第一篇：教育隨筆

教育隨筆

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。教師與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生讓他們獲得自信。

首先，作業(yè)中的評(píng)價(jià)當(dāng)富于新意，不能讓他們覺(jué)得厭煩，否則會(huì)讓他們逐漸產(chǎn)生麻木的心理狀態(tài)。

第二，感情一定要真摯，忌千篇一律，沒(méi)有個(gè)性。千萬(wàn)不要讓學(xué)生認(rèn)為自己是被忽視的，被老師放棄的。

第三，盡量使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，尤其發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課走神，搞小動(dòng)作時(shí)，切忌當(dāng)著所有學(xué)生去批評(píng)他，適當(dāng)說(shuō)一些“某某同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要回答問(wèn)題了”，“某某同學(xué)上課坐得真端正”等等來(lái)提醒他上課注意聽(tīng)講。

讓自己的學(xué)生試著喜歡你，才會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)！

第二篇：教育隨筆

教 學(xué) 中 問(wèn) 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學(xué)組

鄒書(shū)成

教學(xué)過(guò)程中, 根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的目的明確的問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題的思考中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進(jìn) 學(xué)習(xí)隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書(shū)成

學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)。這是為什么呢？通過(guò)思考及閱讀得到的解釋是我們的教學(xué)壓縮了學(xué)生的自主思考、自主探究的時(shí)間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此，學(xué)生的思維被定向了，無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。

有 風(fēng) 格 的 教 學(xué) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書(shū)成

每個(gè)老師上課都有自己的風(fēng)格，自己上課的風(fēng)格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對(duì) 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書(shū)成回顧兩年新課程的教學(xué)，新課程帶給我的總體感覺(jué)是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高。

新 教 材 的 特 點(diǎn) 隨 筆

數(shù)學(xué)組 鄒書(shū)成

新教材的編寫(xiě)力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，注重過(guò)程感受，注重活動(dòng)體驗(yàn)；新教材內(nèi)容增多，課時(shí)減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第三篇：教育隨筆

三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（一）在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（二）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買(mǎi)東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢(qián)數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋?zhuān)⒉凰械膯?wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進(jìn)行的當(dāng)前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽(tīng)課教師真正領(lǐng)會(huì)到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué)，學(xué)生基本的知識(shí)與技能沒(méi)有落到實(shí)處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補(bǔ)習(xí)。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了 提高，但我認(rèn)為我們也不能忽視學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的形成，學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識(shí)為前提。“花架子”應(yīng)為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)的，沒(méi)有知識(shí)作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級(jí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”的教學(xué)之前，我就想：這部分的知識(shí)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾瓶礦泉水，分得幾個(gè)蘋(píng)果，分得幾塊蛋糕，當(dāng)每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅使抽象的知識(shí)具體化了，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的含義，而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識(shí)時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)各種形式的練習(xí)，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過(guò)程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。

[三年級(jí)]小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆

隨筆

（四）小學(xué)三年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

教育隨筆——小學(xué)數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)

作者：辛店中心小學(xué) 隋紅玲 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1740 更新時(shí)間：2010-4-19 小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。如在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我先通過(guò)課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過(guò)程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關(guān)系后，再通過(guò)小組合作利用學(xué)生手中的學(xué)具獨(dú)立拼組，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)三角形面積推導(dǎo)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

把合作性學(xué)習(xí)方式引入課堂后，教師由原來(lái)的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)者”和“合作者”，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如有不同的觀點(diǎn)、想法，我就請(qǐng)小組中的成員上臺(tái)陳述，然后組與組之間展開(kāi)交流、辯論，學(xué)生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學(xué)《圖形的密鋪》時(shí)，學(xué)生對(duì)幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，這時(shí)我先請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)了他們的想法，然后再利用準(zhǔn)備好的圖形，小組之間進(jìn)行交流驗(yàn)證，結(jié)論在事實(shí)面前達(dá)到了驗(yàn)證，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都參與到了課堂中，每一個(gè)學(xué)生也都成為了數(shù)學(xué)課上的主人。

科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)合理地進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，久而久之，學(xué)生就能體驗(yàn)到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)但是整節(jié)課都不能認(rèn)真聽(tīng)課，就應(yīng)該找一下原因。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)勁。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：我在教學(xué)除法的過(guò)程中，“買(mǎi)東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢(qián)數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真，上課聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽(tīng)不懂的問(wèn)題或與知識(shí)關(guān)系不大的問(wèn)題，我讓他們放入問(wèn)題銀行等到以后自己就能解釋?zhuān)⒉凰械膯?wèn)題都需要老師來(lái)回答，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問(wèn)題。我覺(jué)得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：教育隨筆

教育教學(xué)隨筆

一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中“該 生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。

青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出,方法靈活多樣,“教” “學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力,在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!

教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

第五篇：教育隨筆

家校互動(dòng)溝通的有效策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，學(xué)校始終把家校合作教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我也一直把家校合作教育作為我開(kāi)展班主任工作的切入點(diǎn)，由于得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合，使班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。下面我就結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

首先，我覺(jué)得家訪是家校溝通的最佳的理想通道。家訪，是取得家長(zhǎng)支持與理解的一個(gè)最有效途徑。

家訪這一溝通形式已伴隨著我走過(guò)了班主任生活的春夏秋冬，助我得心應(yīng)手出色的完成了班級(jí)管理和教學(xué)工作。作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問(wèn)）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。我對(duì)班內(nèi)61位同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在工作中，學(xué)生若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。而且班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行

家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。特別要注意的是家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

其次，我還通過(guò)“主題家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”這些比較重要的家校溝通方式來(lái)提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)與孩子、與老師、與其他家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、交流、探討。讓廣大家長(zhǎng)了解認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，盡可能地幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育理念，想方設(shè)法激發(fā)起家長(zhǎng)自主參與教育管理孩子的積極性創(chuàng)造性，使家庭和學(xué)校教育一脈相承同步運(yùn)行形成合力。

家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，要控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

家長(zhǎng)開(kāi)放日是作為家校聯(lián)系的重要形式，是家長(zhǎng)了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)。提高家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)目的以及自己的任務(wù)。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的目的，以及家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主要任務(wù)，在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“有些孩子平時(shí)在班上表現(xiàn)得很積極、涌躍，但一看到這么多人或者來(lái)到陌生的環(huán)境可能會(huì)有些膽怯??”希望家長(zhǎng)可以理解。此外，在強(qiáng)調(diào)目的同時(shí)也可以先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些訪問(wèn)調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問(wèn)題確定活動(dòng)主題。教師只有使家長(zhǎng)充分了解開(kāi)放日的活動(dòng)目的，并真正認(rèn)同活動(dòng)的價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。“我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展這次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)？通過(guò)這次活動(dòng)我們希望家長(zhǎng)了解一些什么？通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)我們希

望家長(zhǎng)有什么樣的收獲？”教師作為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的組織者，必須在每次活動(dòng)之前明確這一系列問(wèn)題。2．提供機(jī)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)交流。在活動(dòng)結(jié)束后，教師最好留出一定的時(shí)間，讓家長(zhǎng)相互交流。不同類(lèi)型的家長(zhǎng)在活動(dòng)中的收獲是不同的，這種差異恰恰為交流提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的觀察，講述自己在本次活動(dòng)中的心得以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑。家長(zhǎng)的相互交流可以圍繞一個(gè)事先確定的話題，也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱母邢搿＜议L(zhǎng)可能會(huì)向教師或?qū)W校提出一些意見(jiàn)，教師不要急于對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不要急于為學(xué)校或教師自身的教育行為辯解，而應(yīng)鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)就這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實(shí)現(xiàn)家校之間交流、溝通的目標(biāo)。3．活動(dòng)結(jié)束后與家長(zhǎng)的延伸交流。以上2個(gè)方面是面向全體家長(zhǎng)的，而活動(dòng)后的延伸交流主要是教師與個(gè)別家長(zhǎng)的交流。

通過(guò)我的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以上家校聯(lián)系的做法，密切了我和家長(zhǎng)的關(guān)系，增加了相互了解。讓我們一起努力，用真誠(chéng)的愛(ài)撐起一片家校溝通的和諧天空，讓我們的學(xué)生沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家校氛圍中；讓我們爭(zhēng)做一名善于溝通、受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)尊敬的優(yōu)秀班主任！

教育隨筆

家校互動(dòng)溝通的有效策略

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梅 紡織城小學(xué) 2015年3月10日 ***