第一篇：如何寫好教育隨筆學(xué)習(xí)體會《二》

保育員如何寫好教育隨筆學(xué)習(xí)體會《二》

今天生培訓(xùn)的內(nèi)容是《如何寫好教育隨筆》，通過學(xué)習(xí)讓我真正理解了：隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學(xué)隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比較簡單；內(nèi)容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式。借事說理： 作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發(fā)議論，做點評，把一件事情寫清楚，文章的結(jié)尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于故事之中。隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。讓我知道了寫教育隨筆的好處，能真實地記錄身邊世界。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界。用教育隨筆促進教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。如：我今年接的是小班幼兒，孩子的自理能力相對差一些，依賴性很強，經(jīng)過一多時間的培養(yǎng)和嘗試，讓我從中得到了一些經(jīng)驗并寫了一篇教育隨筆：“袖手旁觀” 的好處——每天午睡起床，我都會教小朋友穿鞋子，但是只有個別小朋友跟著學(xué)，大部分只會坐在床邊，蹺著小腳等老師逐個給他們穿。在此情況下，我就只能手忙腳亂地給他們找鞋、穿鞋。面對這種情形，我心里非?？鄲?，幼兒上幼兒園不僅要學(xué)知識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等，還要培養(yǎng)自己動手的能力。特別是現(xiàn)在的幼兒，家里有父母公婆等幾個大人圍著一名寶貝，什么事情都下需要幼兒動手，需要的只是一個表情，大人們就會替他們分憂，因此連最基本的動手機會都被剝削了。但是幼兒長大后要成為一個全能有用的人，就必須從小培養(yǎng)自己動手的能力，否則只能算是一個“眼高手低”或者是毫無實踐能力的“殘疾人”從此以后，我狠下心來，每次午睡起床后就站在那袖手旁觀，然后對幼兒說：“長大了，自己穿鞋子吧，老師是不會再幫你們穿的。”大部分幼兒只好自己動手穿了起來，但也有小部分拿著鞋，滿臉緊張的表情望著鞋子無從下手，還有個別的焦急地哭了起來。我看到這情形，心疼得真想走過去幫他們穿上，但細(xì)心一想，不行，如果今天給他們穿了，那他們明天還是不會。我鐵定心對他們說：“老師是一定不會幫助你們穿鞋的，自己想辦法解決，自己的事情要自己做?！彼麄兛吹竭@種情形，心里可能也明白老師一定不會幫忙，因此只好自己用笨拙的小手穿了起來，但我還是發(fā)揚幼兒團體的協(xié)作精神，請了幾位能力強的幼兒去幫助其他不會穿鞋的幼兒，半小時過去后，他們的小腳都如愿地穿上了鞋子，盡管有的幼兒把左右鞋穿反了，但是看到他們都學(xué)會了自己動手，我心里非常高興，為了鼓勵這種自己動手的精神，我立即表揚了他們。逐漸地每天午睡起床后，幼兒都會迅速地自己把鞋子穿上，再也不會等著老師來幫忙?？磥恚袝r侯老師“袖手旁觀”也未嘗不是一件好事。作為一名幼兒教師，寫好教師隨筆是基本功。要想寫好必須多觀察孩子，將幼兒一日活動中有價值的事情記錄下來。這樣時間長了，就會形成你自己獨特的教育方法。剛開始的是不要怕寫不好，這是個過程，時間長了就好了。

第二篇：師德學(xué)習(xí)體會隨筆

師德學(xué)習(xí)體會隨筆《愛與責(zé)任》

作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為首先要有足夠的愛心，愛學(xué)生、愛事業(yè)，對學(xué)生的成長全面負(fù)責(zé)。當(dāng)班主任以來，我對師愛、師德內(nèi)涵有了一定的理解。

首先，作為一名教師，我們應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。其次，學(xué)生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學(xué)過程中，要尊重他們的人格。教師對學(xué)生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。因此，教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生。但在對待學(xué)生上，我還做得不夠，特別是對個別學(xué)困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀(jì)律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。

學(xué)習(xí)了《愛與責(zé)任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關(guān)心每一個學(xué)生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學(xué)生，從不以個人好惡，也不以學(xué)生品德狀況的優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，用

愛去贏得一切學(xué)生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(二)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會

（二）通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我懂得了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，蘊涵著很多的數(shù)學(xué)思想，最基本的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)與形結(jié)合、函數(shù)、符號化、方程、分類、轉(zhuǎn)化等。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的滲透，不僅傳遞給學(xué)生豐厚的數(shù)學(xué)知識，純熟的技能，更應(yīng)有思考方法的領(lǐng)悟、思想精神的啟迪，更應(yīng)該留給學(xué)生多元而立體的影響，這就是數(shù)學(xué)的精髓——數(shù)學(xué)思想，課堂的本質(zhì)。

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，這就是數(shù)與形結(jié)合的思想。以前，我在教數(shù)學(xué)課時，沒有運用數(shù)形結(jié)合思想，沒有很好的利用圖畫，結(jié)果教學(xué)效果不佳。自從聽了專家的講座以后，我在暑假后的新學(xué)期教學(xué)實踐中運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)策略，學(xué)生能過輕而易舉地接受、吸收我所講的新知識。學(xué)生的分析問題、解決問題的能力一下子提高了很多。實踐證明的專家所講的數(shù)形結(jié)合思想是完全正確的，我一定運用好這種教學(xué)策略。

第四篇：學(xué)習(xí)體會二

學(xué)習(xí)體會

（二）這次培訓(xùn)的第七、八章主要介紹的是信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)方式：探究學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)。從中學(xué)到了一些沒有接觸過的東西，收獲頗多。比如：探究學(xué)習(xí)的WebQuest和MiniQuset，PBL的教學(xué)設(shè)計。

以往教學(xué)實踐中，探究學(xué)習(xí)和問題驅(qū)動的教學(xué)方法是比較常用的，但WebQuest和MiniQuset兩個概念還是我是我第一次接觸的，感覺特比新怡，從例子中學(xué)到如何使用這些學(xué)習(xí)方式，從概念、特征、類型原則、和注意的問題到實際設(shè)計運用，深入地理解了WebQuest和MiniQuset還有PBL。

在探究學(xué)習(xí)的這章介紹了探究學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)、基本特征、探究學(xué)習(xí)的類型、探究學(xué)習(xí)的原則以及信息技術(shù)對探究學(xué)習(xí)可能的支持。在探究學(xué)習(xí)的設(shè)計過程中信息技術(shù)的支持，如何設(shè)計教師展示資源、引導(dǎo)學(xué)生進行的探究學(xué)習(xí)。如何運用WebQuest和MiniQuset，了解到那些類型的課程適合WebQuest主題，那些有適合MiniQuset主題。例子 “巴以沖突何時了”課堂實錄完整的說明了使用WebQuest主題的設(shè)計實踐，“Follow Me”課堂實錄則是針對MiniQuset主題的。最后介紹了如何結(jié)合個人專業(yè)，選擇一種信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)模式，依據(jù)相應(yīng)的模板，設(shè)計一個具體的方案。

最后一章介紹的是基于問題的學(xué)習(xí)PBL，本人深入學(xué)習(xí)了PBL教學(xué)方法。它是將學(xué)習(xí)者置身于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，使其通過合作解決真實性問題，從而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力的一種教學(xué)方法。這也是第一次深入了解到問題學(xué)習(xí)的有關(guān)知

識，我最注重的就是教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，自己也提交了相關(guān)作業(yè)，對所學(xué)知識也有了進一步鞏固。

在此本人感謝國培項目，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會，我學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的知識，并一如既往地將所學(xué)知識運用到實際教學(xué)工作中。

第五篇：教育隨筆

教 學(xué) 中 問 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學(xué)組

鄒書成

教學(xué)過程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時地突出經(jīng)過精心設(shè)計的目的明確的問題,使學(xué)生在問題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進 學(xué)習(xí)隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學(xué)壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。

有 風(fēng) 格 的 教 學(xué) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

每個老師上課都有自己的風(fēng)格，自己上課的風(fēng)格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。

新 教 材 的 特 點 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書成

新教材的編寫力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過程感受，注重活動體驗；新教材內(nèi)容增多，課時減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；

新教材與初中教材的銜接性差。