第一篇：學風問題

當前高校學風建設問題分析及對策

學風建設是學校亙古不變的主題，是學校生存發展的必要條件，也是衡量學校辦學水平的重要標志。優良的學風，既是一種無形的精神力量，也是一所學校的辦學理念、歷史積淀、教學傳統和管理水平的綜合體現。當前，隨著高等教育教學改革的深入和知識經濟時代的到來，各個高校的質量意識都有了明顯的提升，校際間的競爭也日趨激烈，學風建設在培養高質量人才工作中的地位日益提高。

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1、學風的內涵

?? “學風”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”在教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。教育部副部長趙沁平在全國高校學風建設研討會上指出，學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。

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2、學風的構成要素

??? 學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構成了學風的要素。

???（1）學習目標。大學生學習，首當其沖應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應該往哪個方向努力，需要引發動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。

???（2）學習態度。學生的學習態度主要體現于對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態度是學風建設的前提。

???（3）學習紀律。這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，對優良學風的形成起到強有力的保證作用。

???（4）學習方法?？茖W的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識。

???（5）學習興趣。興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。

???（6）學習效果。這是判斷學風好壞的終級標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。

??? 高校學風存在的問題及原因

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1、問題

??? 當前，高校的學風總體上呈良好態勢，大部分學生有理想、有抱負，自覺加強理論學習，積極投身社會實踐，努力成為身心健康、全面發展的高素質人才。但是，我們也應實事求是地看到，目前高校學風方面仍存在一些不容忽視的問題。

??（1）學風不正。部分學生受新的“讀書無用論”的影響，讀書只是為了“混日子’’，缺乏遠大理想，學習目標不明確，學習動力不足，對專業缺乏興趣，出現了“學習的人少，玩的人多，而真正想學習的人不好意思學”的尷尬現象。有相當一部分學生“柬書卷于高閣，棄學業于塵?！?，直到畢業時還不清楚自己來到大學干什么，最應該學的是什么，今后能做些什么。更有甚者，品行不端，行為怪異，一味追求享樂，追求眼前利益，哪管什么“學海無涯苦作舟”。這部分人雖少，但危害不小，直接毒害學校的學習風氣。

??（2）學風不濃。表現在部分學生在學習上不求甚解，不思進取，對自己要求不嚴，紀律松弛，作風散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。如遲到、早退、曠課現象屢禁不止，晚自習“上座率”低得可憐，舉行學術報告大多要強行組織基本觀（聽）眾，等等。更有的學生學習功利主義傾向嚴重，在學習上缺乏自律意識，搞投機取巧，弄虛作假，昧著良乙做事。如學校雖三令五申，嚴肅懲處，考試作弊亦不能銷聲匿跡，并且其手段越來越五花八門，技藝高超真令人匪夷所思。

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2、產生問題的原因

??? 1．學生缺乏理想追求。古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也。”正是有部分學生缺乏崇高的理想和長遠的奮斗目標，一旦從中學階段緊張的氣氛中解脫出來，就感覺進了“保險箱”，思想上放松了對自己的要求，缺少必要的約束和調控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學習的壓力和動力。“志不強者智不達”，這是出現學風問題的根本原因。??? 2．學校管理缺乏力度。由于連續多年的擴招，學校內部管理與改革發展的任務較重，造成與人才培養直接相關的教育教學改革較為滯后，而且由擴招帶來的必要的師資補給較為倉促，有的教師在育人能力乃至師德修養上都有待提高，產生了嚴重的負面影響。同時，學生思想政治工作不能跟上時代的發展和學生成才的需要，對學風建設的引導缺乏應有的力度和效度，沒有形成持久的系統的學風建設體系，導致了長期以來無法杜絕的不良考風挫傷了學生學習的積極性，導致學生厭學情緒的滋長。

??? 3.家庭溺愛阻礙了學生自立能力發展。自古形成的“望子成龍”的傳統給中國父母帶來很大的背負，他們把孩子上大學看作“跳出農門“成為國家人”的唯一出路，傾注了滿腔的心血，這從每年新生入學報到護送者由“小分隊”變成“大部隊”一看便知。但是，作為從小就受到“重點保護”的大學生來講，喪失了最基本的生活自立自理能力，生活中遇到點小事便無所適從，學習上遇到困難和挫折更是“急病亂投醫”，甚至對學生造成了強烈的逆反心理。

??? 4.社會負面影響動搖了學生學習信心。市場經濟的發展對高校體制，尤其是對國家統包統分的管理體制和運行機制產生了強有力的沖擊，加上一些社會不正之風，模糊了大學生對社會正?，F象的辨別與思考。新形勢下的“讀書無用掄”等不良傾向對學風帶來巨大的消極影響，大學生求職的困難、‘人情就業’的不公，則加劇了他們思想深處“天平”的傾斜，動搖著他們對學習的信心。

??? 加強高校學生學風建設的對策

??? 1．改革教育模式，樹立以學生全面發展為本的育人理念

?? “以學生全面發展為本”就是要把學生作為學校的生存之本，做到充分尊重學生，把由“以教育為中心”的教育模式轉變為“以學習者為中心”的教育模式，樹立以學生為中心的觀念，使學校的一切工作都圍繞育人這一中心來開展，真正做到教書育人、管理育人、服務育人，促使青年學生健康成長和全面發展。同時，高校必須強化質量管理意識，增加教學投入，改善辦學條件，嚴格教學管理，提高辦學質量，不斷強化為學生負責。為學生家庭負責、為社會負責的觀念，滿足人民群眾新時期對高等教育的需求。

??? 2．深化教學改革，構建新型教學管理體制和考核機制

??? 深化教學改革是加強學風建設的核心。一要根據新形勢下對人才知識、能力、素質的要

求，及時調整教學計劃和課程結構，研究建立能夠充分促進學生個性發展，有利于提高學生學習主動性的教學管理機制，大力推進學分制改革，增大學生學習的自由度，鼓勵支持學生參與科研活動，著力培養學生的學習能力、自學習慣、創造性思維；二要加強教師教風建設，努力提高教師的教學和科研水平，切實抓好師德建設，強化教師教學工作考核和激勵機制，整頓教學秩序，進一步加大學生評教評學的力度，促使教師用心治學治教，提高教學效果，激發學生的學習主動性和創造性；三要加強考風建設，考風建設是高等學校學風的重要內容，也是進一步優化學風的重要催化劑和凈化劑。有調查數據表明，“承認自己作過弊的學生占21％，而被緝獲的僅占：1％”，“作弊被抓的比率是如此之低，于是公平的杠桿向作弊的一方傾斜”，這極大地挫傷了學生學習的積極性，所以亟須建立完善的考試制度和行之有效的監控體系，加強考試制度改革，堅決杜絕考試作弊現象，發揮考風在學風建設中的杠桿作用。??? 3．加強教育管理，形成以學風建設為中心的工作格局

??? 學風建設是學生教育管理工作的主要內容。在教育層面，通過強有力的思想政治工作，解決學生的人生觀、價值觀、學習觀等深層次問題，幫助學生樹立遠大理想和奮斗目標，增強學生學習興趣，調動學習熱情，強化學習內在動力。在管理層面，建立健全適應新形勢下的各項規章制度，使學生的學習活動按照一定的行為標準來進行；學生工作部門與教學部門要密切配合，制定切實可行的目標體系，分層次、分階段地對不同年級的學生進行學風指導和管理；定期召開教師和學生座談會，開展學風狀況調研，聽取意見和建議，制定切實可行的改進措施；通過開展專題活動如學會報告會、優良學風創建活動等，調動學生學習積極性，激發學生學習熱情，有效推進學風建設。另外，高校要改革學生干部任用機制，在學生干部選拔和使用上嘗試實行“輪崗制”、“學習成績一票否決制”，引導作為學風建設的積極倡導者和組織者的學生干部確實把主要精力用在學習上，成為學習的“標桿”、學風建設的楷模。??? 4.改善學習環境，營造和諧健康的校內外育人氯圍

??? 環境是人才成長的重要條件。一方面，要打造高品位的校園文化和學習求知環境。校園文化環境建設是學風建設的重要物質載體，發揮校園文化的育人功能必然要求營造高品位的校園文化和學習創新環境，凈化校園風氣，改善學生學習、生活環境和設施建設，開展豐富多彩的課外活動，使學校的每一個空間、每一個地方都有引導學生向上的教育因素；實現學風與環境相得益彰，另一方面，要營造“尊知重教”的社會輿論氛圍。競爭是市場經濟的本質，機會是等不來的，唯有靠自己主動爭取才能把握自己的現在和未來。社會應給大學生提供良好的公平競爭機制，讓尊知重教、知識經濟的觀念深入人心，使科教興國成為全民族的實際行動。我們欣喜地看到，黨和國家領導人近年來對教育給予了前所未有的重視，極力倡導尊重知識、尊重人才的輿論氛圍，這為高校學風建設奠定了堅實的社會基礎。

??? 5．建立反饋機制，實現學校教育與家庭教育的有機結合??? 家庭教育對學生成長有很大的影響，家庭的教育作用通過影響學生的思想和行為進而影響學校的學風。目前，不少高校通過多種途徑與學生家長建立了聯系溝通制度，如堅持每學年給家長寄送學生成績單，實行學生在校表現定期告知制度等。這樣通過學校與家長的密切聯系和定期或隨時溝通，把學生的學習情況尤其是那些經常違反紀律、學習較差的學生情況及時反饋給家長，讓家長及時掌握學生的在校表現，并做好學生的引導和監督工作，配合學校商討具體的改進措施。

??? 6.落實工作責任，切實加強對學風建設的領導

??? 學風建設是關系到學校生存與發展的大事，同時又是一項系統工程，必須要有學校領導和各個部門、院系的高度重視，齊抓共管。學校黨政領導都要認真研究和總結學校辦學中長期形成的學風特色和優良傳統，構建完善的學風建設體系，加大對學風建設工作的關注和投入。建立和健全目標管理責任制，充分發揮院系在學風建設中的主導地位，建立“學風”監督機構，營造學風建設氛圍，形成良性的運行機制，扎扎實實地開展工作，確保抓出成效，真正把學風建設工作提高到一個新水平。

第二篇：關于管理學院學風問題

關于管理學院學風問題

優秀學風和教風是校園文化的主體，是一所學校長期以來文化精神的積淀，又是高校可持續發展的靈魂。它是治學精神、態度、方法、氛圍和育人環境的綜合體現；是在長期辦學過程中形成的一種良好的學習風貌、嚴于治教的精神。

良好的學風既有利于學生智力的開發，又有利于學生身心的健康發展。有了良好的學風，青年學生就可以克服學習中遇到的各種困難，促進個人成才。同時，大批高素質的人才培養對良好學風的形成和傳承起著積極的推動作用。高素質人才所具有的良

好的學習動機、嚴謹 的治學態度、求實的治學精神是一所學校、一個院系的無形資產。

優良的學風，既是一種無形的精神力量，也是一所學校的辦學理念、歷史積淀、教學傳統和管理水平的綜合體現。當前，隨著高等教育教學改革的深入和知識經濟時代的到來，各個高校的質量意識都有了明顯的提升，校際間的競爭也日趨激烈，學風在培養高質量人才工作中的地位日益凸顯，切實抓好“新形勢”下的學風，已經十分現實地擺在了我們的面前。

一、大學生學風問題及其表現 大學生的學風是學生在校學習過程中表現出來的學習態度和風氣，是學生長期形成的在學習目的、學習態度和學習方法等方面具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征的外在表現，是大學生精神風貌的集中反映。當前，由于許多大學生學習目的不明確，學習態度不端正，學習方法不科學，表現出不愛學習，放松學習，學習效果不好乃至學業失敗等現象，進而在許多大學中形成了帶有普遍性的大學生學風問題。具體再現是：

第一，組織紀律渙散。上課遲到、早退、缺曠現象嚴重，逃

課現象普遍，課堂上講話、睡覺、看小說、玩手機、聽音樂等情況經常發生。

第二，學習觀念淡漠。對文化知識學習特別是對專業知識學習不感興趣，課余活動中極少談論學習上的問題，根本沒有把學習當成是大學生生活的核心內容。

第三，學習主動性缺乏。學習完全是被動式的，上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。多半采取考前臨時突出，只求及格即可。平時極少看書，至于上圖書館、閱覽室借書查資料，上網查閱知識更是無從談起。

第四，不愿參加學習活動。對學校組織的學術報告、讀書活動、學習討論、學習競賽等學習活動能躲則躲。第五，學習上惰性突出。怕承擔學習任務，對學習總是懶得去思考，不按時交作業或者不做作業，作業雷同，文章轉抄，或者干脆網上下載，原樣上交。

二、大學生學風問題原因分析

大學生學風問題的形成有著復雜的原因，它與大學生的世界觀、人生觀、成長經歷、文化素養、思想道德水平、社會影響等方面都有著密切的關系。學生在學習生活過程中，主觀與客觀在學習方面產生一系列的矛盾，而學生采取了消極的，甚至是錯誤 的方式來解決這些矛盾，于是就形成了學風問題。

1、無遠大理想，缺乏學習動力。

2、怕吃苦，怕學習。

3、意志溥弱，難抵誘惑。

4、方法不當，適應性差。

5、就業壓力大，對前途缺乏信心。

6、缺少歷練，沒有艱苦奮斗的作風。

三、解決大學生學風問題的對策。

面對大學生學風問題，高校必須采取相應的對策，主要從以下幾方面著手：

1、牢固樹立以人為本的教育理念。大學承擔著為國家培養人才的任務，學生的健康成長、全面發展是學校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責，為此必須樹立全心全意為學生服務的思想。學校的各項工作要盡可能地為學生的學習、生活、成長提

供更好的條件，始終把人才的培養作為一切工作的出發點和落腳點，為良好學風的建立提供必要的保障。

2、正學風必先正教風。教風直接影響學風，很難想象一個教風惡劣的大學能夠樹立良好的學習風氣。因此，要求每一位教師必須具備良好的師德修養，以高度的責任感、優良的品德、嚴謹的治學態度來感召學生，成為學生積極進取和勤奮學習的楷模和動力。同時要以自己豐富的閱歷指導學生如何學習，以扎實的知識功底來授業解惑，用科學的教學方法來提高學生的學習效率。每一位教師必須明白“教書育人”是自己的神圣使命，教風關系到學風，進而關系到國家和民族的未來，絲毫不能懈怠和馬虎。

3、高度重視勵志情感教育。絕大多數厭學的大學生實際上都明白應該好好學習的道理，只是因為種種原因缺乏學習的熱情，如果采取恰當的辦法，激起他們內心的學習欲望，就能使學風產生良性轉變。要做到這一點首先必須加強理想教育，引導學生樹立遠大理想，明確學習目的。其次以情感觸動靈魂，不僅要用眾所周知的傳統的學習榜樣來教育學生，同時更要用現代社會發生在學生身邊的勤奮學習成績斐然的感人事例來打動學生。不僅使學生牢固樹立學習是學生的天職是第一要務的理念，而且要震撼學生靈魂，激起他們發奮學習的豪情。同時要千方百計地引導學生從被動學習轉化為主動學習，體會到主動學習的快樂，真正感受到主動學習就是快樂學習。

4、加強校園文化建設，形成濃郁的學習氛圍。校園文化是文化設施、文化教育、文化活動三者的統一，高校要加強學風建設，一是必須加大投入進一步改善文化活動的物質設施，必須加強文化場館、教育設備、教育基地、環境文化建設，為學生的學習提供良好的物質條件。二是必須以教學為中心，抓好以課堂教學為主的文化教育活動，深化教學改革，全面提高教學質量。三是發揮高校優勢，開展豐富多彩的文化活動，如競賽活動、文娛活動、黨團隊活動、學術報告、專題講座等等，使學生置身于知識的海洋，整個校園形成人人愛學習，人人講學習，人人在學習的濃厚氛圍。特別是要開展一些意志磨練活動如革命傳統教育、軍訓、文化下鄉、智力支邊、社會調查等，培養學生艱苦奮斗的作風和頑強的意志品格，使之能克服學習過程中的艱苦與寂寞。

5、充分發揮學生工作隊伍的職能作用，切實抓好學風建設。高校必須建立一去高素質的學生工作隊伍特別是輔導員班主任隊伍，深入學生實際，把握學生的思想動態，找準學生厭學的普遍原因和特殊原因，有的放矢地做好學生的思想工作。要求學生工作者有水平、有能力，在工作中講方法、講策略，能做工作，會做工作，做得好工作，從源頭上找問題，消除學生厭學的根源，徹底扭轉學風。

6、完善制度，規范管理。高校必須建立健全各項規章制度，特別是教育教學、學生管理等與學生學習密切相關的制度，全面進行規范管理，為良好學風的形成提供制度保證。強化學習紀律，嚴格執行學習活動的考勤制度、查寢制度、考試制度，保證學生正常的學習時間和秩序；嚴格執行學分制、升留級制度，以確保學生的學習質量；嚴格執行獎懲制度，對學習成績優異的學生給予重獎，對不思進取，學習成績又差的學生予以重罰，以確保學生學習的主動性和積極性。良好學風的形成僅僅靠自覺是不夠的，必須靠制度、靠管理，必須做到依法治教，依法治學。

大學生學風問題是全社會的問題，必須要社會、學校、家庭三者合一才能得到很好解決。但是高校在建立良好的學風問題上其責任是主要的，作用是突出的。我們必須在依靠社會和家庭支持的基礎上，在校內構成集教學、管理、服務于一體的齊抓共管的合力，針對本校學風問題的特殊性，采取切實有效的措施，使學生將各種外在的力量自覺地內化為學習動力，進而在學校形成講學習、愛學習、會學習的氛圍，形成以愛學為榮，以厭學為恥的理念。

特此報告

第三篇：淺談端正學風問題

淺談端正學風問題

一、什么是學風

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！睂W風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現?？梢?，學風既是一種學習氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優良學風的環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發生變化，并反過來對自己的成長成才和職業生涯發展產生深遠的影響。

二、當前學風不正有如下表現

第一，最大的學風不正就是不重視學習、不注意學習。很多人對學習的重要性沒有足夠的認識，缺乏學習熱情、學習動力，不讀書、不看報，熱衷迎來送往，忙于事務、忙于應酬，學風不濃、玩風太盛，對學習往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要；有的缺乏學習的主動性、創造性，把學習當成任務、當成負擔，裝裝門面、擺擺樣子，不是自覺地學習，而是被動地學習；有的信奉經驗主義，認為經驗比理論更重要、更管用，自以為是、自我滿足，憑經驗辦事、憑感覺行事，因而對馬克思主義理論和現代科學知識的學習不以為然、不以為重。

第二，學風不正最普遍的現象是學習和應用不統一、理論與實際相脫離。學習的目的全在于運用，可現實中有些人經常是學的一套、說的一套，干的又是另一套，不把所學習的東西應用于解決實際問題。還有一種現象，有的人在學習時不把自己擺進去，拿著手電筒只照別人、不照自己，這也是不良學風的表現。

第三，實用主義、功利主義嚴重。有的表面上看重視學習、也在學習，但背后有著濃厚的功利色彩，有的為了應付考試，有的為了職位晉升。另一種實用主義現象，就是各取所需地學，斷章取義地學，運用時隨意取舍、任意剪裁。上述各種形式的不良學風，不僅妨礙黨員干部本人的學習提

高，而且影響黨的路線方針政策的貫徹落實，克服不良學風已經成為必須著力解決的緊迫課題。

三、要認真端正學風

1、要在全黨大興學習之風，形成學習的熱潮。黨的十八大提出建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，這“三型”目標中第一位的就是學習型，學習始終是一個最基本的前提，是提高服務本領的前提，是勇于創新創造的前提?？倳洀娬{，中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然依靠學習走向未來。現在，形勢變化很快、實踐發展很快，我們每天都會面對新的情況、新的問題。如何適應形勢的變化，如何跟得上實踐的發展，如何進行好“具有新的歷史特點的偉大斗爭”，唯一的途徑就是加強學習、善于學習，以此增強我們的本領。學習是立業之基、興國之基。學習者智，學習者勝，學習者生存，學習者發展。對一個人，對一個政黨，對一個民族，只有學習好了才能生存、才能發展，好學才能上進，選擇了學習也就選擇了進步。

2、要堅持理論聯系實際，牢固樹立問題意識?？倳浽?月1日中央黨校講話中最后特別強調：學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐。這實際上是在大聲疾呼要堅持學習與實踐相統一、理論與實踐相結合。學習與實踐相統一，統一到什么地方？理論與實踐相結合，結合點在哪里？就是“問題”，學習中遇到的問題，實踐中發現的問題。

問題是時代的聲音。堅持以研究問題為中心，符合馬克思主義認識論，是我們黨實事求是思想路線的具體體現。我們黨領導中國革命、建設、改革的過程，就是一個不斷回答和解決時代課題的過程。改革開放以來，我們黨正是敏銳抓住并緊緊圍繞什么是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什么樣的黨、怎樣建設黨，實現什么樣的發展、怎樣發展這樣一些重大而緊要的問題，并在實踐中逐步解決、取得突破，才成功開辟了中國特色社會主義道路?？梢哉f，樹立問題意識非常重要，這是我們認識世界、改造世界的一把鑰匙，也是弘揚良好學風的應有之義。按照黨的方針政策，推動和促成實際問題的解決，使解決問題的過程成為知與行相統一、學與用相結合的過程，成為增強綜合素養、提高工作能力的過程。這樣一個過程，實際就是理論回到實踐、精神力量轉化為物質力量的過程。

3、要認真總結經驗，深入調查研究。在深入實踐中學習，在總結經驗中提高，是我們黨的一個優秀品質，也是培育優良學風、作風的重要途徑。毛主席曾生動地指出，我們黨是靠總結經驗吃飯的。黨的十一屆三中全會以來，每次黨的全國代表大會都在總結歷史經驗特別是對改革開放進行階段性經驗總結的基礎上，明確新的發展方向，提出新的發展目標。事業發展不停頓，我們總結實踐經驗的過程也不能停頓?？偨Y已有的經驗，特別是總結成功的范例，有利于我們在今后工作中加強借鑒，少走彎路、少犯錯誤，也有利于我們增強克服困難、開拓未來的信心?？偨Y經驗，還可以讓我們學到書本上學不到的東西，真正掌握實際工作需要的方法與武器。讀書是學習，調查研究是更重要的學習。實踐是最生動的課堂，群眾是最高明的老師。弘揚良好學風，就要倡導各級領導干部牢固樹立實踐第一的觀點，樹立群眾是真正英雄的觀點，切實把調查研究作為做好工作的基本功，沉下去、接地氣。習近平同志2011年11月在中央黨校秋季學期第二批入學學員開學典禮上的講話，專門講了調查研究，就調查研究的重要性、調查研究的正確方法、保證調查研究的制度化進行了深刻闡述。開展調查研究，關鍵要善于從實踐中獲取真知，深入了解我國社會主義初級階段基本國情，深入把握發展的新的階段性特征，及時總結提煉實踐中的新創造新經驗，不斷提高治國理政、服務群眾的本領。

4、要堅持正學風與轉作風、改文風一起抓。學風、作風、文風三者相互依存、相互聯系，是同一個問題的不同層面，合起來就是有機統一的整體。作風不好，必然體現在學風、文風上；學風如何、文風如何，又反映著作風的狀況。當年我們黨開展延安整風，反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風，就是把三者統籌起來一并推進的?？倳浽邳h的十八屆二中全會上要求全黨進一步轉變作風、端正學風、改進文風，也是把

“三風”作為一個整體來強調的。解決學風問題，不能就學風談學風，必須與解決作風問題、文風問題結合起來。只有這樣，才能形成合力、取得成效。從一定意義上講，“三風”問題實際是“三觀”問題。轉變作風、端正學風、改進文風，要求我們緊緊抓住這個關鍵，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的權力觀、事業觀、政績觀。

5、黨校要做弘揚良好學風的表率。黨校是培訓黨的領導干部的主渠道，是黨員干部錘煉黨性的熔爐，是黨的思想理論建設的重要陣地。習近平同志在多次講話中闡述過黨校的重要地位和作用，強調黨校要在學習方面發揮好“特殊重要的作用”，發揮好“表率作用、引領作用”，發揮好“火車頭作用”，要在黨的思想理論建設方面“取得更大成績、作出更大貢獻”。這既是對黨校的肯定和激勵，也是對黨校的要求和期望。各級黨校一定要認真貫徹中央要求，把學風建設放在十分重要的位置，堅持從嚴治校，嚴肅校風校紀，在弘揚優良學風方面作出示范、走在全黨前列。我們的黨員干部特別是領導干部，能來黨校學習，是人生中十分難得的經歷。應當明確，黨校是干部學校，是神圣殿堂。進入黨校，最根本的任務就是學習。既然來學習，既然是學生，就要心無旁騖，把精力放到學習上，抓住和用好這樣好的學習機會，做到學有所得、學有所獲，真正不枉此行、不虛此行。

第四篇：淺談學風問題的重要性

當前，各級領導干部學習實踐科學發展觀，不僅要解決“為什么學”、“學什么”的問題，而且要解決“怎樣學”的問題，即學風問題。毛澤東同志在延安整風時期提出過一個著名的論斷：學風問題是“第一個重要的問題。”這個論斷對我們今天深入學習實踐科學發展觀，同樣具有十分重要的現實指導意義。

一

學風，就其內涵來說，主要包那一世小說網 穿越小說網 網游小說網 http://www.tmdps.cn括學習理論的動機、對待理論的態度、掌握理論的途徑、運用理論的目的等幾個方面，就其實質來講，則是一個學習方法、思想方法和工作方法問題。毛澤東同志早就指出：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。既然是這樣，學風問題就是一個非常重要的問題，就是第一個重要的問題。”堅持理論聯系實際，實事求是，就是馬克思主義的學風。能不能堅持馬克思主義學風，對于全黨來說，是理論上和政治上是否成熟的一個重要標志，關系到黨的興衰和事業成敗的重大政治問題；對領導干部而言，關系到黨的路線方針政策是否得到貫徹落實、本地區本部門是否科學發展、開展學習實踐科學發展觀活動群眾滿意不滿意等重大現實問題。當前，只有從講政治的高度看待學風問題，把馬克思主義學風貫穿于學習實踐科學發展觀活動的整個過程，才能解決黨員干部思想上的模糊認識和工作中存在的突出問題，不斷提高貫徹落實科學發展觀的自覺性，以實實在在的成效取信于民。

二

學風問題之所以是“第一個重要的問題”，這是因為學風建設是黨風建設的關鍵環節。學風問題是對待馬克思主義的態度問題，是一個思想路線問題，也是黨性黨風問題。學風問題對黨、對人民的事業具有極端的重要性。

首先，學風問題是對待馬克思主義的態度問題。這個態度問題既集中表現為學不學、信不信、用不用，又表現為怎樣學、怎樣信、怎樣用。從馬克思主義的發展史和中國共產黨的歷史經驗看，對這個問題始終有正反兩種不同的態度。馬克思總是要求人們把他的理論當作科學而不是教條來對待，他明確指出，我不主張我們豎起任何教條主義的旗幟，我們不想教條式地預料未來，而只是希望在批判舊世界中發現新世界。列寧概括為“具體地分析具體的情況”，并把它稱為馬克思主義活的靈魂。毛澤東在反對教條主義的斗爭中，把它表達為“實事求是”和“有的放矢”?；仡櫩偨Y中國共產黨的光輝歷史，歸根結底，就是把馬克思主義的基本原理同中國革命﹑建設和改革的具體實際相結合，走自己的路的光輝歷史。如果把馬克思主義當成教條，只能斷送馬克思主義。我們只有用科學的態度認識和對待馬克思主義，把馬克思主義作為發展的科學，作為科學的方法論和指南，才能真正做到在實踐中堅持和發展馬克思主義。當前，我們開展學習實踐科學發展觀活動，首要的是必須一以貫之地堅持和發揚馬克思主義學風。

其次，學風問題是一個思想路線問題。實事求是的思想路線，毛澤東同志最早是作為學風的基本原則提出來的。他講到馬克思主義的學習態度時說：“這種態度，就是實事求是的態度?！弊鳛樗枷肼肪€的實事求是與作為學風的含義是一致的。作為學風，主要是側重于解決理論和實際的關系問題；作為思想路線，主要是側重于解決主觀和客觀的關系問題。學風正不正，意味著思想路線正不正。從我們黨的歷史上看，學風問題曾經是黨內路線斗爭的重要思想根源。無論是陳獨秀的右傾路線，還是王明的左傾路線，都是以主觀與客觀相分裂、理論與實際相脫離為特征的。從“文化大革命”中的“句句是真理”，到粉碎“四人幫”之后的“兩個凡是”，都是因學風問題而導致思想路線和政治路線的失誤。黨的歷史證明，錯誤的思想路線從來都不是以公開的、直接的形式出現，而是以學風的形式表現出來。教條主義與實事求是兩條思想路線的斗爭，首先就表現在對待馬克思主義的態度上，集中表現為兩種學風的斗爭。胡錦濤同志總結為：我們黨在實踐上的每一個重大發展，在理論上的每一個重大突破，在工作上的每一個重大進步，都是堅持解放思想、實事求是、與時俱進的結果。并號召全黨要“堅定不移地貫徹執行黨的思想路線，努力提高運用馬克思主義世界觀和方法論研究新情況、解決新問題的能力?！?/p>

再次，學風問題也是黨性黨風問題。堅持什么樣的學風，反映著黨的立黨宗旨，反映黨是否全心全意為人民服務，是否真心實意把理論和綱領付諸實踐。毛澤東說：“沒有科學的態度，即沒有馬克思列寧主義的理論與實踐統一的態度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全”，“學風和文風也都是黨的作風，都是黨風?！彼牙碚摵蛯嶋H相結合的學風，放在黨的三大作風之首。鄧小平也說：“一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了，就要亡黨亡國。”胡錦濤總書記指出：“提高理論修養，增強理論指導實踐能力，是領導干部加強黨性修

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第五篇：學風問題調查意義

“中央民族大學本科生學風問題”——調查意義

所謂學風，就是學生對待學習的態度，態度越端正越認真，學風當然越好。顯然，學生成績的好壞在很大程度上與學風有關，學風越好，學生的普遍成績或平均成績就越高。作為一名在校大學生，學風與我們每一個人息息相關，關系著我們的學習命運。所以，我們每一個人都應該持有認真的學習態度，俗話說“一木不成林”，只有當我們每個人都養成良好的學習習慣時，才能不斷地影響他人，共同提高，最終形成良好的學習風氣。同樣，只有在良好的學習氛圍中，我們才能更好地學習知識，并漸漸培養端正的態度。這種認真的學習態度，不僅能影響我們的學習效率，而且會在生活和工作中不斷改善自己、影響自己、塑造自己，所以可以說學風關乎著我們每位學生的切身利益。調查我們重大的學風有利于我們更好地端正學習態度，改變消極懶散的現象，樹立正確的目標，所以意義重大。重點中學的升學率為何會顯著高于普通中學呢，這不僅與學生的基礎有關，而且與學風有很大的關系，所以一些父母會花高價讓子女在重點中學就讀。大學，這是父母“望子成龍，望女成鳳”之愿??！重點中學學風好，學習氣氛濃，當你身處其中的時候，難道在別人都勤奮學習的時候，你還能無憂無慮的玩耍嗎？心里會有不安會有壓力吧，自然你就會跟著別人努力學習了。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學風問題就是一個關鍵。它直接影響了全校學習成績的好壞，從而又會影響到同學們的綜合素質，影響了就業率，學校地位等等。

通過對“學風”的調查研究來顯示出各類學生存在的問題以及全校學生對學習的態度等問題，同時提出建議與對策，希望能幫助一部分思想消極的同學。最終突顯出學風對學生及學校的重要性，愿能通過學風的建設，讓大學生活更加美好！我們應繼承并弘揚“耐勞苦、尚簡樸、勤學業、愛國家”的重大精神。并得出結論：整頓我校學風是必要之舉，需要同學們共同的努力。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！