第一篇：大學生戀愛弊大于利一辯稿

謝謝主席，大家好！

首先謝謝正方一辯的精彩陳詞，但是對于對方陳詞中的以下，我方實在是無法茍同。（挑錯）

（定義相同時）很高興對方對辯題的定義與我方相同，以下不在進行重復陳述！（定義不同時）我們所說的大學主要是以大學本科生和專科生為主，畢竟那些博士生，碩士生在年齡上已經過大，如果還不告訴他們他們的戀愛是弊大于利的，阻礙他們的戀愛的話，似乎就不是很道德的了。戀愛的定義為兩個人基于一定的物質條件和共同的人生理想，在各自內心形成的對對方的最真摯的仰慕，并渴望對方成為自己終生伴侶的最強烈、最穩定、最專一的感情。因此戀愛是雙方的，并不是單方的。

我們知道現在大學生戀愛已經成為大學生的必修課。但是希望對方認清，并不是存在的都是合理的，就是正確的。

我方堅持認為，大學生戀愛弊大于利。

第一：大學生戀愛阻礙了大學發揮其特有的功能。大學的功能有傳播知識培養人才，提高個人能力，提升服務社會品質。大學生戀愛浪費大量的精力與時間，對于學習和提高個人能力都有嚴重的影響。據調查結果顯示，88.4%的同學認為大學戀愛影響學習，可見這種影響已經嚴重阻礙大學功能的發揮。而且戀愛具有本身的排他性，不利于大學生發展人際關系，提高個人的綜合能力。

第二：大學生戀愛不利于個人的身心的發展。我們都知道大學生畢業的分手率一直持高不下。到了大學畢業那天，有多少對曾經深愛的情侶，吃最后一頓飯，給最后一個擁抱，最后一次深吻，然后各奔東西。在這種高分手率下，受傷的只能是那些付出感情，卻被迫分手的我們啊！對方又如何能說這種內心深刻的痛苦有利于我們的身心發展呢？？

第三：大學生戀愛給社會帶來諸多不良影響。當今社會大學生的戀愛觀已經扭曲，據調查60.1%的學生戀愛是看上的對方的外貌和家庭，這種不是以愛情為出發點的戀愛觀，導致的最嚴重的問題是大學生對戀愛的道德底線和責任感的降低。更有一些高校的附屬醫院打出“無痛人流，學生證半價”的標語，面對如此的不良影響，我們應該深思。

古語云：修身，齊家，治國平天下。大學是人生中學習的最佳階段，又是為未來打基礎的關鍵時間，三年的大學生活是短暫而寶貴的，年輕的我們只有提高了自身的素質，塑造了愛情的品質后，再去追求真正的愛情也不會晚。切莫把寶貴的黃金時間消磨。

綜上所述，我方堅持認為大學生戀愛弊大于利。

第二篇：大學戀愛弊大于利一辯稿

一辯稿初稿（尹海豹）

謝謝主席，大家下午好!

對方辯友對談戀愛的理解有所偏頗。首先，我們要明確，我們今天討論的主體是大學生。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。大學教育在于促進學生的自我發展，實現自身的價值，為國家和民族的發展培養人才，促進國家和民族的發展。所以要求大學生在學習期間要努力學習知識，提升綜合素質，形成正確的價值觀念，而不是培養感情，在男女情愛方面花太多時間。所謂談戀愛，一般來說是指異性之間相互吸引，相互追求，走到一起，再到分手或者修成正果的一個過程。我方認為判斷大學生戀愛利弊孰大孰小的標準在于，談戀愛對大學生的成長與發展，實現大學教育目標的積極作用和消極作用孰大孰小。我方認為，大學生戀愛對大學及大學生的目標消極作用大于積極作用，大學生談戀愛弊大于利。下面我將從以下幾個方面來論證我方觀點：

從大學生自身的角度來看，首先大學生正處于還不能自立的階段，大學生在經濟上沒能自我支撐，更多的是花著父母的錢，來做自己的事。對于大多數人來說，戀愛關系不僅僅是靠感覺就能夠維持的，兩個人需要一定的浪漫經歷來維系，而浪漫的創造往往離不開經濟上的支出。大部分的大學生已經是成年人了，本來一個成年人卻還需要父母來支持就有些過意不去，現在卻還主要來花費更多來維持兩個人而感情世界，就更說不過去了。至于對方辯友認為，有些人會在愛情的激勵下，做兼職，獲取經濟來源，試問，有多少大學生是靠自己掙來的錢來交到自己的女朋友的呢？畢竟是少數吧！

其次，大學生的心智還不夠成熟，對于生活和愛情還沒有形成完全正確的認識,往往導致大學生帶有不正確的戀愛觀來談戀愛。有些人僅僅是因為感覺自己喜歡對方，有些人是因為覺得對方喜歡自己，甚至有些人是因為身邊的人談戀愛了。殊不知，真正的愛情是與責任聯系在一起的，而不是感覺，愛情需要的是真誠的心，而不是滿足自己虛榮心的工具。不正確的戀愛觀下發生的愛情往往不能修成正果，最終給雙方帶來傷害，甚至引發各種糾紛，擾亂彼此的生活。對方辯友認為戀愛能夠激發雙方的責任感，是有一點理想主義。很多大學生連自己都還保護不好，自己的肩膀尚且稚嫩，又怎能承擔起兩個人的責任呢？至于說，戀愛的經歷對人心智的成熟的促進作用，我只想說，心智的成熟，需要的是真正的愛情的促進，而真正的愛情，一次足矣，何必不負責任的復雜感情呢？

再次，大學生畢竟是學生，時間和精力都是有限的。在學習方面要花相當的時間和精力才能做好學生的本分，在人際交往方面應該要多與身邊的人交流，形成較好的人際交往網絡。而從戀愛發展的各個階段來看，無不是耗時間的老虎：一個對愛情認真的人，在暗戀期，如果處理不好會患得患失，心神不寧。在熱戀期難免會長時間黏在一起才能緩解心中的焦躁與不安份。感情再好也不可能永遠都是熱戀期，在兩人感情出現低谷時，就更加容易胡思亂想，一旦處理不好，就會勞燕分飛，甚至導致最后相見都尷尬，引發感情糾紛。對于感情不認真的人來說，只會在浪費自己的時間的同時還傷害他人。最終修成正果的無不是花了相當多的時間和精力才維持好的。對方辯友認為，談戀愛能夠增加自己對異性的了解，更好的發展人際關系的觀點實在是不敢茍同。一旦戀愛，主體的注意力自然傾注在對方身上，與戀人相處時間增加的同時，必然導致與其他人交往時間的減少，這對于個人建立良好的人際關系是很不利的。

從社會主流輿論方面來看，是不希望大學生在戀愛上花費太多時間的。如果一個學生不能處理好自己的學習，不能在大學實現自我能力的提升，即使自己在愛情上成功了，也不會主流價值的稱贊。反而更多的認為這種人主次不分，成不了大事。愛情本來就是一種特殊的情感，莎士比亞說，愛是一種甜蜜的痛苦，天底下再沒有比愛情的責罰更痛苦的，也沒有比服侍它更快樂的事了。青春的愛情往往讓人在溫柔中喪失自我，失去理性，分不清主次。綜上所述，我方認為，大學生戀愛，弊大于利，謝謝大家！

第三篇：大學生戀愛弊大于利反方四辯

謝謝主席，大家好！

首先感謝妙語連珠的對方辯友讓我領略了愛情的美好。然而在整場辯論中，有三個問題我方一直存疑。如果對方辯友最終讓人信服的解答了這三個問題，那么回去之后，本人非找一個人來好好談一場刻苦銘心的戀愛不可！但是很遺憾，沒有。

一、是不是大多數大學生能做到學業、愛情雙豐收？辯題中的“大學生”這一前提稱謂告訴我們討論大學生談戀愛所必須要考慮的一個不可或缺的因素就是學業，單純就愛情是否成功來判定大學生戀愛的利弊孰大孰小是沒有任何意義的。當前的客觀現實是：在大學生談戀愛的主體中間，我們看不到的是“學業與愛情齊飛，論文共玫瑰一色”的壯觀景象，看得到的卻是戀愛中的大學生朋友常常居教室之間，則思其戀人；處戀人身旁，則憂其學業，進也憂，退也憂，不知何年何月雙豐收啊！

二、是不是大多數大學生都能夠正確處理因戀愛所帶來的種種問題？眾所周知，我們今天的辯題具有極強的現實意義，需要大家更多地將其付諸于理性的思考。對方辯友今天的眾多觀點只是向我方論證了愛情能給我們帶來什么，卻有意無意的回避了一個重要的事實，那就是：愛情并不僅僅是一種收獲，它更多的是一份責任，是一種付出，有的時候，不去愛也是一種愛啊！蔡元培先生曾這樣評論年輕人的愛情，他說：情欲有如駿馬，如不加控制則不免陷于溝壑，撞于巖墻，甚至因此而喪其生焉。大學生學業尚未完成，職業尚不可知，就業不知何方，收入無法度量，這時候從我們口中輕輕吐出一句：“我愛你！”能夠承載得起你肩頭那沉沉的責任嗎？

三、是不是大多數大學生的愛情都如理想中一樣美好？我方從不推崇“存天理，滅人欲”，我們也愿意“月上柳梢頭，人約黃昏后”，但大學生情侶聚少離多的現實卻讓我們“愛在你心口難開啊！”對方辯友可以告訴我們“即使戀愛失敗也是你戀愛經驗的一次積累嘛！”但留在自己心中的痛又豈是他人所能替代得了的呢？大學生朋友們，如果愛了，我們衷心的祝愿你們能成為那1%的幸運兒，步入人生又一美好境界，如果沒有愛，相信你們一定已經知道，現實與理想之不同在于：生活中并非全是玫瑰花，還有那一刺人的荊棘。

最后，我將重申我方觀點，我方認為：大多數大學生并不能做到學生、愛情雙豐收；大多數大學生并不能正確處理因戀愛所帶來的種種問題；大多數大學生談戀愛的現狀令人擔憂，因此我方堅持認為：大學生談戀愛-弊大于利！

第四篇：大學生戀愛弊大于利

第一，耽誤了學習，人們常說情為何物直叫人生死相許，當愛情開始時會每時每刻想和對方在一起，這就是相思之苦，試問還能靜下心來學習嗎？第二，大學生在大學期間幾乎所有的開銷都是家里擔負的，可以說大學生在談戀愛上的瀟灑、浪漫都是建立在父母辛勤的汗水之上的，這對得起父母嗎?第三，大多數戀愛中的大學生，他們的戀愛觀都是盲目且及不成熟的，有的大學生談戀愛強調跟著感覺走，很少考慮現實中的問題，有的大學為滿足虛榮心而‘愛’，不關心戀愛的真正目的和結果，這些不正確的態度下產生的愛情，能成為美好的回憶嗎？

【近七成大學生有戀愛經歷 費用多由父母買單】校園愛情，既有美好，也有負擔。近期，麥可思教育公布了一項“大學生婚戀觀調查”，數據顯示，七成大學生有過戀愛經歷。對于大多數無獨立經濟能力的大學生來說，戀愛經費主要來自父母，69%來自父母給的生活費，還有2%來自父母專門給的“戀愛經費”

中新網西寧3月30日電(胡貴龍)3月29日22時許，青海海西州花土溝務工人員陶某與上大學女友分手后，上至青海師范大學南校區成教樓樓頂輕生。經過近兩個小時的耐心勸解，被該校保衛處工作人員和消防官兵成功解救。

據現場一位參與救援的工作人員稱，陶某今年21歲，事發前，因未能在學校見到與他分手后的女友，產生了跳樓的念頭。

昌平一高校的18歲大學生方某陷入姐弟戀，因感情糾葛分手后欲與對方同歸于盡，未得逞。記者昨天從昌平檢察院獲悉，方某因涉嫌故意殺人罪被批準逮捕。

去年11月11日，方某認識了27歲的馬女士。兩三天后兩人確立男女朋友關系，半個月后開始吵鬧，不久分手。今年2月27日，方某在昌平一小區租房，隔壁就是馬女士。次日一早，馬女士同另一男子離開，方某給馬女士打電話被拒接。馬女士的態度讓方某認為感情投入不值得，再加上學業壓力，萌生了與馬女士同歸于盡的想法。方某喝酒后寫了遺書，說明自己的愧疚，生活與學業的壓力，以及與馬女士相識的經過，想與馬女士同歸于盡的想法。之后，方某以殺害馬女士家人為要挾，約馬女士當天見面。馬女士當即報警。警方來到后，發現了方某的遺書和水果刀。

檢方表示，方某具有殺人的故意，但尚處于犯罪準備階段。(記者袁國禮)

發現女友“腳踏兩只船”，男大學生欲殺死她后再自殺，他將女友掐暈后又主動施救。昨悉，該男大學生因犯故意殺人罪(中止)，被洪山區法院判處有期徒刑3年。

25歲的諸震(化名)，是武漢某高校學生。今年4月14日下午，諸震看到女朋友穆淇(化名)與其他男同學交往，心生不滿。隨后，諸震進入穆淇的寑室，支走其室友后將門反鎖。諸震拿出隨身攜帶的水果刀威脅穆淇，并強行將她拖入衛生間。他把水果刀架在穆淇脖子上，準備殺害女友后自殺。

穆淇以愿自行了斷為由，將水果刀騙到了手，趁諸震不備，將刀丟進了衛生間下水道，然后大聲呼救。發現上了當，諸震用手猛掐穆淇的脖子。眼見穆淇奄奄一息，諸震意識到后果的嚴重性遂主動放棄行兇，并對穆淇實施人工呼吸。

經審理查明，2012年下半年，被告人胡恒江因其追求同學李某一事，與被害人談某產生矛盾，遂懷恨在心，產生殺害談某的想法。2012年12月20日上午7時許，胡恒江攜帶斧頭和水果刀來到安醫大圖書館的自習室等待，上午8時左右，談某來到自習室看書，胡恒江遂持斧頭從背后對著談某的頭、頸部連砍十余次，因恐其不死，接著又對談某頭、頸部連砍數斧，致其當場死亡。

第五篇：大學生短期支教弊大于利 一辯稿

大學生短期支教弊大于利

謝謝主席，大家好！

支教是指一項支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，特點在于其無償性，公益性。大學生短期支教則指大學生利用寒假或暑假進行的公益性支教活動，一般不超過一個月（中華支教網定義）。我方判斷的標準是：短期支教是否能夠真正改善支教地區的教育水平，是否能將當地教學水平明顯提高。我方理由如下：

第一，短期支教相比較長期支教弊大于利。短期支教時間短，缺乏連貫性，據調查顯示，大多數志愿者都是一次支教，并且大多數志愿者對貧困地區的課程設置，學情都不太了解，通過幾天的體驗式教學，對學生的學習水平和習慣稍微了解，支教就結束了，缺乏連貫，受益甚微。并且短期支教相較于長期支教缺少當地教育部門這一紐帶，導致缺少監管和長效機制，以至于每次新的志愿者來就要開啟新的教學活動。對落后地區的教育水平并沒有實質性幫助。

第二，大學生短期支教相比較教師短期支教弊大于利。目前盡管大學生短期支教有簡單的篩選和培訓，當畢竟是大學生，相關的教師經驗和理念無法與在職老師相比，大學生根本無法達到應有的教學水準，導致學生接受錯誤知識的情況時有發生。并且據調查顯示，大學生到中西部貧困地區短期支教的動機依次為：“實現自我價值占50%，鍛煉自己能力27.1%，體驗生活和履行大學生社會責任各占8.3%，不難發現大學生短期支教的最主要目的在于自己受益，而不在于當地教育的改善，與老師短期支教有本質的區別。在上個月的17日，四川全省教育工作會上宣布今年將實施“藏區千人支教計劃”，全省將派700名優秀教師到32個貧困山區進行短期支教，同時貧困山區也將選送300名教師到內地進行學習。我方認為后者對于落后山區教育的幫助更明顯，更實質。我們從來不否認大學生支教的積極意義，但是我們一定結合種種情況，理性應對和分析，一定不能好心辦了錯事，大學的自由爛漫，精品店的琳瑯滿目，上班族的西裝革履，酒吧夜市的燈紅酒綠吸引著這些從未出過家鄉的孩子，但是，事實終究殘酷，他們光靠向往走不出去，他們面前的哥哥姐姐只能陪他們一個月而不是十年，我們志愿者描繪的藍圖最終還是會像泡沫一樣碎掉。情懷流轉，大學生支教，別只顧感動了自己！謝謝