第一篇：重醫五年制期末復習-醫學心理學

挫折：動機收到干擾阻滯、被迫暫停放棄或完全受阻所導致大需要不能滿足的狀態

動機：引起和維持個體活動，并使活動朝著一定目標的內部心理動力，需要和誘因是動機產生的兩必要條件 感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性反映

行為:主要指個體內在的和外在的各種形式的運動，也包括主觀體驗、意識等心理活動和內臟活動

評價：個體對遇到的生活事件的性質、程度和可能的危害情況作出評估

情緒和情感：是指人們對客觀事物是否符合自身需要的態度的體驗。⑴需要時情緒和情感產生的基礎；⑵情緒和情感是一種主觀體驗 人格：指一個人的整體精神面貌，具有一定傾向性的的、穩定的心理特征的總和

生物反饋療法：指在電子儀器幫助下，將身體內部的生物電活動加以放大，放大后的機體電活動信息以視覺（儀表讀數）或聽覺（加蜂鳴音）形式呈現出來，使患者得以了解自身的機體狀態，并學會在一定程度上隨意地控制和矯正不正常的生理變化

想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造并創造出新形象的過程

心理健康：以積極有效的心理活動，平穩正常的心理狀態，對當前和發展著的社會、自然環境以及自我內環境的變化具有良好的適應功能，并由此不斷地發展健全的人格，提高生活質量，保持旺盛的精力和愉快的情緒 心理評估：依據心理學的理論和方法對人的心里品質及水平作出的鑒定心理治療：是指由受過專業訓練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構成親密治療關系的基礎上，運用心理治療的有關理論和技術使其產生心理、行為甚至生理的變化，促進人格的發展和成熟，消除或緩解其心身癥狀的心理干預過程。

心身疾病：稱心理生理疾病，指心理社會因素在疾病的發生、發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病和軀體功能性障礙。

性格：個體在生活過程中形成，對客觀現實穩固的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式。

需要：個體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反映，是個體的心理活動與行為的基本動力。分為生理性需求和社會性需求。

醫學模式：醫學的主導思想，包括疾病觀、健康觀等，并影像醫學工作的思想及行為方式，使之帶有一定的傾向性，也影響醫學工作的結局。

身心分離觀是生物醫學模式下的觀念。

醫學心理學是研究心理現象與健康和疾病關系的一門學科，是一門交叉的學科，它既關注心理社會因素在健康和疾病中的作用，也重視解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理或行為問題。

意志：是指人們自覺地確定目標，有意識地支配、調節行為，通過克服困難以實現預定目標的心理過程。知覺（perception）：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。如看到紅紅的蘋果、聽見動人的歌曲等。智力：屬于一般能力，是指認識方面的各種能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力（包括液態智力和晶態智力

▲遺忘規律

⑴遺忘進程先快后慢，德國心理學家艾賓浩斯首先發現 ⑵遺忘往的多少與記憶材料的性質和長度有關（前、倒攝抑制）

⑶遺忘的多少與個體心理狀態有關 ⑷與個體學習程度和學習方式有關 ▲想象的作用/功能

⑴預見作用 ⑵補充認識 ⑶調節情緒 ⑷代替作用 ⑸生理活動調節

▲應激系統模型的基本特征（法則）包括 ①應激是多因素的系統

②個因素相互影響互為因果

③個因素之間動態的平衡或失衡決定個體的健康或疾病 ④認知因素在平衡和失衡中起關鍵作用 ⑤人格因素是核心，認知評價是關鍵。▲人格的特征

1獨特性與共同性2社會性與生物性 3穩定性與可塑性 4整體性 ▲性格的特征 ⑴性格的態度特征 ⑵性格的情緒特征（情緒的強度、穩定性、持久性以及主導心境）

⑶性格的意志特征（意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力）

⑷性格的理智特征，主要是在認知過程中所表現的差異。▲能力發展的個別差異

⑴能力發展水平的差異，能力在人群中表現為兩頭小、中間大的常態分布；⑵能力表現早晚的差異；⑶能力的類型差異（質的差異）。▲心身疾病的特點

⑴以軀體癥狀為主，有明確的病理生理過程 ⑵某種個性特征是疾病發生的易患因素

⑶疾病的發生發展與心理社會應激和情緒反應有關 ⑷生物或軀體因素是某些心身疾病的發展基礎，心理社會因素起“扳機”作用

⑸心身疾病通常發生在自主設支配的系統或器官 ⑹心身綜合比單用生物治療效果好 ▲心理健康的標準 1有充分的自我安全感

2能充分了解自己，能恰當的評估自己的能力 3生活理想切合實際 4不脫離周圍現實環境 5保持人格的完整與和諧 6善于從經驗中學習7保持良好的人際關系

8適度地宣泄情緒和控制情緒

9在符合團體要求的前提下，能有限度的發揮個性

10不違背社會規范的前提下，適當滿足個人的基本需要 ▲青年的心理健康

1培養良好的適應能力：

①使青年正確的認識自己，正確的進行自我評價 ②樹立適當的奮斗目標，避免挫折和失敗感的產生 ③開放自我，積極主動的交往； 2及時解決情緒情感問題： ①期望值適當

②增加愉快生活體會

③找適當的機會及時宣泄情緒 ④行動轉移或者升華法 3防止性的困擾。

▲心理測驗的基本原則

⑴標準化原則（信度和效度）⑵保密原則，測驗工具及結果保密

⑶客觀性原則（防止濫用心理測驗、專業人員使用、對數據分析要客觀、以良好關系為原則）。

▲心身疾病的診斷原則的診斷要點①疾病的發生包括心理社會因素，其與軀體癥狀有明確的時間聯系

②軀體癥狀有明確的器質性病理改變，或存在已知的病理生理學變化

③排除神經癥性障礙或精神病。▲心身疾病的治療原則

1心理干預目標：消除心理社會刺激因素、消除心理學病因、消除生物學性狀 2心、身同治原則。

▲認知評價在認知反應中的作用

簡稱雙重評價學說：評價是指個體對遇到的生活事件的性質、程度和可能的危害情況作出估計。

個體對生活事件的認知評價過程分初級評價和次級評價初級評價：個體在某一事件發生時立即通過認知活動判斷其是否與自己有利害關系

次級評價：得到有關系的判斷，個體立即會對事件的是否可以改變即對個人的能力作出評估 個體相應的應對活動：

if次級評價事件可改變：問題關注應對 if次級評價不可改變，情緒關注應對 ▲行為治療的基本原則

1）通過行為分析確立病人的靶癥狀或靶行為，以便能夠有的放矢地幫助病人解決其主要問題

2）循序漸進，由簡到復，逐步給予一系列練習作業 3）強調實踐或聯系

▲理性情緒治療技術：1）與不合理信念辯論2）合理情緒想象技術3）認知家庭作業

以人為中心療法是人本主義心理治療的主要流派之一，由美國心理學家卡爾·羅杰斯創立。▲心理治療的基本原則 ⑴信賴原則 ⑵整體性⑶發展性原則 ⑷個性化原則 ⑸中立性原則 ⑹保密性

▲醫學心理學基本觀點

1人是完整系統，各種器官協調作用的機體2心身統一

3人與環境統一的觀點，自然環境和社會環境 4主動協調與適應的觀點 ▲醫學心理學的研究范圍：

⑴研究心理或行為的生物學和社會學基礎及其在健康和疾病中的意義

⑵研究身心相互作用關系及其機制

⑶研究心理社會因素在疾病過程中的作用規律

⑷研究各類疾病過程中的心理和行為特征即變化規律 ⑸研究如何將心理學原理及技術應用于人類的健康促進及疾病治療

▲應激引起心理反應：應激引起的情緒反應、認知性反應和行為反應。

⑴情緒性應激反應，它與健康和疾病的關系最直接。常見的應激情緒反應包括焦慮、恐懼、憤怒和抑郁等；⑵認知性情緒反應，主要表現為：意識障礙，注意力受損，記憶、思維、想象力衰退等；⑶行為性應激反應，主要包括：逃避與回避，退化與依賴，敵對與攻擊，無助與自憐以及物質濫用等。

★系統脫敏療法

將“交互抑制”法與肌肉松弛技術、想象暴露相結合的基本治療模式，用于治療焦慮病人。這是第一個可供臨床醫生使用的并具有邏輯程序的行為療法。

系統脫敏療法的基本思想：治療師幫助患者建立與不良行為反應相對抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習得的放松★影響人格形成的因素

人格：是指一個人的整體精神面貌，具有一定傾向性的，穩定的心里特征的總和

1生物因素：遺傳是人格必不可少的形成因素，遺傳對人的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力，氣質這些較大的特征上，較為重要，而在價值觀，信念，性格與社會因素關系緊密的關系上，后天環境更為重要 ★心理治療的基本技術

1、傾聽技術：傾聽是心理治療的第一步，他不僅是了解情況的必要途徑，也是建立良好治療關系和給予患者提供幫助的手段，傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心聽，要設身處地的感受患者的體驗

2、提問技術：是心理治療最常用的方法，一種是封閉式提問，一種狀態用于抑制焦慮反應，使不良行為逐漸消退（脫敏），最終使不良行為得到矯正。

結合實例說明治療程序：以白兔恐懼癥為例。病人害怕白兔，并且一見到白兔就害怕、引起各種癥狀。

1）建立恐怖或焦慮的等級層次：通常以5分制評定。見到白兔極度恐懼害怕評5分，平靜沒有不適評0分，兩者之間各種不同程度心情不適可以評為4、3、2、1分。讓受治療者懂得這種評分標準，并學會按這種標準衡量自己的主觀感覺，給自己見到白兔的情況給予適當分數。

2）松弛訓練：讓受治療者在可放松的環境下，采取舒適的姿勢，學會放松、用意識控制軀體，最終使其達到能在日常生活中隨意放松的目的 3）系統脫敏練習：由引起最低等級的刺激開始脫敏，即先讓受治療者見到白兔，感到緊張時就指令其放松至完全脫敏。然后慢慢縮小受治療者與白兔的距離，逐漸讓其用放松的方法逐級脫敏，最后達到可以觸碰白兔是仍無緊張感時即算脫敏完畢。此時應該不斷練習、鞏固療效。

系統脫敏主要用于治療恐懼癥或癔癥。脫敏過程需要8-10次，每日一次或隔日一次，每次30-40分鐘。

2社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征朝著相似的方面發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能

3家庭環境因素：不同的環境對人的差異所構成的影響不同，權威型父母對孩子的管理表現出分歧，一切由父母決定，放縱型：父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態。民主型：父母與孩子在家庭中處于平等的和諧的氛圍中，父母尊重孩子給孩子一定的自主權

4自然物理因素：生態環境，氣候條件，空間擁擠程度導致物理因素都會影響人格

5學校教育：學校教育不僅使學生掌握知識技能還通過三種方式在學生人格中起重要作用，一是班集體中的師生關系同學之間的關系產生的影響，而是學校的團隊教育對人格形成和發展的影響，三是學校的風氣校風，及班風以潛移默化的方式對學生的人格產生影響，培養學生勤奮求實和創新的精神

總之，人格是先天與后天的集合，是遺傳與環境的相互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性環境決定人格發展的現實性

是開放式提問

3、鼓勵技術：是表達治療者對患者的接納，對所敘述的事情感興趣，希望按此內容繼續談下去

4、內容反映技術：是治療者把患者的主要言談，思想加以綜合整理后，在反饋給讀者

5、情感反應技術：是治療者用語言

表達患者所談到的，所體驗到的感受

6、面質技術：對患者身上的存在的矛盾當面提出質疑

7、解釋技術：依據某一理論，某些

方面的科學知識或個人經驗對患者的問題，困擾，質疑作出說明，從而使患者從一個新的，更全面的角度來審視自己和自己的問題并借助新的觀念，和思想加深對自己的行為，思想和情感的了解，產生領悟，促進改變，8、非言語性技術：非語言交流的途

徑包括：身體姿勢，肢體運動，目光接觸，面部表情，皮膚接觸，言語表情等。

第二篇：重醫醫學心理學考試

醫學模式：醫學的主導思想，包括疾病觀、健康觀等，并影響醫學工作的思維及行為方式，使之帶有一定傾向性，影響醫學工作的結局。

感覺：就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

思維：人腦對客觀現實概括的、間接的反映，是認識的高級形式

想象：是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造并創造出新形象的過程。

情緒和情感：指人們對客觀事物是否符合自身需要的態度的體驗

心境：是指微弱而持久，帶有渲染性的情緒狀態。沙赫特—辛格的情緒三因素學說：提出情緒的產生是受認知過程、環境刺激、生理反應三種因素所制約，其中認知因素對情緒的產生器關鍵作用。

意志：是指人們自覺的確定目標，有意識地支配、調節行為，通過客服困難以實現預定目標的心理過程。人格：是指一個人的整個精神面貌，具有一定傾向性的、穩定的心理特征的總和。

動機：是引起和維持個體的活動，并使活動朝著一定目標的內部心理動力。

挫折：動機受到干擾阻滯、被迫暫時放棄或完全受阻所導致的需要不能滿足的情緒狀態。

智力：屬于一般能力，是指認識方面的各種能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力。就群體而言，智力在人群中呈正態分布

性格：是個體在生活過程中形成，對客觀現實穩固的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式。

健康：不僅僅是沒有疾病和身體的虛弱現象，而是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態。

心理健康：就是以積極的、有效的心理活動，平穩的、正常的心理狀態，對當前和發展著的社會、自然環境以及自我內環境的變化具有良好的適應功能，并由此不斷地發展健全的人格，提高生活質量，保證旺盛的精力和愉快的情緒。

行為：理解為個體內在的和外在的各種形式的運動，也包括主觀體驗、意識等心理活動和內臟活動。心理評估：是依據心理學的理論和方法對人的心理品質及水平所作出的鑒定。

信度：指一個測驗工具在對同一對象的幾次測量中所得結果的一致程度

效度：指一個測量工具能夠測量出其所要測東西的真實程度

常模：指某種測驗在某種人群中測查結果的標準量數，即可比較的標準

評價：指個體對遇到的生活事件的性質、程度和可能的危害情況作出估計。

初級評價：是個體在某一事件發生時立即通過認知活動判斷其是否與自己有利害關系。

次級評價：一旦得到有關系的判斷，個體立即會對事件的是否可以改變即對個人的能力作出估計。

心身疾病或心理生理疾病：指心理社會因素在疾病的發生、發展過程中起重要作用的軀體器質性疾病和軀體功能性障礙。

性心理障礙：又稱性變態或性欲倒錯，泛指在兩性行為方面的心理和行為明顯偏離正常，是指一組以性對象歪曲和性行為異常為特征的心理障礙

人格障礙：指人格特征明顯偏離正常，使病人形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系異常行為模式。心理治療：由受過專業訓練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構成密切的治療關系的基礎上，運用心理治療的有關理論和技術，使其產生心理、行為甚至生理的變化，促進人格的發展和成熟，消除或緩解其心身癥狀的心理干預過程。

生物反饋療法：指在電子儀器幫助下，將身體內部的生物電活動加以放大，放大后的機體電活動信息以視覺或聽覺形式呈現出來，使患者得以了解自身的機體狀態，并學會在一定程度上隨意地控制和矯正不正常的生理變化。

醫學心理學研究范圍：⑴研究心理或行為的生物學和社會學基礎及其在健康和疾病中的意義⑵研究心身相互作用關系及其機制⑶研究心理社會因素在疾病過程中的作用規律⑷研究各種疾病過程中的心理和行為特征及變化規律⑸研究如何將心理學原理及技術應用于人類的健康促進及疾病防治

醫學心理學對疾病與健康的認識主要有以下四個方面：⑴人是一個完整的系統⑵人同時有生理活動和心理活動⑶人與環境密切聯系的，人不僅是自然的人，而且也是社會的人⑷心理因素在人類調節和適應內外環境活動中具有一定的能動作用

遺忘規律：⑴遺忘進程先快后慢（德國心理學家艾賓浩斯⑵遺忘的多少與記憶材料的性質和長度的關系⑶遺忘的多少與個體的心理狀態的關系⑷遺忘與個體的學習程度和學習方式的關系

想象的功能：⑴想象具有預見的作用⑵想象具有對認識的補充作用⑶想象具有對情緒的調節作用⑷想象具有代替作用⑸想象對機體的生理活動過程也有調節作用

情緒與情感的區別：情緒，主要與生理需要相關是人與動物共有的, 具有情境性和不穩定性, 沖動大，具明顯外部表現。情感，是社會需要是否獲得滿足的高級復雜體驗；是人獨有的, 具有深刻性、穩定性、長期性, 較少有沖動性，外部表現不明顯。

情緒與情感的聯系：①穩定的情感是在情緒的基礎上發展起來的，同時又通過情緒反應得以表達②情緒的變化往往反映情感的深度，在情緒發生的過程中，常常蘊含著情感

情緒的功能：⑴情緒是適應生存的心理工具⑵激發心理活動和行為動機⑶心理活動的組織作用⑷情緒是人際交往的手段

意志行動的基本特征：⑴意志的首要特征是具有明確的目的性⑵意志的第二性征是意志是與克服困難相聯系的⑶意志的第三性征是以隨意活動為基礎

人格的特征：⑴獨特性與共同性⑵社會性與生物性⑶穩定性與可塑性⑷整體性

影響人格形成的因素【并舉例——狼孩的故事】⑴人格是在個體先天遺傳素質的基礎上，在后天社會環境的社會實踐中逐漸形成和發展起來的，其中教育發揮了主導作用⑵遺傳素質是人格形成和發展的自然基礎⑶社會生活環境和實踐活動是人格發展的決定因素，它包含家庭、學校教育、人際關系和社會文化背景等因素 心理健康的標準（馬斯洛）：⑴有充分的自我安全感⑵能充分了解自己，并能恰當估價自己的能力⑶生活理想切合實際⑷不脫離周圍現實環境⑸能保持人格的完整與和諧⑹善于從經驗中學習⑺能保持好良好的人際關系⑻能適度地宣泄情緒和控制情緒⑼在符合團體要求的前提下，能有限度地發揮個性⑽在不違背社會規范的前提下，能適當地滿足個人的基本需求 青年期心理健康：⑴培養良好的適應能力⑵及時解決情緒情感問題⑶防止性的困擾 特征：⑴應激是多因素的系統⑵各因素互相影響互為因果⑶各因素之間動態平衡或失衡決定個體的健康或疾病⑷認知因素在平衡和失衡中起關鍵作用⑸人格因素起核心作用 心身疾病的特點：⑴以軀體癥狀為主，有明確的病理生理過程⑵某種個性特征是疾病發生的易患素質⑶疾病的發生和發展與心理社會應激和情緒反應有關⑷生物或軀體因素是某些心身疾病的發病基礎，心理社會因素往往起“扳機“作用⑸心身疾病通常發生在自主神經支配的系統或器官⑹心身綜合治療比單用生物學治療效果好 正常心理活動的功能：⑴能保障人作為生物體順利地適應環境，健康地生存發展⑵能保障人作為社會實體正常地進行人際關系交往⑶能使人類正常地正確地反映、認識客觀世界的本質及其規律性 心理治療的基本原則：信賴性原則，整體性原則，發展性原則，個性化原則，中立性原則，保密性原則 心理治療的基本技術：傾聽技術，提問技術，鼓勵技術，內容反應技術，情感反應技術，面質技術，解釋技術，非言語性技巧 精神分析治療的基本技術：⑴自由聯想⑵釋夢⑶阻抗⑷移情 行為治療的基本原則：通過行為分析確立病人的靶癥狀或靶行為，循序漸進，由簡單到復雜，強調實踐或練習系統脫敏療法的基本思想：治療師幫助患者建立與不良行為反應相對抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習得的放松狀態用于抑制焦慮反應，使不良行為逐漸消退（脫敏），最終是不良行為得到矯正 系統脫敏療法的治療程序：⑴設計和評定主觀不適等級表⑵松弛訓練⑶系統脫敏 暗示治療應注意的原理： ⑴建立和諧與合作的關系⑵重復暗示⑶反作用定律⑷支配效應定律⑸個體化原理

第三篇：醫學心理學(五年制)教學大綱

《醫學心理學》課程（五年制）教學大綱

課程性質、目的與任務

醫學心理學旨在研究人體健康與疾病相互轉化過程中心理因素的作用規律。在理論方面，醫學心理學把心理學中關于人的心理過程和人格特征的知識以及基本規律應用于醫學。在臨床實踐中，醫學心理學不僅研究精神疾病的心理障礙，而且還要對人體的各種疾病的心理問題和轉化機制進行探討以及醫務人員如何幫助病人掌握正確的心理學方法和處理好各類心理學問題。因此，醫學心理學的研究不僅在醫療實踐上可進一步提高臨床醫療效果，增進人類的身心健康，而且在理論上也豐富了心理學和醫學的內容。

當前，醫學模式正從生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變，與心理社會因素有密切關系的生活方式疾病與精神疾病有了明顯的增長，醫學對心理學的需要也更為迫切。醫學心理學這是為了適應這一轉變而設置的課程，醫學心理學課程成為臨床醫學專業的必修課程。通過醫學心理學的課程、電化教學，可以全面提高醫學生的心理素質以及臨床醫療的質量，培養適合二十一世紀需要的醫學人才。

一、課程基本要求

1． 掌握健康的概念、生物-心理-社會醫學模式的主要特征；熟悉醫學心理學主要學派的理論觀點、主要分支；了解醫學心理學的研究對象和研究方法。

2． 掌握感覺、知覺、學習、記憶、思維、語言、動機、挫折、心理防衛機制、情緒、人格等概念；熟悉心理學研究的對象；記憶過程；思維過程；動機的特點、分類、動機與沖突；心理防衛機制的類別；情緒狀態。了解正常人格結構，人格發展理論；人際吸引理論。

3．熟悉不同年齡階段的人的心理發展和心理衛生特點。

4．掌握應激的概念、基本過程 以及應激的反應；熟悉應激源和生活事件；了解應激障礙。

5．掌握心理生理疾病的概念、范圍、發病機制，常見心身疾病以及防治原則；了解心身疾病的流行病學研究。

6． 掌握變態心理的概念；正常與異常心理的判斷標準；精神病性障礙與非精神病性障礙的區別；熟悉恐怖性焦慮障礙、強迫癥的診斷與治療；情感障礙、焦慮性神經癥的診斷與治療。熟悉變態心理發生的原因。了解軀體形勢障礙、轉換性障礙、人格障礙、性變態的診斷與治療。

7． 掌握病人角色、醫患關系、和疾病體驗的概念；掌握醫學會談的基本技巧；熟悉臨床各科病人的心理問題；了解藥物對行為的影響，醫務人員心理素養與醫學會談的目的。

8．掌握睡眠的分期與節律；失眠的診斷和治療；神經性厭食和神經性貪食癥的診斷。熟悉睡眠的生理調節與心理健康；睡眠過渡；和睡眠有關的功能障礙。了解與睡眠障礙有關的問題及治療；夢；神經性嘔吐。

9．掌握疼痛的概念、特點以及影響疼痛的心理社會因素；熟悉抑郁性疼痛、焦慮性疼痛、心因性疼痛、幻覺妄想性疼痛的特征；了解疼痛的意義、癌癥病人的疼痛及治療。

10．掌握危機和危機干預的概念；熟悉危機干預的技術應用和步驟；了解自殺的相關因素；危機發展的理論。11．基本掌握心理測驗原理和心理測驗的要求；熟悉各類量表的原理及主要用途；了解心理測驗的分類、常用量表的應用方法。

12．掌握心理治療的定義、分類和一般心理治療原則；熟悉心理治療的適應證和禁忌證；熟悉集體治療、家庭治療和夫婦治療；了解心理治療發展簡史和精神動力學治療的理論和方法；心理治療療效的評估。

13．掌握行為治療、認知治療、生物反饋治療的基本概念和基本理論；熟悉常用行為技術、方法及適應證；認知治療的臨床應用；了解行為認知治療的的療效評價。

14．掌握心理咨詢的準則與過程；熟悉心理咨詢的形式與治療要素、醫學心理學的定義、范圍及會談原則和注意事項；了解心理咨詢的概念、意義和范圍。

三、課程教學基本內容

第一章 緒論

醫學心理學概念及發展簡史；醫學心理學對象、任務、分支及研究方法；醫學心理學主要學派的理論觀點。第二章 心理學基礎

心理學研究的對象；感覺和知覺；學習和記憶；思維和語言；動機和挫折；心理防衛機制；情緒；人格與社會交往。第三章 心理發展與心理衛生

心理衛生的概念與發展；兒童心理衛生；青少年與青年期心理衛生；中年與老年心理衛生；婦女心理衛生。第四章 應激與應激障礙

應激的概念；應激源與生活事件；應激的反應與應對；應激障礙。第五章 心理生理障礙

概述；常見心理生理障礙；心理生理障礙防治原則。第六章 變態心理

正常與異常心理的判斷標準；變態心理發生的原因；變態心理的分類；神經癥性障礙；心境（情感）障礙；人格障礙；性變態。第七章 綜合醫院常見心理問題

病人角色與醫患關系；疾病診治過程中的心理反應；臨床各科病人的心理問題；藥物與行為；醫務人員心理素養與醫學會談。第八章 睡眠與進食障礙

正常睡眠節律、夢與生理調節；睡眠障礙；進食障礙。第九章 慢性疼痛

疼痛的概念與特點；影響疼痛的心理社會因素；與心理障礙相關的疼痛；癌癥病人的疼痛。

第十章 自殺與危機干預

自殺的流行病學調查；影響自殺率的相關因素；自殺危險性的檢查與評估；危機干預。

第十二章 臨床心理評估

測量與心理測量；心理測量的基本原理；智力測驗；人格測驗；臨床神經心理測驗；臨床精神癥狀評定量表；常用精神癥狀自評量表；常用精神癥狀他評量表。第十三章 心理治療

概述；一般心理治療；精神分析與長程精神動力學治療；短程精神動力學心理治療；集體、家庭和夫婦心理治療；如何看待心理治療的療效。第十四章 行為與認知治療

行為治療概述；常用行為技術及方法；行為治療臨床應用及評價；認知治療的理論及技術；認知治療的臨床技術；生物反饋。第十五章 心理咨詢

概述；心理咨詢的形式與治療要素；心理咨詢的準則與過程；心理咨詢的實踐。

四、教材與主要參考資料

教材：〖醫學心理學〗（季建林主編）第三版，上海：復旦大學出版社，2001。主要參考資料：〖醫學心理學〗（李心天主編）；〖醫學心理學〗（徐俊冕主編）第二版；〖綜合醫院精神衛生〗（吳文源、季建林主編）；〖精神科量表手冊〗（張明園等主編）；〖心理咨詢與心理治療〗（徐俊冕主編）。

第四篇：醫古文復習整理

中藥專業醫古文知識點整理

考試可能情況：

單選（10個，每題1分，五選一）

多選（5個，每題一分）

有詞語和語法，如詞類活用

填空（15個，每空1分）

文章提要，或與工具書有關，如我國第一部字典，字的偏旁部首，查虛詞，查筆畫、工具書編排方法，漢字等

簡答（10分，四道題）

主要出現在工具書和漢字部分，各兩道，并有用課文中的句子回答的簡答題。解詞（15分）

翻譯（20分，5或6個）

句讀（閱讀理解，25分）

解詞，回答問題

古文部分

《扁鵲傳》

《史記》，漢，司馬遷，我國第一部紀傳體通史，記敘了自黃帝到漢武帝的三千多年的歷史，一百三十篇，八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳。

1、舍客長桑君過，扁鵲獨奇之，常謹遇之。長桑君亦知扁鵲非常人也。出入十余年，乃呼扁鵲私坐。翻譯：有個叫長桑君的客人到客館入住，只有扁鵲認為他是一個奇人，時常恭敬地對待他。長桑君也知道扁鵲不是普通人，他來來去去有十多年了，于是叫扁鵲和自己坐在一起。

2、扁鵲曰：“血脈治也，而何怪？昔秦穆公嘗如此，七日而寤。今主君之病與之同，不出三日必間。” 翻譯：扁鵲說：“他的血脈是正常的，你有什么驚怪的？從前秦穆公曾出現這種情形，昏迷了七天才蘇醒。現在你們主君的病與他相同，不出三天一定會痊愈。”

3、聞病之陽，論得其陰；聞病之陰，論得其陽。病應見于大表，不出千里，決者至眾，不可曲止也。翻譯：知道疾病外在的表現就能推知內有的原因，知道疾病內在的原因就能推知外在的表現。人體內有病會從體表反應出來，在千里之內，確診的根據有很多，難以詳盡地列舉。

4、使圣人預知微，能使良醫得蚤從事，則疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而醫之所病，病道少。翻譯：假使明智的人能預先知道沒有顯露的病癥，能夠讓好的醫生及早診治，那么疾病就能治好，性命就能保住。人們擔憂的，是疾病太多，醫生憂慮的，是治病的方法太少。

《華佗傳》

《三國志》，晉，陳壽，紀傳體分國史（斷代史）。

1、游學徐土，兼通數經。沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬辟，皆不就。

翻譯：（華佗）在徐州一帶求學，通曉各種儒家經典著作。沛國的相陳圭推薦他為孝廉，太尉黃琬征召任用，（他）都不去就任。

2、即如佗言，立吐蛇一枚，系車邊，欲造佗。佗尚未還，小兒戲門前，逆見，自相謂曰：“似逢我公，車邊病是也。”

翻譯：就像華佗所說的那樣，（病人）立即吐出一條蛇（寄生蟲），把蟲懸掛在車邊，想到華佗家去（拜謝）。華佗還沒有回家，他的孩子在門口玩耍，迎面看見他們，小孩自言自語說：“像是遇見我的父親了，車邊掛著的寄生蟲就是證明。”

3、于是傳付許獄，考驗首服。荀彧請曰：“佗術實工，人命所系，宜含宥之。”

翻譯：因此把華佗押解交付許昌的監獄，審訊驗實（華佗）服罪。荀彧求情說：“華佗的醫術確實高明，關系著人的生命，應該包涵寬容他。”

4、佗語普曰：“人體欲得勞動，但不當使極爾。動搖則谷氣得消，血脈流通，病不得生，譬猶戶樞不朽是也。”

翻譯：華佗對吳普說：“人的身體應該得到運動，只是不應當疲憊罷了。運動則水谷精氣才能消化，血脈環流通暢，病就不會發生，如同轉動的門軸不會腐朽一樣。

《<漢書·藝文志>序及方技略》

《漢書》，東漢，班固。《漢書·藝文志》，劉向、劉歆父子根據《別錄》和《七略》編纂，我國現存第一部官修群書目錄，收書38種，596家，13200余卷，分類簡述其學術思想的源流演變。

七略：輯略、六藝略、諸子略、詩賦略、兵書略、術數略、方技略。

方技略：分為醫經，經方，神仙，房中。

微言大義：多以精當的言辭闡述儒家經典的要義。

1、戰國從衡，真偽分爭，諸子之言紛然肴亂。至秦患之，乃燔滅文章，以愚黔首。

翻譯：戰國合縱連橫，真假紛爭，諸子百家的言論混亂。到了秦朝擔憂這種狀況，于是燒毀書籍，使人民愚昧。

2、醫經者，原人血脈、經絡、骨髓、陰陽、表里，以起百病之本，死生之分，而用度針石湯火所施，調百藥劑和之所宜。

翻譯：醫經，是推究人的血脈、經絡、骨髓、陰陽、表里的本源，用來闡述百病的根由和生死的界限，進而用來研究針刺、砭石、湯藥、艾灸施用的范圍，探討各種藥物的恰當配伍及其適宜的病癥。

3、經方者，本草石之寒溫，量疾病之淺深，假藥味之滋，因氣感之宜，辯五苦六辛，致水火之劑，以通閉解結，反之于平。

翻譯：經方，是根據藥物寒溫的特性，估量疾病的深淺，憑借藥物的作用，依照人對四氣感應的適宜情況，來辨別五臟六腑所適用的各種性味的藥物，配伍成寒涼與溫熱的藥劑，用以疏通閉塞、解除郁結，使病人恢復健康。

《<本草綱目>原序》

王世貞，明，文學家，戲曲理論家。

1、予窺其人，睟然貌也，癯然身也，津津然談議也，真北斗以南一人。

翻譯：我觀察他這個人，潤澤的相貌，清瘦的身軀，言談興味濃厚，真的是普天之下僅有的一個人。

《大醫精誠》

孫思邈，唐，醫學家。《備急千金要方》，我國現存最早的臨床實用百科全書。

“精”指醫技精湛，“誠”指品德高尚。

1、今以至精至微之事，求之于至粗至淺之思，豈不殆哉。

翻譯：如果對最為精妙細微的事情，用最為粗淺的思維方法去探求，難道不危險嗎。

2、若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想。

翻譯：如果有生病受苦的人前來求救的話，不得詢問他們的貴賤貧富、老幼美丑、關系親疏、是華夏之人還是四夷之人、是愚笨的人還是聰明的人，要完全平等，都像對待最親近的人一樣。

3、自古名賢治病，多用生命以濟危急，雖曰賤畜貴人，至于愛命，人畜一也，損彼益己，物情同患，況于人乎！

翻譯：自古以來高明的醫生治病，常用活著的動物來救助危重的病人，雖然說動物低賤而人類高貴，至于愛惜生命，人和動物都是一樣的。傷害別的生命來使自己得益，萬物在感情上共同憎恨，何況人類呢。

4、志存救濟，故亦曲碎論之，學者不可恥言之鄙俚也。

翻譯：心中懷著救世濟民的志愿，所以也瑣碎地談了這些道理，學醫的人不可以因我言談粗俗而以這些道理為恥啊。

《醫話四則》

1、又有醫人工于草書者，醫案人或不識，所系尚無輕重；至于藥名，則藥鋪中人，豈能盡識草書乎？孟浪者約略撮之而貽誤，小心者往返詢問而羈延。可否相約同人，凡書方案，字期清爽，藥期共曉。

翻譯：又有擅長草書的醫生，醫案有的人不認識，關系到的問題還不緊要；至于藥名，那么藥鋪中的人，難道能都認識草書嗎？魯莽輕率的人大概地抓藥就會造成禍患，小心謹慎的人來回詢問會造成拖延。能不能與同行約定，凡是書寫藥方醫案，字字跡一定清爽，藥名一定共識。

2、見病者以手擘目，觀其飲啖，蓋目眶盡腫，不可開合也。

翻譯：（崔默庵）看見生病的人用手掰開眼睛，看著他吃喝，原來是他眼眶全都腫了，沒法睜開。

3、細思其故，得毋來診時日已西沉，行急而咳亦甚，因之氣塞脈亂，乃有此象歟？然惟愈不敢自信矣。

翻譯：（我）仔細地想其中的緣故，該不會是（患者）來看病時已經接近黃昏，行走急迫而咳嗽也加劇，因此氣機閉塞脈象混亂，才有這種證象的吧？然而（我）思考到這里越來越不敢相信自己了。

工具書部分

定義：

工具書是為滿足人們質疑求知的需要，按照一定的編排形式和查檢方法，迅速提供某方面的基本知識和資料線索的專供查檢的圖書。

作用：

解釋疑難、輔助自學、指示門徑、提供線索、搜集資料。

分類：

字典、辭書、書目、索引、文摘、類書、叢書、政書、年鑒、手冊、年表。

字典：解釋字的形音義及其用法的工具書。

《康熙字典》、《簡明中醫字典》

辭書：即詞典，解釋詞的意義及其用法的工具書。

《辭源》、《中國醫學大辭典》

書目：即圖書目錄，記錄圖書的名稱、作者、卷數、版本，有的還包括學術源流、圖書流傳、內容評價、收藏單位等。

《中國圖書聯合目錄》、《宋以前醫籍考》

索引：又稱通檢、備檢、引得，是把一種或多種書（刊）里的內容編成條目按一定方法編排，并注明出處，專供檢索的工具書。

《醫學史論文獻資料索引》、《本草綱目索引》

文摘：論文摘要，將論文的主要論點簡明扼要地摘錄出來，以供讀者閱讀。

《中國醫學文摘》、《中國藥學文摘》

類書：輯錄各門類或某一門類資料的工具書。

《古今圖書集成·醫部全錄》、《太平圣惠方》

叢書：在一個總名稱下，把原來單獨印行的若干部書籍原封不動地匯編在一起的工具書。

《珍本醫書集成》、《古今醫統正脈全書》

工具書的編排方法：

部首編排法

普通字詞典一般采用。《康熙字典》、《中華大字典》等

筆畫編排法

中醫藥書籍一般采用。《中醫大辭典》、《中藥大辭典》等

音序編排法

《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等

主題事類編排法

《爾雅》、《方言》等

查找中醫文獻：

善用目錄、索引、類書、叢書。

常用工具書

字典：

《爾雅》，我國第一部訓詁專書，第一部字典。

《說文解字》，東漢，許慎著，首創部首編排法，用“六書”理論解釋文字。

《康熙字典》，清，張玉書、陳廷敬編撰。

新《辭海》和《辭源》的區別

新《辭海》是用現代方法編寫的大型百科性辭書，所收詞目以解決一般讀者在學習、工作中的疑難問題為主，并兼顧各學科的學術體系，不收古體字和冷僻字，古義的征引也較少。新《辭源》刪去舊版中現代社會科學，自然科學和應用技術方面的詞語，增加古漢語詞語，修改不正確的注釋，抽換并增補較多例證，對出處加注作者、篇名和卷次，從而成為一部閱讀古籍的專用工具書。

漢字部分

演變過程：

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書、現代簡化字。

特點：

由圖形到筆畫，從形意結合到形意分離，從表義到形聲，從繁復到簡化。

六書：

漢字結構的理論體系，《說文解字》首次全面闡釋，即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

象形字

象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也。

即用簡約的寫意方法形象地描繪各別的對象。

日、月、人、女、心、手、止、木、鳥、魚、龍、羊、牛等。

指事字

指事者，視而可識，察而見意，上、下是也。

即在象形字的基礎上用符號點明所要表示的局部，所加的符號即指事符號。本、末、朱、刃、叉、寸、亦、身、母、上、下、中等。

會意字

會意者，比類合宜，以見指撝，武、信是也。

即將兩個以上的字組合在一起，利用它們的形體或意義會合時產生的新義來表達。步、涉、即、既、得、秉、兼、采、益、陟、降等。

形聲字

形聲者，以事為名，取譬相成，江、河是也。

即由表意和表音兩部分組合而成，表意者為形符，表音者為聲符。

轉注字

轉注者，建類一首，同意相受，考、老是也。

假借字

假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也。

即利用同音字來記寫意義上與其并無關系的字。

來、午、我、難等。

通假字：

古籍中，本有其字而未使用，卻借寫了當時讀音相同或相近的其它字，而這兩個字的意義并不相同，此用字方式稱通假或假借。

確定條件：本字與通假字共存，讀音相同或相近，要有足夠的依據。

古今字:

在一個字原有的基礎上，通過增加或改換形符另造新字，以分擔原有字一部分義項的文字現象。

HeavenRain

第五篇：期末總復習重難點突破卷1

期末總復習

重難點突破卷1拼后的周長與周長的逆運算

一、用彩筆描出下列圖形的周長。(4分)

二、我會填。(每空2分，共18分)

1．一個正方形的周長是2分米，它的邊長是()厘米。

2．一個長方形的寬是5厘米，長是寬的2倍，它的周長是()厘米。

3．一個正方形和一個長方形的周長相等，如果長方形的長是7米，寬是5米，那么這個正方形的邊長是()米。

4．下面圖形的周長是()分米，列出算式是()。

5．一個長方形的兩條相鄰邊的和是20分米，它的周長是()分米。

6．一個正方形的周長是()米，它的邊長是8米。

7．2個邊長是4厘米的正方形拼在一起，拼成的圖形是()形，它的周長是()厘米。

三、我會辨。(每題2分，共8分)

1．一個正方形的邊長是2厘米，3個這樣的正方形拼在一起后的圖形的周長就列式為2×4×3。

()

2．一個長方形的周長是10分米，寬是2分米，求它的長，可以列式是10÷2－2。

()

3．用3個相同的正方形去拼長方形，只有一種拼法。

()

4．用2個完全一樣的長方形去拼圖形，只有一種拼法。

()

四、我會選。(每題4分，共12分)

1．一個正方形的周長是4米，它的邊長是()。

A．1

B．16米

C．16

D．1米

2．用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個大長方形，周長最短的長方形()。

A．長12厘米，寬1厘米

B．長6厘米，寬2厘米

C．長4厘米，寬3厘米

3．觀察下面兩幅圖的周長，結論正確的是()。

第一幅　　　　　　第二幅

A．兩幅圖的周長都一樣長

B．兩幅圖的周長都不一樣長

C．只有第一幅圖的周長一樣長

五、計算下列圖形的周長。(每題6分，共18分)

六、我會應用。(每題10分，共40分)

1．一根鐵絲正好可以圍成一個邊長是8厘米的正方形。如果用這根鐵絲圍成一個長10厘米的長方形，這個長方形的寬是多少？

2．有兩個完全相同的長方形，長是10厘米，寬是5厘米。

(1)聰聰用它們拼成了一個長方形，這個長方形的周長是多少？

(2)明明用它們拼成了一個正方形，這個正方形的周長是多少呢？

3．學校舉行“我與可愛的小動物”畫展，三年級選出20幅作品，每幅

作品都是邊長為2分米的正方形，現在要把這些作品貼在一起，并在四周貼上花邊，怎樣設計才能使貼的花邊最少？

4．一張長12厘米、寬8厘米的長方形紙板，若把它剪成4張同樣的小長方形紙板。請求出每張小長方形紙板的周長。

答案

一、1．描圖略。

二、1．5[點撥]

2分米＝20厘米。

2．30　[點撥]

先求長，列式是5×2＝10(厘米)。

3．6　[點撥]

(7＋5)×2＝24(米)，24÷4＝6(米)。

4．28(9＋5)×2　5．40　6．32

7．長方　24

三、1．×　2．√　3．√

4．×　[點撥]

有兩種不同拼法。一種是長與長“挨一起”，另一種是寬與寬“挨一起”。

四、1．D　2．C　3．A

五、5×4＝20(厘米)

6＋14＋8×2＝36(厘米)

(8＋6)×2＋2×2＝32(厘米)

六、1．8×4÷2－10＝6(厘米)

答：這個長方形的寬是6厘米。

2．(1)10＋10＝20(厘米)

(20＋5)×2＝50(厘米)

答：這個長方形的周長是50厘米。

(2)10×4＝40(厘米)

答：這個正方形的周長是40厘米。

3．把作品擺成4行，每行5幅，或擺成5行，每行4幅，按這樣去貼作品才能使貼的花邊最少。

[點撥]

因為20＝20×1＝10×2＝5×4，顯然以“5×4”的格局去貼作品，所貼花邊最少。

4．第一種：8÷4＝2(厘米)

(12＋2)×2＝28(厘米)

第二種：12÷4＝3(厘米)

(8＋3)×2＝22(厘米)

第三種：12÷2＝6(厘米)

8÷2＝4(米)

(6＋4)×2＝20(厘米)

答：每張小長方形紙板的周長為28厘米或22厘米或20厘米。

[點撥]

從每幅圖中能直觀看出原長方形的哪條邊被平均分了，其鄰邊不變或也被平均分了。