第一篇：馬基社會調查報告

社會調查報告

有人說進去大學不戀愛就是白活在這個世上了，到底大學生的戀愛觀是怎樣的呢？所以就有了我們的這個以大學的戀愛觀為主題來進行的調查。

因為大學中的人員比較復雜，每個年級對待愛情的心境都不相同，所以就對在校的三個年級的人都進行了調查。

相對來說剛進大學的大一新生戀愛的人很少，調查顯示，70%的大一學生表示支持大學生談戀愛，少數人表示反對表示反對，對于戀愛動機大多數學生表示沒想過，60%的人對失戀都無所謂，30%的人會再找一個，只有10%的人會悲痛欲絕。在大一談戀愛的主要原因，60%的人都認為寂寞空虛，想找人陪。這一部分人是因為剛進從高中緊張壓抑的生活進入到輕松的大學生活中，沒有了高考時的那股干勁，這時就想到了愛情雨露的滋潤。這次調查中，大一學生在學習與戀愛哪個重要的這個問題上，大多數人表示學習更重要，可見大一學生思想還是相對純潔的，在戀愛成功率上，80%的學生選擇“很小”。

對于大二的來說呢，在已戀愛的的男女生中，覺得自己有理想戀人的男生占2/3，而女生只有1/10，這說明在對待戀愛對象的態度上，男生比較實際，而女生比較傾向于理想化。在對待異地戀和愛情能否天長地久的問題上，無論是男生還是女生，看好還是不看好，人數都是50％，這說明在大二的學生這個群體里面，部分人對待感情的方式取向實際，另一部分人則對未來充滿迷茫，表現出這個階段的人的還不夠成熟的心態。在戀愛時間份額問題上，60％的女生認為占大學生活時間的35％就夠了，男生則普遍認為在35％—65％才適合。從中看出男生的戀愛欲望比女生要強，而且這也說明在本校女生比例遠大男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。在如何對待失戀的問題上。40％的男生選擇了感到悲痛欲絕，而同樣選擇這個答案的女生只有20％，同時50％的男生或女生都表示會再找一個，這說明男生比女生重情，而女生比男生樂觀。在對戀愛對象的要求上，大多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說明男生跟女生人生觀和價值觀存在著較大差異。在對待對方腳踏兩只船的問題上，大多數男生會認為是自己不夠好，而大部分女生的態度是不能容忍，這也說明在愛情里，男生比女生豁達、大方。

而大三呢，在受調查的學生來看，多半已經戀愛，但戀愛的人近60％是男生。在接受調查的人當中，有一半的人表示自己的戀人不是原先所理想的類型。有60％的人尤其是女生，比較浪漫，認為自己能與戀人走到永遠，換句話說在愛情方面女生很看好。調查也顯示，大三學生比較現實，多數人表示沒有網戀經歷。對于異地戀，男生顯得比女生更理性點，不看好異地戀，并認為大學生戀情會因為工作.家庭等原因而不會發展成為婚姻。針對男女生的許多不同做了對比的記錄。70％表示是否戀愛無關緊要，只有個別認為不談戀愛是不完整的大學生活；關于尋找戀人，近一半的人表示是因為寂寞和空虛，并非為了尋找下半生伴侶。男女生各半都能平淡的看待失戀，少數人（以女生為主）把愛情看得很重；在戀愛時間上，女生把戀愛時間限定在65％以下，比男生更注重學業；有60％的人有暗戀的對象并表示會表白，部分表示不會表白（女生居多）不難看出女生比較矜持，把愛深藏，而男生卻勇于表達真情；一半的人表示不輕易愛一個人，且對戀愛的對象要求普遍高，男生比女生更注重戀人的外貌，女生則更注重內在修養，戀人品行成為主要依據，家庭經濟背景也很重視。

由上不難看出，隨著年齡的增長，知識的擴展，社會閱歷的增加，大學生的戀愛觀一步一步走向成熟和現實。大一對愛情充滿了幻想和期待，好多事情都很理想化，到了大二開始覺得原來愛情也有苦澀的味道，但還是缺乏成熟.理性的思考，感性有余，進入大三后，大三學生的戀愛觀比較成熟。

同時由于性心理上的不成熟，不恰當的戀愛觀也出現在了大學生的戀愛當中。表現出思想上的波動、排他、沖動、幻想；同時，大學生受到外界周圍環境的影響有下：

1．因為空虛而愛。調查顯示，6.7%的大學生因為內心空虛而選擇戀愛。大學生在高中緊張的學習之后，進入了一個全新的環境里，進入了自己夢寐的高等學府，在大學表現出混日子、得過且過，有的學生認為，進入大學以后，思想很消極，什么目的都沒有，終日無精打采，人生仿佛沒有了一點意義，頭腦一片空白，失去奮斗目標和前進動力，心中苦悶，缺少學習動力、目標的大學生于是將心理轉到談情說愛上，以消磨時光，尋求快樂。

2．擇偶動機不純。據分析，2%的大學生戀愛動機不純。當代大學生在選擇對象的時候，往往考慮的不是對方適不適合自己，是不是為了真正的愛情，而更多考慮的是能不能在學習期間、生活上、將來的就業和發展上的幫助。如果發現有利用價值，就會采取一切措施，進行攻擊。為達目的不擇手段。同時有的大學生也利用自己家庭和社會的地位去尋找愛情，而且有的大學生同時與多個異性進行交往，不建立關系。

3．好奇心較重。當代大學生正處于青春期后期，生理機能基本成熟，心理機能趨于成熟，精力充沛，渴望異性交往。在中學時學習壓力較大，未充分顯示出來，現在主體意識發展了，個體發展必然會在個人生活中得以體現，對異性的渴望使之在心理上產生了好奇，想試一試探究異性之間的秘密，在戀愛觀上表現出不負責任的態度，僅僅停留在愛情的表層的好奇與渴望，沒有想到戀愛之后的后果和將來的發展。

4．不注重戀愛的后果。當代大學生的心理大多數都存在著這樣的想法，兩個人在一起一天開心就好，“只在乎曾經擁有，不在乎天長地久”，很多青少年帶著這樣的心理與異性進行交往，把戀愛當成“愛的初體驗”和“充實大學的生活”，而不是為了將來的婚姻和組建家庭，兩個人在一起想的是如何浪漫的度過每一天，所以“畢業那天一起分手”也成為正常現象。但雙方也表現出極為平靜，這就是大學生的一種新型的戀愛觀，在乎愛的過程，輕視愛的結局，從而體現了當代大學生對愛情的不負責任。

5．愛情與事業定位不當。當代大學生在面對愛情和學業的時候，往往是把愛情放在首位，認為只要有愛情，一切都是沒有問題的。愛情與學業從其內涵是兩個不相聯系的概念，不可能相提并論，就算是有聯系，也不可能耽誤學習，因為在學習的時候心理根本沒有愛情的存在。大學生在主觀上認為戀愛與學習沒有關系，互不影響。

7．物質至上。功利性、權利性的戀愛是建立在對方的家庭、社會地位上，或者以自己的條件優越為背景作為雙方感情的基礎，傳統上認為女性依賴性強，大多數女性希望把自己的將來托付給一個即可靠、又安穩的人身上。但隨著社會的發展，功利性、權利性的愛情不僅僅表現在女性身上。當代大學生男女功利性、權利性的色彩都明顯越來越多起來，越來越把自己的將來寄托在對方身上。當然，這種功利性、權利性的戀愛觀形成也與社會就業壓力、主觀個人心理上的成熟有關系。

大學戀愛的普遍，是什么使得戀愛之火如此旺盛的燃遍校園呢?我認為是因為學業壓力不大，空閑時間太多，內心空虛寂寞，需要慰藉，引發了愛情。我記得大一上學期時，我們的空余時間比上課的時間還多，那就使得很多同學感覺沒事做，無聊，所以就想找個人來一起玩，從而就想到了戀愛。并且我認為同時與虛榮心也有一定的關系。談戀愛、有朋友，或被異性追求是有本領、有能耐，反之則是無能、落后、跟不上時代潮流的表現。如一個寢室的大部分人多已經談戀愛了，那剩下的人就會覺得自己很沒面子，即使不怎么想找，也會隨便找一個來滿足自己。或看到他人的甜蜜想到自己的孤單，就會萌生戀愛的想法

到底大學生該怎樣來對待戀愛呢？這個問題沒有一定的答案，這完全看個人的心里，所以就你戀愛時多想想自身的問題是必不可少的。

第二篇：馬原社會調查報告

《馬克思主義基本原理》

調查報告

題目：居民上網習慣調查 學院： 專業班級： 姓名： 學號：

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，網絡早已遍布生活的每一個角落。無論是購物，學習，或者是聊天，交友，網絡無疑我們提供了新型便捷的模式，改變著我們的日常生活。并且，以IPhone蘋果智能手機為開端，智能手機在人群當中愈漸普及，并且有望取代電腦成為人群首選上網方式。互聯網作為繼報刊、廣播和電視之后崛起的第四媒體，越來越成為人們獲取知識和各種信息的重要渠道。網絡對人們的生命價值取向、政治態度、心理發展、道德觀念等產生的影響日益擴大，產生了不容忽視的作用。所以，伴隨著網絡的普及和發展，針對此方面的調查研究也越來越多，并且十分具有參考價值，對人們的未來生活方式提供指導，無論在理論上抑或是在實踐中都會發揮重要作用，意義重大。

經驗表明，這些新鮮事物最開始都是在城鎮居民中出現并使用，一段時間之后才會在農村中推廣普及，因此，調查網絡在農村居民中的使用情況和普及程度可以深度了解網絡的使用狀況，對網絡的前景和進一步發展提供指導并指明方向，同時對今后網絡資源的配置提供一些必要信息，以便網絡工作人員在未來的工作中作更好的參考。

二、正文

（一）調查對象

天津市寶坻區大口屯鎮金臺村居民

（二）調查時間 2015年7月19日——7月22日

（三）調查地點

天津市寶坻區大口屯鎮金臺村

（四）調查方式

問卷調查、上門走訪方式相結合

（五）調查內容

針對農村普通居民的上網實際情況，設計并實際使用了調查問卷。通過調查問卷，了解普通居民的上網方式，上網時間，上網內容，上網人群的性別年齡分層，上網人群的學歷狀況，了解電腦、手機的普及狀況，以及如何看待上網在生活中所占有的地位，并對未來網絡的發展給出自己的評價與預期。

（六）調查結果（1）農村網民性別結構

由于我采取了現場做調查問卷的方式，有效回收率達到了100%。農村網民男女性別比例為63：37。男性高出了女性將近14個百分點。在農村的絕大數家庭里，女性承擔了大部分家務事，他們的空閑休息時間明顯比男性要少，以至于男性可以在更多的閑暇時間里上網娛樂。還有大約22%的女性稱對電腦并不是很感興趣。

（2）農村網民年齡結構。

隨著中小學生網絡知識的普及，以及農村網吧的不斷出現，農村互聯網的網民年齡結構在日趨下降。在我們所調查的所有的村莊里，19歲以下的孩子們無一例外的全部有過網吧上網的經歷，而且時間平均都在3~5小時/周。25~45歲的人群上網占到了55%，是上網的第一大集團。大量年輕網民的存在，一方面大大活躍了互聯網在農村的應用；另一方面，農村地區網絡應用的基礎教育也更為緊迫。相關單位應該及時補充關于網絡普及的師資力量，社會其他團體也應給予農村網絡普及大力的支持和資助。（3）農村網民學歷情況

學歷結構。大部分從農村出來的知識分子，最終都沒有選擇在農村發展，這就導致了農村整體學歷水平并不高。農村網民的平均文化 水平相對較低。在我們走訪的村民中，初中及以下學歷的網民占69%。其中，初中文化程度的農村網民比例達到41%，高中文化的占19%，接受過大學教育的僅占2%。（4）上網內容

網絡音樂、網絡視頻、網絡游戲等娛樂板塊是吸引廣大村民使用互聯網的主要因素。我在姜大叔家里走訪的時候，姜大叔這樣和我們交流的：“我們家買電腦也沒什么大用處，我就是沒事上網看看視頻，最新下來的電影看看，再就是打個游戲放松放松。”像姜大叔這樣的網絡家庭還有好多，可見，在農村，網絡的娛樂化功能占據了大部分農村網民的上網時間。但是也有少數的村民使用網絡的其他功能諸如搜索引擎，李大伯是一位村辦企業的會計，他跟我們講，他經常上網通過百度搜索一些國家的法律政策，因為這些東西他在工作業務上需要有很深的了解，而互聯網也在很大程度上幫助了他。因此，在后期進一步宣傳普及網絡教育工作時，網絡的教育、法律以及醫療保健等其他功能還需要進一步開發。

（5）農村居民上網方式

根據調研地電信部門給我們提供的數據以及資料顯示，由于技術以及經費等問題，目前農村最為普遍的電腦上網方式還是ADSL接入互聯網的方式。但我也在一些居民的家中看到，已經開始用上了更為便捷、快速的光纖上網方式，速度達到了2—3M每秒。

根據國家相關部門統計，2013年手機與固定電話之間的用戶規模差距已經超過6億，手機的普及率是69.3部/百人，而固定電話的普及率是23.6部/百人，隨著固定電話用戶的減少，手機用戶的增長，3G網絡的快速發展，手機作為上網終端迅速崛起。由于農村人均年收入較低，消費支付能力有限，在農村地區網民上網設備相對匱乏。而隨著手機上網日漸便利，手機以較低的價格獲得農民的青睞。在我調查的村莊里，手機的普及率遠遠高于電腦的普及率。大約有77%的村民家中將固定電話換成了手機，在一些經濟更為發達的村莊里，這一比例還在繼續升高。而隨著信息技術的發展，手機上網的使用門檻低于電腦等終端設備，而農民的網絡使用又相對很淺，手機聊天和手機新聞等應用發展能方便地滿足該群體在初期的網絡使用需求。

在一些居民家中，我看到了已經應用了無線路由器等無線設備，因此可以為家庭提供短途WiFi服務。汪大姐說：“手機流量上網還是太貴，因此我閨女幫我在城里帶回來一個路由器，她說有這個就能手機上網，而且比流量便宜不少。”這也許是無線路由器的下一個賣點，也成為它越來越受人們青睞的重要原因。（6）網絡新聞應用情況。

受廣播、電視等傳統新聞媒體的影響，調研地居民獲取新聞信息的方式還很局限。多達92%的村民獲取新聞途徑都是這兩種，而僅有少數的是通過報紙以及互聯網來獲得新聞消息。信息時代，農村信息資源匱乏將是新農村建設的發展瓶頸，而搜索引擎、網絡新聞等網絡應用充分體現了互聯網具有信息量豐富、信息全面、查詢方便、信息更新及時等優勢。對于信息相對匱乏的農村而言，互聯網無疑是廣大農村地區方便快捷的信息渠道。將互聯網的信息獲取優勢有效地應用到農村的生產、生活中，是構建農村信息化平臺的真正意義所在。（7）對網絡的認識與評價

在我調查的居民當中，多數人認為上網就是玩，打發時間，實際上跟電視、收音機沒什么區別，只是換了一種方式而已，但實際上是一樣的，只不過時代發展了，人們的消遣方式也在進步，因此網絡只不過是一件娛樂工具而已。但也有少數居民對網絡有更清醒的認識，他們認為，上網已經深刻地改變了他們的生活方式，以前購物無非是趕集或去商場超市等等，而如今網購越來越普及，更加方便，并且選擇的余地也更大了。上網不僅能玩游戲，還可以在線聊天，聯系親友，或者結識更多的朋友，拓寬自己的人脈。

（七）調查結果評價與解決方案

完善農村地區網絡接入設備，并下降上網費用。農村互聯網相關基礎設施薄弱，公共上網資源匱乏。雖然在“村村能上網”、“鄉鄉有網站”、“家電下鄉”等國家政策和企業投資扶持下，我國農村互聯網基礎設施有了明顯改善。但是，目前部分農村地區網絡使用的基礎條件還很匱乏，現在農村幾乎所有的上網用戶均為ADSL上網方式。

網絡使用的增長條件和空間不足。即使在年收入在4-5萬的家庭中，依然抱怨上網費用太高時制約其直到現在依然沒有買電腦的主要原因。對于農村上網，政府可以像家電下鄉那樣，采取一定的補助措施，鼓勵聯網，同時督促電信行業適當降價，薄利多銷未嘗不是一種成功的盈利方式。在調研過程中，我們還發現了一個很喜人的兩極變化。電腦的普及中，中小學生占據了一個很大的比重，這與他們的學校教育密不可分，而由于農村村民的整體學歷不高，電腦在這一人群中的普及依然是一個比較緩慢的過程。然而，這一人群中，手機普及率相當高，手機用戶已經超過了固話用戶，而且手機短信用戶還在逐年上升。在農村上網設備相匱乏之際，手機以較低的成本成為農村網民更可能選擇的上網終端。目前，手機在農村地區的普及遠高于電腦，其使用門檻也低于電腦等終端設備。當地相關部門應當通過加快農村地區無線接入業務的發展，從手機聊天、手機新聞等相對較淺的應用推廣開始，利用手機上網拉動農村互聯網的普及和發展。

加強農村公共上網場所建設。隨著網絡的進一步普及發展，我在調研過程中新奇發現了鄉村網吧正在逐漸興起，鄉村網吧正成為村民上網接受網絡信息，休閑放松的新去處。然而我們所接觸的網吧，大多規模很少，設備配置較低，安全和衛生環境多數不達標，管理較為混亂。在農村互聯網網民中，中小學生占了很大一部分比重，然而農村學校機房的互聯網配置并不算高，設備更新緩慢，而且均很陳舊，根本無法跟上現在互聯網的更新速率。在一定程度上，也無法滿足在校學生的上網需求。因此，政府以及各地教育部門應加大對農村公共上網場所建設的投入力度，企業也應該強調自身的社會責任感，共同致力于農村地區公共場所上網條件的改善。

（八）調查意義總結

我本次調研活動旨在通過調查農村手機網絡以及互聯網的普及情況，結合大學生掌握的技術以及學術優勢，農民可以獲得更全更新更為及時便捷的農村信息服務，及時轉變經濟發展模式，為經濟的發展鋪平道路。

大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業建設的有生 力量。實踐是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來 源于實踐，素質更需要在實踐中養成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐，既是提高人才培養質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經濟社會持續穩定發展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的重要途徑。通過三下鄉和其他社會實踐活動，引導大學生深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，有利于大學生了解社會，認識國情;有利于大學生開闊視野，增長才干，養成理論聯系實際的良好學風;有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路加強和改進大學生社會實踐，對于提高大學生思想政治素質，培養大學生創新精神和實踐能力，使大學生走出校門，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。大學生是當今社會上并不認可的一類社會資源，其因動手能力差，社會經驗欠缺，缺少實際勞動技能，社會責任感低而廣受爭議，我希望在此次調研結束后，在后續的農村信息平臺建設過程中，探索出一條大學生社會實踐與基層緊密合作的體制來，既發揮了我們大學生課堂理論聯系實際操作的優勢，增強了大學生的社會責任感和歷史使命感，又給社會主義新農村信息化。

第三篇：【馬基作業】大學生學習情況調查報告

調查報告

07城規

鄺文杰

針對廣州大學一年級學生感到的學習很迷茫、前途無目標等實際情況，舉行了關于大學生學習態度問卷調查，目的是進一步了解大學生的學習態度，本次調查共發放問卷100份，共收回有效問卷72份。

一、調查情況

（一）學習態度

被調查學生中自認為學習努力的占41.98%左右，努力程度一般的也有近39.31%，只有18.70%的學生直接表示自己是不努力的。對于學習沒有計劃性在整個調查問卷中表現突出，只有7.25%的學生會考慮學習計劃，其他同學很少或根本沒有想過學習計劃。課堂學習效率和學習主動性也一般，對課堂紀律要求不高，有42.37%的學生對自己在班上的成績表示“不太滿意”。值得注意的是，從學生的角度看，37.40%的學生認為學校的考試“能”或“基本能”反映學習成果，說明學生對自己的學習狀態還是比較真實客觀地自我認識。

（二）學生時間安排

學生的時間安排方面，77.48%的學生能夠“一般”調查問卷中能體現學生對自己學習狀態能否正確評價的選項中，與實際情況不符的現象十分突出。這些學甚至“嚴格”按照自己的作息時間進行學習。對于學生豐富的課余時間，用于學習的相當的少：除了有38.55%的人把課余時間用來看文學書籍外，其余38.55%多的學生把課余時間都用在了上網聊天、上網打游戲和談戀愛，還有22.90%的同學“無所事事”，大量寶貴的時間被白白浪費。從這一選項可以看出，學習“邊緣”學生課下的時間幾乎完全沒有用在完成學習任務上。

從這一部分的調查統計結果可以看出，經過努力考上大學的莘莘學子，能經得住高考的考驗，但在需要較強的自我控制能力、學習能力和合理安排時間的大學自我管理期間，有比較明顯地不適應性。而幾乎100%的學生，不能正確調配好學習與課余文化生活之間的時間，導致整個學習狀態下降，以至于最后放棄了學業。

（三）學習方法與策略

整體來看，學生認為自己掌握著學習方法與策略，但對學習資源的利用和學習討論還相當欠缺。比如，經常到圖書館參閱文獻資料的只有16.03%，經常在課堂上向老師問問題只有

4.19%，經常上課前對課程進行預習的只有8.79%，經常課后對所學的內容進行及時復習只有12.98%，經常在網上查閱資料的只有18.71%，在學習當中會吸收并接納別人的學習方法的只有25.95%，經常和自己的同學交流學習心得的只有12.21%。相反的，課堂不記筆記的占14.12%，不去或偶爾到圖書館參閱文獻資料的占48.86%，不提問或偶爾在課堂上向老師問問題的占74.81%，不預習或偶爾上課前對課程進行預習的占67.18%，不復習或偶爾課后對所學的內容進行及時復習占55.35%，不或偶爾在網上查閱資料的占45.04%，學習當中不會吸收并接納別人的學習方法的占19.85%，和自己的同學不交流或偶爾交流學習心得的占61.07%。

從以上數據可以看出，學生的學習成果不理想，與其本人對學習沒有積極的學習方法和策略十分相關。他們一般會在上課的時候遠離同學和老師，課下也不進行交流和提問，知識的掌握很不牢固。而在這部分學生身上，尤其是多門課程不及格的學生，經常表示考試后沒有想到自己會出現不及格，覺得自己考試狀態和發揮得比較好，認為老師可能判錯或是分數統計錯誤。這部分學生在心理上不能接受目前自己表現的狀態，十分困惑為什么自己會出現多門不及格。而經過心理輔導后，他們依然很難改變當前的學習和生活狀態，最終絕大部分同學會退學而離開學校。

（五）學習環境的態度

這部分的問題反映出學生對學校的大環境和學生對身邊的小環境的態度。通過數據統計發現，絕大部分學生對校園學習環境、上課的教室環境以及上課的老師不滿意的或者反映一般的比例分別為32.82%,23.28%,27.10%。而對于身邊的學習環境——宿舍的學習環境，宿舍學習氣氛、班集體的學習氣氛等比較滿意的比例分別為33.97%，40.84%，41.60%。他們和班內的同學的關系較融洽，學習上互相幫助，有為數不多的學習上的知心朋友，并樂于與同學進行學習上的交流，也不會為了學習上的事和同學鬧矛盾。

“學習環境”從客觀上會影響學生學習狀態，但在這部分問題中，學生沒有突出表現出對環境的不滿，也不認為學校、學生宿舍、班級體會給自己帶來負面的影響。從這點看出，客觀條件不是影響學生學習成績的主要原因。

二，造成各種問題產生的原因

(一)未養成良好的學習習慣, 未掌握有效的學習方法

大學生的學習方法與中小學生差別很大。與中學相比, 大學學習具有更多的自主性、靈活性和探索性。進入大學后, 以教師為主導的教學模式變成了以學生為主導的自學模式。課后, 大學生不僅要消化理解課堂上學習的內容, 而且還要大量閱讀相關方面的書籍和文獻資料。大學學習“邊緣”學生不知如何安排學習, 不會自主學習。具體表現在聽課、課后練習、復習等三個學習環節上欠主動。他們惰性大, 依賴性強, 課前不預習, 課后不復習總結;作業不規范, 不愛動腦筋, 做作業喜歡對答案, 甚至抄襲;對學過的知識死記硬背, 不重視理解, 不善于歸納總結, 不能舉一反三。

(二)缺失人生目標, 學習動力不足

學生身上不同程度地存在著學習動力不足的問題。導致其學習動力不足的主要原因有三個方面:

1.缺乏遠大的理想學習動力不足的深層原因是缺乏遠大的理想, 未能樹立正確的人生觀、確定新的學習目標。在考上大學后出現了“理想間隙期”, 致使學習動機較弱。由于沒有了高考的壓力, 進入大學后, 他們便產生了“船到碼頭車到站”的心理, 希望在大學里好好享樂一番, 瀟灑地靜待大學畢業。

2.專業思想不牢固

一些大學生的高考志愿是由家長代填的, 或者所報專業未被錄取, 而被調配到另一專業, 所學專業并不是自己的興趣和專長。進入大學后, 未能及時作出調整, 致使專業思想不牢固, 學習總是處于被動狀態, 對所學專業課提不起興趣, 導致學習成績大幅下降。

3.自我控制能力較差, 容易受他人影響

一些大學生自我控制能力較差, 不知如何管理自己的課余時間, 容易受外界影響, 久而久之便失去了自控能力。他們有時會有意無意地模仿高年級同學的做法,“他們玩我也玩”;一些大學生, 長期迷戀電腦游戲, 到了“茶不思, 飯不想”欲罷不能的程度。此外, 高中階段很多學生興趣狹窄, 愛好很少, 一門心思考大學, 沒有特長和愛好。進入大學后, 為了彌補中學時代失去的樂趣, 他們就迫切地想發展自己的愛好、特長, 把主要精力放在“玩這玩那”、“練這練那”上, 把學習當成休閑, 開始了以玩為主的生活, 而對學習逐漸失去了興趣。

(三)未能合理地建構自己的知識結構, 造成偏科傾向

一些大學生憑個人的喜好學習, 喜歡的學科就學得認真, 不喜歡的就不愿學習。對公共課的學習積極性普遍不如專業課, 有相當一部分學生對公共課的學習持消極應付的態度, 提不起精神, 造成偏科傾向。

(四)一些教師滿堂灌的教學方式使部分學生產生厭學情緒

部分大學生自主意識與傳統教育模式滯后性產生了矛盾。一些教師的教學基本處于單向傳輸狀態, 忽視學問探討和情感交流。這些教師往往只注重知識的傳授, 忽視讓學生自己去

感受、體驗, 忽視師生間心靈的溝通。一些大學課程的教學依然是以課堂、教師、書本為中心, 采用滿堂灌的教學模式, 導致在一定程度上不能滿足學生的自主意識發展需求, 導致了大學生學習上“需”與“求”之間的矛盾。此外, 部分教師不注重知識的更新, 教學嚴重脫離實際, 也進一步激化了這種矛盾。一旦大學生對這種滿堂灌的教學方式產生抵觸和逆反心理, 自然就產生了厭學情緒。

（六)其它因素

一些大學生因為戀愛受挫嚴重影響了學業, 少數大學生因家庭經濟困難、心理上的自卑和抑郁影響了學業, 從而引發了心理和學習等方面的問題。

三、對各種問題解決的教育策略

(一)加強學生的心理健康教育

大學生正處于青春期的后期與成年初期, 是從青少年向成人轉化的重要時期。他們在生理、心理上都處于一個迅速變化與發展的震蕩期。大學生的心理問題, 直接影響其大學學業的完成、社會適應能力的提高及健全人格的形成。做好大學學生的心理健康教育工作, 有助于幫助他們解決過去遺留下來的心理問題, 使他們以一種健康的心態去面對學習和生活, 增強社會適應能力, 形成健全人格。學校應全面、準確地掌握大學生的情況, 制定相應的教育措施, 保證工作的有效性。學校的心理健康教育工作者、班主任、任課教師對大學學習“邊緣”學生要進行重點追蹤, 深入了解和關注其心理狀況、思想狀況, 為其建立專門心理健康咨詢檔案, 掌握其心理動態, 有針對性對他們進行心理咨詢治療, 幫助他們擺脫心理困擾。

(二)培養大學生的非智力因素, 提高其心理素質

非智力因素既是提高教育效率的手段, 也是人才培養的目標。教師要重視在教育教學過程中培養學生的自信心、意志力、成功動機等成功心理和自我學習、自我教育的學習內部動力機制, 并促使學生主動內化教育要求, 形成和啟動大學生自身的學習內部動力機制。

1.加強師生之間的感情交流。讓學生感到教師是值得信賴的, 可親的, 從而使學生喜歡教師教授的課程。教師在教學中要有熱情, 用自己的感情誘發感染學生, 引起師生間的共鳴, 把學生吸引到課堂上來。

2.培養大學生健康人格, 讓他們抬起頭來, 走出陰影。加強素質教育, 發展他們的特長。通過發展其特長, 激發學習興趣, 使他們逐步提高學習成績。為學習“邊緣”學生創造成功的機會和條件, 誘導他們嘗試成功;為其創造充分展示特長的機會和條件, 幫助他們重新找回自信。對有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的學生進行個別交流, 并予以特別關注和幫助。

3.培養大學生的堅強意志。要教育他們正確對待自己, 正確對待失敗, 要經得起挫折的磨煉, 學會自我調適, 幫助他們樹立信心, 提高承受挫折和適應環境的能力, 增進心理健康水平。要使他們認識到, 失敗不可怕, 一個人只要不斷追求, 總會有成功的機會。

(三)幫助大生端正學習態度, 優化學習動機

有了正確的學習態度, 才能克服在學習過程中出現的各種各樣的問題。學習態度端正, 才能獲得經久不衰的學習動力, 從而把上大學作為人生奮斗的新起點。幫助學生端正學習態度的前提是要幫助其進行專業認同, 轉變對專業的感情, 學好專業課、選修課和公共課。教育學生在學習專業課時, 學習目標要明確具體, 要培養學習興趣, 做到直接學習興趣和間接學習興趣相結合。幫助大學生端正學習公共課的態度, 充分認識到公共課的實用價值及對自身的意義, 努力把學習的間接興趣逐漸轉化為直接學習興趣, 把部分實用性強的公共課當成專業課來學習;選修課的學習不能僅停留在淺層了解的層面。

(四)加強對學生的學習指導, 改善其學習狀況

引導學生積極觀察、主動思考, 掌握適合自己的學習方法, 學會自主學習。開設“大學學習理論與方法”課程, 引導學生了解大學學習特點, 掌握適合自己的學習方法, 改善學習狀況。大學學習專業性強, 學習具有多樣性, 學生自由支配的時間較多, 因而需要有較強的計劃能力、自學能力、自制能力和自主性, 需進行探索性學習。大學學習不僅僅是課堂里和教科書的內容, 還包括其他方面, 如獲取信息、做實驗、參加豐富多彩的課外活動及各類競賽, 參與各種集體社團活動, 參加講座、進行社會調查等。因此, 大學生不僅要學習課本知識, 學好專業知識和技能, 拓寬知識面, 還要培養多方面的能力。

(五)教師要正確對待學生與教學

1.大學生具有很大的發展潛力,有獲得成功的愿望和需求,所有困難是暫時的, 是可以克服的。教師應堅信每一個學生都能成才, 幫助學生充分利用自身及周圍環境中的優勢, 使其能力與潛力得到最大限度的促進與發展。

2.學生之間的差異是一種可開發、利用的教育資源。為了開發利用這種差異資源, 老師要在課堂上努力創設一種合作學習的氛圍, 對不同的學生采用不同的教法, 不能以犧牲一部分人的發展為代價來求得另一部分人的發展。教師要加強學習“邊緣”學生的學習和心理輔導, 有針對性地為其補上知識鏈上的脫節, 幫助他們走入正常學習的行列。

(六)全面深化教學改革, 加強學生學習過程管理, 形成以學生為主體的自主學習機制教師應努力轉變角色, 最大限度地激發學生的參與意識, 讓學生真正成為學習過程的主體。教師應積極探索有利于啟發和調動學生學習積極性、有利于激發學生創新意識的教學方法。教師在課堂上應采用啟發式、研究式、討論式教學方法, 教會學生如何學習和學會學習, 提高學習能力;從體制上強化學生的讀書、實踐、實驗設計等自主學習環節;注重課內學習向課外學習延伸, 在課堂上提出的問題由學生課后去尋找答案, 教師要把一部分精力放在學生課外學習檢查上。

(七)組織開展心理互助活動, 為大學生營造良好的氛圍

學校要十分注意加強班集體、宿舍建設, 充分發揮學生會和其他社團的作用, 開展心理互助活動, 為學生營造良好的氛圍。通過同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助, 消除學習困難可能給他們帶來的精神上的消極影響, 培養學生積極的人生態度。

第四篇：馬基教案

馬克思主義基本原理概論（教案）

緒論 馬克思主義是關于無產階級和人類解放的科學

教學目的和要求：

通過本章的學習，要使學生掌握什么是馬克思主義，了解馬克思主義產生的歷史必然性，掌握馬克思主義的本質特征，認識到學習馬克思主義的重要性和必要性。重 點：

1、什么是馬克思主義

2、馬克思主義產生的歷史條件

3、馬克思主義的本質特征 難 點：馬克思主義的基本特征 學時安排：4學時 思考題：

1、如何科學地理解馬克思主義？

2、怎樣理解馬克思主義產生的歷史必然性？

3、馬克思主義理論的的特征和品質是什么？ 4，為什么說馬克思主義是我們行動的指南？ 參考書目：

1、馬克思恩格斯：《共產黨宣言》

2、恩格斯：《在馬克思墓前的講話》。

3、列寧：《卡爾·馬克思》、《弗里德里希·恩格斯》、《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》。

第一章 世界的物質性及其發展規律

教學目的和要求：

通過本整學習要求學生把握馬克思主義唯物論和辯證法的基本原理，著重了解世界的物 質統一性和實踐的基本觀點，掌握唯物辯證法的基本規律和根本方法，為樹立科學的世界觀打下理論基礎。

重 點：

1、馬克思主義的物質觀。

2、社會生活本質上是實踐的。

3、對立統一規律

4、主觀能動性與客觀規律性的關系。難 點：

1、哲學物質概念與世界的物質統一性問題。

2、社會生活本質上是實踐的。

3、對立統一規律是唯物辯證法的實質和核心。

學時安排：8學時 思考題：

1、如何理解馬克思主義的物質觀及其現代意義？

2、為什么說社會生活本質上是實踐的？

3、聯系實際思考矛盾普遍與特殊性辯證關系原理的重要意義。

4、為什么說唯物辯證法是人們認識世界和改造世界的根本方法？

5、如何正確認識和處理主觀能動性與客觀規律性的辯證關系？ 參考書目：

1、馬克思：《關于費爾巴哈論提綱》、1844年經濟學哲學手稿》

2、恩格斯：《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終于結》、《反杜林論》（節選）、《自然辯證法》（節選）

3、列寧：《唯物主義和經驗批判主義》（節選）、《談談辯證法問題》

4、毛澤東：《矛盾論》、《實踐論》

5、鄧小平：《解放思想，實事求是，團結一致向前看》

第二章 認識世界和改造世界

教學目的和要求：

1、了解和理解實踐是認識發生的現實基礎，認識的本質是實踐基礎上主體對客體的能動反映以及實踐和認識的相互作用。

2、理解和掌握認識過程的辨證運動機制及其發展規律。

3、樹立客觀真理的觀點，弄清真理和謬誤的本質區別，領會絕對真理和相對真理的辨證統一，掌握實踐是檢驗真理的根本標準。重 點：

1、科學的實踐觀及其對認識的決定作用。通過對實踐含義和特點及其決定作用的分析，使學生認清認識的本質，懂得實踐的觀點是辯證唯物主義認識論之首要的和基本的觀點。

2、真理的客觀性、絕對性和相對性的問題。通過對真理這三個基本特性的分析，使學生掌握樹立客觀真理的觀點，認清真理的過程性，既唯物又辯證的對待真理的問題，防止出現主觀主義、絕對主義和相對主義的錯誤。難 點：

1、對實踐是檢驗真理標準的闡述問題，乃是一個有爭議的難題。其一，實踐是不是檢驗真理的唯一標準；其二，實踐的總和才是檢驗中立的根本標準與實踐標準的絕對性是什么樣的關系；其三，實踐檢驗與正確理論（人類理性）和邏輯證明的關系問題。

2、價值和價值評價的標準問題。授課時間：4課時 思考題：

1、為什么說馬克思主義認識論是能動的反映論？

2、如何理解實踐是認識的基礎？

3、為什么說認識過程中第二次飛躍比第一次飛躍意義更加重大？

4、真理的絕對性和相對性的相互關系如何？掌握這一原理對正確認識馬列主義毛澤東思想有何指導意義？

5、為什么說實踐是檢驗真理的唯一標準？為什么實踐標準是確定性和不確定性的統一？

6、如何理解真理和價值的統一？ 參考書目：

1、馬克思：《關于費爾巴哈的提綱》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。

2、毛澤東：《人是正確思想是從哪里來的？》，《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年版。

3、毛澤東：《實踐論》，《毛澤東文集》第1卷，人民出版社1991年版。

4、鄧小平：《解放思想，實事求是，團結一致向前看》、《高舉毛澤東思想旗幟，堅持實事求是的原則》。

第三章 人類社會及其發展規律

教學目的和要求：

1、把握社會歷史觀的基本問題及其重要意義。

2、要求學生全面理解掌握生產力與生產關系的矛盾運動及其規律；經濟基礎與上層建筑的矛盾運動及其規律。把握社會形態更替的一般規律及其特殊形式。

3、要求學生了解生產力是社會發展的最終決定力量；弄清階級斗爭、革命和改革、科學技術在社會發展中的作用。

4、向學生講清歷史的創造者是人民群眾而非少數“英雄人物”，讓學生掌握歷史人物的作用和評價歷史人物的原則。重 點：

1、兩種對立的歷史觀及歷史觀的基本問題。

2、社會基本矛盾運動。講清生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的決定與被決定、作用與反作用的關系；講清由生產力的發展推動生產關系變革，導致上層建筑革命，社會由低級階段向高級階段發展的過程。使學生認識到我國進行體制改革的客觀必然性。

3、人民群眾是歷史的創造者。難 點：

1、社會歷史觀的基本問題與哲學基本問題的關系。

2、“第一生產力”與“先進生產力”的關系。

3、把握社會形態更替的一般規律的同時，還要理解社會形態更替的統一性與多樣性，社會形態更替的必然性與人們的歷史選擇性、社會形態更替的前進性與曲折性。

4、人民群眾是歷史的創造者與個人在歷史上的作用關系問題。授課時間：6課時

思考題：

1、我國是一個發展中國家，需要大力發展科學技術和生產力，促進經濟發展。同時，我國自然資源十分有限。環境污染較嚴重。我國面臨經濟發展和保護環境的雙重任務，面臨開 3

發資源和保護資源的矛盾。結合實際，并根據你對科學技術的社會作用的理解，談談在利用科學技術方面我們應該怎樣做到有所為有所不為？

2、試分析：既然社會存在決定社會意識，那么，為什么同一時代條件下人們的思想觀念卻豐富多彩、差異很大甚至產生對立呢？搞清這些道理，對于提高自己思想道德修養的自覺性會有什么幫助？

3、結合改革開放以來我國所有制結構有哪些變化？分配機制有哪些改變？

4、結合我國社會存在著的一些人民群眾關注的熱點、難點問題，談談我們應該如何在實踐中堅持群眾觀點，做到以人為本。

5、如何理解：“科學技術是第一生產力”？ 參考書目：

1、馬克思：《1844年哲學手稿》（節選），《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。

2、馬克思：《關于費爾巴哈的提綱》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。

3、恩格斯：《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終于結》、《反杜林論》（節選）、《自然辯證法》（節選）

4、毛澤東：《人是正確思想是從哪里來的？》，《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年版。

5、毛澤東：《實踐論》，《毛澤東文集》第1卷，人民出版社1991年版。

6、鄧小平：《解放思想，實事求是，團結一致向前看》、《鄧小平文選》第2卷。

第四章

資本主義的形成及其本質

教學目的和要求：

學習和掌握馬克思揭示的人類社會發展規律，深入了解資本主義生產方式產生的歷史必然性，認識私有制商品經濟在資本主義發展過程中的地位和作用，把握資本主義生產方式的本質，正確認識資本主義政治制度和意識形態的實質。重 點：

1、資本原始積累及其在資本主義生產方式形成中的作用

2、私有制基礎上商品經濟的基本矛盾及其發展規律

3、勞動價值論和剩余價值論的基本內容及其意義

4、資本主義基本矛盾及其表現形式與經濟危機

5、資本主義政治制度和意識形態的特點及本質 難 點：

1、如何深化認識現階段勞動價值論的新特點

2、怎樣正確看待當代資本主義社會剩余價值論剝削的新變化

3、資本主義政治制度和意識形態的歷史作用及其本質 授課時間：6課時 思考題：

1、貨幣流通與經濟的關系如何?如何運用貨幣流通規律的理論防止通貨膨脹?

2、價值規律的內容、表現形式和作用是什么?如何運用價值規律促進我國生產力的發展?

3、為什么說剩余價值規律是資本主義的基本經濟規律?

4、馬克思平均利潤學說及其意義。

5、資產階級意識形態的核心及其表現形式。閱讀文獻：

1、馬克思：《資本論》第1卷，第一章《商品》，第二——七章；《馬克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社200l年版。

2、馬克思：《資本論》第2卷，第一章《貨幣資本的循環》，第四章《循環過程的三個公式》，第九章《預付資本的總周轉》，第二十章《簡單再生產》，《馬克思恩格斯全集》第45卷，人民出版社2003年版。

3、馬克思：《資本論》第3卷，第一——三章，第九章《平均利潤率的形成》；《馬克思恩格斯全集》第46卷，人民出版社2003年版。

4、恩格斯：《反杜林論》第三編社會主義，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1995年版。

5、恩格斯：《家庭、私有制和國家的起源》

（九），《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社1995年版。

第五章 資本主義發展的歷史進程

教學目的和要求：

學習和掌握資本主義從自由競爭發展到壟斷的進程和壟斷資本主義的發展趨勢；科學認識國家壟斷資本主義和經濟全球化的本質，正確理解當代資本本義新變化的特點及其實質；深刻理解資本主義必然為社會主義所代替的歷史必然性，堅定資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的信念。

重 點：

1、壟斷資本主義的形成及其發展變化的特點和實質

2、資本輸出與壟斷資本的國際擴張

3、經濟全球化的表現及其后果

4、當代資本主義的新變化及其實質

5、資本主義的歷史地位及其為社會主義所代替的歷史必然性 難 點：

1、壟斷利潤的來源和壟斷價格與價值規律的關系

2、國家壟斷資本主義的形成、調控手段和實質

3、如何正確全面地經濟全球化的二重作用

4、資本主義為社會主義所代替的歷史必然性 授課時間：4課時 思考題：

1、壟斷是怎樣產生的？為什么說壟斷沒有消除競爭？

2、國家壟斷祖本主義的形式有哪些？

3、為什么說國家壟斷資本主義體現了資本主義生產關系的部分質變？

4、資本輸出的實質是什么？

5、經濟全球化的本質是什么？我國參與經濟全球化進程會變成資本主義世界的附庸嗎？

6、有人說，經濟全球化就是全球資本主義化；也有人說，全球化就是美國化，試用所學

原理對這些觀點進行分析。

7、當代資本主義新變化有哪些表現？如何認識其原因？

8、有一種觀點認為，在封建社會內部可以產生資本主義的成分或因素，因為這兩種生產關系都具有同樣的私有性質，而在資本主義社會內部卻不可能產生社會主義成分，因為這的兩種生產關系的性質是根本對立的。試用所學原理對該觀點進行評析。

9、如何看待資本主義的歷史地位？

10、有人認為第二次世界大戰后資本主義是垂而不死，腐而不朽”，你怎么看待資本主義在戰后的發展狀況？ 閱讀文獻：

1、列寧：《帝國主義是資本主義的最高階段》，《列寧選集》第2卷，人民出版社1995年版。

2、列寧：《國家與革命》，第三章3，第四章4，第五章，《列寧選集》第3卷，人民出版社1995年版。

3、馬克思和恩格斯：《共產黨宣言》

（一），《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版

4、胡錦濤《在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話》，《人民日報》2005年6月27日。

5、馬克思《資本論》第1卷，第二十四章《所謂原始積累》《馬克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社 200l年版。

第六章 社會主義社會及其發展

教學目的和要求：

學習和了解社會主義理論從空想到科學、從理論到實踐的發展過程，把握社會主義的基本特征；認識經濟文化相對落后的國家社會文化建設的艱巨性和長期性；進一步堅定社會主義必勝的信心；明確馬克思主義政黨在革命和建設中的地位與作用，提高堅持黨的領導的自覺性。

重 點：

1、社會主義從空想到科學的發展。

2、無產階級革命與社會主義制度的建立；

3、無產階級專政和社會主義民主； 4、20世紀社會主義制度的巨大貢獻和歷史經驗

5、在實踐中深化對社會主義基本特征的認識

6、經濟文化相對落后的國家社會主義建設的艱巨性和長期性

7、社會主義發展道路的多樣性

8、社會主義的自我發展和完善

9、馬克思主義政黨在社會主義革命和建設中的地位與作用 難 點：

1、在實踐中深化對社會主義基本特征的認識

2、經濟文化相對落后的國家社會主義建設的艱巨性和長期性

3、社會主義發展道路的多樣性 學時安排：4課時

思考題：

1、如何看待社會主義“早產論”?

2、如何理解東歐劇變、蘇聯解體以來，世界社會主義運動遭受的嚴重挫折？ 如何看待目前社會主義低潮？

3、怎樣理解無產階級專政和社會主義民主?

4、怎樣理解社會主義革命首先在經濟文化比較落后的國家取得勝利的歷史必然性?

5、為什么說社會主義事業不能離開馬克思主義政黨的領導?加強黨的先進性建設的重要意義是什么? 參考文獻：

1、《共產黨宣言》，《馬恩選集》第1卷。人民出版社1995年版。

2、《共產主義原理》，《馬恩選集》第1卷。人民出版社1995年版。

3、《哥達綱領批判》，《馬恩選集》第3卷。人民出版社1995年版。

4、《法蘭西內戰》，《馬恩選集》第3卷。人民出版社1995年版。

5、《社會主義從空想到科學的發展》，《馬恩選集》第3卷。人民出版社1995年版。

6、《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》，《列寧選集》第2卷，人民出版社1995年版。

7、《論糧食稅》，《列寧選集》第4卷，人民出版社1995年版。

8、《論十大關系》，《毛澤東文集》，第7卷，人民出版社1999年版。

9、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》，第7卷，人民出版社1999年版。

10、《建設有中國特色社會主義》，《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版。

11、《論三個代表》，中央文獻出版社2001年版。

12、胡錦濤：《在省部級主要領導干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話》，《人民日報》2005年6月27日。

第七章 共產主義是人類最崇高的社會理想

教學目的和要求：

學習和掌握馬克思主義經典作家預見未來社會的科學立場和方法；把握馬克思主義經典作家關于共產主義社會基本特征的主要觀點；深刻認識共產主義社會實現的歷史必然性和長期性；樹立和堅定共產主義遠大理想，積極投身于中國特色社會主義建設事業。重 點：

1、馬克思主義經典作家預見未來社會的科學立場和方法

2、共產主義社會的基本特征

3、共產主義社會理想實現的歷史必然性

4、共產主義理想實現的長期性

5、實現共產主義不能超越社會主義發展階段

6、共產主義遠大理想與建設中圍特色社會主義共同理想的關系

難

點：

1、馬克思主義經典作家預見未來社會的科學立場和方法

2、實現共產主義不能超越社會主義發展階段

3、共產主義遠大理想與建設中國特色社會主義共同理想的關系 學時安排：4課時

思考題：

1、在對未來理想社會的認識上，馬克思主義經典作家與空想社會主義者有何本質區別?

2、既然共產主義理想的實現是歷史的必然，為什么又要人們去努力追求?既然共產主義的最終實現是個漫長的過程，為什么又說“共產主義渺茫”論是錯誤的?請用馬克思主義的辯證觀點予以正確解答。

3、有人說：“在社會主義初級階段只能講樹立建設中國特色社會主義共同理想，而不應提樹立共產主義遠大理想，否則就是脫離實際。”請用共同理想和遠大理想的關系來分析評論這觀點。

4、如何在大學生活中體現自己的理想信念追求?個人理想如何才能與社會理想一致起來? 閱讀文獻：

1、《共產主義原理》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年 版。

2、《共產黨宣言》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。

3、《哥達綱領批判》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1995年版。

4、《社會主義從空想到科學的發展》，《馬恩選集》第3卷，人民出版社1995年版。

5、《國家與革命》第五章，《列寧選集》第3卷，人民出版社1995年版。

6、《讀蘇聯(政治經濟學教科書)的談話(節選)》，《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年

7、《一靠理想二靠紀律才能團結起來》，《鄧小平文選》3卷，人民出版社1993年版。

8、江澤民：《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》，2001年版。

9、胡錦濤：《在“≥個代表”重要思想理論研討會上的講話》，人民出版社2003年

第五篇：馬基總結

《矛盾論》學習總結

初識矛盾，還是在小學時學習《自相矛盾》的故事。而那時的我對于矛盾的理解也僅限于“以子之矛攻子之盾”的淺顯層面。現在，當我讀過《矛盾論》后我才發現，原來矛盾的內容是豐富而教育意義的，我對矛盾的認識便由此而更加深入。

何為矛盾？矛盾在辯證法上指客觀事物和人類思維內部各個對立面之間的互相排斥又互相信賴的關系。在形式邏輯中則指兩個概念互相排斥或兩個判斷不能同時是真也不能同時是假的關系。哲學中講到：事物自身包含的既對立又統一的關系叫矛盾。換句話說，矛盾就是對立統一。其中，“對立”是指矛盾雙方相互排斥，相互分離的屬性、趨勢，又叫“斗爭性”。“統一”是指矛盾雙方相互吸引，相互聯結的屬性、趨勢，又叫“同一性”。

矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認矛盾，找不到認識矛盾和解決矛盾的科學方法。從老子“小國寡民”的構想，到陶淵明對“世外桃源”的向往，都在期望發現或建設一個沒有任何矛盾的“理想世界”。其實，這樣的世界是根本不存在的。古往今來，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。沒有矛盾就沒有世界。因而我們應該承認矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認矛盾。

矛盾論與我們日常生活非常密切。它的具體體現，比如具體問題具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系原理等，對于我們的生活有很大的幫助與啟發。具體如下：

一、矛盾的普遍性與特殊性

矛盾的普遍性是事事有矛盾，時時有矛盾。而其特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有特點。正如毛主席所說：“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于其他事物的特殊本質，就無從發現事物運動發展的特殊原因，或特殊的根據，也就無從辨別事物，無從區分科學研究的領域。”要具體地分析事物的特點，并根據事物的特點去辦事情。用哲學語言來說，就是要對具體問題具體分析。好比用藥，中醫講究對癥下藥，有同樣病癥的兩個病人，卻不一定能用相同的處方來治好。為什么？不同的病人，其自身經歷和身體狀況各有獨特之處，病理不同則治療方法也就不同，只有對癥下藥才能達到最佳治療效果。

二、主要矛盾和次要矛盾

在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他處于從屬地位，對事物的發展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。學習主次矛盾及其相互關系的原理，要求我們看問題，辦事情既要善于抓住重點，又要學習統籌兼顧。抓住事情的主要矛盾就是抓住了事情的核心，做到統籌兼顧才能抓好細節問題，做到全面發展。黨的十一界三中全會以來，我國在堅持以經濟建設為中心，大力發展社會主義經濟的同時，并沒有忽視政治、文化和社會生活各個方面存在的種種矛盾、困難和問題。國家堅持經濟與社會相互協調和可持續發展，實現社會的全面進步。我們學習也是如此，如果我們善于總結方法，抓住知識的主干脈絡，再在枝節上下功夫，學習才能事半功倍。否則，效率可能會很低下。

然而主要矛盾和次要矛盾并不是一成不變的，它們會隨著時間、地點、場合的變化而變化。我們應該注意它們的轉變，不然我們的生活和工作將會被它們帶來的問題和困難所困擾。2008年奧運會前夕，突如其來的汶川地震讓全國人民一時間不知所措。這時黨中央

積極出臺各種措施，號召全黨全國各族人民團結一致，眾志成城，共同支援災區群眾。由此，全國的焦點轉移到支援災區上來。在全國人民的共同努力下，災區建設取得了突破性的進展。

三、矛盾的主要方面和次要方面

在事物內部居于支配地位，起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面；處于被支配地位，不起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。分清事物的主流與支流，對于我們認清形勢，正確估計工作中的成績與缺點，處理人與人之間的關系，具有重要的指導意義。對我們而言，大學只是我們人生的又一起點，未來還有很長。我們要在大學階段不斷地充實自己，培養鍛煉各種能力。然而，值得注意的是，不論我們的生活有多么的豐富多彩，我們依然不能忽視學習的重要性。一旦偏離了這個主題，我們的大學生活就失去了它應有的價值。

毛澤東的矛盾論使我們受益匪淺，但是，我們在運用時不能搞教條主義，經驗主義，本本主義，照搬照抄，而是要具體問題具體分析。我們是新時代的大學生，學校的發展、家鄉的建設及社會的進步都需要我們的積極參與。因此，我們要在矛盾論的指導下，結合自身的實際情況，堅持理論聯系實際，在日常生活中活學活用，為學校、家鄉、社會及自身的發展努力奮斗。