的，什么是不對的，學生已經懂得了，他們寫起作文來，做起演說來，一套一套的，但是你要他落實到行動中去，面對一次勞動，一次集體活動，捐一元錢，撿一張紙，幫一次人，這些道德底線，他們大腦中貯存的大道理早已蒼白無力了。而以自我為中心的個人主義滋生并不斷膨脹，認識上真、善、美與假、惡、丑逐漸被金錢左右，在心理上表現為脆弱，狹隘，偏執，易焦慮，人際關系淡漠，缺乏理想和社會責任感，缺乏為國為人民的遠大理想和“以天下為己任”的使命感。容易形成“口頭道德”、“行為缺德”表里不一的雙重人格。而這種人格缺陷在教室那種環境往往不容易暴露，只有回到寢室，卸下了人人都有的那種偽裝，他的真實的人性才容易完全展露出來。寢室為我們提供了實施行為規范教育的良好場所，為老師了解學生提供了一個透明的窗口。這時管理員或生活老師，深入實際指導學生生活，從一點一滴，一言一行，于細微處教學生做人、處事，不僅能體現他高尚的師德風范，更能為學生的成長道路播灑陽光。班主任只有深入寢室，確切地了解學生的生活狀況，心理狀況，行為習慣及其品質操守，才能有效地因材施教。學校領導深入寢室，就會更加深切地理解以德治校的內涵，就會有針對性地制訂出一系列蘊含德育資源的以人為本的符合“素質教育”發展方向的管理制度和評價制度，學校才有可能實現可持續性發展。

二、寢室是養成教育的好場所

a)培養自主管理意識 一般來說學生離開了教室，也就離開了班主任的督促，離開了班主任的管理，遠離父母的住校生，這時就成了“自由電子”，課余時間，想干咋就干咋。衣服臟了，換下想洗就泡幾天老師不會干涉，溜出去泡網，神不知鬼不覺。住校生養成自主管理的好時機，在寢室管理中我們要求學生從小事做起，管住自己的手，管住自己的心，做一個管得住自己的理智人。生活老師給學生充分的信任，適當的提醒可以培養學生自尊心、自信心和高度的自覺意識。

b)培養“善與人處”的品質 學生因到了寢室，各自的棱角、鋒芒，各自的興趣、愛好，各自的習慣都會表現出來，十幾平方米的空間里自然會有矛盾產生。這時正是對他們實施“協調人際關系，創造良好氛圍”教育的時機。要讓他們知道每個人的一舉一動都會給周圍的人帶來影響。如何善與人處，是一門學問，當同學間發生矛盾，教師要因勢利導，養成他們寬容的胸懷，謙讓的品質，必要時可以就事論事，教他們的一些善與人處的小絕招。

c)培養集體意識、主人公意識 寢室是十幾個兄弟的“家”，每個人是“家庭”的成員，學校可利用這個特定的條件，培養集體觀念，讓學生明白，個人與集體互相制約，人人為我，我為人人，讓大家把集體的事情當自己的事情。有一種主人公責任感，久而久之，一個愛集體愛民族愛國家的意識就養成了。

d培養競爭意識 學生宿舍是多寢室的集合，學校開展“文明寢室”評比，能促進學校管理，又能培養學生的競爭意識。評比的過程中，“家”看“家”，“戶”看“戶”，容易養成不甘落后的競爭意識。

e培養合作互助意識 住校學生遠離家庭，生活上難免出現這樣或那樣的困難，會需要別人的幫助。在學生遇到困難時，管理員發動大家伸出友誼之手，今天你幫他，明天他幫你，幫來幫去，一種合作互助的意識就養成了。

f）培養節約意識 在寢室里要求學生節約用水，節約用電，不浪費生活用品，歷來是管理員們著力的一個重點，它不僅為學校節約了一筆不小的開支，更為重要的是，現代的學生由于生活水平提高，他們根本不懂節約，如果不趁早養成節約的習慣，我們祖國的未來接班人何以能擔當大任。所以，寢室管理中培養節約習慣，是關系到我們的接班人將來是否能珍惜勞動成果，是否能珍惜生活，熱愛生活的大事。

小寢室是大社會的縮影，寢室生活是社會生活的實習和前奏，切實做好寢室管理工作是十分有意義的。2005年11月30日