第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)(二)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

（二）通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我懂得了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，蘊(yùn)涵著很多的數(shù)學(xué)思想，最基本的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)與形結(jié)合、函數(shù)、符號(hào)化、方程、分類、轉(zhuǎn)化等。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，不僅傳遞給學(xué)生豐厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，純熟的技能，更應(yīng)有思考方法的領(lǐng)悟、思想精神的啟迪，更應(yīng)該留給學(xué)生多元而立體的影響，這就是數(shù)學(xué)的精髓——數(shù)學(xué)思想，課堂的本質(zhì)。

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，這就是數(shù)與形結(jié)合的思想。以前，我在教數(shù)學(xué)課時(shí)，沒有運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，沒有很好的利用圖畫，結(jié)果教學(xué)效果不佳。自從聽了專家的講座以后，我在暑假后的新學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)生能過輕而易舉地接受、吸收我所講的新知識(shí)。學(xué)生的分析問題、解決問題的能力一下子提高了很多。實(shí)踐證明的專家所講的數(shù)形結(jié)合思想是完全正確的，我一定運(yùn)用好這種教學(xué)策略。

第二篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，最令我感受最深的是南開大學(xué)著名數(shù)學(xué)教授顧沛老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)》，讓我受益匪淺，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與目標(biāo)，有了更深刻的了解，也有更新的感受：下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲。

一、新課程目標(biāo)鮮明了以下幾點(diǎn)：

1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識(shí)——能力——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?

2、新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。

三、教學(xué)反思。

反思自己的課堂，我認(rèn)識(shí)到自己的生本意識(shí)還有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的牽引教多。今后的教學(xué)中我將更加關(guān)注學(xué)生，把時(shí)間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實(shí)效的。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)要將課標(biāo)的方方面面落到實(shí)處，我們教師除了更新觀念，切切實(shí)實(shí)抓好教學(xué)，更重要的是教師要時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

四、努力方向。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)反思我的課堂，不斷提升、充實(shí)自己，將課標(biāo)中的理念運(yùn)用到自己的課堂之上，使自己的教學(xué)更有實(shí)效。

2013年5月24日

第三篇：學(xué)習(xí)體會(huì)二

學(xué)習(xí)體會(huì)

（二）這次培訓(xùn)的第七、八章主要介紹的是信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)方式：探究學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)。從中學(xué)到了一些沒有接觸過的東西，收獲頗多。比如：探究學(xué)習(xí)的WebQuest和MiniQuset，PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以往教學(xué)實(shí)踐中，探究學(xué)習(xí)和問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是比較常用的，但WebQuest和MiniQuset兩個(gè)概念還是我是我第一次接觸的，感覺特比新怡，從例子中學(xué)到如何使用這些學(xué)習(xí)方式，從概念、特征、類型原則、和注意的問題到實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用，深入地理解了WebQuest和MiniQuset還有PBL。

在探究學(xué)習(xí)的這章介紹了探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)、基本特征、探究學(xué)習(xí)的類型、探究學(xué)習(xí)的原則以及信息技術(shù)對(duì)探究學(xué)習(xí)可能的支持。在探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中信息技術(shù)的支持，如何設(shè)計(jì)教師展示資源、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)。如何運(yùn)用WebQuest和MiniQuset，了解到那些類型的課程適合WebQuest主題，那些有適合MiniQuset主題。例子 “巴以沖突何時(shí)了”課堂實(shí)錄完整的說明了使用WebQuest主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐，“Follow Me”課堂實(shí)錄則是針對(duì)MiniQuset主題的。最后介紹了如何結(jié)合個(gè)人專業(yè)，選擇一種信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)模式，依據(jù)相應(yīng)的模板，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的方案。

最后一章介紹的是基于問題的學(xué)習(xí)PBL，本人深入學(xué)習(xí)了PBL教學(xué)方法。它是將學(xué)習(xí)者置身于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，使其通過合作解決真實(shí)性問題，從而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力的一種教學(xué)方法。這也是第一次深入了解到問題學(xué)習(xí)的有關(guān)知

識(shí)，我最注重的就是教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，自己也提交了相關(guān)作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也有了進(jìn)一步鞏固。

在此本人感謝國(guó)培項(xiàng)目，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并一如既往地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

第四篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革已在我省全面展開，課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實(shí)踐，是對(duì)以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程從培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整到教學(xué)模式、教學(xué)策略的改變，向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一位數(shù)學(xué)教師，我們除了認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀，更新教學(xué)理念外，更要有實(shí)實(shí)在在的應(yīng)對(duì)措施。通過一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革要求我們教師的作用在于有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生提出的富于個(gè)性的獨(dú)到見解，即便是不太正確，教師也應(yīng)積極恰當(dāng)?shù)馁澷p。面對(duì)當(dāng)今時(shí)期的青少年學(xué)生，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。只有激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生才主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮其潛能，而不再像以往那樣過于依賴?yán)蠋?，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解題，敢于發(fā)表自己的看法，作為教師應(yīng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并適時(shí)給予一定的表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價(jià)值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)上有所作為。

二、創(chuàng)設(shè)情景，形成認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)要有鮮明的形象性，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)具備一定的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)問題情境的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助實(shí)物、教具、音像教材、實(shí)驗(yàn)操作和多媒體技術(shù)等方式為學(xué)生提供直觀的感性材料，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察、操作、思維和記憶能力。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的表面積”的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“禮物送給親愛的媽媽”的情景，從如何知道包裝者的大小引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是間接經(jīng)驗(yàn)，但仍需一定的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。陶行知說過“教育只有通過生活才能成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，形象地感知生活中的數(shù)學(xué)道理，激發(fā)了興趣，激活了思維。

三、提出問題，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，是新課程改革中提出的一項(xiàng)新的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、嘗試問題的解決。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣由于師生互動(dòng)，使學(xué)生獲取教科中未能表達(dá)的知識(shí)層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價(jià)值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，我在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動(dòng)手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的體積”的時(shí)候，我采用的是分組討論的方法。首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小正方體，讓他們擺出不同形狀的長(zhǎng)方體，通過擺，算等多種方法，然后交流討論得出各種長(zhǎng)方體體積，總結(jié)方法與規(guī)律。

四、重視聯(lián)系，提高能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更為重視，這不僅包括同一領(lǐng)域內(nèi)容的相互連接，也包括選擇若干具體內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性；數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情和信心。情景教學(xué)當(dāng)然不能將所有的知識(shí)都用生活真實(shí)形象地再現(xiàn)出來，事實(shí)上情景教學(xué)的形象真切，并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)和忠實(shí)的復(fù)制，而是以簡(jiǎn)化的形體，暗示的手法，獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展，以獲取新的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中所選擇的題材應(yīng)盡重視滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中或自然，社會(huì)與其他學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在教統(tǒng)計(jì)與概率這一內(nèi)容時(shí)，我不單從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材，還從學(xué)生的生活實(shí)際中提出他們感興趣的問題，將統(tǒng)計(jì)與概率和其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來，在解決問題時(shí)自然地使用其他領(lǐng)域的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、滲透德育，激勵(lì)學(xué)生 如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在新課程教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，也可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如講小數(shù)時(shí)，除介紹這部分知識(shí)產(chǎn)生的背景，以提高學(xué)生的興趣外，我還介紹了當(dāng)時(shí)的中國(guó)數(shù)學(xué)與世界的差距，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得更輝煌的成就。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神有著積極意義。

六、正視差異，面向全體

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認(rèn)知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高他們的思維水平。另外，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要分析原因多給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師還要從思想品德、學(xué)習(xí)精神、人格力量等方面感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。這樣學(xué)生才能“善學(xué)”、“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，反之學(xué)生會(huì)視學(xué)習(xí)為苦差，甚至產(chǎn)生消極、對(duì)立的情緒。因此，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步

七、理解知識(shí)，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率?！币虼?，教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，對(duì)于素材的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以將實(shí)物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課堂教學(xué)既要注意理解知識(shí)，又提倡學(xué)以致用，努力使二者統(tǒng)一起來。于特定的情景中，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實(shí)踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，并注重學(xué)生應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)。我們充分利用新課程教學(xué)特有的功能，在寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情景。例如，講解角的時(shí)候，可通過找角，擺角，畫角，使角貫穿于生活，使知識(shí)更形象更具體。

八、注重將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用

如果說對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟是“認(rèn)識(shí)”，那么讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用則是“實(shí)踐”，實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——在實(shí)踐——在認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)知發(fā)展的必然規(guī)律。因此教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái)，將數(shù)學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的廣泛運(yùn)用，豐富其聯(lián)想的空間，懂得“來龍去脈”，使學(xué)生的思維更規(guī)范，更科學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行遷移、運(yùn)用，不僅來源于講例題、做習(xí)題，更來源于對(duì)習(xí)題、例題典型解法的終結(jié)、回味與“提煉”。

九、開發(fā)課程資源，構(gòu)建雙基平臺(tái)

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師不能只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。特別是在學(xué)校層次、課堂層次的課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生成為為活動(dòng)主體，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。新課程需要新型的教師，也必然會(huì)孕育出新一代的教師。基礎(chǔ)教育課程改革不僅對(duì)教師提出了新的要求，同時(shí)也為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。新世紀(jì)的教師重任在肩，在新的課程改革和教學(xué)實(shí)踐中，讓我們努力轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，與新課程同行，與新課程改革一起成長(zhǎng)，為人類歷史上最為壯闊的課程改革寫下輝煌的篇章。

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)心得

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

12月24日下午我參加了濟(jì)南市高一數(shù)學(xué)“新授課下的思維暴露”主題教研活動(dòng)，參加活動(dòng)之前對(duì)于“思維暴露”這個(gè)問題比較迷惑。參加活動(dòng)之后才知道這是濟(jì)南教研室組織的圍繞數(shù)學(xué)思維話題開展的系列活動(dòng)。這次活動(dòng)先出示一節(jié)高一的平面與平面垂直的課例，三位專家圍繞著新授課下教材、教師和學(xué)生的思維如何暴露三個(gè)話題進(jìn)行報(bào)告。最后濟(jì)南市教研員安學(xué)保老師做了“數(shù)學(xué)靈魂=數(shù)學(xué)思維”的報(bào)告。報(bào)告中，安老師從數(shù)學(xué)教師為什么要重視數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維是什么和數(shù)學(xué)思維如何暴露三個(gè)角度對(duì)老師們進(jìn)行了一次“頭腦風(fēng)暴”。安老師特別指出，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力在數(shù)學(xué)的工具品格和文化品格之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，這樣數(shù)學(xué)教師才能站在一個(gè)更高的高度上從事數(shù)學(xué)教學(xué)。專家的報(bào)告比較深?yuàn)W，下面我結(jié)合自己這段時(shí)間以來的工作和學(xué)習(xí)談一下幾點(diǎn)收獲。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

記得嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華老師曾經(jīng)舉過一個(gè)例子，大意是有位老師向他抱怨有位學(xué)生對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)存在困難，邱老師就找這位學(xué)生讓他幫老師買東西，創(chuàng)設(shè)了買東西的情境來學(xué)習(xí)加減法知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)。在講座的過程中教研員提出了這樣一個(gè)問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件有價(jià)值、有意義和有趣味的事情，為什么教師教的很費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得很痛苦？厭惡學(xué)數(shù)學(xué)？是不是教師教的有問題？結(jié)合咱們學(xué)校提出的三有四段教學(xué)模式，我感覺教師要想使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有價(jià)值、有趣味、有品位，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)和生活聯(lián)系比較緊密的生活情境，在這個(gè)大情境下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的問題。這樣將數(shù)學(xué)生活化就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)的趣味性，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有品位，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，也會(huì)獲得許多樂趣。

2、增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在活動(dòng)中體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這些文字我們都比較熟悉，可是我們?cè)诿看慰荚囃赀M(jìn)行試卷分析時(shí)又會(huì)遇到這樣的問題“這個(gè)題目注重與生活相聯(lián)系，考察了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生出錯(cuò)較多”這樣的問題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？其實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該分三部分進(jìn)行教學(xué)，那就是“是什么？為什么？怎么用？”而我們往往重視了前兩個(gè)，對(duì)于怎么用這里下的功夫不到，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較弱。聯(lián)想到剛開學(xué)時(shí)我講的一節(jié)公開課“絕對(duì)值”，講完后張校到辦公室問我“為什么學(xué)習(xí)絕對(duì)值？學(xué)習(xí)絕對(duì)值有什么用？”當(dāng)時(shí)我自己被問的一頭霧水，解釋的也語無倫次，當(dāng)時(shí)因?yàn)榧敝险n，有一種落荒而逃的感覺。其實(shí)這說明我在課上就沒有聯(lián)系生活實(shí)際解決這個(gè)問題。其實(shí)生活中有好多用到絕對(duì)值相加的例子，比如出租車行程問題，向東走1千米記作+1千米，向西走2千米記作-2千米，出租車走了-2，+4，-5，+6，那么出租車一共走了多少千米？這個(gè)問題需要將絕對(duì)值相加。這樣兩個(gè)問題應(yīng)該是我在授課之前先自己?jiǎn)栕约旱膯栴}。老師們?cè)谏险n前也要多問自己這樣兩個(gè)問題“為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)？學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)有什么用？”這樣在備課的過程中自然就會(huì)更加注重知識(shí)的應(yīng)用。而在上課的過程中也要注意在練習(xí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)多滲透一些和生活緊密相連的題目，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

看起來這兩條和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)好像聯(lián)系不是很緊密，但是仔細(xì)分析，當(dāng)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都注重聯(lián)系生活，使學(xué)生在具有生活氣息的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)完知識(shí)之后再來解決生活中的問題，這樣學(xué)生在生活中遇到一些問題時(shí)就會(huì)使用數(shù)學(xué)思維來解決這樣的類似問題。

3、教師要做好數(shù)學(xué)家和學(xué)生思維之間的橋梁作用。

教材都是許多專家精心研究的成果，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的思維，我們作為教師要精心備課，理解數(shù)學(xué)家的思維，通過上課將數(shù)學(xué)家的思維傳遞給學(xué)生。在這里教研員提到這樣一個(gè)問題，現(xiàn)在好多教師迷信導(dǎo)學(xué)案，到處尋找導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案的素材替換教材，其實(shí)老師們應(yīng)該將更多的精力放在教材解讀過程中，只有詳細(xì)深入地分析教材，更深刻理解數(shù)學(xué)家思維，才能更好的將數(shù)學(xué)家的思維傳遞給學(xué)生。而在傳遞的這一過程中，要注意方法，有些知識(shí)要注意充分暴露學(xué)生思維缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試過程中遇到錯(cuò)誤，花一段時(shí)間自悟、自救，在這種自我發(fā)現(xiàn)過程中，發(fā)現(xiàn)正確的思路，自我糾正錯(cuò)誤。教師不要急于點(diǎn)明，在例題講解時(shí)，多聽聽學(xué)生的“心聲”；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，多聽聽學(xué)生的理由；學(xué)生不會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生多“想想”。總之，備課時(shí)多分析教材、和同事多交流體會(huì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維，授課時(shí)，多站在學(xué)生的角度出發(fā)，多給學(xué)生一些時(shí)間和空間進(jìn)行思考，這樣才能起到橋梁的作用。

4、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、前行。

這一點(diǎn)純粹是自己的一點(diǎn)體會(huì)，每次學(xué)習(xí)之后感覺都很有感悟，學(xué)習(xí)到的別人的一些好的做法想用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，可是忙忙碌碌一段時(shí)間之后可能就會(huì)淡化。比如這次外出學(xué)習(xí)，回來之后自己感覺很有感想，將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以條條框框的形式進(jìn)行記錄，一直想找機(jī)會(huì)整理成稿，可總是以“忙”為借口推脫至今。今天和大家一起交流，才給我這樣一個(gè)進(jìn)行整理的機(jī)會(huì)，在這里感謝大家。其實(shí)人要想有進(jìn)步就需要不斷的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)之后的總結(jié)和反思也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，總結(jié)別人的優(yōu)秀做法用到自己的教學(xué)中，反思學(xué)習(xí)的效果，才能繼續(xù)前行。來到咱們學(xué)校后，最大的感悟是每天都能學(xué)到一些知識(shí)，每天都有新的收獲，這樣的人生才更加幸福。

讓我們?cè)谶@種學(xué)、思、行的過程中不斷成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。讓我們將學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)新理念應(yīng)用到今后的課堂教學(xué)中，使日常的教學(xué)更加有效、優(yōu)效。這是我外出學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

楊健健

2015.1