第一篇：論創新教育

論創新教育

親愛的同學們，你們好！我這次的演講題目是——論創新教育。

現如今，望子成龍的概念在人們的心中已經根深蒂固了，為了迎接眾多的應試教育，而馬不停蹄的為孩子尋找各類的文化課輔導班，有些也為了高考加分而強迫孩子學習自己不喜愛的興趣班。漸漸地開始忽略了孩子自己的愛好，埋沒了孩子自己的興趣，使孩子的思想束縛于特定的框架之中，沒有想象的空間，形成了眾多孩子千篇一律的思想，導致了孩子的創新意識被磨滅，想象力被束縛的性質。

所以，我覺得，在當今社會，創新意識的培養尤為重要！培養孩子的想象力，給孩子插上想象的翅膀，不要讓孩子一成不變的成長。善于啟發孩子的逆向思維，給孩子以充足的自由發揮的空間。這其中，創新教育就是功不可沒的了。

那么，如何做到對孩子實行創新教育就成了家長最為關心的話題了。要對孩子的愛好給予鼓勵和發展，做到不強迫孩子去上一些孩子不喜歡的興趣班，而培養孩子擅長的那一面，使孩子的潛力得到充分的挖掘。敢于讓孩子以不同的觀點辨析問題，擁有強烈的逆向思維。敢于想象和實踐，敢于挑戰自己。運用創新教育，培養孩子的創新意識和逆向思維。眾所周知，現在社會科技發展迅速，靠的是什么？就是創新和敢于想象！培養孩子的這方面意識，可以使孩子在當今迅速發展的社會中不被淘汰，也能使孩子在未來占有一席之地，擁有充足的發展潛力和空間。所以創新教育的應用可以為孩子留有大量的發展空間，使孩子得以身心全面發展。

所以，我大力提倡創新教育，我希望這會給大家帶來啟發！

謝謝大家！我的演講完畢！

山東臨沂沂水縣山東省沂水縣第一中學初二:盧昱之

第二篇：論創新教育

論創新教育

創新教育誕生于二十世紀四十年代，七十年代后期在發達國家迅速興起。而在我國興起的時間卻較晚。我國傳統的應該教育，不僅使學生的課業負擔重，摧殘學生的身心健康，更主要的是扼殺學生的創造精神和實踐能力。當今是知識經濟的時代，我國針對新時代的要求以及我國教育的現狀，做出了構建面向21世紀的創新教育體制的戰略決定，江澤

民同志在全國第三次全教會上指出“必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的發的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”這樣以來，如何擺脫應該教育就成為當前教育界的熱點問題。

一、何為創新教育

創新是一個外來詞，是從英文Iovate(動詞)或Iovation(名詞)翻譯過來的。根據韋氏詞典所下的定義，創新的含義有兩點：引入新概念新東西和革新，即“革故鼎新”（前所未有）與“引入”（并非前所未有）都屬于創新。

“現代創新之父”美籍著名奧地利經濟學家J·A，熊彼德于1912年提出創新論。他認為“新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統過程”稱為創新。他不僅創造、重新組合、再次發現視為創新，而且強調“把知識引入經濟系統”才算完成創新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩　在重點問題-培養創新精神和實踐能力不謀而合。

創新教育是培養學生再次發現的探索能力、“重組知識”的綜合能力、應該知識解決問題的實踐能力和激發他們的創造能力的一系列教育活動。把創新理論作為指導創新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

二、創新教育的實施

創新教育的實施應包括教育的創新、教育模式創新、教育內容創新、教育方法創新、教育評價創新和教育教學制度的創新，它是一項宏大的社會系統工程，需要教育領域和全社會的共同努力來完成。作為工作者起著至關重要的作用。

1.在創新教育實施中，創新性教師的能力培養應放在首位。

在創新教育的具體實施過程中，必須有創新性的教師。美國學者史密斯（R·Smith）認為，所謂創新性教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用教學中，并且有獨特見解，能夠發現行這有效的教育方法的教師。教師創新性水平高低對學生創新能力的培養是至關重要的。

首先教師要有較高的職業理想（師德），它是教師獻身于教育事業的根本動力。只有具備較高師德的創新性教師才能充分創造和利用各種有利條件。充分挖掘和發揮自己的創造性潛能，進行創造性的教學；才能熱愛學生，尊重學生的個性，善于發現和激發學生的創造性，進而培養出創新性的學生。

其次教師要有創新性的教育觀。在創新教育中，教師創新性的教育觀是非常重要的，教師首選要轉變傳統的教育觀，培養學生的自學能力。引導學生在學習中再次發現、重組知識，聯系社會實際，動手、動腦解決問題，培養他們的創新性個性品質，以便在未來的工作中首創“前所未有”的事物。尊重學生的個性發建立新型民主的師生關系，以便激發學生自身的最大潛能，培養學生的創造力。

第三，教師要有多元經、科學化、持續發展的知識結構，才能勝任對創新性的學生的引導和啟發。教師既要有豐富的學科知識又要有科技、文學、文體等知識作為創新教育的基礎，要有教育學和心理學有關的知識作為條件。要積累豐富的課堂教學的經驗和教訓，作為應變的手段。要學習和掌握創造力的原理和方法，并有機地運用到教學中。激發、訓練提高學生的創造力。還要學習和掌握現代的教學手段作為教學工具，這樣才能得心應手地進行創新教育。

第四教師要有較高的教學監控能力和較強的管理藝術,這是教師在進行創新教育過程的核心要素.教學監控能力是貫穿創新教育的整個過程,這表現為課前的計劃與準備要周密和完善;

課堂的組織與管理要活而不散;課堂教學有序和富有創新;教學語言與人體語言的嚴謹與幽默;對學生的評估要科學化和注重能力的發展.最后對課堂教學要認真小結,揚長避短,以表達最佳的教學效果.在教育管理方面要使學生相信教師不是具有最高創造的人,要公平地對待每一個學生,對敢于提出不同見解的學生要表示贊許,鼓勵學生提出新奇的見解,提倡學生利用討論的方式去尋求新的見解,這樣以來可使每個學生都有表現的機會,各自發揮最大的創新潛能.2.創新教育實施的核心內容

(1)探索精神培養:

堅持對知識再次發現探索式學習觀念,本身就是一種科學精神.它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發現人類以往積累的知識的參與式活動.科學是知識系統,學習科學并不是為了記憶和背誦真理,而是為了認識和不斷更新真理,教學中強調的應該是發現知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發展的變化

趨勢;要鼓勵學習中的談究和懷疑,正如著名科學方法論學者波普爾所說:“正是懷疑和問題鼓勵我們去學習,去觀察,去發展知識.”

更重要的學習探索知識整體及知識間聯系的把握.我們的傳統教學很少教會學生從總體上觀察學科知識系統,把握他們相互之間的關系和本質性,而這些正是創新教育鼓勵學生以更寬廣的是視角,從分割的學科課程里“重新發現”的關鍵所在.(2)綜合能力培養:

從某種意義上講,綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力,新組合的獨特和新穎標志著創新.課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組;二是將不同的學科課程的知識進行重組;三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組.三中層次的重組,后一個比前一個要求更高.課程教學可從第一層次入手,希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規定的內容去自學.把進入現代社會所必須了解和掌握的重新組合,融會貫通,運用這種重組的知識解決復雜的問題,從而內化為創新和創新能力,例如,1999年高考改革要求“在考察科學知識的同時,”

注意考察學生跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力，“高考試卷特別是語文試題實行了力度較大的內容改革，被媒體稱為”高考指揮棒指向素質教育“。

（3）、創造意識和創造能力培養

創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機，沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。學生普遍具有創造潛能，在適當的教育下，它可能在每一學生身上發展和顯現。當然，限于生理年齡特點，我們無法要求所有學生在中小學階段都具有很強的創造能力，但創造意識的培養必須從青少年時期開始。

創造意識是創新素質培養前提，只有在此基礎上才有可能主動能夠瞥樣自己的創造能力。創造能力也絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態，是一種綜合素質。

逐步培養學生創造”前所未有“事物的能力，則可以從創新層面的重新發展，尤其是重新組合著手。事實上，世界上絕大多數創造發明，都是原有事物的再次發展和重新組合，產生質變才表現為”前所未有“，任何人都無法脫離自己的經歷憑空設想，因此，注重培養中小學生再次發現和重新組合的品質，就是認為他們的創造能力營造基礎。

三、創新教育特點：

創新的實施過程中充分體現了創新教育特點，認真深入的研究這些特點對創新教育的發展起著重要的作用。

1、教育主體的個性化：

創造心理學告訴我們：人人都有創造欲望，人人都有創造性。人的個性差別是不可否認的。教育必須承認為種差異，并賦予每個人自由發揮的機會和權利，讓他們通過選擇，在自己擅長的方向上去發展，以自己獨立理想和優勢去超越、去突破、去創造。

2、師生關系民主化

作為一明教師，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去愛護學生。

民主、平等、自由、公正是人類社會的永恒追求。教育必須參照這一價格目標，建立一種相互理解，相互尊重，從”客體“變為”主體“，樂觀而自信；才能不”惟上“不”惟上“，敢于發表自己的見解，提出自己的質疑；才會變得生動活潑，積極主動，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。

3、課程設置綜合化；

課程的目標應是塑造全面而和諧發展的個性，因此在課程設置時要、德、智、體、美、勞設置齊全，又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

德育是塑造靈魂的工程，旨在助人獲得一種內在的精神。

體育能幫助學生形成良好的身體素質。健康的身體是一切活動物質前提。

藝術教育能升華人的精神，改變人的行為。特別是它對右腦功能的提升與開發，使人獲得了創造的思路與靈氣。科學思維與藝術思維有不同的一面，但更有相通、互補的一面。

必修的課程、選修課程、活動課構成作為實現教育目的的手段在學校教育中始終處于核心地位，實施創造教育目標，嘴為艱巨的工作就是相應的課程體系的建立。否則，先進的教育觀念、教育目標往往會因為失敗的課程體系而付諸東流。

4、教育方法多樣化，教學手段現代化：

教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學內容、不同的學生，應采用多種教學方法與之相適應，切實發展學生的智力。其基本指導思想是強調啟發，啟發注人。

隨著信息技術的廣泛應用，經濟社會迅速發展，在創新教育中必須采用新的現代化教學手段。如何用微機和多媒體手段，統購形象的動態和知識來激發學生的興趣和創新意識，促進學生動手能力，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

5、教學評價科學化

教學評價科學化應以重視個性為指導原則，從注重共性轉向肯定個性，從知識測驗轉向多種能力測驗，從重結果評價轉向重過程評價。

教學評價是學校教育的一個子系統，它以服務于教學為目的。而現實教學評價系統卻嚴重異化和扭曲。第一，考試本身被當作追求的目標；第二，考試成了教師指責學生、侮辱學生、厚次薄彼的借口；第三，考試學生違背自己的發展愿望，放棄自身的特長、興趣，在”書山題海“里耗費自己的精力，在”標準答案“中消磨自己的智慧與靈氣。

科學評價首先要注重共性轉向尊重個性。人的創造力不僅表現科學研究領域，它同時也可以表現在政治、商務、管理、組織、藝術、體育等許多領域。尊重個性應成為評價內容的重點，也應成為評價制度改革的指導原則。

其次，要從繁雜的知識測驗轉向一般能力測驗，從重結構評價轉向重過程評價。

再好的考試反映出的學生的情況也不及教師對學生長期觀察以及學生的自我評價來得準確。因此，新的評價制度會淡化結果評價，倡導過程評價，從而減少傲視的頻次，弱化分數的作用，由此來環節頻繁考試帶來的精力及耗費及一次考試定終生的沉重的心理壓力。評價知識教學工作的一個環節，但評價卻以它對教育、教學工作極強的導向、鼓勵、調動功能而發揮著重要的杠桿作用。沒有考試制度的改革，實施創新教育就難以找到突破口。通過創新教育的研究的實驗，可使學生形成創新思想和行動，但這不意味著創新過程的結束，也不意味著創新目標的最終實現。如果創新教育只停留在培養學生創新精神階段，而不注意引導學生把創新思想”轉化"為解決問題能力，不注重增強自身的動手操作能力、人際交往能力和競爭協作精神，那么創新學習的過程就沒有完成，創新教育就失去了生命力。總之，創新教育依要培養學生的創造精神，又要培養學生的實踐能力，這樣才能達到創新教育的最終目標。

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第三篇：論創新意識教育

論創新意識教育

——在自然教學中的實踐

綦江區萬興中心小學 張紹祥

在不斷健全和完善社會主義市場經濟的今天，我縣各級各類學校根據中國教育改革的發展方向，確定了“以能力為本位，德才兼備，一專多能的，適應科教興縣，科教興國”的辦學思想。由此，為各學科的教育教學指明了方向，也為在教學中進一步激發學生的開拓創新意識邁開了可喜的一步。

隨著社會的進步，人們想要過上更加美好的生活，就必須具有超常的創新意識和行動。如果人類永遠停留在刀耕火種的原始時代，那么，城鎮鄉村就不會有現在五彩繽紛的光明世界，更不會出現空調大巴、懸浮列車、核潛艇、激光武、器機器人?? 乃至鱗次櫛比的座座高樓大廈,無窮無盡的美味佳肴,漂亮瀟灑的衣著、時裝??

江澤民主席曾經說過：“創新是一個民族的靈魂，是國家 興旺發達的不竭動力”。今天，素質教育的現實意義依依越來越顯示它的巨大優越性和前瞻性，是在長期的生活實踐中探索出來的育人新思路。人們大膽地用于指導教學實踐，由此看到了素質教育的巨大潛力，體會出素質教育和創新精神的巨大能量將是無與倫比的。

那么，在我們的教學實踐......自然教學中應如何去培養和啟發學生的開拓創新意識呢？對此，我談談自己在實踐的一些作法和看法：

在自然教學中應該把如和激發學生的探索創新意識放在重要位置。

小學自然課的教學活動，主要是使學生獲得一些自然常識，同時，我們教師也應該重視激發和培養學生進一步學科學、愛科學、用科學的興趣，誘發他們的求知欲。

低年級的學生愛動、好奇，所以在此階段開始培養他們的創新精神是非常重要的，采取的形式也可靈活多樣。如《土電話》這一課，應充分發揮小學生愛說、愛動的特點，放手任他們去思考、去動手安裝，安裝好后再親自去玩，打打電話、聽一聽，再讓他們去體會一下，“聽筒”上連接電話的孔為什么不能太長？聽話時線應怎么放？以培養學生的動手動腦的能力。

高段的學生，學習興趣要廣泛得多，獨立意識已增強，學習自覺性和求知意念也迅速高漲。在此黃金階段，有意識地培養學生的創新精神是由為重要的。比如，學習十二冊的《月相的成因》，我們教師就應充分發揮學生的主觀能動性，在以前掌握知識的基礎上，運用儀器實驗，從中明白月球圍繞地球公轉以及月相的形成，讓學生對自然界的神奇產身產生興趣，從而萌發去探索和研究的興趣。

在自然教學中，還應該充分發揮質疑的作用。

多年的教學實踐使我認識到小學自然包羅萬象、內容豐富多彩，是一部百科知識叢書。教師應該盡力去挖掘其中的精髓，努力而認真地去激發學生的創新意識。其中，就要啟發和鼓勵學生多提疑問，盡量發揮質疑的功能。

例如，在教學十一冊第四課《我國珍稀的動植物》時，板書了課題之后，教師應首先設疑，我國現有哪些珍稀的動植物？現在它們的處境怎樣？它們的生活習性是什么？然后師生再一起來學習這篇文章，從而讓學生知道：大貓是我國特有的哺乳動物，為世界人民所喜愛，它們僅生活在我國的四川、甘肅、陜西的少數地方。揚子鱷是一種古老的爬行動物，已有近七千萬年的歷史，它生活在我國長江下游的一些地方。朱寰是一種非常美麗的鳥，它生活在陜西秦嶺的山林中。還有金絲猴、白頭葉候、羚羊、白 豚、黑、紅腹等，都是我國的珍稀動物。而珙桐、銀杉、銀杏??是珍稀植物。在了解的前提下，老師揭示為什么要專門頒布法律（如《野生動物保護法》，規定對它們要特別加以保護。并進一步啟發學生理解，珍稀的動植物是特別珍貴的自然資源，由于自然環境的變化和人為的捕殺、砍伐，其中有的種類已瀕臨滅絕，保護此類稀有動植物，已迫在眉急，進而讓這種理念升華為動腦、動手去參與他們的創新意念和實際行動。

在自然教學中，還應貫穿學以致用的原則。

古往今來，“學以致用”這句名言，在我國的教育活動中，已成為千古不變的信條和追求。要培養學生的開拓創新精神，就必須懂得在教學實踐活動中去培養學生敏銳的觀察力和探索、創新意識。

我完成了小學自然課本上的《四季星空》教學內容后，還安排了和同學們一起在夜晚去遙望燦爛而神奇的天空，尋找教學內容中提到的星座。有一個學生就提問：“老師，為什么夜晚看星星看得那么清楚，而白天卻看不到呢？”由此可見學生對神秘的大自然存在著無 的好奇心。如果教師加以正確引導，讓學生在好奇心的驅使下而投入到自然研究中去，讓他們用所學知識去解讀大自然，去研究大自然。以此進一步培養學生的開拓創新精神。

總而言之，教師在自然教學的實際操作過程中，一定要讓學生親自去參加有關的活動，親自動手動腦，一起探討研究，大膽創新。作為一名合格的教師，必須把培養和激發學生的開拓創新意識放在第一位。

為了讓祖國的明天更加美好，我們區的每一個教育工作者，都肩負著培養千千萬萬具有開拓創新精神的新世紀新型人才的光榮使命，讓我們為全人類具有更加輝煌的明天作出自己應有的貢獻吧！

第四篇：論小學語文教育的創新教育

論小學語文教育的創新教育

摘 要：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，應著重研究和解決教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題.在小學語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務，如何在教育的過程中充分用創新的方式達到更好的教學效果，應該是每個教師應該值得思考的，筆者結合自己的教學實踐，想通過實際行動提高教學成效，以達到激發學生創新意識，發展學生創新思維，開發學生的創新潛能，培養和造就具有創造性個性品質的高素質人才。

關鍵詞：創新教育 小學語文 學生

創新是什么？它是指既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，包括新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術，以及新的方法等一切新事物。而通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，進而實現上述新事物的教育，也就是創新教育。這種教育方式是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。而創新教育核心是創新教學。創新教學是在教師引導下，培養學生自主學習的發展型教學。同時創新教學他有自己區別以其它教學的特點。

一、改變傳統教育觀念 認識創新教育理念

首先，教師應該在實踐創新教育之時，要先明確自己的創新教育觀念，創新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學生觀”。現在我們思考一下，在教育中究竟是什么樣的學生是“好學生”？學校要培養什么樣的人才才是滿足社會需求呢？在我們面對知識經濟對創新人才所迫切提出新要求，顯然，培養“創新型”的學生應該是學校教育的重要人士，如何沖破傳統教育中的崇尚經驗和崇尚的舊教育觀念，教師就先要加強對創新重要性的認識，要認識到培養創新型的人才，不僅對學生個人長遠發展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創新能力有重要的意義。

二、培養小學生的創新精神探索

（1）創設學習氛圍

古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術業有專攻。”這里說的是能者為師。往往很多教師就把自己位置至于過高，當作是教育活動的主宰者，學生是受教育的對象，師生關系就演變成了命令和服從關系，無形中就扼殺了學生應有的特點和個性，要培養學生的創新探索能力，學生學習的民主、輕松、愉悅氛圍是極為重要的。曾有一位著名的心理學家研究表明，學生在輕松、和諧的環境中才會形成積極向上的心態學習，學生的思維才有可能被激發，才會知道去探索、去創造。教師也應該根據小學生的年齡特點和性格，要在課堂教學中，注意關注和提高學生的主動參與的積極性，在課堂教師與學生的互動中，無論是學生提出的問題還是回答的問題都應給予一定的正面答復和評價，即使學生互動中出現錯誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學生分析錯誤之處，給予糾正。在努力創建和諧、愉悅的師生關系之時，更要對學生的新想法、新思維營造出敢想、敢問、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發學生的創造能力。

（2）鼓勵“質疑”激發想象

著名的教育家陶行知說過：一切的創造都是從疑問開始的。這讓我明白創新是來自于“質疑”，鼓勵學生去發現問題、敢于提出問題，在這質疑的過程便蘊含著創新的萌芽和潛在的動力。學生若提出的問題是正確的，那教師要及時的對學生進行表揚，如若是錯誤的，教師也應耐心指導加以糾正，不可挫傷學生的積極性。在大部分學生對同一個問題上產生質疑時，教師便可利用學生這種好奇心和敢于質疑的心理，組織學生組隊討論，并讓學生講解他們的質疑和討論結果，讓學生在質疑中敢于想象，大膽的說、大膽的問，在質疑中鞏固和深化知識，養成獨立創新的的思考習慣。

（3）在教學中挖掘創造性素材，發展學生求異思維

求異思維是創造思維的核心，它對創造力的形成起至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。語文教學中注意開發學生的求異思維，有助于培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性，激發學生的創造力。【1】語文在教學上雖然是要求學生同一，例如拼音、識字、閱讀、作文等都是有一些統一的教學要求，但是從另一方面使得大部分學生市區獨立思考的思維。其實，這就要求教師在統一的教學模式下也鼓勵學生求異思維，達到培養出學生的創造、個性、自學的能力。在我們看來理解課文的中心內容和重要詞句，去概括課文的表達思想和中心等等，都不必要求著學生要一致的答案，鼓勵多種答案的并存，教學中運用“同中求異”的教學方式，是能激發而是的想象力和創造思維，多元化的思維是鼓勵學生在針對同一個問題上，有著不同的見解，不同的思考方式，各抒己見。

三、優化教學方式 培養創新思維和能力

優化教學方式，不斷的改進教學方法是教師提高教學成效的重要途徑之一，培養學生的創新能力是更需要教師教學方式的優化。教學方式是多種多樣的，要如何行之有效的教學方式都要是要求教師們教學實踐經驗所獲取的，而作為我是執教多年的小學語文教師，便開始引進多種形式教學，培養學生個性思維和創新思維。例如，很多小學生比較害怕寫作文，而作文教學便是語文教學中的一個重要方面，作文的訓練也應該是廣泛的。因此，我大膽的讓學生都寫一寫，用一些課余時間帶領學生去觀察身邊事物，要求不多的讓學生寫出自己的額親身感受；我會組織某一次小活動，嘗試讓學生寫自己的發言稿、倡議書，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告，讓學生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等，這樣不僅提高學生的積極興趣，鞏固了學習的知識，更培養了學生的獨立思維能力。

四、結語

創新教育的實踐主要體現在教育觀念上，滲透在教育活動中，旨在培養學生的創新意識和科學的學習態度，為學生今后的更高層次的獨創水平的發揮，打下良好的基礎。培養學生創新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責。【2】語文教學要以培養學生創新能力為根本，既要大膽改革教學方法，為學生創新提供有利的情境，又要增強教育觀念，樹立人人都能創新的意識，把自主探索問題的權利留給學生，培養學生的創新能力，讓語文創新教學煥發生命的活力。

參考文獻：

【1】姜瑋：《小學語文教學中創新能力的培養》遼寧基礎教育教研網

【2】何曉芳：《新課程與教學改革》北京出版社

第五篇：論如何加強素質教育與完善教育創新

論如何加強素質教育與完善教育創新

【摘要】素質教育是以人的全面素質為目標的教育,現代社會呼喚完備的教育體系的建立,構建市場經濟的素質教育,需要選擇不同的路徑,需要不斷深化、完善教育創新。實施素質教育的根本，培養跨世紀人才，使學生在德、智、體等方面得到全面發展，樹立“以德育人”是大根本，因材施教及總法則的教育思想，學生在教師的教育與熏陶下，才能逐步養成良好的行為習慣，樹立起科學世界觀、人生觀、價值觀、學會做人。

【關鍵詞】素質教育 路徑選擇 教育創新 現代教育技術人才質量觀

素質教育是以提高學生的思想道德素質、科學文化素質、業務素質、身體心理素質等全面素質為目標的教育。它是二十一世紀人才質量觀的標志,是二十一世紀教育思想、教育觀念的核心內容。

一、素質教育的涵義解析

素質教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,更加重視使學生學會做人的教育理念;就是表達新時期時代精神的全面發展教育,是全面發展教育在當今社會的實踐形態;就是以提高國民素質、實現社會發展目標為宗旨的教育,其核心是使學生學會做人。

（一）素質教育是以教育對象的素質結構因素為依據確定教育內容和課程的教育

素質教育以學生需要發展的素質因素為依據確定教育的內容和課程,具有明顯的“素質化”特征。人的素質是分層次的,其中

質的發展,需要從外界攝入營養物質來滿足其基本的需要;文化素質的發展,需要從社會環境中接受文化信息的刺激。因此,素質教育就是通過科學地促進人的生理同化和文化內化進而促進素質持續、和諧地朝著理想的方向發展而進行的教育。

二、素質教育的路徑選擇

（一）樹立正確的素質教育意識觀。

素質教育是教育思想和發展水平的一個重要進步和突破。知識、素質、能力構成人才培養的三個基本要素。知識是人類認識的成果和結晶;素質是在環境影響和教育、訓練下,通過認識和實踐所形成的比較穩定的、基本的素養和品質;能力是成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。人的各種能力是在素質的基礎上,在后天的學習、生活和社會實踐中形成和發展起來的。

（二）注重人的全面發展

人的全面發展是素質教育的主旨,它是時代的需要,是教育發展的必然,也是現代市場經濟的客觀要求。市場經濟需要的是人的全面能力的體現,人越能夠全面發展,社會的物質文化財富就會創造得越多,而物質文化條件越充分,又越能推進人的全面發展。素質教育的目的是鼓勵拔尖,發展人的個性,使每個學生都能做到全面發展、個性發展和終身發展相統一,可以通過人的終身教育來完成。

（三）樹立教育服務觀念

樹立教育服務的觀念,對于豐富和發展教育理論尤其是教育經濟理論,具有理論創新價值;對于推動教育體制改革具有實際應用價值;可以使社會、學校、家庭及學生獲得經濟效益;對于促進國際教育服務貿易發展具有直接的經濟價值;對于順應“用戶第一主義”的潮流具有現實價值;可以促進新型教師觀的建立等。

（四）擁有一支具有創新精神的教師隊伍

教師是進行素質教育的主要力量。素質教育要求教師要有創新精神,要知難而進,教師不能只滿足于學歷達標,而要不斷更新專業知識,不斷提高自己的教學能力,提高自己的教學藝術水平。全方位地完善教師的知識素質、能力素質、心理素質和生理素質等方面,以適應現代社會的需要。

（五）建立起適應素質教育的有效機制

素質教育運行機制包括:有效的導向機制、有力約束機制、科學的評估機制及廣泛社會參與機制等內容。按照市場的要求對傳統教育進行變革,吸收和借鑒其源遠流長的教育思想理論,把素質教育的未來發展放在經濟社會發展的宏觀背景中進行整體規劃,以體制和制度的創新為支撐實現素質教育的健康及可持續發展。并要注重改革培養模式、培養方案、教學內容、方法和手段

等內容,改革不合理的組織管理,改善教師隊伍的結構和層次。

三、完善教育創新的思路

教育創新包括教育思想的創新,教育體制的創新,教育內容、方法、手段的創新等。其目的在于“造就大批高素質的創新人才”。完善教育創新的思路主要表現在:

（一）教育創新的先導是教育觀念創新,它是教育事業生存和發展的重要前提和根本保證

教育觀念創新是教育主體適應客觀教育環境的發展和變化,科學、準確地把握教育活動變化的規律和發展趨勢,以正確的方式構建新的思維、理念和思想,來形成對變化了的教育環境新的正確的認識。教育部門的創新教育,在內容上就是要拋棄落后的組織觀念、制度觀念、運作觀念等,準確認識和把握未來的發展趨勢,建立一個能夠快出人才、出好人才的教育系統結構。

（二）提高教育的適應性效率

教育的“適應性效率”是指教育創新的能力、持續學習的能力以及結構轉換的有效性,它是教育推進社會發展的根本所在。具體體現在:

一是建立選擇性高考模式,改變現行的一些模式,增強高校的自主選擇權,推動基礎教育的根本變革;二是增強教育的國際服務貿易功能,建立富有特色的國際教育平臺,培育自身的指示乃至課程創新的創生土壤;三是改進知識生產模式,強化研究生教育,這是學科發展在綜合化、系統化和跨學科的基礎上重組和創新,培養富有創新能力的高端人才;四是從以升學率為核心的教育質量觀轉變到關注教育主體生活質量的提高上來。

（三）調整和重組我國的教育科研

教育創新應以系統的、客觀的科學研究為基礎。加強教育科研,提高教育科研的創新水平,是實現教育創新和教育變革的客觀要求和必要條件。具體表現在:

完善決策科學化、民主化的機制和程序,把教育科研納入教育決策的程序之中;建立開放的、社會廣泛參與的教育科研系統,吸納教育界和社會各界共同為教育事業出謀劃策;發展教育科研的社會中介機構,促進教育科研成果的有效轉化和應用;不斷擴大研究隊伍,是科學研究成為建設學習性組織,提高師資隊伍和教學科研水平的重要途徑。

（四）運用現代教育技術,培養高素質的人才

現代教育技術是當代教育的制高點,教育的創新在于現代教育技術的普遍應用。運用現代教育技術,可以提高教學效率和教學質量,實現教學內容更新,進一步開拓學生的知識面,有利于學生綜合素質的提高;可以實現教學觀念更新,更好地促進學生的學習能動性;可以實現測試手段更新,對學生真正做到因材施教,促使每個學生成才;可以使學生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結構的品質。

四、中共中央國務院《關于深化教育的決定》指出：“建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。”實施素質教育根本的根本是要努力提高教育者的素質，要求教師必須更新教育思想，轉變教育觀念。

（一）德高為范的政治素質——教育學生學會做人

師者，人之模范。社會對教師的品行風范要求最為嚴格。因為教師的勞動對象是活生生的人，教師的品行將對學生產生潛移默化的影響。“無德無以為師”。實施素質教育，首先要求教師必須具備德高為范的政治素質。教師的政治思想滲透于全部的教育過程中，所起的作用是難以估量的。因此，教師必須具有高尚的思想道德品質，必須處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立起光輝的榜樣。只有這樣，學生在教師的教育與熏陶下，才能逐步養成良好的行為習慣，樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人。

（二）學高為師的業務素質——教育學生學會求知

德高為范固然重要，但學高才能為師。素質教育是以培養多方面、多層次的人才為目標的。因此，教師首先必須具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較扎實的專業知識，又要了解相關學科的一般知識，同時還要不斷更新知識，把自然科學和科學研究前沿的最新成果、最新知識用于教學之中。

教育是一門科學，教學是一門藝術。教師必須掌握教育學、心理學理論，懂得教育教學規律，敢于摒棄陳舊落后的教育思想和教學方法，探索新的課堂教學模式，變被動灌輸為主動吸收，變知識傳授為方法指導，變單純的理論學習為業務技能的培養。只有這樣，學生才能掌握豐富的科學文化知識，有一定的業務技能、較強的實踐和動手能力，學會求知的方法和做事的本領。

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