第一篇：初中思想品德微觀考試方案研究課題階段小結

《初中思想品德微觀考試方案研究》課題階段小結

三明市初中思想品德微觀考試方案研究課題組

思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課。評價是思想品德課的重要組成部分，是影響學生潛能開發、智能發展的關鍵因素。《思想品德課程標準》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為”。為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，我們在初中思想品德課微觀考試方面作了些初步的改革嘗試，將知識性考試與學生的思想品德性表現和能力結合起來，使評價真正成為促進學生發展和提高的有效手段。

一、初中思想品德微觀考試實驗研究貫穿的理念

本課題的研究，我們依據《思想品德課程標準》要求，認真貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的基本精神，確定了試題命制的支撐理念。

1、突出考試的診斷性功能和發展性功能，促使學生在思想品德課的學習中實現情感態度、價值觀的發展，學會學習、學會做人、做事、交流，為全面發展奠定的基礎。

2、考試的內容以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。關注學生生活，注重發展其全面的素質。不僅關注知識，而且關注學生的情感、態度、價值觀，考查學生的思維能力和思維方式。

3、注重考試結果的運用，進行積極的評價反饋，如對學生考試結果進行具體的分析指導，進行縱向比較，看到進步和不足，分析考試中反映的問題以利下一步改進。

二、初中思想品德微觀考試實驗研究應遵循的基本原則

1、指導性。體現思想政治學科發展要求和課程改革方向，強調能力立意，注重應用性、實踐性、探究性、綜合性、教育性、時代性和地域性，正確發揮考試的導向功能，有利于引導學校的教學工作，尤其是有利于引導學生學會學習、健康成長。

2、基礎性。初中階段是人生成長歷程打基礎的重要階段，課程標準規定的教學內容和教育目標是義務教育初中階段應該達到的最低標準。因此，命題必須依據課程標準，在堅持課標的前提下，兼顧各層次發展水平和不同發展狀態的學生。

3、全面性。試卷要在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對他們運用知識分析和解決問題能力的考查，適當注意試題的覆蓋面，對初中畢業班學生應具備的學科基本素養及多種能力進行全面的、綜合的考查。

4、適切性。試題的難度比例適當，無論是題材的選擇，還是題目的設計、問題的提出，均應貼近學生的思想和生活實際，符合初中學生的認知水平和思維特點；防止成人化傾向，避免過高要求和繁難試題的出現，有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜，實現中招考試的選拔功能和激勵功能。

5、科學性。科學性是保證試卷質量的關鍵，也是對命題的基本要求，更是思想政治學科的生命線。要保證試題內容的正確性，避免出現政治性、知識性、技術性等錯誤；保證命題的科學性，如試題表述規范，問題明確，語言簡潔，圖形清晰，專業術語、基本概念準確等。

6、人文性。以人為本，尊重考生的主體地位和個性特點，鼓勵他們的自主發展、可持續發展。試卷要增強生活氣息，富于生活意境，內容生動，形式活潑，圖文并茂，喜聞樂見，鼓勵創新，適時提醒，調動積極性，增強自信心，引導自主探究，改變“板起面孔考學生”的傳統考試氛圍，把考試過程變得親切、自然、輕松、愉快。

三、主要做法

在初中開設思想品德是一項新的工作，對這一課程剛剛接觸對這一課程評價方法的改革也只能是探索進行。這一階段我們的主做法是這樣的：

1、做好課題論證、立項等各項工作。在接到省普通教研室《關于國家教育科學“十一五”規劃“中小學生學科學業評價標準研究課題”研究工作》的通知后，我們認真學習通知精神，深刻領會通知精神實質，召開部分教研員座談會，分析研究本課題的優勢，并按照要求填寫課題申請表。

2、制定課題實施方案。課題組成員經過討論研究，集智廣益，制定了《初

中思想品德微觀考試方案研究》實施方案，確定了課題研究的意義，指導思想、目標、內容、步驟、方式和方法等，以便操作執行。同時，各課題組成員也按照分工要求，分別制定了《題型研究計劃》、《能力覺悟考查方法研究計劃》、《試題難度的控制研究計劃》。

3、開展課題研究活動。福建省普通教育教學研究室下發了《關于公布福建省參與全國教育科學規劃“十一五”》國家課題<中小學生學科學生評價標準課題>研究實驗學校的通知后，4月1日下午，全體實驗教師共7人在市教科召開課題研討會。會上，王老師宣讀了省普教室通知和課題實施方案，探討交流前一階段研究情況，對課題研究進行分工，布置了下一階段研究的方向和任務，并就課題管理提出了具體要求。課題組研究成員把研究內容貫穿期中考、期末考試題命制始終。

四、幾點思考

1、試題命制相關的準備工作。一要對課程標準、教材及命題理論進行再學習，系統把握相關內容，進一步領會精神實質，更新命題觀念；二要研究同類試卷的得失、優劣，揚長避短，找準方向；三要對重大時事進行梳理、歸類，并尋找與課程內容及考試內容的結合點和結合方式；四要精心編制《雙向細目表》，從測試內容和測試標準兩個維度來構建試卷的基本框架，呈現試卷測試情況的覆蓋面，并預設難度系數。

2、注重運用理論解決實際問題。理論與實際有機結合，不能是形式上結合，而與實際相分離。理論知識一般是課標要求的重點知識、主干知識，實際問題一般應為對學生有教育意義的實際問題；所提供的實際材料要簡潔、明了，不能讓學生看不懂，同時，設問要指向明確；從初中學生身心發展和生活能力、生活經驗的實際出發選擇命題的情景材料和設計問題，既考查學生運用知識分析問題尤其是解決問題的能力，又對學生應用知識和經驗去應對現實生活中遇到的問題有指導、借鑒意義。

3、試題命制要有創新意識。指導思想、命題理念、題型構成、材料選用、試題設計、設問方法、答案設計、卷面特征等。就材料選用來說，有的材料與考試要求比較適宜，稍作加工即可使用，而那些既有選用價值、又與考試要求有一定距離的材料，則需要作進一步的加工、改造，方可使用。因而，試題適用的材

料并不都是“原生態”的，當然也要防止人為編造的問題。就試題設計來說，必須堅持原創性原則不動搖，盡量避免與現成的參考試題相雷同的題目，堅決不使用已經出現的各種現成參考試題。

4、關注“熱點”，兼顧“冰點”。關注社會熱點、焦點問題是思想品德教學和考試評價的題中應有之義，也是該學科中招考試的活力所在。引導學生關注國家、民族的前途命運和人類、世界的發展變化，可以培養他們的親社會意識，增強社會責任感，升華熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。所謂“冰點”，就是平時司空見慣、容易忽視的一些方面、一些事件，見之于人民群眾的衣食住行、生產生活的諸多領域。按照“回歸品德、回歸生活，培養好公民”的新課程理念，這些“冰點”當然應予兼顧，并應予重視。

5、試卷要生動活潑。試題的載體形式可以豐富多樣，除具有學科特點的文字表述外，詩詞歌賦、名言警句、對聯、諺語、圖表、漫畫等均可入題；堅持以選取正面材料為主，使考生受到正面教育，慎用負面材料，總的目標是弘揚真善美，鞭撻假惡丑；城鄉兼顧，要為廣大農村地區的考生著想，使他們進入角色，有話可說；試卷題型結構比例合理，題量與閱讀量、書寫量適中；材料新穎、通俗、短小；試題體現精、新、巧、活以及表述規范等特征；卷面活潑，圖文匹配；尊重、愛護考生，體現以考生為本的人文關懷；設問恰當，答案科學、扼要，賦分合理；主觀題的評價標準有適當的彈性，易于準確把握和操作；試卷總體難度有所控制，留給學生足夠的思考時間，體現出很好的效度和信度。

總之，研制出高質量、高水準的思想政治學科中招試卷，需要優化組合多種因素，可以說是一項系統工程，非常不容易，但又很有意義。唯其有意義，我們才不怕困難。只要各位有志于此的同仁認真學習、深入鉆研、獨運匠心、勇攀高峰，就一定能夠達到預期目的，取得顯著成效。誠如此，乃學科之幸、考生之幸。

2008年5月17日

第二篇：2013年市質檢考試初中思想品德

2013年市質檢考試初中思想品德

莆田九中林麗英

本次市質檢卷子出的較科學、全面，而且能緊扣時政熱點，題型豐富多彩。

市質檢我校成績是很不好，究其原因主要有：

一、時事選擇題8小題幾乎都錯了，由于是閉卷的選擇題，所以，課文中的基礎知識點都掌握不了，所以有的同學錯了8、9題選擇題，丟分很嚴重。

二、基礎知識不夠扎實，對時政了解不清楚，對教材中的內容不夠熟悉和理解，加上對題意理解不清，所以，本次質檢造成學生的丟分嚴重的原因，就是題意理解不清，答案離題的較嚴重，加上對教材的不熟悉，該得分的得不到，拉距離的分數又不會，所以，不該錯的錯了，會錯的也錯了。

三、從本次的市質檢中，透露出一個信息就是要想及格，必須抓好基礎知識，然后在及格的基礎上，再加強對知識的應用、理解。平時多練習，以強化訓練來提高學習成績。其次，教師要對教材的基礎知識進行梳理整合，必要時要給學生整理出目錄，以便于學生復習應用，最后，密切關注學生的學習動向，學習態度不好的應該做好思想動員工作，對于想學習的同學成績又不好，要給予鼓勵，給予信心。

第三篇：初中思想品德教學工作落實方案

初中思想品德教學工作落實方案

高密市立新中學 孫學

2016年8月30日，在豪邁中學參加了思想品德學科教學會，在會上石主任就本學科的課改問題、課改行動推進等問題作了深入剖析，使我們認識到隨著新課改的不斷推進，處在新課改前沿的一線教師，應該深刻領會新課改精神，并貫徹落實到平時的教學過程中去。現結合會議精神就本學期的教學工作落實情況談一下今后的做法

一、針對思想品德的“三維”教學目標

新課改的基本要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。對于這一遠大目標的實現需要我們把傳統的教學目標重新構建，從重知識輕技能，重結果輕過程的模式中轉變過來，為此，我們要領會課程標準所設定的“三維”立體教學目標。按新課程理念教學目標可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據《課程標準》的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就要求我們在確立每節課的具體教學目標時不只是考慮如何使學生聽懂理解所授內容，而且要根據課程內容安排學生具體實踐操作，得到學習過程的體驗，得到思想的交流和碰撞。我們要把教學目標確立在關注學生個性健康發展和關注學生終身可持續發展的前提下，不糾纏于學生一時言行的得失。我們的注意點不只能集中在“學生學到了什么”，還要延伸到“學生是怎么學、怎么做”的問題上。

二、針對教學內容的生活化

新課標要求，思想品德課程立足于學生現實的生活體驗，著眼于學生的未來發展需求，構建貼近社會生活和學生實際的課程內容體系。這一要求將教學內容首先就實現了生活化，而不是一味地陷于理論分析和學習上了。新教材的課程內容配合學生身心發展、能力發展的歷程，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象的有機結合。為了提高青少年的身心健康水平，我們可以利用思想品德課這個平臺，教學中圍繞學生生活、社會生活中存在的問題組織教學，做到家庭、社會、學校一體化，讓思想品德課脫離枯燥的道德說教，在具體的生活化的情境中得到感化影響，讓心靈成長與生活同步而行。將思想品德教育融入生活之中，融入學生成長過程的始終，讓學生在具體可感的生活中如春苗小樹般健康成長。

三、針對教學過程的豐富化

1、不斷豐富教學資源。新課標關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設，實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一的要求，現代思想品德課有必要積極的充實教材、超越教材、開放教材，實現校內外多種資源的多重結合，將一切可用資源充分利用，使課程真正為學生提供學習經歷并獲得學習經驗，教學中可以充分挖掘廣播電視節目、錄音錄像資料、報刊雜志、網絡、博物館、科技館、紀念館、主題紀念日、校園景點、甚至是其他學科課程等各方資源，還可根據教學內容組織各種活動，如參觀訪問、社會調查、社區服務，讓學生走出課堂，利用校內外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣愛好，豐富思品教學內容，拓展思品教學的外延，提升學生對于思想品德課的興趣，讓學生在動態的開放型的課程中形成更為廣泛的知識，促進其個性特長的發展。

2、恰當利用教學手段。信息社會要求更多地在教學過程中運用網絡、視頻、PPT等多媒體技術，使得思想品德課堂變得更加直觀、生動、富有情境性，創造出一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境，彌補教材內容信息滯后封閉的局限，加大課堂教學的密度、深度和廣度，增強思品教學的吸引力、感染力和說服力。現在這一觀點已得到普遍認同，隨著學校硬件設施的不斷升級，教師教學技能的逐步提高，很多教師已能實現在日常教學中使用多媒體技術。只是，在使用過程中，我們要注意真正實現這一技術的價值，而非流于表面形式，簡單地將這一技術替代傳統板書。

3、科學調整教學方式。根據新課標的要求，教師要將習慣性的“帶著知識走向學生”變為“帶著學生走向知識”：給學生一些權利，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生設置一點困難，讓他們去解決；給學生一個問題，讓他們去探求；給學生創造一些條件，讓他們去磨練；給學生一片空間，讓他們去開拓。教師可以把教材內容擬成小課題，讓學生借助網絡、圖書、報刊收集組織材料，討論尋找解決問題的答案，得出結論，提高認識。可以讓學生去研究教材、發現問題、甚至是組織授課，通過學生的理解來幫助學生理解。在講消費觀時可以開展社會或者班級調查，了解消費心理，通過訪問自覺分辨正確與不當的消費心理和消費習慣。在講“順境與逆境哪個更有利于成才”時，展開課堂辯論，正反雙方唇槍舌戰，學生在激烈的爭辯中領悟了深刻的道理。

四、針對教學評價的多元化

在新課改理念下，教師應不斷引入多種評價方式，課堂表現、發言情況、學習作業、課前新聞、資料收集、調查訪問、社會實踐、專題探究、小論文這些都可以作為評價的組成部分。將考試分數作為唯一評價變為綜合多元評價，能更加客觀公正的反映學生的學習及思想道德水平。教師還應不斷引入多種評價主體，采用自評、互評、小組評相結合的方式已成為教學評價的又一方向。教學評價中突出學生的主體地位，發揮學習小組評價的作用，使評價成為學生學會實踐和反思，發現自我，欣賞他人的過程。

總之，在思想品德課堂教學中，根據學科特點和青少年的身心發展規律，認真貫徹落實新課標，創造性開展工作，才能增強學生學習思想品德課的興趣，才能培養學生的創新精神和實踐能力，才能提高學生分析問題和解決問題的能力，才能提高學生的道德品質和培養其良好的行為習慣，適應社會發展的需要。

第四篇：小學課外作業設計與評價研究課題階段個人小結

《小學課外作業設計與評價研究》課題階段個人小結

低年級數學組：吳瑕

在實際教學中，通過對低年級組數學課外作業設計進行初步的探索，我感觸頗深。

負擔只是一個相對的概念，如果學生感興趣的話，再大的量也不是負擔，如果學生不感興趣的話，再小的量也是負擔。如何減負不減質，在短時間內吸引學生完成課外作業呢？我認為關鍵是教師如何精心設計課外作業，提高學生的學習興趣。

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意圖，尤其對小學生，興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。因此，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業，讓學生在做中學，玩中學。

第一，內容設計要體現趣味性

內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際由易到難，循序漸進，如學了認數1~100數后，為了避免單一的數數，我把數數的作業設計成猜數的游戲，讓學生把自己喜歡的數字記下來，讓同伴猜，讓每個學生都能參與。如布置學生回去跟爸媽搶“100”，要求一人只能數一個數，最多數兩個數，第二天學生紛紛來告訴我，他（她）搶贏了，從小朋友洋溢著笑的臉上，我感到很高興。這樣的作業設計取得了令人滿意的效果。除了猜數，我還讓學生進行了猜年齡、猜玩的、用的東西，這看起來很簡單，其實蘊含著很多數學知識。

低年級的學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣題目的改錯，語言改變一下，學生的興趣就不一樣。如果你說：“請同學們看題目，說說這幾題有錯嗎？錯在哪里？”同學們會無精打采的回答你。如果你說：“小朋友，這道題有沒有問題，如果你是醫生你能看出它有毛病嗎？如果有，你能找出它的病因嗎？看誰能當一個合格的醫生。”這樣的語言顯得童趣橫生，帶有激勵性，學生充滿信心，學習興趣就會提高。

選擇課外作業時，可以由教師選擇書外的，也可挑選書上的作業，以滿足學生的興趣愛好。如學習統計知識后，我根據書上的內容要求學生課外調查，你家養的雞、鴨、鵝的只數，一個月有多少晴天？多少陰天？多少雨天？也可以------第二、形式設計要體現趣味性。

課外作業的設計應較好地適應學生能力因素和掌握知識客觀存在的層次性，為了滿足不同學生的興趣愛好，我設計了填空、判斷、選擇、測量等學生喜聞樂見的形式，深受學生喜歡。我們農村小朋友對拼圖游戲很感興趣，我就充分發揮孩子的興趣，讓學生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以幾個小伙伴一起比賽，也可以跟家長比賽，看誰拼的圖案好看，不受時間、地點、人數的限制，讓孩子們在玩中享受成功的快樂。

第三、預習設計要體現趣味性。

不僅僅是語文課才有預習課，其實數學也一樣，我作了這樣的嘗試。例如，在學習“元”、“角”、“分”之前，我讓學生回去預習，并告訴學生明天我班要辦一個華聯超市，超市柜臺有“玩具”、“文具”、“小飾品”等，大家可以當營業員或顧客，如果你想當營業員，那么你要準備好物品（自己喜歡的玩具、學習用品、禮物、小飾品等）了解商品的價格，制作好價格標簽，如果你要當顧客，那要準備好錢（幾元、幾角）。這樣的課外作業布置我心里也沒底，不知學生會不會完成？第二天有好幾個學生拿著很多物品（標上了價格標簽）來到學校。從學生說話的語氣中，我覺得我布置的作業雖然個別學生花的時間較多，但這是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔，這樣的設計取得了意想不到的效果。

當然，從調查研究中，我也有許多困惑。困惑一：學生的認知能力有快有慢，對智力發展緩慢的學生來說，我嘗試布置的作業，相對來說比智力發展較快的學生淺一些，他們的興趣是提高了，但如何能使全班學生平衡發展，尤其對學習有困難的學生又該設計什么樣的課外作業呢？困惑二：現在的學生大部分是獨子，邊看電視邊做作業，邊吃東西邊做作業的現象大有人在。另外，要家長催的，要家長陪的，為了完成作業而馬虎了事的，學生獨立能力太差，這又如何改變呢？

困惑三：如何對待超別人作業的現象？又如何對待不自信的學生呢？ 困惑四：目前，農村留守兒童特別多，爺爺奶奶又不識字，對孩子的學習也不聞不問，那教師該怎么辦呢？

總之，作業的設計是一次創造的過程，好的作業設計能激發學生的興趣，有效地促進學生的學業成績，而且能使學生的自主精神、創新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發展，但教師如何從困惑中走出來，這也是我今后繼續研究的問題。

第五篇：實施新課程下小學語文閱讀教學研究課題階段小結

實施新課程下小學語文閱讀教學研究課題階段小結

——正確把握課程標準

優化課外閱讀指導

一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養。就人的身體發育需要吸收多方面的物質營養一樣，滋養心靈的精神營養同樣要豐富而全面。因此，作為教師，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，應當努力擴大學生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養全面。例如，讀文學作品，可以使學生的思維嚴謹，可以激發學生探索發現的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史發展的規律，以古鑒今??正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”正因為閱讀有如此重要的意義，所以國內外都很重視閱讀總量應在400萬字以上。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。學生應該閱讀、適合閱讀哪些材料，非常缺乏指導。為此，自2004年2月以來，我校以語文教學為突破口，致力于“閱讀教學”的實施與探索，圍繞“新課程下小學語文閱讀教學的研究”的主題課題進行了一系列的教學實驗活動，具體情況小結如下：

一、有目的、有計劃地向學生推薦讀物。

首先，要推薦有利于學生身心發展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應該配合課堂教學。讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。比如作者本人在教了《賣火柴的小女孩》一文后，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《草船借箭》，安排學生嘗試閱讀《三國演義》??另外，要推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風景名勝、地理環境等方面的讀物，人際關系處理、安全防范知識、衛生保健知識等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生發展的需要。

二、開展導讀系列活動

1、專欄介紹，各位老師利用學校或教室的黑板報、墻報等空間開辟專欄，介紹新作，導讀佳作。專欄可以由學生輪流創辦，定期更換內容。

2、民主討論。對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，教師們利用專門的時間組織學生對其討論，解剖作品，分清良莠，提高學生鑒別作品的能力，進一步激發學生的課外閱讀興趣。

3、專題講座。根據課外閱讀的需要，教師選擇難度較大的課外讀物，采取講座形式，引導學生正確領會作品寫作背景、人物形象、作品主題、藝術特色和現實意義。

三、開設閱讀方法指導課

課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼于激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，學習閱讀方法。在課外閱讀中讓學生注意四個結合：①讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善。“食而無化”是無益的。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。②讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結合。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習慣。④讀書與衛生習慣的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。

四、指導學生寫讀書筆記

筆記的內容和形式主要有四種：①摘抄，如抄精彩詞語，優美片段，格言警句等，為作文積累豐富的的寫作材料。例如《黃繼光》一文，作者對黃繼光的動作、神態描寫極為生動逼真，學這課時，張春蘭老師引導學生欣賞描寫黃繼光動態、神態的片斷后，就讓學生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動作、神態的精彩片斷。②列提綱，如寫文章的要點，框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力。③寫讀后感，讀后感的表達方式有先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議。指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。④寫書評，如評價書的人物和事件。小學生對人物或事件的是非曲折已有一定的認識，寫書評，有利于提高學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關重要，所以教師要對書評的內容給予及時點撥，發現書評內容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。

五、開展閱讀交流活動

課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的。通過課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用；二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書、會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本課所儲存的信息，得到了增