第一篇：怒江大峽谷公路沿線安全因素探究

怒江大峽谷公路沿線交通安全因素

探究與對策

怒江大峽谷位于滇西橫斷山縱谷區三江并流地帶，從雅魯藏布大峽谷繼續向東南延伸，在云南段長達600多公里，平均深度為2000米，最深處在貢山丙中洛一帶，達3500米，是世界上最長、最神秘、最壯觀、最美麗險奇和最原始古樸的大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，高黎貢山和碧羅雪山是她的脊梁和屏障。這里居住著傈僳族、怒族、獨龍族、普米族等12個民族。他們勤勞勇敢、粗獷豪放，創造了獨特的生產生活方式和頗具民族特色的文化。他們的服飾、歌舞、年節活動、婚姻形式、生活習俗、宗教活動等獨特的魅力，構成一幅和諧的峽谷風情畫，正吸引著旅游、科學考察的人們，冒險前來分享怒江大峽谷的種種美妙與神奇。

一條大地的腰帶——峽谷公路，穿越千里峽谷從東南向西北延伸，筑就黨中央、國務院對祖國西南邊陲赤手空拳衛戍疆土的艱苦邊遠地區少數民族的關心、關愛和牽掛的橋梁與紐帶，是世代繁衍生息在怒江大峽谷的人民群眾通往州府六庫和連接內地的唯一生命線，也是當地老百姓物資運輸、信息交流、增長見識、提高本領、走出大山、脫貧致富的唯一通道，更是促進地方經濟發展、社會進步、民族團結、邊疆穩定的保障線，她承載著太多的壓力與責任，希望與夢想……

50多年來，峽谷公路從毛路、砂石路、彈石路到瀝青路幾經舊貌換新顏，國家在怒江上先后建造了70多座各類橋梁，實施了通達工程、通村公路和索改橋建設，但丙瑞公路依然是怒江大峽谷唯一通道，依然不變的是她的“斷頭”（即，怎么去，怎么返回）和“卡脖子”（路窄彎急）、公路等級低和抗

災能力弱的現實。雖然增設了防護墻（欄）、增加了警示標志、開展了超限超載治理等工作，交通事故黑點越來越少了。但怒江沿線地質結構破碎，降雨量豐富，水毀、泥石流、塌方、滑坡、滾石等自然災害頻繁且嚴重，路肩起石腳，路緣種包谷，一山分四季，隔溝不同天是怒江大峽谷生命線的真實寫照。一旦發生地震等重大自然災害而交通中斷多日，對受災地區及其上游人民群眾的生產生活、傷病救治和緊急救援而言除了自救別無它法，后果不堪設想，甚至會造成毀滅性的災難。2010年8月18日，貢山縣境內發生特大泥石流自然災害期間，貢山縣城物價飛漲，人心惶惶，甚至出現人為恐慌現象。

一、公路沿線存在的安全因素。

1.自然災害。怒江沿線地質結構復雜、破碎，降雨量豐富（一年有兩個雨季），山高、坡陡、谷深、水長，水毀、泥石流、塌方、滾石、山體滑坡等自然災害頻繁且嚴重，時刻危及過往車輛和行人生命財產安全。通達工程和通村公路建設也存在一定的安全隱患。

2．居民耕地和放牧。怒江大峽谷75%左右的土地坡度在25度以上，地方各級政府也積極開展了退耕還林還草和產業結構調整，但部分村民依然在耕種陡坡土地，尤其是沿線村民在公路上方放牧山羊為主的牲畜，間接引起滾石造成交通安全和人員傷亡事故矛盾越來越突出。

3．公路等級低。千里峽谷，依山傍水，路窄彎急，坡陡谷深，險象環生，雖然實施了安保工程——防護墻，有些交通事故黑點得到了處治，有效避免和控制了特殊路段交通安全事故的發生，人們也親切地把“防護墻”稱之為“救命墻”。但隨著怒江旅游、科考熱不斷升溫，車流量不斷增多，交通

安全事故依然頻繁。

4．路邊龍竹。多年來，怒江州各級共青團組織實施了“百里綠色長廊”工程，進一步綠化和美好了峽谷公路，但在實施過程中，有的地方龍竹栽種在路緣帶旁和水溝幫邊，大片的竹葉落在公路上，非常打滑，龍竹容易被狂風暴雨刮斷，倒到路中或打到車上，給過往的車輛和行人帶來較大的安全隱患。另外，竹子根系發達，繁殖能力超強，極易破壞路基和水溝結構，勢必造成無法挽回的損失。

二、避免發生安全事故的對策。

1．特殊路段采取特殊的防護措施，沿線安裝或架設防護網，最大限度地減少過往車輛和行人生命財產的安全。目前，丙瑞線（原瓦貢公路K290-K296）馬吉電站前期地質勘探路段公路上方已架設了防護網，效果明顯。

2.交通系統各部門與公安、交警等單位緊密配合，嚴格執法，增設公路沿線防護墻，加強超限超載治理力度，加大《公路法》和《道路交通安全法》等法律法規宣傳，提高機駕人員職業道德和綜合素質，有效降低和避免交通事故發生。

3．公路交通部門和地方各級各部門、團組織加強溝通與協調，明確栽種龍竹等行道樹范圍及界限，下邊坡離路面5米，上邊坡離路面8米，實行“誰受益→誰管理→誰受益”。

4．在現有基礎上打通并連接怒江兩岸的公路，每一個鄉鎮架設一座永久性大橋，加上原來的汽車吊橋和人馬吊橋，實行單行線，形成大循環。一方面，減輕交通壓力，減少交通事故；另一方面，方便緊急情況搶險救援工作；第三，確保路網改造升級（“十二五”期間進行丙瑞線二級路建設

等）時生命線通暢。

5．健全和完善各種安全應急保障體系，建立地質災害危險源檔案。

后續：日復一日，年復一年，怒江大峽谷公路管理養護職工都在用腳步丈量著自己管養的每一寸路產路權，從事路基、路面、橋涵、沿線設施和標志標牌養護、路面病害處治與小型養護機具保養、路產路權的維護、水毀搶險保通和緊急救援等工作。他們只要一出門就與危險相伴，時刻面臨不可預見的生命財產安全，被稱為“高危”人群。周末和節假日也成了一種奢望，無論烈日當頭還是夜色茫茫，無論雷雨交加還是水毀災情，他們都默默踐行著“鋪路石”精神，用生命守護著怒江大峽谷人民群眾與黨和國家的“橋梁與紐帶”。

移到的桔子紅成為峽谷腹地一道靚麗的風景，揚起的塵土遮住她們的身影，濺起的污水裹住她們的汗味，頻繁的險情檢驗他們的意志，“養好公路，保障暢通”是他們樸素的情懷和莊嚴的承諾。被過往行旅譽為“馬路天使”、“峽谷護路隊”、“生命線守護神”等。

一路汗水一路情，苦辣酸甜在心中！他們沒有驚天動地的事跡，千里峽谷公路是他們的舞臺，一抹鮮亮的桔紅色是他們的標志，噴槍、鋤頭、鐵鍬、掃帚是他們裝點道路的畫筆，曬黑了自己，扮靚了公路，流逝了青春，方便了行人——這就是我們怒江大峽谷公路養護職工的風采！她們用自己的實際行動，書寫著一曲曲可歌可泣的“護路衛士之歌”。

第二篇：石油庫安全管理人行為不安全因素探究論文

摘要：石油庫是保障石油供應的重要途徑，是經濟社會快速發展的保障。石油庫由于存在易燃物質比較多，在使用過程中受到不安全因素的影響，容易發生安全事故，因此需要對安全管理問題高度重視。石油庫工作人員不安全因素是石油庫安全的重大威脅，石油庫工作人員需要樹立高度的責任心，意識到安全問題的重要性，具備安全管理能力，及時消除隱患。

關鍵詞：石油庫；安全管理；人的行為；不安全因素

石油庫是重要的石油存儲和供應基地，石油庫的安全對于保障石油加工、生產、運輸、供應安全至關重要。石油庫由于存儲物具有易燃性，危險性比較大，是安全管理重點區域，人為不安全因素會對石油庫安全造成重大威脅。

1石油庫相關內容

1.1石油庫安全管理

對石油庫進行安全管理主要涉及到石油的進出庫、石油設備、是由外圍環境等方面。進出庫。要根據石油供求情況，準備好石油，隨時進行出庫運輸，在日常管理中要做好對石油的進庫和保管。石油設備。石油設備是發揮石油庫作用的關鍵，需要定期對石油設備進行檢查、維護、保養，保持石油設備工作狀態良好。石油庫外圍環境。對石油庫進行管理，不僅需要進行內部管理，也要對外部風險進行管理，周圍環境對石油庫的安全可能存在威脅，要做好消防安全管理工作，做好安全警戒，防止意外事件的發生，做好石油庫的綠化，全面保證石油庫安全。

1.2石油庫事故

石油庫由于運行中出現故障，或者受到外在因素影響發生石油庫爆炸、設備損壞、油品流失等事故，著火和油品流失是我國石油庫事故中常見事故。著火爆炸，主要因為石油作為燃料使用，容易著火爆炸，當儲油罐損壞時，后果非常嚴重，當高溫或者遇到明火，很容易發生爆照，對人身和財產造成巨大威脅。油品流失，石油在進行存儲和運輸過程中，石油和天然氣泄露，主要發生在儲油區、泄油區、中轉輸油區等，不僅僅會造成經濟損失，還會造成環境污染。

2石油庫安全管理中人為不安全因素分析

2.1油庫安全管理人員的不安全心理及表現形式

石油庫安全管理需要工作人員樹立較強的安全意識，嚴格按照操作規范進行操作，處理牢固的責任心。在石油庫管理中，工作人員的麻痹、盲從、恐慌等心理問題對石油庫安全管理造成巨大隱患。麻痹心理，一些工作人員對不安全行為習以為常，對一些不安全行為存在僥幸心理，特別是一些工作年限比較久的工作人員，只看好的一面，對危險因素視而不見，從而埋下安全隱患。盲從心理通常與工作人員的素質有關，專業知識不過硬，對別人存在較大的依賴，不熟悉石油庫管理要求，盲目效仿別人。

2.2石油庫安全管理人員的不安全行為

石油庫安全管理人員受到不安全心理的影響，在周圍環境的影響下，做出各種不安全行為。工作人員的不安全行為主要表現在對某個工作環節存在操作失誤，主要原因是工作人員專業技能不強、意識渙散、盲目自信，一些工作人員在身體疲勞狀態工作，從而造成工作行為不安全。

3石油庫安全管理中的解決對策

3.1加強對油庫安全的重視

石油庫是保障石油供應的重要途徑，是經濟社會快速發展的保障。領導對石油庫安全管理問題的重視程度直接決定工作人員的行為安全，受到經濟快速發展的影響，石油行業發展迅速，石油庫建設量比較大。工作人員要對工作認真負責，樹立高度的責任心，為自己的生命財產負責，對石油庫的安全負責，重視每一個細節。相關領導要意識到安全問題的嚴重性，監管人員要做好檢查和防范，對安全隱患高度重視。

3.2構建油庫安全防范體系

石油庫安全防范體系是保障石油庫安全的基礎，缺少完善的石油庫安全防范體系，就缺少工作指導，工作容易走過場，責任難以落實。安全管理工作需要落到實處，層層把關，認真進行監督管理。石油庫安全防范體系的建立，需要成立專門的監管小組，對安全問題嚴格監管，工作過程不能懈怠，公正無私。還要通過獎懲制度進行激勵，提高工作人員的工作積極性，提高石油庫安全管理水平。

3.3加強安全意識培訓

石油庫安全事故主要原因是操作人員不按照操作規程操作，安全意識淡薄，造成安全事故的發生。通過安全培訓，可以使工作人員掌握相關安全技能，意識到安全問題的嚴重性，當出現安全隱患時可以及時消除安全隱患，居安思危。在2013年“6.2”石油庫安全事故中，主要是管理責任不落實，現場安全管理混亂，對動火分析工作不認真，安全管理人員管理松懈。因此，石油庫工作人員需要樹立高度的責任心，具備安全管理能力，及時消除隱患，定期進行安全培訓。

參考文獻：

[1]程相黨.作業條件危險性分析(LEC)法在石油庫安全管理中的應用[J].科技視界,2016,(18):262+253.[2]本刊編輯部.轉變觀念嚴格管理開創銷售企業安全工作新局面——李春光副經理在2000年中國石化集團銷售企業安全工作會議上的報告。

第三篇：大學生志愿服務激勵因素探究

大學生志愿服務激勵因素探究

摘要：隨著奧運會、世博會的召開，我國的志愿事業蓬勃發展，大學生志愿者作為志愿活動的先鋒發揮了積極作用。目前，我國志愿服務事業仍處起步階段，政策法規、激勵管理等尚不完善，文章在分析大學生志愿活動激勵管理的現狀與面臨困境的基礎上，結合自身工作實踐，從內外兩個方面提出完善大學生志愿者激勵管理的思路。

關鍵詞：大學生；志愿者； 激勵

自2008年北京奧運會以來，我國的志愿服務事業進入高速發展的階段，各高校青年學生志愿組織如雨后春筍般紛紛建立。雖然大學生作為社會志愿活動的先鋒，服務開展的如火如荼，但在熱情高漲的背后，大學生志愿者“招募多、流失快”的現象比比皆是。其主要原因在于，大學生志愿者服務熱情高、求知欲強、心理尚未完全成熟，他們通常在志愿活動中邊服務、邊觀察、邊思考，心理狀態不斷變化，但這種變化往往被志愿服務組織所忽略。因此，筆者旨在針對大學生參與志愿服務活動的具體情況，探討如何創造良好的外部環境和內部環境以激勵大學生志愿者堅持長期參與志愿活動，使得志愿活動能深入人心，對大學生志愿服務的長效機制建設提供參考價值與借鑒意義。

一、當前對大學生志愿者進行激勵的主要方式

（一）政策法規支持

1994年4月1日，民政部和中國社會工作者協會發出《關于進一步開展社區服務志愿者活動的通知》，要求切實加強領導，把社區服務志愿者活動推向一個新階段。隨著志愿活動的快速發展，各地方相關部門也加快了志愿服務的立法工作，如1999年廣東省頒布的《廣東省青年志愿服務條例》，這是我國關于青年志愿服務的地方性法規，之后福建、河南、北京等省份也陸續頒布。這些法規既是對青年志愿者志愿服務的肯定，也在有效地鼓勵志愿者持續開展活動。

為了更好的促進青年開展志愿服務活動，共青團中央聯合一些部委頒布了一系列文件，如2006年頒布的《中國注冊志愿者管理辦法》，明確規定團組織和志愿者組織要落實和保障注冊志愿者的合法權益，探索和完善注冊志愿者的服務時間儲蓄制度，使注冊志愿者在本人需要服務時，可以優先得到服務。[1]

（二）技能培訓與獎懲制度

各高校對本校的志愿者組織制定相應的管理辦法，包括對志愿者的招募管理、技能培訓、優秀志愿者評選與獎勵等，通過技能培訓，提升了志愿者自身的綜合素質，通過評優評先，鼓勵大學生志愿者持之以恒地參與活動。例如北京交通大學交通運輸學院“揚帆”青年志愿者服務團（以下簡稱“揚帆”），在1996年啟動大鐘寺古鐘博物館志愿講解項目，至今已歷時十七年，累計招募志愿者2 000余人，接待游客超過10萬人。十七年從不滯停的服務，就得益于“揚帆”有一整套相對完善的志愿者培訓與激勵辦法。

二、當前大學生志愿者激勵管理所面臨的主要困境

（一）激勵方式單一

大學生思維活躍，樂于挑戰，渴望成功，既希望幫助他人、服務社會，又希望實現自我價值；既希望掌握更多知識與技能，又希望能鍛煉社交能力。筆者在調查中發現，大學生參加志愿活動的需求動機是多種交叉而非單一的，當前單一的物質激勵或者精神激勵方式已經很難適應大學生志愿者社團的管理。這就要求活動組織者重視培訓以提升志愿者的各項能力，重視在活動中保持彼此融洽的關系，在活動的同時要給予志愿者足夠的關懷；同時，激勵管理措施的制定也不能忽視志愿者諸如學分認定、思測加分等其他期望。

（二）反饋機制匱乏

當前在校大學生參與的志愿服務活動絕大部分是學校各類社團組織的，在這類志愿活動中，包含四個主體，即志愿者、組織者、接收機構、服務對象，他們的關系如圖1所示。

在現代化管理中，反饋是一種激勵因素，當意見及建議得不到有效地反饋時，會削減活動參與者的積極性。但筆者在對高校的志愿活動組織者的采訪中發現，在一項志愿活動結束后，組織者很少再去調查服務對象、接收機構對志愿者服務過程及效果的評價，而僅僅關注志愿者在活動中“做了什么”，是否能夠“堅持不懈”，十分重要的反饋機制如圖1虛線所示卻嚴重匱乏。對志愿者來說，沒有有效的反饋就無法知道自己在活動中的具體表現，在心理上容易造成認同感缺失，從而導致逐漸失去參與活動的熱情；對組織者來說來說，沒有反饋就不能正確評價活動開展的具體情況，無法得知下一步改進的方向，活動就會缺乏生命力和吸引力。

（三）支持認同不足

大學生志愿者的活動經費來源單一，難以得到社會的廣泛支持，活動中的物資、場地及人身安全經常面臨困難，難以保障。同時，大學生志愿者的志愿服務經歷或本校頒發的“優秀志愿者”獎項不具備社會認可度，這種現狀嚴重打擊了志愿者的積極性。

三、大學生志愿服務的激勵因素探究

（一）內部激勵因素

1.加強技能培訓

調查表明大學生非常重視技能培訓，這反映出大學生志愿者不僅僅滿足于能夠為社會、他人提供服務，而且希望在服務中不斷掌握服務知識和技巧，提高服務水平，同時也期望通過學習提升自身的綜合素質。因此，培訓是一種十分有效的激勵因素，組織者應正確評估志愿者的能力水平，據此建立培訓目標與預期達到的工作績效，確定培訓形式與培訓內容。例如，“揚帆”開辟的講解基地有北京交通大學校史博物館、宋慶齡故居、魯迅博物館和大鐘寺博物館；在開展志愿講解服務前，首先帶志愿者參觀各基地并由志愿者根據興趣與知識水平自主選擇，然后由“揚帆”邀請博物館負責人對志愿者進行專業培訓與選拔，并定期對志愿者進行考核。通過完整的培訓制度保證志愿講解質量的同時，“揚帆”每年還舉辦“鐘王杯”講解比賽和校史知識競賽，提供志愿者展示自我的舞臺，有助于大學生志愿者提高個人能力。

2.實現目標激勵

志愿活動組織者應當充分認識大學生志愿者多種交叉非單一的需求動機，組織者應從招募、注冊開始注意了解每一名志愿者參與志愿服務的動機，創造一個能鼓勵志愿者工作的環境，招募志趣、價值觀念相同的志愿者，盡量使志愿者個人愿望與實際需求相結合，志愿者個人目標與組織目標相結合。

調查顯示，大學生在志愿服務中并不十分在意工作的辛苦程度，而更看重工作是否能夠得到友誼、奉獻的快樂、能力的提升、閱歷的豐富等精神的收獲和素質的提高。這決定了志愿者服務組織需要更多的與志愿者進行溝通交流，解釋志愿工作的目的與意義，明確志愿者的收獲。“揚帆”根據活動崗位的具體需求，結合志愿者的服務意向、專業技能和在參與公益實踐活動中的表現，為志愿者安排適當的工作崗位、分配相應的工作任務，確保崗位清晰、職責明確，保證志愿者與工作崗位的準確對接。同時，社團與志愿者們密切交流，注重志愿者的需求反饋，構建并維護開放式的雙向溝通渠道。

3.注重團隊授權

團隊授權是指授予團隊一定的決策權力范圍以順利完成組織分配給團隊的任務。集體組織的志愿活動往往因組織龐大造成效率低下、隊伍冗余，通過團隊授權，可以使志愿者組織以充分小的規模高效完成任務，并保證每項業務能夠適時地調整，從而適應快速變化的外部環境。團隊授權能夠使每一位志愿者在活動中充分發揮主觀能動性，滿足志愿者自我實現的需求，是最常見且有效的激勵模式。

在大鐘寺博物館志愿講解過程中，“揚帆”采用團隊授權的激勵措施，將志愿講解員分為每小組4-6人，每組安排一名組長，通過團隊授權有效地提高團隊成員自主參與管理的意識，提高志愿服務工作效率和成員積極性，使志愿者團隊充滿活力和創新力。

4.強化反饋考核

對于長期的志愿服務項目，日常考核是必不可少的激勵因素。通過日常考核，既可以督促志愿者保質保量地參與服務，增加志愿者的存在感，又能將考核記錄作為評先評優的依據。在服務過程中，志愿者組織要及時收集接收機構、服務對象以及志愿者反饋的意見，正確處理志愿活動中遇到的問題，以改進志愿活動，提升社會認可度。

5.打造品牌效應

品牌不僅是企業賴以生存的重要動力，也是以志愿服務為代表的社會公益事業發展壯大的重要推動力量，通過新聞媒體的宣傳，打造志愿服務活動的品牌，更是吸引大學生志愿者的有效途徑。作為高校志愿活動的組織者，應借鑒“奧運會志愿者”的成功經驗，在校內建立起志愿者的視覺、聽覺的識別系統，如服裝、標識、旗幟、海報等，并積極利用多種新媒體的手段來加強宣傳，打造經典品牌，一方面增強活動吸引力，壯大志愿者隊伍；另一方面也可以有效激勵組織內的志愿者，增強他們的認同感、使命感和責任感，以期建立高效的志愿服務長效機制。

（二）外部激勵因素

1.政策法規保護

我國應該結合國情，在吸取國外志愿者管理政策先進經驗的基礎上，制定具體的志愿者管理政策與激勵制度，相關部門應以志愿者注冊為起點，建立和完善志愿者需求與動機、教育與培訓、績效評估、激勵等配套管理機制，保障志愿者的合法權益。

2.弘揚志愿文化

志愿文化是指志愿者組織在長期的活動過程中形成的，被志愿者所認可、接受、傳播和遵從的基本信念、共同價值觀、道德規范、行為準則、社會角色和人文模式等的總稱[2]。文化雖然是無形的、隱含的、不可觸摸的，但對青年志愿者尤其是當代大學生這一特殊群體卻具有目標導向、行為規范、精神凝聚和內在激勵等多重功能，同時通過弘揚志愿文化，喚起全社會對扶危濟困、助人自助等中華民族優秀傳統文化的覺醒，對實現中華民族偉大復興具有重要意義。

3.加大社會支持

一方面是物質支持。在筆者的調查中有21%的大學生志愿者認為，目前志愿活動最大的問題是缺乏物質支持，志愿組織要對志愿者進行招募、培訓、管理，僅僅依靠學校的活動經費、志愿者捐款等，存在很大缺口。有關部門應鼓勵社區、企業、基金會等與高校建立更加緊密的合作，對高校的志愿活動加大物質投入，并拓展大學生志愿者的服務領域，從而不斷壯大、規范大學生志愿服務活動。

另一方面是社會認同。高校應建立系統的獎懲制度以鼓勵學生參與志愿服務等社會公益事業，如建立完善的志愿者檔案，記錄學生從事的志愿服務活動，在學分認定、評優評先、推薦免試研究生、求職應聘時計入測評。政府、企業等也應在選拔、招聘、表彰等過程中對有志愿服務經歷的大學生提供傾斜性政策，引導全社會重視公益事業。

四、結語

本文從分析當前大學生志愿者激勵管理的主要方式與面臨困境入手，結合工作實踐并通過大量的問卷調查、個體走訪、個案追蹤，從內部與外部兩方面探討了大學生志愿服務所需要的激勵因素。

參考文獻：

[1]共青團中央.中國注冊志愿者管理辦法（中青發 [2006]55號）[R].2006.[2]王名.非營利組織管理概論[M].北京：中國人民大學 出版社，2002.[責任編輯：褚永慧]

第四篇：探究影響化學反應速率因素教案

探究影響化學反應速率因素教案

教學目標：

（一）知識與技能：

（1）通過探究、歸納與總結，初步認識影響化學反應速率的因素；

（2）嘗試自主設計和完成一些簡單的對照實驗

（二）過程與方法：

（1）通過自主與合作相結合的探究活動，讓學生進一步體驗科學探究的基本過程和方法，發展科學探究能力；

（2）通過小組合作，讓學生主動與他人交流討論，清楚表達自己的觀點，形成良好的學習習慣

（三）情感態度價值觀：

（1）通過自主與合作相結合的探究活動，增進對科學探究的理解，培養學生科學探究思想；

（2）讓學生進一步體會探究活動的樂趣和成功的喜悅

教學重點與難點：

引導學生通過自主設計、合作探究進一步體驗科學探究是獲取科學知識，認識客觀世界的主要途徑，增進對科學探究的理解；

教學方法和手段：小組合作、自主探究

教學用品：課件、鎂條、鐵條、塊狀碳酸鈣、粉末狀碳酸鈣、5%稀鹽酸、15%稀鹽酸、試

管、藥匙、鑷子等

教學設計：

【圖片導入】通過圖片導入

【師生活動】通過生活事例的分析和已有知識的回顧，小結影響化學反應速率的因素

【學生活動】學生分組討論，進行猜想

自主設計對照實驗方案，組內交流，形成共識

分工合作，按照設計的方案進行實驗探究，觀察并記錄實驗現象。

對比分析現象，形成初步結論。

【教師活動】參與到學生活動中進行猜想的誘導、方案的完善、操作的提醒（課件）等。

【學生活動】部分小組代表交流、匯報探究過程和探究成果

【師生活動】歸納總結影響反應速率的因素

【學生活動】應用鞏固

【小結】

教學設計說明：本節微型課設計的是歸納、總結、探究影響化學反應速率因素的一節科學探

究課。一方面是將穿插在教材多個章節中的影響化學反應速率的因素進行歸納總結，讓學生形成一個較完整的印象；更重要的是讓學生再次親歷科學探究的過程，感受科學探究的魅力。科學探究是學生積極獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它既是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。學生通過大半學期的學習，已經具備了一些基本的實驗技能，教師在實際教學就應該多創造條件開展課堂內的體現學生自主性的探究活動，促進學生科學探究能力的提升。因此，本節課的大部分時間交給了學生，讓他們自主地去討論、去猜想、設計方案、實施方案、觀察現象、歸納形成結論，以期進一步提升學生的科學探究能力。

第五篇：“探究影響光合作用的因素”教學設計

“探究影響光合作用的因素”教學設計

影響光合作用的因素，是在學生了解了光合作用的探究歷程和光合作用的過程的基礎上，教師按學科邏輯，通過引導學生自行設計進行“環境因素對光合作用強度的影響”探究實驗，加深對光合作用的理解，獲得相關知識，從而提出能夠提高光合作用效率、使農作物增產的方法，讓學生能夠用理論知識指導實踐。

教材中安排學生通過調查和收集資料，了解農業生產上提高農作物光合作用強度的措施，分析各項措施分別是改變了影響光合作用的什么因素。并且教材中向學生提供了參考案例，即探究光照強弱對光合作用強度的影響。選擇實驗材料

教師在課前可用多種植物葉片進行預實驗，觀察比較每種葉圓片在25℃、充足光照和2%的NaHCO3 溶液中上浮的速度，挑選在15 min內能全部上浮的10片葉圓片作為實驗材料。總之，選擇正當季、生長旺盛的植物，光合作用強度大，葉圓片上浮速度快。如果葉 片面積大而厚、葉色較深而非革質的，便于打孔和真空滲水排氣。例如，青菜葉、菠菜葉、蠶豆葉和珊瑚葉等，取材方便、經濟。或者學生分組實驗，分別采用不用種類的植物葉片進行實驗，比較不同種植物葉片光合作用的強度差異。獨立嘗試探究

本探究實驗旨在培養學生科學探究的思維和過程，而實驗結果并不是最重要的。教師需要提前為學生準備好必須的探究實驗方案素材庫。素材庫包括實驗探究的一般過程：實驗設計原則、實驗自變量控制和因變量觀測的方法、探究實驗裝置案例等等。使學生通過素材庫得到啟發和借鑒，幫助并指導學生自行設計詳細的實驗方案。小組合作探究

教師要求每位學生寫出實驗方案，并在課前進行分組，課上以分好的小組為單位進行合作探究，探究之前小組成員內部先進行思路和操作意見的統一，再明確分工，合理操作，實驗結束后要求每個小組完成一篇詳實具體的報告。最后小組成員共同上臺匯報本組的做法、結果和結論。其他小組和教師負責為其評定打分，包括課前準備情況、課堂探究情況、小組匯報情況、報告撰寫情況幾方面，最后選出最佳探究小組。思考、反思和評價

本實驗中涵蓋了知識性的要點，可能是學生還不能理解的或者需要學生進一步思考的，教師應在探究結束提出以下問題，引發學生思考，幫助學生梳理知識障礙：

（1）實驗原理是什么？實驗的自變量、因變量、對照組是什么？定性實驗與定量實驗的原理有何異同？

（2）葉片下沉和上浮的原因是什么？葉片的上浮速度受到哪些因素的影響？（3）實驗步驟是什么？如何設計數據記錄表和統計表并進行信息轉換？

（4）實驗的結果說明什么？可以得出哪些結論？

此外，教師針對本探究實驗和學生的操作和匯報過程，提出問題引發學生的反思，比如：小組給出的信息足以使人準確重復實驗嗎?有哪些缺失或不完整？材料選擇的依據何在？

“科學探究能力的多元化評價的特點是評價主體的多元化，即學生、教師都參與評價，有些以教師評價為主，有些以學生評價為主，有些則兩者并重”。本次探究實驗，課前準備情況和課堂探究情況以教師評價為主，小組匯報情況、報告撰寫情況則采用師生共同評價，體現了評價主體多元化的思想。