第一篇：數學學習體會心得

學習心得體會

12月24日下午我參加了濟南市高一數學“新授課下的思維暴露”主題教研活動，參加活動之前對于“思維暴露”這個問題比較迷惑。參加活動之后才知道這是濟南教研室組織的圍繞數學思維話題開展的系列活動。這次活動先出示一節高一的平面與平面垂直的課例，三位專家圍繞著新授課下教材、教師和學生的思維如何暴露三個話題進行報告。最后濟南市教研員安學保老師做了“數學靈魂=數學思維”的報告。報告中，安老師從數學教師為什么要重視數學思維，數學思維是什么和數學思維如何暴露三個角度對老師們進行了一次“頭腦風暴”。安老師特別指出，數學教師在數學教學中要努力在數學的工具品格和文化品格之間找一個平衡點，這樣數學教師才能站在一個更高的高度上從事數學教學。專家的報告比較深奧，下面我結合自己這段時間以來的工作和學習談一下幾點收獲。

1、數學知識生活化。

記得嘗試教學法創始人邱學華老師曾經舉過一個例子，大意是有位老師向他抱怨有位學生對于加減法的學習存在困難，邱老師就找這位學生讓他幫老師買東西，創設了買東西的情境來學習加減法知識，學生在這個情境中學會了這個知識。在講座的過程中教研員提出了這樣一個問題：數學學習是一件有價值、有意義和有趣味的事情，為什么教師教的很費勁，學生學得很痛苦？厭惡學數學？是不是教師教的有問題？結合咱們學校提出的三有四段教學模式，我感覺教師要想使數學的學習有價值、有趣味、有品位，必須將數學知識生活化，創設和生活聯系比較緊密的生活情境，在這個大情境下設計教學活動，使學生在自主學習、合作交流中理解數學知識，并用學會的知識解決生活中的問題。這樣將數學生活化就會體會到數學的價值，增加數學的趣味性，使得數學的學習更加有品位，學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，自然就會體會到數學的用處，也會獲得許多樂趣。

2、增強數學的應用意識。

新課程標準中明確提出要讓學生經歷知識的形成過程，在活動中體驗感知數學，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。這些文字我們都比較熟悉，可是我們在每次考試完進行試卷分析時又會遇到這樣的問題“這個題目注重與生活相聯系，考察了學生靈活運用所學知識的能力，學生出錯較多”這樣的問題。為什么會出現這樣的問題呢？其實每個知識點都應該分三部分進行教學，那就是“是什么？為什么？怎么用？”而我們往往重視了前兩個，對于怎么用這里下的功夫不到，導致學生的應用能力較弱。聯想到剛開學時我講的一節公開課“絕對值”，講完后張校到辦公室問我“為什么學習絕對值？學習絕對值有什么用？”當時我自己被問的一頭霧水，解釋的也語無倫次，當時因為急著上課，有一種落荒而逃的感覺。其實這說明我在課上就沒有聯系生活實際解決這個問題。其實生活中有好多用到絕對值相加的例子，比如出租車行程問題，向東走1千米記作+1千米，向西走2千米記作-2千米，出租車走了-2，+4，-5，+6，那么出租車一共走了多少千米？這個問題需要將絕對值相加。這樣兩個問題應該是我在授課之前先自己問自己的問題。老師們在上課前也要多問自己這樣兩個問題“為什么要學習這個知識？學習這個知識有什么用？”這樣在備課的過程中自然就會更加注重知識的應用。而在上課的過程中也要注意在練習檢測的環節多滲透一些和生活緊密相連的題目，這樣才能增強學生應用數學的意識。

看起來這兩條和學生的數學思維的培養好像聯系不是很緊密，但是仔細分析，當我們的數學教學都注重聯系生活，使學生在具有生活氣息的情境中學習數學，學完知識之后再來解決生活中的問題，這樣學生在生活中遇到一些問題時就會使用數學思維來解決這樣的類似問題。

3、教師要做好數學家和學生思維之間的橋梁作用。

教材都是許多專家精心研究的成果，體現了數學家的思維，我們作為教師要精心備課，理解數學家的思維，通過上課將數學家的思維傳遞給學生。在這里教研員提到這樣一個問題，現在好多教師迷信導學案，到處尋找導學案，用導學案的素材替換教材，其實老師們應該將更多的精力放在教材解讀過程中，只有詳細深入地分析教材，更深刻理解數學家思維，才能更好的將數學家的思維傳遞給學生。而在傳遞的這一過程中，要注意方法，有些知識要注意充分暴露學生思維缺陷，鼓勵學生在嘗試過程中遇到錯誤，花一段時間自悟、自救，在這種自我發現過程中，發現正確的思路，自我糾正錯誤。教師不要急于點明，在例題講解時，多聽聽學生的“心聲”；練習出錯時，多聽聽學生的理由；學生不會時，強迫學生多“想想”。總之，備課時多分析教材、和同事多交流體會，學習數學家的思維，授課時，多站在學生的角度出發，多給學生一些時間和空間進行思考，這樣才能起到橋梁的作用。

4、學習、總結、反思、前行。

這一點純粹是自己的一點體會，每次學習之后感覺都很有感悟，學習到的別人的一些好的做法想用到自己的教學實踐中，可是忙忙碌碌一段時間之后可能就會淡化。比如這次外出學習，回來之后自己感覺很有感想，將自己的學習體會以條條框框的形式進行記錄，一直想找機會整理成稿，可總是以“忙”為借口推脫至今。今天和大家一起交流，才給我這樣一個進行整理的機會，在這里感謝大家。其實人要想有進步就需要不斷的學習，而學習之后的總結和反思也是一個非常重要的環節，總結別人的優秀做法用到自己的教學中，反思學習的效果，才能繼續前行。來到咱們學校后，最大的感悟是每天都能學到一些知識，每天都有新的收獲，這樣的人生才更加幸福。

讓我們在這種學、思、行的過程中不斷成長，共同進步。讓我們將學習到的教育教學新理念應用到今后的課堂教學中，使日常的教學更加有效、優效。這是我外出學習的一點心得體會，如有不當之處，請老師們批評指正。

楊健健

2015.1

第二篇：數學學習體會心得

學習心得體會

12月24日下午我參加了濟南市高一數學“新授課下的思維暴露”主題教研活動，參加活動之前對于“思維暴露”這個問題比較迷惑。參加活動之后才知道這是濟南教研室組織的圍繞數學思維話題開展的系列活動。這次活動先出示一節高一的平面與平面垂直的課例，三位專家圍繞著新授課下教材、教師和學生的思維如何暴露三個話題進行報告。最后濟南市教研員安學保老師做了“數學靈魂=數學思維”的報告。報告中，安老師從數學教師為什么要重視數學思維，數學思維是什么和數學思維如何暴露三個角度對老師們進行了一次“頭腦風暴”。安老師特別指出，數學教師在數學教學中要努力在數學的工具品格和文化品格之間找一個平衡點，這樣數學教師才能站在一個更高的高度上從事數學教學。專家的報告比較深奧，下面我結合自己這段時間以來的工作和學習談一下幾點收獲。

1、數學知識生活化。

記得嘗試教學法創始人邱學華老師曾經舉過一個例子，大意是有位老師向他抱怨有位學生對于加減法的學習存在困難，邱老師就找這位學生讓他幫老師買東西，創設了買東西的情境來學習加減法知識，學生在這個情境中學會了這個知識。在講座的過程中教研員提出了這樣一個問題：數學學習是一件有價值、有意義和有趣味的事情，為什么教師教的很費勁，學生學得很痛苦？厭惡學數學？是不是教師教的有問題？結合咱們學校提出的三有四段教學模式，我感覺教師要想使數學的學習有價值、有趣味、有品位，必須將數學知識生活化，創設和生活聯系比較緊密的生活情境，在這個大情境下設計教學活動，使學生在自主學習、合作交流中理解數學知識，并用學會的知識解決生活中的問題。這樣將數學生活化就會體會到數學的價值，增加數學的趣味性，使得數學的學習更加有品位，學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，自然就會體會到數學的用處，也會獲得許多樂趣。

2、增強數學的應用意識。

新課程標準中明確提出要讓學生經歷知識的形成過程，在活動中體驗感知數學，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。這些文字我們都比較熟悉，可是我們在每次考試完進行試卷分析時又會遇到這樣的問題“這個題目注重與生活相聯系，考察了學生靈活運用所學知識的能力，學生出錯較多”這樣的問題。為什么會出現這樣的問題呢？其實每個知識點都應該分三部分進行教學，那就是“是什么？為什么？怎么用？”而我們往往重視了前兩個，對于怎么用這里下的功夫不到，導致學生的應用能力較弱。聯想到剛開學時我講的一節公開課“絕對值”，講完后張校到辦公室問我“為什么學習絕對值？學習絕對值有什么用？”當時我自己被問的一頭霧水，解釋的也語無倫次，當時因為急著上課，有一種落荒而逃的感覺。其實這說明我在課上就沒有聯系生活實際解決這個問題。其實生活中有好多用到絕對值相加的例子，比如出租車行程問題，向東走1千米記作+1千米，向西走2千米記作-2千米，出租車走了-2，+4，-5，+6，那么出租車一共走了多少千米？這個問題需要將絕對值相加。這樣兩個問題應該是我在授課之前先自己問自己的問題。老師們在上課前也要多問自己這樣兩個問題“為什么要學習這個知識？學習這個知識有什么用？”這樣在備課的過程中自然就會更加注重知識的應用。而在上課的過程中也要注意在練習檢測的環節多滲透一些和生活緊密相連的題目，這樣才能增強學生應用數學的意識。

看起來這兩條和學生的數學思維的培養好像聯系不是很緊密，但是仔細分析，當我們的數學教學都注重聯系生活，使學生在具有生活氣息的情境中學習數學，學完知識之后再來解決生活中的問題，這樣學生在生活中遇到一些問題時就會使用數學思維來解決這樣的類似問題。

3、教師要做好數學家和學生思維之間的橋梁作用。

教材都是許多專家精心研究的成果，體現了數學家的思維，我們作為教師要精心備課，理解數學家的思維，通過上課將數學家的思維傳遞給學生。在這里教研員提到這樣一個問題，現在好多教師迷信導學案，到處尋找導學案，用導學案的素材替換教材，其實老師們應該將更多的精力放在教材解讀過程中，只有詳細深入地分析教材，更深刻理解數學家思維，才能更好的將數學家的思維傳遞給學生。而在傳遞的這一過程中，要注意方法，有些知識要注意充分暴露學生思維缺陷，鼓勵學生在嘗試過程中遇到錯誤，花一段時間自悟、自救，在這種自我發現過程中，發現正確的思路，自我糾正錯誤。教師不要急于點明，在例題講解時，多聽聽學生的“心聲”；練習出錯時，多聽聽學生的理由；學生不會時，強迫學生多“想想”。總之，備課時多分析教材、和同事多交流體會，學習數學家的思維，授課時，多站在學生的角度出發，多給學生一些時間和空間進行思考，這樣才能起到橋梁的作用。

4、學習、總結、反思、前行。

這一點純粹是自己的一點體會，每次學習之后感覺都很有感悟，學習到的別人的一些好的做法想用到自己的教學實踐中，可是忙忙碌碌一段時間之后可能就會淡化。比如這次外出學習，回來之后自己感覺很有感想，將自己的學習體會以條條框框的形式進行記錄，一直想找機會整理成稿，可總是以“忙”為借口推脫至今。今天和大家一起交流，才給我這樣一個進行整理的機會，在這里感謝大家。其實人要想有進步就需要不斷的學習，而學習之后的總結和反思也是一個非常重要的環節，總結別人的優秀做法用到自己的教學中，反思學習的效果，才能繼續前行。來到咱們學校后，最大的感悟是每天都能學到一些知識，每天都有新的收獲，這樣的人生才更加幸福。

讓我們在這種學、思、行的過程中不斷成長，共同進步。讓我們將學習到的教育教學新理念應用到今后的課堂教學中，使日常的教學更加有效、優效。這是我外出學習的一點心得體會，如有不當之處，請老師們批評指正。

楊健健

2015.1

第三篇：數學學習體會心得

學習心得體會

12月24日下午我參加了濟南市高一數學“新授課下的思維暴露”主題教研活動，參加活動之前對于“思維暴露”這個問題比較迷惑。參加活動之后才知道這是濟南教研室組織的圍繞數學思維話題開展的系列活動。這次活動先出示一節高一的平面與平面垂直的課例，三位專家圍繞著新授課下教材、教師和學生的思維如何暴露三個話題進行報告。最后濟南市教研員安學保老師做了“數學靈魂=數學思維”的報告。報告中，安老師從數學教師為什么要重視數學思維，數學思維是什么和數學思維如何暴露三個角度對老師們進行了一次“頭腦風暴”。安老師特別指出，數學教師在數學教學中要努力在數學的工具品格和文化品格之間找一個平衡點，這樣數學教師才能站在一個更高的高度上從事數學教學。專家的報告比較深奧，下面我結合自己這段時間以來的工作和學習談一下幾點收獲。

1、數學知識生活化。

記得嘗試教學法創始人邱學華老師曾經舉過一個例子，大意是有位老師向他抱怨有位學生對于加減法的學習存在困難，邱老師就找這位學生讓他幫老師買東西，創設了買東西的情境來學習加減法知識，學生在這個情境中學會了這個知識。在講座的過程中教研員提出了這樣一個問題：數學學習是一件有價值、有意義和有趣味的事情，為什么教師教的很費勁，學生學得很痛苦？厭惡學數學？是不是教師教的有問題？結合咱們學校提出的三有四段教學模式，我感覺教師要想使數學的學習有價值、有趣味、有品位，必須將數學知識生活化，創設和生活聯系比較緊密的生活情境，在這個大情境下設計教學活動，使學生在自主學習、合作交流中理解數學知識，并用學會的知識解決生活中的問題。這樣將數學生活化就會體會到數學的價值，增加數學的趣味性，使得數學的學習更加有品位，學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，自然就會體會到數學的用處，也會獲得許多樂趣。

2、增強數學的應用意識。

新課程標準中明確提出要讓學生經歷知識的形成過程，在活動中體驗感知數學，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。這些文字我們都比較熟悉，可是我們在每次考試完進行試卷分析時又會遇到這樣的問題“這個題目注重與生活相聯系，考察了學生靈活運用所學知識的能力，學生出錯較多”這樣的問題。為什么會出現這樣的問題呢？其實每個知識點都應該分三部分進行教學，那就是“是什么？為什么？怎么用？”而我們往往重視了前兩個，對于怎么用這里下的功夫不到，導致學生的應用能力較弱。聯想到剛開學時我講的一節公開課“絕對值”，講完后張校到辦公室問我“為什么學習絕對值？學習絕對值有什么用？”當時我自己被問的一頭霧水，解釋的也語無倫次，當時因為急著上課，有一種落荒而逃的感覺。其實這說明我在課上就沒有聯系生活實際解決這個問題。其實生活中有好多用到絕對值相加的例子，比如出租車行程問題，向東走1千米記作+1千米，向西走2千米記作-2千米，出租車走了-2，+4，-5，+6，那么出租車一共走了多少千米？這個問題需要將絕對值相加。這樣兩個問題應該是我在授課之前先自己問自己的問題。老師們在上課前也要多問自己這樣兩個問題“為什么要學習這個知識？學習這個知識有什么用？”這樣在備課的過程中自然就會更加注重知識的應用。而在上課的過程中也要注意在練習檢測的環節多滲透一些和生活緊密相連的題目，這樣才能增強學生應用數學的意識。

看起來這兩條和學生的數學思維的培養好像聯系不是很緊密，但是仔細分析，當我們的數學教學都注重聯系生活，使學生在具有生活氣息的情境中學習數學，學完知識之后再來解決生活中的問題，這樣學生在生活中遇到一些問題時就會使用數學思維來解決這樣的類似問題。

3、教師要做好數學家和學生思維之間的橋梁作用。

教材都是許多專家精心研究的成果，體現了數學家的思維，我們作為教師要精心備課，理解數學家的思維，通過上課將數學家的思維傳遞給學生。在這里教研員提到這樣一個問題，現在好多教師迷信導學案，到處尋找導學案，用導學案的素材替換教材，其實老師們應該將更多的精力放在教材解讀過程中，只有詳細深入地分析教材，更深刻理解數學家思維，才能更好的將數學家的思維傳遞給學生。而在傳遞的這一過程中，要注意方法，有些知識要注意充分暴露學生思維缺陷，鼓勵學生在嘗試過程中遇到錯誤，花一段時間自悟、自救，在這種自我發現過程中，發現正確的思路，自我糾正錯誤。教師不要急于點明，在例題講解時，多聽聽學生的“心聲”；練習出錯時，多聽聽學生的理由；學生不會時，強迫學生多“想想”。總之，備課時多分析教材、和同事多交流體會，學習數學家的思維，授課時，多站在學生的角度出發，多給學生一些時間和空間進行思考，這樣才能起到橋梁的作用。

4、學習、總結、反思、前行。

這一點純粹是自己的一點體會，每次學習之后感覺都很有感悟，學習到的別人的一些好的做法想用到自己的教學實踐中，可是忙忙碌碌一段時間之后可能就會淡化。比如這次外出學習，回來之后自己感覺很有感想，將自己的學習體會以條條框框的形式進行記錄，一直想找機會整理成稿，可總是以“忙”為借口推脫至今。今天和大家一起交流，才給我這樣一個進行整理的機會，在這里感謝大家。其實人要想有進步就需要不斷的學習，而學習之后的總結和反思也是一個非常重要的環節，總結別人的優秀做法用到自己的教學中，反思學習的效果，才能繼續前行。來到咱們學校后，最大的感悟是每天都能學到一些知識，每天都有新的收獲，這樣的人生才更加幸福。

讓我們在這種學、思、行的過程中不斷成長，共同進步。讓我們將學習到的教育教學新理念應用到今后的課堂教學中，使日常的教學更加有效、優效。這是我外出學習的一點心得體會，如有不當之處，請老師們批評指正。

楊健健

2015.1

第四篇：數學學習體會心得

學習心得體會

12月24日下午我參加了濟南市高一數學“新授課下的思維暴露”主題教研活動，參加活動之前對于“思維暴露”這個問題比較迷惑。參加活動之后才知道這是濟南教研室組織的圍繞數學思維話題開展的系列活動。這次活動先出示一節高一的平面與平面垂直的課例，三位專家圍繞著新授課下教材、教師和學生的思維如何暴露三個話題進行報告。最后濟南市教研員安學保老師做了“數學靈魂=數學思維”的報告。報告中，安老師從數學教師為什么要重視數學思維，數學思維是什么和數學思維如何暴露三個角度對老師們進行了一次“頭腦風暴”。安老師特別指出，數學教師在數學教學中要努力在數學的工具品格和文化品格之間找一個平衡點，這樣數學教師才能站在一個更高的高度上從事數學教學。專家的報告比較深奧，下面我結合自己這段時間以來的工作和學習談一下幾點收獲。

1、數學知識生活化。

記得嘗試教學法創始人邱學華老師曾經舉過一個例子，大意是有位老師向他抱怨有位學生對于加減法的學習存在困難，邱老師就找這位學生讓他幫老師買東西，創設了買東西的情境來學習加減法知識，學生在這個情境中學會了這個知識。在講座的過程中教研員提出了這樣一個問題：數學學習是一件有價值、有意義和有趣味的事情，為什么教師教的很費勁，學生學得很痛苦？厭惡學數學？是不是教師教的有問題？結合咱們學校提出的三有四段教學模式，我感覺教師要想使數學的學習有價值、有趣味、有品位，必須將數學知識生活化，創設和生活聯系比較緊密的生活情境，在這個大情境下設計教學活動，使學生在自主學習、合作交流中理解數學知識，并用學會的知識解決生活中的問題。這樣將數學生活化就會體會到數學的價值，增加數學的趣味性，使得數學的學習更加有品位，學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，自然就會體會到數學的用處，也會獲得許多樂趣。

2、增強數學的應用意識。

新課程標準中明確提出要讓學生經歷知識的形成過程，在活動中體驗感知數學，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。這些文字我們都比較熟悉，可是我們在每次考試完進行試卷分析時又會遇到這樣的問題“這個題目注重與生活相聯系，考察了學生靈活運用所學知識的能力，學生出錯較多”這樣的問題。為什么會出現這樣的問題呢？其實每個知識點都應該分三部分進行教學，那就是“是什么？為什么？怎么用？”而我們往往重視了前兩個，對于怎么用這里下的功夫不到，導致學生的應用能力較弱。聯想到剛開學時我講的一節公開課“絕對值”，講完后張校到辦公室問我“為什么學習絕對值？學習絕對值有什么用？”當時我自己被問的一頭霧水，解釋的也語無倫次，當時因為急著上課，有一種落荒而逃的感覺。其實這說明我在課上就沒有聯系生活實際解決這個問題。其實生活中有好多用到絕對值相加的例子，比如出租車行程問題，向東走1千米記作+1千米，向西走2千米記作-2千米，出租車走了-2，+4，-5，+6，那么出租車一共走了多少千米？這個問題需要將絕對值相加。這樣兩個問題應該是我在授課之前先自己問自己的問題。老師們在上課前也要多問自己這樣兩個問題“為什么要學習這個知識？學習這個知識有什么用？”這樣在備課的過程中自然就會更加注重知識的應用。而在上課的過程中也要注意在練習檢測的環節多滲透一些和生活緊密相連的題目，這樣才能增強學生應用數學的意識。

看起來這兩條和學生的數學思維的培養好像聯系不是很緊密，但是仔細分析，當我們的數學教學都注重聯系生活，使學生在具有生活氣息的情境中學習數學，學完知識之后再來解決生活中的問題，這樣學生在生活中遇到一些問題時就會使用數學思維來解決這樣的類似問題。

3、教師要做好數學家和學生思維之間的橋梁作用。

教材都是許多專家精心研究的成果，體現了數學家的思維，我們作為教師要精心備課，理解數學家的思維，通過上課將數學家的思維傳遞給學生。在這里教研員提到這樣一個問題，現在好多教師迷信導學案，到處尋找導學案，用導學案的素材替換教材，其實老師們應該將更多的精力放在教材解讀過程中，只有詳細深入地分析教材，更深刻理解數學家思維，才能更好的將數學家的思維傳遞給學生。而在傳遞的這一過程中，要注意方法，有些知識要注意充分暴露學生思維缺陷，鼓勵學生在嘗試過程中遇到錯誤，花一段時間自悟、自救，在這種自我發現過程中，發現正確的思路，自我糾正錯誤。教師不要急于點明，在例題講解時，多聽聽學生的“心聲”；練習出錯時，多聽聽學生的理由；學生不會時，強迫學生多“想想”。總之，備課時多分析教材、和同事多交流體會，學習數學家的思維，授課時，多站在學生的角度出發，多給學生一些時間和空間進行思考，這樣才能起到橋梁的作用。

4、學習、總結、反思、前行。

這一點純粹是自己的一點體會，每次學習之后感覺都很有感悟，學習到的別人的一些好的做法想用到自己的教學實踐中，可是忙忙碌碌一段時間之后可能就會淡化。比如這次外出學習，回來之后自己感覺很有感想，將自己的學習體會以條條框框的形式進行記錄，一直想找機會整理成稿，可總是以“忙”為借口推脫至今。今天和大家一起交流，才給我這樣一個進行整理的機會，在這里感謝大家。其實人要想有進步就需要不斷的學習，而學習之后的總結和反思也是一個非常重要的環節，總結別人的優秀做法用到自己的教學中，反思學習的效果，才能繼續前行。來到咱們學校后，最大的感悟是每天都能學到一些知識，每天都有新的收獲，這樣的人生才更加幸福。

讓我們在這種學、思、行的過程中不斷成長，共同進步。讓我們將學習到的教育教學新理念應用到今后的課堂教學中，使日常的教學更加有效、優效。這是我外出學習的一點心得體會，如有不當之處，請老師們批評指正。

楊健健

2015.1

第五篇：學習體會心得

學習馬俊欣校友先進事跡的心得體會

馬俊欣是河南省平頂山市郟縣人民檢察院檢察員。山東大學法律系1983級校友。2011山東大學十大杰出校友。1987年畢業前夕在一次體育鍛煉中不慎摔傷造成頸椎骨折，經學校全力搶救，盡管保住了生命，但還是落下了左手左腿癱瘓的后遺癥。畢業后被分配到郟縣檢察院，從檢25年，馬俊欣面對命運頑強不屈，克服常人難以想象的困難，始終牢記宗旨，嚴于律己，恪盡職守，愛崗敬業，甘于奉獻，在平凡的崗位上追求著崇高，做出了不平凡的業績，被媒體譽為中國的“保爾”。2011年，平頂山市人民檢察院在全系統開展了向馬俊欣學習的活動，2012年2月6日《人民日報》頭版頭條報道了校友馬俊欣的事跡。

作為當代大學生，我們應該認真學習馬俊欣校友的先進事跡，向他看齊。我們應該不僅關注專業知識的學習，同時重視自身人格體系的培育，努力成為“基礎扎實又勇于創新，作風樸實又善于溝通，做事踏實又勤于進取”的全面發展人才。馬俊欣校友搏擊命運，銳意進取，面對沉重打擊不放棄信念；扎根基層，愛崗敬業，在平凡的崗位上始終如一，做出不平凡的業績；他的堅韌頑強的優秀品格和淡泊名利的人生境界值得我們以之為榜樣并向其學習。我們不但學習他，勤奮好學、善于鉆研，不甘守舊，銳意進取，并且還要學習他淡泊名利、默默奉獻、甘為人梯 的高尚情操。看完他的事跡我感動了：身體上他是殘疾的，用僅能靠感覺遲鈍的右側身體帶動無知覺的左側身體行動，堅持每天早上七點半出現在自己的工作崗位上默默無聞、無 怨無悔。我們就是要學習他這種幾十年如一日的忠于職守、忠誠于黨和人民、服務于人民群眾的崇高質，學習他一生都獻身于黨的事業。他在 我們的眼中是名優秀的共產黨員，更是我們心中的英雄。我們都將以他的光輝形象和先進事跡激勵自己，轉化為直接而 巨大的工作動力，落實到我們的學習和工作之中。扎扎實實，勤勤懇懇，腳踏實地的為祖國繁榮，社會的和諧貢獻出自己全部的智慧和力量。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和 利益觀，刻苦學習，不斷創新，爭先創優，永遠用黨員的標 準嚴格要求自己，自覺加強黨性修養，自覺實踐黨的宗旨，努力讓自己成為一個對他人、對社會有用的人。