第一篇：教育隨筆

加強青少年榮辱觀教育

青少年是我們國家的未來、民族的希望，是中國特色社會主義事業的未來建設者。他們的思想行為如何，預示著國家的前途。幫助廣大青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持正確的價值取向，是新時期青少年思想品德教育的一項重大課題。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，旗幟鮮明地指出了在社會主義社會里，應當堅持什么、反對什么，提倡什么、抵制什么，明確了當代中國最基本的價值取向，為青少年的成長樹立了看得見、摸得著的行為規范和準則。加強青少年社會主義榮辱觀教育，應抓好以下三點：

轉變教育觀念。思想品德教育的根本目的，是培養能夠按照科學的世界觀、人生觀、價值觀行動的主體。對青少年進行社會主義榮辱觀教育，既要使他們懂得社會主義榮辱觀的基本內容，更要使他們能夠自覺踐行這些基本行為規范。“知”、“情”、“意”、“行”是德育過程的有機構成要素，不可偏廢。但在實踐中，一些教育工作者往往容易停留在認知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標。教育工作者應轉變教育觀念，在使社會主義榮辱觀內化為信念、外化為行動上下功夫。在教育過程中，既要授之以知、曉之以理，更要動之以情、導之以行。

創新教育方式。榮辱觀不是預設的，在很大程度上它是生成性的，是在人與人的交往中生成的。以往青少年德育工作的一大弊病是“空”，即說的都是大道理，卻脫離了青少年的生活實際，難以引起他們的共鳴。社會主義榮辱觀教育必須貼近青少年的現實生活，從中尋找德育的素材和契機。應深入開展“希望工程”、“手拉手”、“青年志愿者”、“青年文明號”、“三下鄉”、“１８歲成人儀式”等青少年喜聞樂見的活動，讓他們在生動的實踐中牢固樹立社會主義榮辱觀，培養祖國和人民利益至上的觀念，誠實做人、誠信做事，真正做到知行合一，努力成為社會需要的有用之才。

堅持實踐第一。對廣大青少年來說，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，養成良好的行為習慣。加強青少年社會主義榮辱觀教育，應堅持實踐第一的原則，把“八榮八恥”的基本要求落實到他們的日常學習生活之中，落實到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程之中，使青少年在實踐中感受真情、領悟崇高、體驗光榮，不斷提高道德水平，從而明榮辱之分，做當榮之事，拒為辱之行。

第二篇：教育隨筆

快樂隨筆

現在覺得寫隨筆也不是一件令人頭疼的事了，慢慢地感覺到它已成為我生活中的一部分。隨時揮灑自己的心情、記錄與孩子們的點滴已成為我的一個喜好！這中間經歷了一個怎樣的過程呵！感謝新教育實驗“師生共寫隨筆”“每月一本書”，是它讓我逐漸成長為一個學習型、反思型的教師。作為一個教師，這筆財富是多么地令人驕傲啊！

寫作關建在于真誠、實際、有感而發。隨筆就是把自己每時每刻的心情、反思、成長記錄下來而已，說自己想說的話，而我以前并不知道。與孩子一起書寫的過程，我知道了。我常常會因為孩子的某一句話、某一個眼神或某一個動作而不禁去讓自己的腦子想點什么，想著想著我會幸福，因為我覺得那是一群多么可愛的孩子??！雖然有時他們很讓我傷腦筋，可是我并不覺得有什么，把這些困惑記錄下來，不斷地對自己的教學進行反思，它會讓我一點點進步、提高與成長！我也很慶幸我能擔任輔導日記的老師，我把自己也當做一個小孩子去欣賞我這群小朋友的心語。美滋滋沉浸與其中，總能發現孩子們獨特的、與眾不同的并讓我不斷驚奇與贊嘆的描繪自己內心世界亦或書寫對這美麗新世界的文字。我認為那是我已經慢慢失去了的，可一當我看到孩子們的稚嫩卻純潔的文字，我被打動了，我也用心去理解它們，然后用自己最真誠的話語來與孩子溝通。美麗的溝通讓我和他們走進了彼此的心靈，這溝通讓我們都在成長！

原來寫出一點東西來也是如此的簡單！你在學習、你在思考、你在書寫、你在成長，那么你就是一個永遠進步的人！肖川老師有一段話是這樣說的：“寫作是一種告別自我的方式、過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風霜，帶著不變的理想，準備著迎接明天，于是又再一次出發，只有目標，沒有終點?！笔前?，充實自己、重拾自己的心情，讓美麗成長來得更早一點！

真實而又美麗（我和隨筆）

當我批評學生的日記寫的不好時，我們是否能回憶起自己童年時的日記也是這樣，其實，真實的才是最美好的?；剡^頭來再看看老師們的日記——隨筆。也是大海世界，無奇不有。對于我個人而言，隨筆能讓我們對自己的課堂進行必要的反思，從而更好的改進我們的課堂教學；隨筆能喚起孩子們心中的故事，讓每一個人都來關注他們；當然，隨筆更能提高老師的寫作水平。剛來學校時，校長讓我們每個人每月寫八篇隨筆，八篇啊，真是很頭疼。以前上學的時候，每個星期才寫一篇作文，就這一篇作文也還是參考書上的。還記得我寫的第一篇隨筆，是這樣的： 愛是這個世界最偉大最神圣的情感，只要你對這個世界充滿愛，充滿著愛去面對生活，面對每一個人，那么你每天的生活將是豐富多彩的。對孩子充滿愛，可以使孩子的臉上每一天都充滿陽光，充滿溫馨：見了老師問聲好；回到家里是個聽話的孩子；在學校里，積極參加勞動，刻苦學習。作為老師，就好比學生的再生父母一樣，無論從學習上，還是從生活上都應該主動的去關心學生，和學生積極的相互溝通和相互了解。通過情感話的交流，使師生更富有童趣感.意義感。記得在小學三年級的時候，有一次上課我感冒了，爸爸媽媽又不在家，我們的數學張老師就親自帶著我去醫院。那時的我根本不想去，怕去了打針哭喊著，張老師一次一次的勸說我，并給我買了許多好吃的。無奈之下我就去了醫院。漸漸地，我長大了，明白了老師的良苦用心，體會到了老師對我深深的愛：我們象朋友關系，他給我講人生哲理，從艱苦的歲月到幸福的生活；從可愛的孩子到他寬厚仁慈的善良；從美麗的學校到偉大的夢想。他的話一直銘記在我心里影響著我的成長，鼓舞著我的進步。每當我碰到困難時，就會想起張老師，頓時，我信心百倍，精神煥發，滿懷激情的迎接新的征程。是呀，作為老師，確實應該有一顆童心，去關心和愛護學生，即使學生犯了再大錯，我們也

要包容他們，和理的開導他們。這篇隨筆雖然和少，也淡而無味，但我是是充滿著激情去寫的。這就應和了上面我所說的，真實的的，才是完美的。經過老師的引導，漸漸明白怎樣去寫隨筆，這些素材應該從什么地方去找。課堂、生活、感想以及你和孩子們的故事等等都可以去寫。這就需要我們用心去觀察這一切，如果你不去觀察，是永遠發現不了身邊這些故事的。最初寫的時候，很亂，可以說是大雜燴，想到什么地方就寫到哪。隨著經驗的提高和同事的交流，慢慢的把自己的隨筆進行整理和分類。這樣一來，使我們的隨筆更系統化，更有條理，而且還能隨時找出自己的漏洞所在。只有開花，就要讓它結果，五月份，我校每個老師都出一本關于自己隨筆書目，我把我的書命名為《歲月之歌》，包括三個大部分：生活之歌，課堂之歌和孩子之歌。也許比起別的書，不算什么書，但看到自己的勞動成果，心里真的感到很欣慰，很快樂。我記得李鎮西老師這樣評價教師的寫作：教師的寫作，對于教師的成長實在是有著十分重要的作用。比如，也許許多老師是因為《愛心教育》而記住了我的名字，我總是說：“其實，我和大家是一樣的，對學生的愛是一樣，對教育的執著是一樣，所遇到的困惑是一樣，所感受到的幸福也是一樣的，甚至包括許多教育方法或者說是技巧都一樣。如果硬說我和大家有什么不一樣的話，那就是對體現教育的愛、快活、幸福、方法、技巧的故事進行了思考，并把它們一點一點的記載下來，還寫成了書。僅此而已?！边@幾句話讓我們值得思考，教育實在是偉大，它能讓這么多的人感動，為它做出一切。同行的人我們怎么沒有被深深的震撼呢，或者是微風起波浪呢？我們身邊的故事也很多，而且甚至更富有詩意和人生色彩，而我們沒有抓住這個機會。是我們不會抓這個機會，還是沒有發現這個機會。所以，用你的筆去點綴你生活的色彩，你就會感到明亮而鮮艷，豐富而美麗，因為這一切都是原自原生態而又真實的東西。我們因它而感到無比的驕傲！

我與教育隨筆

當我從“一個愛寫作的小女孩”變為“一個只愛看只愛思索的女孩”時，是在上大專的兩年。那時我突然有種瘋狂的想法“我要盡量多地讀書，兩年之內讀完必讀的中外名著、教育思考之類讀物、還有科學實驗報告之類的雜志等等。只讀不寫?！?我并沒有把太多的時間利用于看書，但只要我一到“圖書室”，就會瘋狂的看好多書，昏天暗地忘記世界的每個角落。那時的生活也確實很有“滋味”。來到“新教育實驗學?！敝?，我很快又變了回來，因為在這樣的環境中是沒有人愿意當“懶漢”的。領導一個個出類拔萃，在學校網的平臺上時常有他們最新最近的教誨、引導、培訓及自己的思想感悟和我們教師們交流，我們也及時地把自己的困惑、想法、或是一點點的驚喜發上平臺網站和學校里的成員們一起解決或一起分享。這樣一來我的這些文章即是我的教育隨筆。我的“教育隨筆”大體沒有細分，因為是按時間順序排列的，內容大體就是分：教學設計及反思、讀書報告、成長故事、師生趣事、名師培訓及生活教育等。每設計一堂課，輪流4個班講完，就有很多不一樣的感覺，對比一下寫寫感想反思，自己覺得很舒服，很開心。聶校長規定：校內“每師每生每月一本書”并寫“讀書報告”。說實話，要真的很認真很完整的讀完一本書，寫出自己的收獲與生成的思想真的還必須像他那樣狠狠地擠出時間沉浸到書里去??我做的還算不錯。我還是個學生的時候，我的名言是——“一天一個樣！”即每天都必須得進步?，F在我依然很記著我的名言，做著我的名言。一年的時間過去了，當我在某一個靜靜的時刻，把一年前的自己和一年后的自己做對比時，驚奇地發現，自己真的“成長”了，眼睛里閃著智慧光芒的我明年又會是什么樣的呢？ 師生趣事：一個孩子就是一個世界，人都是好奇的動物，誰不想去探索別人的世界？月球、火星什么樣？那樣遙不敢想的地方，人們依然敢天馬行空??我們走近且走進孩子的心世界，探索他們，也引導他們使他們變的更像一個真正的“人”。在和他們交往中，我們也在長大，我們的思想隨他們、隨時代在不斷地更新著，每每在此過程

中，我感覺當一個“人民教師”是最幸運的。我是一個很理性的人，喜歡數學、科學。

生活中煩亂的事，我幾乎不想去接觸，可是往往生活中的煩亂事都與教育聯系，道德、法律、素質等等，不可能不引起我的很多感想，就想發表自己的感想。當看到某報刊上說：某某小學怎樣怎樣，某大學經專家調查出現了什么什么問題，我都不會跳過去不看。聶校長總是盡最大的能力給我們請來一線的教育專家與我們一起探討教育，經專家們的報告、培訓、引導、和交流，我們覺得什么都沒有想象中那么難？什么都得用心來做，哪怕是微小的事。生活教育篇中有一篇是《可愛司機》，從這篇隨筆可以看出，生活處處是教育，生活處處有科學。有一位同事寫了一篇演講稿，在情感進入高潮時，她的讓人羨慕的排比句：感動著??感動著??感動著??感動著??一連串20幾個感動著的句子感動了全場的觀眾。記下感動、記下美好、記下進步、記下該記的一切，他們是我教育隨筆里一個個可愛的小寶寶。4月份我的第一本教育隨筆集《天高任鳥飛》隨同事們的書一起誕生，我第一眼看到我的那本書，我高興到極點。我從來沒有做過“作家”夢。我和教育隨筆是在“新教育實驗學?！毕嘧R、相知的，雖然只做了一年多的朋友，但感情卻很深很深了，我會永遠愛他——我的教育隨筆?。?/p>

隨筆點滴

來到這里，就開始寫起了教育隨筆。由原先的無法下手到后來的無奈完成檢查任務一直到現在把他當成一種習慣。雖然這種習慣的養成浪費了許多時間，但依然感覺到他的價值，他幫助我們這里的每一位成員記載著在這里發生的一切回憶，并將依然記載下去?? 起初寫的時候，有一種無從下手的感覺，于是便有了學習別人，慢慢地開始寫自己的隨筆。剛開始主要反映的是自己剛踏上課堂的困惑及自己從不適應到適應期間的心靈獨白。終于有一天，我們適應了這里的一切，于是隨筆不再顯得那么沉重。現在隨筆正在向正規發展，而且來源感覺挺廣，有時是研究自己的課堂，有時記錄與學生一起成長的點滴，有時是對教育的研究，有時是讀書感想等。在我的隨筆里，主要記錄一些對教育淺層次的研究，甚至有時候會覺得自己的這一研究是荒謬的、錯誤的。因為我給自己的教育研究是——中美教育的黃金結合。一個20出頭，一個沒有受過系統的高等的教育，沒有出過國甚至沒有去過幾個大城市的教師，卻有著一種對教育的好奇與向往。正是這種向往使她不斷地在網上瀏覽大量的國外教育的方法與畫面，從而來醞釀。于是在我的隨筆中出現了許多轉載的國外教育。其次出現的是一些讀書感想，如果喜歡的書，可以抒發的多點，如果沒感覺，僅看而已。對于一些隨筆的主要來源（課堂教學及班級發生的事），我卻顯得蒼白無力。雖然我的課堂并不怎么呆板，也并不乏激情，但仍然缺乏更多的實效性、生成性、創造性。雖然我天天都在關注學生的成長，如果他們快樂，我會欣慰；但如果他們痛苦，我更多的時候還像一個孩子不知所措，許多次我都無法達到所想象的教育結果，就因為沒有過多的經驗，自己不夠成熟、不能科學的了解學生的內心世界，于是我保持了沉默，選擇了觀察與閱讀。雖然到目前為止已經寫了快一年的教育隨筆，也知道它在質的方面沒有絲毫進展，但卻深切地體會到它的積累將對我以后的教學是一筆不容忽視的財富。我相信它會讓我從不成熟走向成熟、從迷茫走向豁然開朗、從平凡走向卓越，所以我會堅持寫下去。

談寫隨筆

今天我看了去年寫的隨筆，隨筆的內容很平常，可是一行字吸引了我，這句話是這樣寫的：“我認為這些語言是世界上最真實的東西?！蔽覍戨S筆是斷斷續續的，可是我每次都是寫最真實的一面，最真實的自我?？墒俏医裉煊肿屑毾肓艘幌?，寫隨筆究竟有多少好處呢？對

我多大的幫助呢？我想隨筆也是一種文學體裁，隨筆要按照一定的方式去寫，隨筆也有一個范籌。隨筆也有一個抒寫的方式，也要有一個思路，在不超出這個范圍之內你可以隨意寫，隨意抒發自己的思想感情?？墒俏覍戨S筆一直以來都是想到什么寫什么，不考慮是否要把這段文字加工一下，把這段文字寫得深刻一點，不能把我要表達的思想讓它能很明顯、很突出地表達出來。

我認為寫隨筆有四大好處：“第一，可以抒發自己的心情；第二，可以提高自己的寫作的能力，提高語言組織能力和語言表達能力；第三，可以鍛煉自己的意志；第四，可以使自己改掉自己的缺點，克服自己的弱點。可是這第四點的前提是要保證你每天寫的隨筆都是真實的，都是實事求是的。我現在只能發現寫隨筆的這四點好處吧，我還是一個年輕人，我想隨著我知識的增長，經歷的增加，對人生感悟的不斷提高，我會發現更多的寫隨筆的好處吧！總之我要寫隨筆，寫隨筆可以提高我的素質，可是既然要寫隨筆就要有一定的規律，就要把自己的思想有力地表達出來，就要力求寫到完美。

我現在只能體會到寫隨筆的第一種好處，我心情不好的時，我會“飛筆亂畫”，我心情好時我也要寫一寫隨筆，顯示顯示我沾沾自喜的心情。我還沒有做到在寫隨筆中鍛煉自己的寫作能力，我還沒有讓寫隨筆的第二點好處充分發揮出來，第三點、第四點更是不能發揮作用。我想只有堅持去寫隨筆，善于觀察生活。只有用心去寫隨筆，寫隨筆的好處才會讓你受益匪淺呀！

編織美麗的項鏈——我與隨筆

記得在小學時候，自己就特別喜歡寫作文，偶爾還能在全班的面前“一展風采”，那也就更加深了對寫的愛好。可是隨著年齡的增長，不知道什么原因自己對寫越來越陌生了，可能是往日的自信不見了吧！直到上了師范，自己曾一度的在嘗試著拿起筆去寫，但都因為自己的懶惰而沒有什么大的進步。雖然同窗好友還會簡單的夸獎幾句，但除了遺憾沒有給自己留下任何的東西。直到接觸了新教育實驗學校，接觸了教育隨筆，才使自己曾經的遺憾在一次的揀回來了。剛開始接觸隨筆，確實也使自己興奮了好久，那感覺就像和多年發老朋友在次相遇一樣。隨著時間的推移、和名師的對話、和精神食糧的交談 通過和老師的交流、和學生的接觸，使自己深刻的認識到隨筆是自己教學生活中不可缺少的一部分，它記載著自己的喜怒哀樂、記錄著自己和學生的點滴、更反映自己課堂的多姿多彩。

作為一個教師，我們每天生活在學生中間，面對一個個鮮活的生命，只要我們有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，我們常常會驚奇地發現：每個孩子都是一本待讀的書，每一顆心靈都是一副絢麗的畫，班級里每一個小小的**，和孩子的每一次傾心的談話，甚至他們犯了錯誤之后破涕為笑的乖巧可愛??都可以成為我們的教育隨筆。有人還這樣說過：教師的勞動是藝術的勞動，一個期待的目光，一個鼓勵的微笑，一個贊許的點頭，甚至于一喜一怒都需要藝術的手筆，精雕細刻。的確，只要我們有對教育事業的一腔熱愛，異彩紛呈的教學實踐最能激發我們的創作靈感，成為教育隨筆的寫作源泉。所以，當我們在教學中產生了切身的感受，在教育過程中有了太多的感慨，應該及時把自己的感受與體會記錄下來，對成長中的教師來好說，這是一種鞭策、一種促進：促進我們更好地搞好教學工作，促進我們勤于動筆，抒發一個當代教育者的情懷。當然，作為一個新時代的教師，我們還要不斷學習新的教育理念，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現，只要有了精彩的發現，還會沒有精彩的隨筆嗎？ 文章如果是一杯水，那么思想的調味品能使這水變得有滋有味，留有余香；如果文章是一張紙，那么思想的色彩會使它頓時

生機勃勃、多姿多彩！做一名有思想的教師，是我的奮斗目標，在前進的路上，我不會停息！雖然我的文章都是零碎的，不成體統的，膚淺的，沒有理性提升的，但都是歲月中的回憶，更是自己工作中一些財富。從一篇篇的碎片中我看到了自己成長的足跡。我通過寫隨筆時刻反思自己昨天的教育，暢想著教育的美好明天。和教育隨筆一切走過的這些日子，我體驗過其中的苦，品嘗過其中的累，但還是執著地陶醉于耕耘的快樂，我會一如既往地用我心中的語言，表達生活中那最微妙，最精彩，最美麗，最動人的情感，我想，這是一個教師的神圣職責。老師們，拿起你手中的筆，去譜寫你眼中的學生，去抒寫你的快樂和煩惱??讓教育隨筆伴隨著我們一起成長！撿拾自己的珍珠，編織美麗的項鏈，一個個鮮活的案例，講述著教育的豐富和幸福；一行行真誠的文字，抒寫著明天的憧憬和傳奇。讓我們一起反思著，快樂著！工作著！幸福著！

我與隨筆

有一次去曲校長家，看到她辦公桌上放著許多教育方面的書，一本翻開的書正放在桌前，我開玩笑地說，“曲校長學習好認真啊！”曲校長說：“沒辦法，現在要寫隨筆，不看書就不知道寫什么？” 我很有同感，的確，平時看書多了，與自己的平時體驗一碰撞，就有了思維的火花，就有了靈感，就有了寫的欲望，要寫好隨筆，就必須多看書，寫隨筆促動我每天沒事就去翻書，促使你不斷地學習。曾幾何時，在教育在線上與人交流，與人探討，思維互補，激情碰撞，閱讀博客，也促使自己去寫，因此，寫隨筆，也促使自己不斷地去網上交流，補充自己的思想。在生活，學習中，為了寫出好的隨筆，你就要去認真地觀察，對一些問題去認真的思考，甚至于與別人共同探討，要想寫出好的隨筆，你就必須用心去做地更好。寫隨筆，他促使你靜下心來，整理自己的思維，總結自己的思想，促使你更深的思索，又促使你更深地去學習，可以說，隨筆，是每個教師成長的助推器，他伴隨著我們不斷地成長。

我和教育隨筆——手指留下的清香

每一個歲月的痕跡都在我的指間留下了清香，教育隨筆中的每一個字都是在滴滴答答的聲響中敲擊出來的，記錄下生活中的一點一滴，成為永遠的回憶。起初總以為生活中的一切有什么可以寫的，每天都過著重復的生活好沒意思。什么也寫不出來，整天苦惱著自己還有好幾篇沒有完成，就像是在為了完成任務而寫一樣，枯燥無味，苦思冥想的寫呀寫，卻什么有也覺得很沒有意思。寫隨筆成了生活中的一大負擔，愁眉苦臉的面對這樣的生活，我不知道自己還能撐多久。時間久了，這樣是不行的。我必須反思自己，不可能永遠都這么下去，反思多了自然就會有東西寫了，有時候都會一氣呵成。真為自己感到了不起。但總是覺得自己所寫的沒有太多的價值，沒有華麗的詞句，就像在記流水帳一樣，可是還是要堅持的，相信慢慢就會好起來的，那次出隨筆集，要修改所有的文章，看看剛來時寫的那些，我都有些不好意思。原來我們在無意識中慢慢的進步，不但內容豐富了，字數也多了起來。這就是進步。慢慢的寫隨筆卻成了一種習慣，有時候卻特別的隨意想到那寫到那，肆無忌憚的抒發自己的感想。寫隨筆不在是一種負擔，也可以作為一種發泄的方式，里面記載的我所有的酸甜苦辣，將留給我無限的回味。作為一個班主任，每天和孩子們在一起的時間最長，他們可以說是我最親近的人，我開始觀察自己的每一個學生，了解每一個孩子，記錄下和他們在一起的點點滴滴。他們給了我太多的靈感，也給了我太多的感動，從記錄一杯水，到一顆雞蛋，那里面包含著孩子對老師多少的愛與關心，因為我是他們最親愛的老師，從批評到表揚，從

記錄課堂，到記錄生活，再到嬉戲玩耍。我開始撲捉生活中每一個細節，把它用文字的形式記錄下來。到現在的我要把自己的每一個學生記錄下來，要知道有一個這樣的老師在記錄著他們的成長，該是一件多么幸福的事呀。我要讓我的學生因為我的存在而幸福。又作為一個帶課老師，每天都要駕馭課堂，在課堂中可能會發生太多太多，記錄下自己在課堂中的成長，無論是成功的還是失敗，都會有所進步。來到這里我開始了自己的讀書生涯，從對《教師的建議》到《班主任工作漫談》、《為誰工作》等等，讓我有了太多的感想，太多的進步，也有了太多的靈感，那中隨心所欲是別人難以體會的。隨著手指敲擊鍵盤的聲音，一個個字符匯聚成一篇美文。隨筆記錄了太多太多的往事，讓我有了很大的提高，感謝這些日子，也感謝生活中的每一個值得記錄的時刻，讓我想說的太多太多。將繼續下去，并期待更多的提高。

教育隨筆 ——我的成長記錄

記得以前我也經常寫一些東西，有小詩、隨想、小小說??這些只是我閑暇時的一種消遣，沒有想到，進入新教育實驗學校以后，寫文章，談感想竟成了一種必然、一種一定要完成的作業。剛開始我還有點不適應，為什么要強迫別人寫東西，本來寫東西是別人有感而發的一種體現或者是記錄，為什么非要規定？ 我這個人還是一個犟脾氣，我不想干的事，就是不干，誰說也不干，想干的事只要你說我馬上就干，而且干的漂亮。就說寫隨筆吧，記得有一個月，到了24號，我的隨筆還差一篇是讀后感，而我看完書后竟然沒有想要說的，所以一直寫不出東西，導致隨筆差一篇，我明明知道就是現在立刻看一篇文章我也會有感想，寫出一篇讀后感，但是當時牛脾氣上來了就是不愿意去寫，不愿意去做，最后讓學?？鄢水斣碌目己?。在扣除考核的時候我的心情是有點難受，明明感到自己并不比別人差為什么會有如此的成績，會與人不一樣呢？想想都是自己的牛脾氣害的。我這個人呀，有時連我自己也搞不明白究竟是怎樣一個人，到底是什么思想。哎！真是難琢磨！我寫的隨筆在質量上可能還不是好的，有的隨筆甚至像流水帳，與別人的相比，簡直天壤之別，但我自己感覺只要我將它記錄下來，我就是在進步，所以我現在臉皮很厚的說我已經有進步了，相信不相信是你們的事。反正我在慢慢的進步，不信你就常來關注！說真的，從進入新教育實驗學校的大門到現在已經有一年半的時間了。在這里我也適應了這種管理模式，更多的是養成了一種習慣。不再認為寫隨筆是一種負擔，是一種強迫性的工作，它是一種成長的記錄，學習的反思，教學的改進，生活的養料，人生的目標??我不再害怕，不再抱怨。反而認為將班級里的點滴記錄下來，當你一個人在教室獨處時，打開電腦，翻看自己的隨筆，就好象看到了自己的學生又開始再演義著先前所發生的一切，看到了自己的所作所為，有時對自己的行為都感到慚愧，慚愧時就趕緊再反思，將自己新的想法再次寫進教學隨筆中、鑄入自己的實際行動中，爭取讓自己能做的最好。當看到好的方法，或者突然有一兩句經典的話語就有一種莫名的沖動，感到自己原來還是如此的優秀，給自己平添了許多的自信。所以現在感到寫隨筆是一種享受，也是一種饑餓。

第三篇：教育隨筆

小學教育隨筆

為了促進淮陰區小學教育事業的發展，淮陰區教育局于本學年——2017年9月開始引進了龔雄飛教授的“學本教學”。龔雄飛教授認為，“學本”立場下的教育堅持“以學生學習為本、以學生發展為本”的基本價值，主張把學習與發展的自由還給學生，以自學、互學、展學為主要路徑，致力于追求教育過程的品質化和教育結果的優質化，不斷促進學生的主要學習和充分發展。總的來說?！皩W本教學”的精髓在于三過程——自學，互學，展學。

根據這一原則，我們將學本教學模式簡練表達為——“先學后教、互助展評”。也就是提出“一個教學模式和三種學習方式”：一個模式指“先學后教、互助展評”，三種學習方式則是“自學”、“互學”、“展學”。

在“學本教學”改革的過程當中，我身為四年級語文老師，嚴格按照龔教授的要求，讓學生自學，互學，展學，調整班級的位置，重組語文課堂，讓學生成為學習的主人，從而促進學生語文成績的提高，全面提升學生的語文素養。

第四篇：教育隨筆

《長城和運河》教學反思

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

《習作1》教后反思

語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的培養與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！比欢?，小學生不論從哪方面都從小打好扎實的語文基礎。例如“看圖作文”我認為是語文最重要的一環，它也是想、說、寫的綜合訓練，是學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習，培養了學生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學時，教師該如何指導看懂圖意，發揮合理的想象，把圖意表達清楚呢?

一、指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。

直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。指導學生的看圖作文，先出示掛圖或(幻燈片)，教給學生的觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察;先中間后四周;從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問;如圖畫上畫的是什么時間?什么地點?有幾個人?是什么人?他們在干什么?讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么?培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

二、啟發學生邊看邊想：培養想象力。

教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題用小黑板出示，讓學生一過看圖, 一邊討論，如教本次的看圖作文，我首先根據圖意設計以下問題：

1、圖上畫的是什么時候?誰?

2、根據圖意聯想，去哪兒?

3、他們做些什么?說些什么?他們還在想什么?然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。

三、充分引導，加強說的能力。

在學生看清楚圖意，回答有關問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發學生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|的話激發學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎好的學生分別上臺說說，說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環節是重點環節，老師還須向學生提示，圖畫講的是什么時候的一件事?這件事的起因怎樣?經過怎樣?結果怎樣?讓學生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

四、教師下水文引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動員學生買優秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經老師指導，偷回來的詞句往往不合適，會變成笑話連篇。所以我認為老師在習作教學時應減小范文的篇數，而應該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優秀作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮問題，也可從學生的角度進行觀察思考，就能更有效地指導和幫助學生。

通過以上看、想、說、寫，這四環節的指導，至使本次大部分學生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一篇通順的小文章。

《雪兒》教學反思

《雪兒》是一篇文質兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

教學中引導學生圍繞三個問題以小組合作的形式展開自主探究學習：雪兒是只怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？引導學生抓住“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“藍天信使”等詞語體會雪兒內在的美；“展開雙翅飛起來了”、“又飛回來陽臺，轉著圈兒咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝?！钡仍~語，感悟雪兒是只向往藍天又極通人性的鴿子。在有所悟的基礎上，引導學生感情朗讀。同時，我還引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起??去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關切、憐愛之情，特別是通過“??！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。讓學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產生共鳴，進而達到融為一體的境地。并在本課的教學中突出信鴿的特點，讓學生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學生學中用，用中學。文中小作者也是非常可愛的，對鳥類是非常愛護的，并讓學生開始理解當雪兒再次飛回來看作者，作者會以怎樣的心情來面對它，會有什么樣的心態，并讓學生試寫后再交流。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學反思

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：

1、這是一條什么樣的魚？

2、為什么必須把這條魚放掉？

3、結果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

《水上飛機》教學反思

今天我上了16課《水上飛機》，這是一篇科學童話故事。

教學開始，我借助生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點。

教學中，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發學生暢想水上飛機其它的用途，激發學生的想象能力：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。

學生圍繞目標先自主學習，有了想法后在小組內進行交流。

在集體交流時，學生們爭先恐后，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只?！庇械恼f：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向?！?/p>

學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，課堂氣氛十分活躍。

語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創新的只旁，最能拓展學生思維的廣度，挖掘學生思維的深度，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力

《海底世界》課后反思

《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發了作者對海底世界的贊美之情。這節課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點，第二個是難點。通過這節課的學習，自己有很多的體會和想法，下面就從幾方面談一談。

1、這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的?！睘榱送黄七@個難點，我是這樣設計的。在教學第二小節的時候，我采取的是以讀代講，通過師生對讀，使學生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節也是總分關系的結構，為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批（讀一讀句子，畫出重點詞語，體會動物活動方式的特點并作批注）。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式，我又設計了仿寫一個環節，4,5自然段的學習我采用了略處理，讓學生自由表述。

2、這節課為了突破難點，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫批，有寫話。這節課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧秘的興趣?！睘榱送瓿蛇@個教學目標，我設計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？在教學每個小節的時候，學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的，通過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候，時間有些拖沓了。

通過這節課的教學，使我體會到：教學過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容，就海底世界這篇文章來說，應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會，在體會的基礎上，再引導學生體會作者的寫作方法。

3、發現問題，及時引導。

在學習第三小節的時候，我安排的是讓學生畫批，根據重點詞，想一想各種動物的特點，并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學生來說并不難，難在抓特點作批注。在教學中通過巡視，我發現學生存在著問題，不知道批注什么特點。當我發現了這個問題后，立刻教學生停止了批注，并帶領學生一起批注學習了海參的活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批注，在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環節，我覺得還是非常有必要的，教學中既節省了時間，又教給了學生學習方法，批注并沒有停與形式，而是實實在在的。

4、學生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

教學中雖然設計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學中，學生讀的還是不夠，尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題，還是教師引導得不夠，首先教師應該有情趣，學生才能夠被感染。學生課上發言比以前還是有進步的，但是語言表達的還是不夠清楚，原因應該是多方面的，但我覺得還是學生缺少語言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學中，還應該要求學生多看書，積累詞語。

總之，通過這節課的教學，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界，增長了知識，對海底世界有了更多的了解。

第五篇：教育隨筆

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。

愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，并有針對性的進行個別教育。

愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。

愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。

愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。