第一篇：論當前高校學風的問題及對策

論當前高校學風建設的問題及對策

作者：4105 王源 指導教師：漆大鵬老師

[摘要]：近年來，隨著高校擴招，大學生學習風氣中的浮躁之風也逐漸顯露。各大高校中學生逃課、上課睡覺、不及格率上升等問題也越來越嚴重。在這個背景下，如何抓好大學生學風問題，已經成為被廣泛關注的話題。通過分析當代大學生的學風現狀，存在學風問題的主要影響因素,探究其產生學風問題的原因，并找出相應的措施和對策。得出了加強當代大學生學風建設要從源頭著手,樹立正確思想觀念,健全工作體系,完善規章制度,促進學生自主學習的結論。

[關鍵字]：高校 學風 問題 對策

一、當前高校學風建設存在的問題

（一）學生學習缺乏主動性

很多學生學習完全是被動式的，上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。大多數學生采取考前突擊的方式，臨時抱佛腳，六十剛剛好。只是求及格求不掛科。平時書看的很少，甚至結課時還沒有翻過幾頁書。更有甚者書已經不知去向何方。至于去圖書館、電子閱覽室等地借書或者查資料，上網查閱知識更是無從談起。許多同學在上大學之前都有著好好利用大學生活的愿望。但是由于自身的惰性，愿望終究只是愿望。大好時光在糾結中消逝。由于缺乏恒心和對學習的毅力，想法不能落實到實際行動中。

（二）高校學風問題的主體廣泛性

從地域上看，學風問題不是只存在在一個學校，一個地區。全國各地各高校都或多或少地存在學風問題。從主體上看，學風問題不僅存在在學習成績不好的同學身上，上課遲到早退、蹺課，迷戀電子游戲等問題也存在在學習好的同學身上。不僅大三大四即將畢業的同學對待學習態度不端正，大一大二步入大學生活不久的同學也在一定程度上存在著學風問題。

（三）學生學習紀律性差

由于各方面的條件限制，學校在學習氛圍的營造上還存在問題。比如沒有專用位置，造成大一新生在課余時間沒有良好的學習環境。圖書館開放時間太過有限。給了那些主動性不強的學生回寢室休息的借口。學生上課遲到、早退、自習缺席現象嚴重有的同學在正常的上課時間內上網聊天，或者玩紙牌；還有的同學上課睡覺，或者上課只是走過場，沒有真正聽進去教學內容，看小說雜志，甚至發短信、聽音樂等；更有甚者抄襲作業。

二、高校學風的影響因素

（一）學生自身存在問題 1心情浮躁

上了大學大多數學生都換了一個新環境，新的環境有不同的新生活，面對外面的各種誘惑，有的同學對學習表現出浮躁的情緒，學習精力分散；有的同學對學習熱情不足動力不夠。為了工作而學習，甚至是為了畢業證那一紙文書而學習，沒有正確積極的目標也導致主動性的缺乏。；有的同學顯得眼高手低，不愿從小事做起。2抱有僥幸心理

考試不能作弊，是許多高校三令五申過的。可是，有的同學仍然抱著僥幸心理，明知不可為而為之，為了自己的虛榮心采取作弊的手段獲得高分；有的同學對選修課程不夠重視，課程選好以后，卻不上課，甚至不購買教材，只是碰運氣、湊學分。3 思想認識有偏差

大多數同學學習生涯中接受的有關大學觀念給了他們錯誤的思想，在很多同學的思想中認為到了大學就可以好好玩了。初高中課業壓力過大，承受的升學壓力過大，使同學們精疲力竭，一直以來期待著上大學好好享受。

（二）教師教學的問題 1大學課程內容難度加大

大學課程無論是從深度還是廣度上都不同于初高中，有了一個大的跨越。每節課的課程量相對于以前也增加了許多，導致許多同學對大學課程內容的把握不夠全面，跟不上學習的節奏。2教師授課態度松散

少數教師對課堂紀律管得相對寬松，對教學工作敷衍了事，對學生過分寬松甚至放縱。大多數大學老師上完課就走人，使得學生們不能和老師有良好的溝通。很多通過題海戰術考上大學的學生們在大學的學習過程中沒有對課堂內容理解充分，最終一點一點被落下。

（三）學校管理不夠嚴格

無論是哪一所高校，教學和管理體制不可能十全十美，總會存在一些問題與弊端，比如對學生管理不夠嚴格等。而這些問題與弊端恰是影響學風建設的直接因素，需要結合學校自身的實際情況，不斷進行完善。

此外學生宿舍是學生集體學習和生活的重要場所，宿舍文化氛圍不夠濃郁，一定程度上阻礙了學校的學風建設。此外，學校的學習資源、學習環境、硬件設施對學風也在一定程度上產生影響。

（四）社會環境的負面影響

1就業壓力

不可否認，就業壓力成為了大學生學風浮躁的一個重要原因。社會上人才濟濟，各種企業事業單位對人才素質要求越來越高，找工作越來越成為大學生尤其是將要畢業的大學生們心中的一塊巨石。浮躁的心情容易導致學業的失敗。2社會誘惑過多

由于大學生走入社會不久，經歷過少，可能會受到很多不良誘惑而有可能誤入歧途；就業難問題以及工作與專業不對口問題也直接影響到了學生的思想，以至于不少學生認為學習成績與就業沒有必要的聯系。3社會不良價值取向的影響

高校學風問題不僅是學生自身的問題，社會心態對他們的影響也是其中一項重要因素。社會逐漸發展，卻也有著消極的方面。拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風氣的廣泛流行，給大學生的道德觀念、價值取向方面產生了及其惡劣的影響。

三、加強學風建設的措施

（一）倡導學生樹立正確價值觀念

對于學風建設，學生是真正的主體。而學風則是學生思想道德素質在實際中的反映。學風的建設工作首先要從源頭上抓起，即抓住學生的思想工作。要重視思想教育在學風建設中的重要性，使學生充分發揮自身的主觀能動性，以激發同學們的求知欲望，增強學習動力，樹立同學們為把國家建設成為富強民主文明和諧的社會主義國家而奮斗的目標，增強其使命感和責任感。大學生價值觀是大學生學習建設的重要依托。也就是同學對學習的態度和認識。基于大學生價值觀的重要性，要加強對大學生價值觀的引導。高校學風建設是一個漫長而艱巨的過程，不僅需要學生的積極參與，也需要老師的正確引導。

（二）深化教學改革，以教風帶動學風

要進一步挖掘課程資源，讓更多的高水平教師開除本科生課程，提高專業性，要加大優秀生的培養力度，圍繞激勵學生奮發學習、自主學習、創造性學習進行一系列制度改革。要借助于校內外科技文化資源，借用北京市文化中心的地理優勢，邀請各類科學家、藝術家、教育家等各領域專業人才到校講解他們成功的經驗，給學生們以現場鼓舞；鼓勵教師教導學生自主學習和進行創新活動，形成蓬勃向上、積極進取的校園文化氛圍，提高整個學校的學習氣氛。從學校方面講，學風是一所學校師資水平、教學水平、管理水平等方面的綜合反映。只有加快教學各方面改革步伐，加快實現學生自主創造學習的進程，才能從根本上使學風得到好轉。時代的進步，社會發展，科學技術也在迅猛發展，企業事業單位對人的知識結構的要求也在不斷提高。基于這種對人才要求的現狀，廣大學生迫切希望了解自己所學專業的發展前景，渴望學習到先進的技術，希望學到能在競爭激烈的21世紀取勝的東西。為了適應這種現代需要，加強專業和學科建設，改革課程體系，為高校學風建設提供重要的途徑。因此，高等學校必須大力加強專業和學科建設，加快課程體系改革步伐。以先進的教學內容和教學手段教育學生，以先進的管理和寬松的環境管理學生，不斷激發學生的求知欲和提高學生的學習動機水平，為優良學風的建設開啟新的道路。

(三)加強校園文化管理，促進優良學風的形成

第一，從學生個體學風抓起，建設優良的班級、宿舍等群體學風，落實到每個人身上，讓每個人意識到自己的責任，以個體學風帶動整體學風。鼓勵學生爭當優秀 優秀學生、優秀學生干部和爭創先進班級、文明宿舍等，直至省級乃至國家級的先進集體和先進個人。遵守校紀校規，任何觸犯校紀校規的行為都要嚴肅處理。這既是嚴肅校紀校規的需要，也是建設優良學風的需要。

第二，學校多舉辦座談交流的活動，加強教、學的聯系與溝通，形成良好的互動。健全學生工作組織體系，將學風建設的目標、任務落到實處，通過責任狀的形式使輔導員、班主任、學生干部明確各自的目標、責任和具體工作。

第三，加強校園文化建設管理，是推進學風建的一個重要舉措，舉辦具有當前校園特色的深入人心的校園文化宣傳活動。校園文化活動，是推進校園文化建設的良好載體。抓好對社團的引導和管理，積極引導其開展專業性強且有利于提高學生能力和綜合素質的健康活動。各種社團和各系在開展各項活動時，應堅持把同學們的需要作為優先考慮因素，以提高素質為核心，積極開展“學風建設與我同在”為主題的辯論賽或研討會，“學風建設”文藝晚會，“營造良好學風”征文活動等各種形式的與學風建設相關的校園文化活動。開拓創新，但不能追求量而忽略質；做好各項引導工作，引導同學們合理利用時間，激發同學們的學習興趣；開展各類學科競賽，將學生的學習與評優、入黨、擔任學生干部等相結合。加大對各項規章制度的執行力度，制度建設和嚴格管理是塑造良好學風的重要因素。學校要針對一些自覺性不高，自我約束能力差的學生，還有個別少數民族教育不夠發達的地區的同學，建立科學合理的規章制度，規范同學們的行為。此外，在對學生的管理上要嚴格公正，獎懲得當，謹防學生們觸碰學校的高壓線，使其提高自制力，以形成良好的學習氛圍。尤其是要加強考試紀律的建設。考風是衡量一所學校是否是高標準嚴要求，及其管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志，是學風的一項具體體現，對因此要引起高度重視。考勤制度是另外一個具體體現。目前各大高校學生自律性普遍不高，針對這種情況，建立起教師、學生組織嚴格的考勤制度尤為重要，對不能嚴格執行要求的同學實施相應處罰措施。

（四）調整社會風氣，以社會風氣帶動學風

整頓學校周邊環境，讓社會環境成為學生學習的推動力，近年來高校擴招，一方面帶動了校園周邊產業與商業的繁榮。另一方面，也給學校的教學管理與學生管理帶來了許多新問題。比如，有些學生選擇離開學校到外面租房住，這給學生管理帶來極大不便，學生在課外校外的具體情況，難以被學校掌握，自律性差的學生可能會做出不對自己負責的事。以及高校周邊大量開設的網吧，對學生學風的不利影響成為當前學風建設的一個重要阻礙。高校應主動同當地行政主管部門聯系，共同做好學校周邊環境的建設和整頓工作，為高等學校建設優良學風創造良好的社會環境。大學生學風問題是全社會的問題，必須要社會、學校、家庭三者合一才能得到很好解決。我們可以依靠社會和家庭的支持，針對本校學風問題的具體情況，采取切實有效的措施，使學生將各種外在的力量，社會上的積極因素自覺地轉化為內在的學習動力，從而在學校形成講學習、愛學習、會學習的氛圍，灌輸愛學習是榮，不愛學是恥的理念，從而在大學生學風建設上得到好的效果。

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第二篇：淺談高校學風建設中的問題及對策

淺談高校學風建設中的問題及對策

人力資源師論文(國資委)摘要：學風建設既是一項系統工程，也是一項長期的任務，是學校校風建設和校園文化建設工作的重要內容，是學校的立校之本，其結果直接關系到學校的辦學質量和學生的健康成長成才。目前，隨著教育政策的更新，社會對高素質人才的需求激增，高校招生規模的不斷擴大，高校學風建設在考風考紀、課余活動安排、學生思想認識等方面還存在一些問題。這些問題既是各個部門日益關注和重視的關鍵，又是學校和社會各方關注的焦點。本文分析了高校學風建設存在的問題和特點，提出了加強學風建設的對策。關鍵詞：高校；學風建設；問題；對策 導言

學風建設歷來是高校學生工作的重點，是一項與學生成長、學校發展、社會進步等方面密切聯系的系統性工程。優良的學風是學生正確的學習目的、端正的學習態度和科學的學習方法的反映，它所具有的熏陶感染、激勵導向和調節約束作用，是大學生成長成才的重要保證。另一方面學風可以折射出高校的辦學理念和精神風貌，對于提高教育質量，建設高水平創新型大學和為社會輸送合格的人才、促進社會經濟的發展都具有不容忽視的作用。目前，隨著教育政策的更新，社會對高素質人才的需求激增，高校招生規模的不斷擴大，高校學風建設在考風考紀、課余活動安排、學生思想認識等方面還存在一些問題。這些問題既是各個部門日益關注和重視的關鍵，又是學校和社會各方關注的焦點。因此有效地解決當前學風建設存在的問題便是高校管理部門應該深思的重大課題。本文分析了高校學風建設存在的問題和特點，提出了加強學風建設的對策。當前學風建設中存在的主要問題

自高校擴大招生規模以來, 隨著高校在校學生數量不斷擴大, 學生思想狀況、學業水平參差不齊,同時, 由于社會各種文化思潮等諸多因素的影響, 導致部分學生的學風狀況, 令人擔憂, 也成為困繞高校教育工作管理者的一大結癥。

2.1 學習目的不明確, 迷失自我

有的學生進入大學以后, 不能很好地適應大學生生活,沒有很好的自主學習

能力、自我管理能力和自我約束能力等, 不能很好的自主掌握時間；生活環境的變化、管理方式的改變, 使得部分學生無所適從, 從思想認識上產生偏差。

2.2 學習自覺性、主動性、紀律性差

有的學生由于學習目的性不強, 學習敷衍了事,無視校紀校規, 遲到、早退或曠課相象等時有發生, 組織紀律性差，也沒有很好地規劃自己的大學生活, 更不用說對自己未來的事業進行長遠的規劃了, 每天得過且過, 出現混文憑的傾向, 學習主動意識和自覺意識淡薄, 對待任何學習的事情都抱無所謂的態度。

2.3 學習方法不得當, 難以做到學以致用

進入大學以后,在專業學習上方法不得當, 難以完成專業學習任務,在課堂上, 只是被動地接受老師的課堂知識傳授, 不能很好地消化課堂知識, 久而久之, 影響學習情緒。或者沒有很好地處理學習、鍛煉、娛樂的關系, 忙于投身到各種社會活動, 或忙于勤工儉學的各種活動, 學習變成了副業, 一定程度上影響了濃厚學習氛圍的形成。

2.4 缺乏集體觀念, 班風建設明顯滯后

當前高校的在校學生中, 有相當數量的學生來自獨生子女家庭,當中的許多學生養成了以自我為中心的個性, 缺少站在他人的立場上考慮問題或聽取他人意見的習慣。同學之間的團結協作意識不強, 集體觀念淡薄, 導致良好的班級風氣不濃, 班級凝聚力和吸引力下降等,有的學生還抱著事不關己, 高高掛起的處事態度, 對集體的事情關心少, 參與少, 集體活動難以順利開展。高校學風問題的原因分析

造成高校學風問題的原因很多，總結起來有以下三個方面的原因: 3.1 社會原因

首先高校擴招的影響，導致部分高校生源的整體素質下降,一部分學習基礎差或者根本不喜歡甚至很厭惡讀書的學生也跨進了學校大門。在學校里出現了“兩多”現象：不愿學習的學生多,不會學習的學生多；其次市場經濟的負面影響，急功近利風氣蔓延,片面追求經濟效益、社會分配不公、知識分子待遇較低等現實，受社會風氣的潛在影響。隨著市場經濟的深入發展，社會上滋生的享樂主義、拜金主義、個人主義和利己主義思想以及社會上的不良風氣逐步蔓延到高校中來，這些不良思想和風氣對高校的學風產生了較強的沖擊，一些學生的人生

觀和價值觀被扭曲，功利色彩濃厚，導致了他們學習目標不明確、學習熱情下降,學習態度不端正；最后，社會用人制度的改變，大學生的就業形勢非常嚴峻,四處求職的尷尬使大學生的社會優越感受到了挑戰，使大學生在一定程度上感到“前景暗淡”,從而對學習失去興趣。

3.2 學校原因

近年來，高校不斷擴招，但相應的學風建設系統工程并未能得以同步發展，學風建設管理體系不完善，相應措施更新或修訂不及時，缺少個性化學生培養方案和實施空間。因為認識的不足，學校認為學風建設僅僅是學生管理人員的事,僅僅是學生思想政治工作隊伍的任務；其次缺乏完善的學生職業生涯規劃，導致部分學生沒有清晰的目標和前進方向，從而表現平平，碌碌無為，整日渾渾噩噩缺乏學習的動力和熱情。另外，部分教師忙于自身課題研究，無暇顧及學生需求，授課形式呆板，多用口述加存文本的課件展示授課內容，沒有吸引學生興趣的知識的元素。更有個別教師一本授課筆記可以傳授很多代，內容跟不上時代，形式單一，與社會需要和學生需要嚴重脫節，學生感覺索然無味，教育教學質量差，這也造成學風建設力量相對不足。

3.3 學生自身原因

首先對專業認識不足，有些學生入學前的專業選擇是比較盲目和無奈的,入學后發現不是自己想學的專業，因而導致對學習的興趣和積極性缺乏，從而產生厭學、混學和逃學現象。其次學習心理適應性差，由于相當一部分大學生是獨生女，對父母依賴性大，缺乏自主能力，適應性差，不能很快地融入大學生活，因而產生自我評價失調，對自己學習能力和自信心產生動搖，對學習產生抵觸心理。有的學生對學習的重要性認識不夠，學習的目的不明確，學習動力不足，學習主動性差，導致學習松懈，學習不認真努力。有的學生對所學的有的科目和課程不感興趣，或者對一些公共課和考察課根本就不重視，所以不認真學習。有的學生進校后，沒有及時適應大學的學習生活，在大

一、大二年級基礎沒有打好，到了大

三、大四，想學也跟不上了，就自暴自棄，混天過日，直到畢業。有的學生，熱衷于學生活動、社會活動和經商，忽視自身專業知識的學習實踐。有的學生家庭條件比較好，也不用擔心就業，讀大學的目的就是為了混張文憑，學習缺乏動力。特別是高校擴招后，學生的整體素質水平有所下降，一些學生把中學時代的 3

不良風氣和學習習慣帶入了大學校園，在不同程度上影響了高校的學風。針對高校學風建設中問題的對策

4.1 營造良好的大環境

構建整體學風建設模式學風建設是一個系統的工程，實施該工程，應該發揮建設者的主體作用。一個學校要有良好的學風就一定有一個好的大環境，學校從領導、教師到學生都要成為良好的學風的建設者，也就是學校制定政策、教師投入工作、學生積極配合。在學風建設中，學校是學風建設的主體，學校要加強教學改革、把握學校學風建設和發展方向，并制定切實可行的制度、措施。4.2 建立成才引導機制

除了新生入學教育時的專業思想教育外，在平時還要強化學生的專業認同感。可以校園學術科技文化節為載體，開展學生學術科技活動，在活動中提高學生的實操能力。這也是營造濃厚學術氛圍的重要舉措。此外，學生的主要學習動機是“為了將來找個好工作”。因此，筆者認為要將就業教育貫穿于大學四年級當中，要用職業生涯規劃的理念統領就業教育的全過程，將擇業指導納入教學計劃，實行全程式的擇業指導，積極教育引導學生。4.3 繁榮校園文化、培養人文環境

校園文化建設是高校學風建設的重要組成部分，它的影響范圍廣而深，對學生有較強的吸引力，也是響應國家在素質教育方面發展的要求，因此學校各級領導要重視校園文化建設的影響，加大對校園文化建設的投入力度，通過良好的校園文化的熏陶促進良好學風的形成。通過一些學術交流年會，權威教授的講座以及英語角、辯論賽等，培養科學精神，營造健康向上、積極進取的校園氛圍，保證大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的同時，接受科學思維的訓練。通過開設哲學與社會、文學與藝術、經濟與管理、科學與技術等系列課程，促進大學生“讀書修身”。只有真正以學生為主體，創造優良的學習環境，才能實現校風、教風、學風的建設的良性互動。4.4 加強思想政治教育

引導學生樹立遠大的人生理想意識決定行為，思想支配行動，只有提高了思想認識，才會有自覺的行動，才會有奮發向上的精神。因此，做好學生的思想教育是培養優良學風的基礎和前提。欲做好思想教育工作，須將學生的學習動機與

民族的振興及國家、社會經濟發展的趨勢聯系起來，使其認識到努力學習文化知識不僅是實現自我價值的需要，更是國家建設的需要。只有將國家與社會的意義和個人的價值取向結合起來，方能增強學習的動力，促使學生發掘自身的高層次需求，進一步強化自己的學習動機，為努力學習成為國家的建設人才打下堅實的思想基礎。在此過程中，教育學生要樹立正確的、遠大的人生目標和學習目標，以國家利益為重，個人服從集體，端正學習態度，尊敬師長，團結同學，樂于助人，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，養成良好的學習和生活習慣，提升學生的精神境界。教育學生要認識到知識的無窮和人生的短暫，意識到知識不僅可以改變個人的命運，而且可以為中華民族的偉大復興貢獻力量。做學生的思想教育工作，是一件極其辛苦的工作，既要注意方式方法，又要多管齊下，力求做到面面俱到。針對許多新生上大學松口氣的想法，新生入學后，結合專業特點，就要對新生提出明確的要求。

4.5 加強學生管理，調動學生學習的自主性

針對當前學風中存在的問題，重點要加強和改進思想政治教育工作，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，真正形成正確的學習態度，激發他們的學習動力，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。嚴肅考風考紀，加強學生管理。嚴肅考風考紀是加強學風建設的重要內容。一方面要在開展考風考紀宣傳教育的同時加大處罰力度，對各種弄虛作假和考試作弊的學生要進行批評教育，直至紀律處分，教務處應針對此問題提出相應的符合當前實際的制度規定，不僅僅對于學生，還應規范監考教師的職責。另一方面要改革過去單一的考試形式，從科學的評價學生綜合能力的角度出發，改革考試內容和考試方法，注重對學習全過程的評價和對學生全方位的考查，從而引導學生正確對待學習與考試。4.6 加大對學風建設的引導力度

學校應在現有規章制度的基礎上，結合學校的實際情況，制定完善學生管理制度體系。包括學籍管理制度、學生考勤制度、考試紀律、獎學金評定辦法、國家助學金評定等各種評優制度。加強學風建設的引導作用，更加注重學習成績在上述制度中的主導作用。隨著高校的擴招，高校學生人數猛增，導致學校辦學硬件滯后，因此，每學年開學時，學校應提前對自習室做好統一規劃，避免出現新生無處上自習的現象，為切實加強學風建設提供硬件上的保障。

結論

學風建設是優化教學工作環境，提高人才培養質量的基本條件之一，是高校培養和造就高素質人才的重要前提，也是大學生成人成才的需要。良好的學風是衡量一所高校辦學思想、育人環境、教育質量和管理水平的重要標準，是一所大學的氣質、靈魂和立校之本。學風建設的好壞直接影響到教學改革的步伐和教育教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。在實際工作中，要結合當代大學生的實際情況，制定出與之相應的措施，努力讓大學生養成良好的學習作風，讓學生在努力學習專業知識的同時，在學習生活中學會按照社會規范正確處理好人際關系，不斷提升大學生的民族自豪感、主人翁意識和歷史責任感，積極引導大學生志存高遠、外塑形象內強素質，培養他們的創新精神和實踐能力，隨著社會經濟的發展，學風建設還會出現其他的問題，我們只要堅持用系統工程的方法，肯定可以改善學校的學風建設，從而為國家培養出越來越多的人才。

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第三篇：高校學風建設中存在的問題及對策

高校學風建設中存在的問題及對策

學風建設是衡量一所學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，也是保證教學質量的前提。那么在對高校學風建設中存在的問題及對策的思考前，應對學風有一個相對完整的定義：從狹義講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。也就是說，學風指的是一種精神風貌，是學習主體精神的體現，又表現為一種客觀的精神狀態。學風是一種無形的力量，學生從一走進校門，就受到他的熏陶，受其潛移默化作用。但是目前，隨著高校招生工作改革的不斷深入，各高校的擴招等原因，各高校的大部分學生錯誤認為大學校門好進了，學習可以放松了，為了拿文憑不顧學風校風，因此，在思想上產生可怕的錯誤傾向，從而導致許多高校的學風現狀不容樂觀，甚至到了岌岌可危的地步。筆者就目前高校學風建設中存在的問題及對策提出了自己的看法。新時期學風建設的重要意義

學風建設是高校改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是提高教育質量的重要條件。目前，在高等教育大眾化的背景下，要提高高校可持續發展的核心競爭力，加強學風建設就顯得尤為突出和重要。黨的十七在黨的十六大的基礎之上對高校的教育提出了新的要求，為深化高校教育改革，全面推進素質教育，培養高素質創新人才指明了方向。因此，現在學風建設不僅僅是一個教學論題，同時它也是營造濃厚的學習氛圍，切實提高教學質量和辦學水平，促進高等教育的改革與發展的一個重要衡量指標，是培養高校學生頑強拼搏的精神和求真務實、明理誠信的道德風尚的有效途徑，對引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事有著積極的作用和深遠的影響。因此加強高校的學風建設迫在眉睫。2 高校學風建設過程中存在的問題

2.1 社會不良風氣影響嚴重

市場經濟的發展有助于大學更直接地為社會服務，既推動了自身的發展，又對科技成果轉化和國家產業結構調整做出了重要貢獻，但完全不同的企業文化與

校園文化形成沖突的同時，也勢必對學風構成了影響，甚至是某些腐敗現象挫傷了大學生的學習積極性。個人主義、急功近利、物質至上、片面追求經濟效益最大化等不良傾向嚴重影響學校文化氛圍，導致浮躁、功利、散漫等學風的病理現象。

2.2 高校擴招癥結

自高校擴大招生規模以來，學校生源結構發生了較大變化，不同地區、不同層次的學生進入高校，因此導致學生群體呈現復雜性，并且擴招后，學生數量急劇增加，一批從小就沒有養成很好學習習慣的學生和自主學習能力相對較差的學生進入高校，這一批相對來說也是一個不小的數字，結果對高校的學風和班風會產生較大的負面影響。

2.3 強烈的自我為中心意識形態

目前的大學生大多數是獨生子女，以自我為中心的意識強烈，缺乏吃苦耐勞的精神，學習完全處于一種無政府主義狀態，想學即學，不想學就不學，缺少約束性和自覺性，寄希望于今后拉關系走后門。有的同學僅僅為了混一張文憑，把學習看成今后能否應聘到一個環境舒適、報酬豐厚的工作單位；還有的同學完全是機械地應付以圖“過關”，沒有腳踏實地的實干精神和銳意進取的學習態度；有些學生進入大學以后，對學習的熱情也有所降低，把進入大學作為一種生活形式，讀大學是為了享受生活而來。部分學生沒有認識到進入大學只是人生的一個階段，或者說是人生轉折的一個關鍵點。

2.4 教育者不良教風

部分教師不能以良好的教風影響學生的學習。教師在教學態度上、在知識更新和容量上、在課堂教學的靈活性上以及在對待考試的態度上存在一些問題，沒有創新意識，不能激發學生的學習興趣。有學生說：“學了一個學期，只是為了最后的考試。”，還有的同學說：“這種教育對我們簡直是一種摧殘，我們沒有感到獲取知識是一種享受，相反是在受罪，與其如此，還不如逃課”。柏格林的生命哲學認為：“生命的沖動主要指內在于生命不可遏止的“生命欲”，有了這種沖動，生命才會成為永恒變化發展的東西”。教學作為一種活動，它首先應該是師

生生命活力的一種體現，也是為了使生命更具活力，更具意義。那種沒有使學生產生過任何生命沖動的教學不可能是成功的教學。

2.5 用人單位錄用標準多元化

隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，企事業單位不再把學生學習成績的高低作為是否錄用的唯一標準，而更重視的是學生的能力、特長和綜合素質，因此學生不再把獲得考試高分作為唯一的目的。許多學生片面地認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，學舞蹈、忙比賽、做生意，增強所謂的社會適應力。同時，學生對就業有利的課程趨之若鶩，將學習的主要時間和精力都花費在計算機、英語等實用的工具性課程上，對人文素質課程，甚至是一些專業理論基礎課程，表現冷淡，導致了專業基礎不扎實、專業學習不成體系。搞好學風建設的主要對策

3.1 改善學校德育環境是優良學風建設的前提

學校要努力營造“ 教書育人、管理育人、服務育人”的環境，全力調動全校教職員工育人的積極性，教職工的責任感、能力和對學生的態度，校園的治安、環境衛生、學習條件、學術活動、社團活動所有這些因素決定著學校德育環境的基本性質。要樹立“大學風”觀念，把學風建設融入到學校各項工作的全過程，多做宣傳，各部門緊密配合，形成學風建設的“合力”，努力形成“孵化”優良學風的軟、硬環境。

3.2 加強師資隊伍建設是優良學風建設的主導

師資隊伍建設包括兩部分的建設。一是教師隊伍的建設。在學校教育中，處于主導地位的是教師，要使高校學風有根本性的好轉，教師是關鍵。江澤民同志也講過，教師應該成為學生的良師益友，應當當好學生健康成長的引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。教師與學生的關系，正如梅貽琦先生所說的那樣：“學校猶水也。師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風對學風具有引導示范、帶動和潛移默化的作用。教師要明確其在“授

業”“解惑”的同時，兼負在治學、做人方面的“傳道”職責。因此學校一方面要支持和鼓勵教師嚴謹治學、教書育人，為學生樹立表率作用，以自己的優良品德和學風去教育和影響青年學生，充分發揮教師在教學過程中的主導作用；另一方面要從嚴治教，對少數不認真備課和講課，甚至放棄原則，透露、泄露考題，對學生作弊現象熟視無睹，不管不問，喪失了起碼的職業道德的教師，應按《教師法》有關規定嚴肅處理，不搞“下不為例”。同時學校也應解決好教師工作、生活中所遇到的實際困難和問題，為他們投身教學改革、從事科學研究解除后顧之憂，創造良好的條件。二是學生工作隊伍建設。高校要充分發揮學生輔導員的教育引導和督促管理作用，盡量減少學生輔導員的日常性事務的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，加強對學生專業思想和學習目的性的教育，培養學生終身學習的習慣，促進優良學風的形成。

3.3 加強制度建設是優良學風建設的保障

俗話說：沒有規矩不成方圓。一方面既要注重對學生個人的激勵引導，充分發揮現有獎學金對學風建設的促進作用，加大評優工作的宣傳力度，激勵更多的學生努力學習、全面發展。另一方面，端正考風是學風建設的重要內容。考風是學風的具體體現，是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志。高校要認真執行國家教育部的有關文件精神，努力做到“嚴格考試要求、嚴格考試紀律、嚴格評分標準”。實踐證明，沒有好的考風，就不會有好的學風。如果不對作弊這一現象迅速予以制止，就是對多數學生的不公正，會挫傷遵紀守法、勤奮學習的學生的學習積極性，會造成學生價值觀念的嚴重扭曲，后果不堪設想。因此，高校應該建立完善的規章制度和行之有效的監控體系，在保證出題閱卷的公正性和考場秩序的嚴肅性的同時，重視對教師的教育，引導教師自覺做好考試工作。另外，也應注意改革考試方法，積極探索既有利于考風好轉，又有利于培養學生綜合素質和能力的考核方法。

2.4 加強校園文化建設是優良學風建設的載體

一方面要經常組織和舉辦各類學術活動，在師生中廣泛進行學術交流，滿足學生的求知欲，有利于學生培養刻苦的學習態度。另一方面，學校要積極支持、指導學生各類社團文化和科技活動的開展。充分利用知識競賽、學生科技技能訓

練、社會實踐等活動，增強學習的競爭意識，激發學生學習興趣,培養學生踏實嚴謹的學習方法。目前許多學校開展的爭創“ 優良學風班”、“ 優良學風系”活動對學風建設的開展起到了積極的推動作用。這樣，一方面可以創造“比、趕、超”的學習氛圍，另一方面也可以從中總結吸取教訓，并由點到面，逐步推廣。

2.5 加強職業生涯教育，發揮學生主觀能動性是優良學風建設的關鍵

加強優良學風建設要發揮學生的主體作用，即主觀能動性，一方面在提高學生思想意識的同時，還必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。因為學風建設需要發揮學生的主體作用，充分調動學生的主觀能動性，促進學生自我教育、自我管理。這就要求入黨積極分子，學生干部要主動關心同學的思想、生活和學習，增強集體凝聚力，充分發揮入黨積極分子的先鋒模范作用，發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。培養班長、學委自覺成為學生、輔導員、授課老師三者之間學風建設的橋梁和紐帶，組織學習小組、學習經驗交流會和各種學習競賽活動，形成濃厚的學習氛圍。同時不斷教導學生干部以身作則，以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學，在學風建設中起模范帶頭作用。為形成“健康、文明、上進”的班風，團支部、學生會可以通過開展趣味運動會、籃、足球比賽、演講比賽、書畫比賽等形式多樣的活動，加深班級同學之間的相互了解，增進同學間的感情和友誼，培養團隊精神和自律意識，增強集體榮譽感。以良好的班風促進學風建設。另一方面，高校的就業指導工作要從畢業前的階段性工作，變為對大學時代的全過程指導。從新生入學教育開始，給學生開設職業生涯規劃講座，引導學生結合自己的個性特點，塑造和完善自己。同時大力加強“專業理想教育”，幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認知，從內心深處煥發出對科學真理的強烈追求。鼓勵低年級的學生去大學生供需洽談會，從而增進對求職的感性認識和實際體驗，增強其學習動力。必須充分發揮廣大學生的主觀能動性，健全學生在學風建設方面的自我管理機制，要讓學生通過自律，自覺養成積極進取嚴謹治學的良好習慣。

2.6 加強學生思想政治教育是優良學風建設的根本

學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從根本上抓起，即從學生的思想工作上抓起。針對許多新生的傳統思想，認為考上大學后一切可以不

管了，一切有學校、國家包攬下來的錯誤的傳統的意識。自新生入學開始，就把學風建設放在首位，通過形式多樣、內容豐富的活動，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習效果，有目的有步驟的來對學生進行思想教育。新生入學期間，輔導員要深入學生內部，了解學生的想法，從根本上糾正學生的一些不良意識；組織座談會，暢談大學生活，介紹經驗，吸取教訓。同時給學生講解學院的有關規定及獎罰制度，使新生一入校就對大學生活有一個明確地了解，大學生只有自覺、自強、自立、自制才能成才。教育學生求學要勤，嚴謹刻苦；增強自律和自制能力。此外還可以組織多種形式的學習座談會、講座等，特邀請學術專家進行教育教學專題講座，深入開展熱愛專業、自立自強的系列思想政治教育，組織形式多樣的主題教育。在根本上杜絕思想束縛情況，促使每一位同學樹立宏大理想，明確學習目的，形成勤奮好學、團結互助，你追我趕的優良學風。

優良學風是一所大學的靈魂和氣質，是一所大學的立校之本。高校學風建設是基礎工程和系統工程。要鍥而不舍, 常抓不懈，不斷探索學風建設的新機制和新形式，努力形成優良的校風和學風，將大學生的成長成才與全面發展真正落到實處。

第四篇：高校后進生學風建設問題與對策

摘要：后進生教育在高等學校教育中是一個難點也是一個盲點，后進生的有效改善對教學質量、教學成效、人才培養都有著極其重要的意義。了解分析后進生形成的原因，全面系統提出防止和轉化后進生的措施才能促進學校整體學風的提升，有效改善學風建設的盲區。同時，它可以促進落后學生的發展，維護社會穩定，消除家庭憂慮。也是高等學校實現立德樹人根本任務的一個有效途徑。

關鍵詞：學風;高校;后進生;改善對策

后進生一般是指綜合素質或學習成績暫時落后周邊同學的學生。但落后并不代表永久的落后，它與非落后是相互依存、相互制約、相互影響的。此外，后進生的特征有自我管理能力差，存在較強的反抗心理，學習態度不積極，從而將給自己、他人甚至班級帶來了嚴重的影響。

1后進生形成的因素

1.1社會方面。隨著時代的發展，我國社會經濟迅猛上升。但是同時一些低級趣味的思想慢慢滲透入學校，侵蝕著高校學生。現在,學生和社會接觸的機會越來越多。社會上的不良風氣嚴重影響著學生的價值觀、行為習慣以及道德觀念。例如拜金主義、享樂主義、學習無用論等。這就造成了一部分學生享受生活，不勞而獲，時間觀念、紀律觀念差，學習成績差的影響。由于當今互聯網發達，網絡游戲、手機游戲也對學生的學習造成了很大的負面影響。1.2家庭方面。家庭對于學生的成長及性格塑造起著不可忽視的作用，部分家長因工作繁忙或教育理念偏差而忽視了對學生良好學習習慣的引導，子女進入高校之前多采取強制性高壓手段，進入高校之后便不聞不問，父母態度的極大反差使得學生過度放松懈怠[1]。還有一個情況就是經濟條件較差的家庭中的孩子從小自卑心理較嚴重，往往為了減輕家庭負擔而較早地接觸社會，從而感受到社會上一些負面現實，導致對學習逐漸失去興趣，失去了對美好生活的向往。1.3學校方面。從小學校就灌輸“成績最大”的思想，經歷了大大小小，數不勝數的考試；

尤其是高中生更是苦不堪言。一些學校為了所謂的升學率而忽略素質教育，有的甚至占用了學生的娛樂時間，導致了學生思維比較單一適應能力和應變能力比較欠缺。當進入大學時，不能迅速適應大學生活和老師的教學方法，使他們的學習興趣下降，自控能力差。1.4自身方面。后進生同樣也渴望取到成功，他們想得到周圍同學老師的關注和尊重，但由于自身的不足，會受到老師的斥責同學的嘲諷，長此以來，自信心受挫，就會產生一種破罐子破摔的想法。另一部分后進生抵制不住外界的誘惑，一味地享受安樂，沉迷于游戲，晚上熬夜打游戲，白天上課睡覺甚至曠課，長此以來，跟不上課程進度，落后于其他同學，到最后自我放棄。有時候他們為了得到關注，會采取一些不恰當的行動來滿足自己內心畸形的虛榮心。

2后進生教育存在的問題

2.1教育者固化思想較為嚴重。不少教育者認為后進生習慣是從小養成的，后期很難發生本質的改變。尤其是高校新生在不容易適應高校教育教育環境下仍然被一些教育者忽視。受傳統教育模式影響，一些教育者始終以科研、教學為主，而忽視育人的職責。認為育人都是班主任或者輔導員的事，上課時僅僅以傳授為主，很少與學生進行交流，所以基本就不會了解后進生產生的原因和他們內心的想法。2.2師資隊伍建設不完善。隨著每年高等學校的擴招，高校的學生越來越多，而老師的數量卻滯后增長，跟不上學生增長的速度。尤其是思政工作一線的輔導員配備不齊的現象尤為突出，輔導員疲于各項事務當中，對待后進生的精力明顯不足。并且增加的更多是剛從學校畢業的應屆生。教育經驗缺乏，培訓時間不夠這些因素都導致教師整體育人水平有所下降。不少學校僅依靠輔導員對學生進行教育工作，沒有形成聯動機制。教師和德育工作者沒有很好地產生一種配合效應。2.3過度強調管理，忽視主觀能動性。學校對于學生管理往往采取“堵”的形式，而不在意積極引導，一旦犯了錯誤就會采取嚴厲的處罰措施；

忽視了朋輩的教育和自我教育功能，沒有很好地發揮優秀學生和進步了的后進生的主觀能動性，讓學生成為了獨立的個體，沒有很好地形成一個整體；

忽視了后進生的心理狀態分析，缺少對后進生的關愛和鼓勵。2.4輕視家庭教育重要性。家長往往認為孩子送到學校，教育任務理所應當都應該是學校去承擔。對學校完全信任，因而放松了對孩子的教育跟蹤。不能很好地了解和掌握孩子在學校里的表現。忽視了家庭教育在孩子的成長過程中同樣很重要。同時，不少教育者認為后進學生不在父母身邊，父母也管不到，因此便也輕視了家庭教育的重要性，只有孩子在犯了重大錯誤的時候才通知父母。

3后進生學風改善對策

后進生產生的原因無非有兩種原因：客觀和主觀。有的人認為學校和社會一樣理應符合優勝劣汰，適者生存法則。對后進生采取嚴格的教育管理。這種做法違背了以生為本的原則，我們應當發揮我們思政教育的作用，積極去教育引導后進生有效轉化。3.1轉變思想，牢固樹立以人為本的教育思想。堅持以人為本的教育思想，高校要樹立以提高育人質量為核心的發展觀念，統籌協調全體學生發展。因材施教，注重學思結合，知行統一。杜絕“差生”刻板效應。從思想上樹立不拋棄不放棄的根本理念。我們要把立德樹人的成效作為檢驗學校所有工作的根本標準，不斷提高學生的思想水平、政治意識、道德素質[2]。3.2加強輔導員隊伍建設。輔導員是學生成長過程中的知心朋友和心靈導師。作為高校輔導員，應對這個群體賦予更多的關懷，認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，有針對性地做好教育幫扶工作[3]。及時有效地進行溝通，溝通過程中堅持以尊重為基礎，以引導為目標，通過溝通交流切實了解后進生的心理、想法、需求。對于后進生在校表現及其思想觀念上的偏差，不要進行直接的批評，而是積極尋求其身上的閃光點，使后進生看到自己的優點，增強轉化的自信心。3.3利用好朋輩教育手段。學生之間交流往往比和老師的交流要多很多，外在的幫助可以給后進生更多的壓力和動力。積極發揮班級成績優秀同學和學生黨員的作用，讓學生形成幫扶小組，輔導員應定期抽查、指導小組的學習活動。同時可以邀請高年級中優秀學生給他們講講課，談談好的經驗做法。也可以請已經畢業了的同專業的學生返校開講座，用他們切身的體會和經驗來鼓勵后進生們規劃好自己的大學生活。教育者要充分調動學生干部的積極性和主動性，讓學生干部協助班級日常管理。班干部要及時向輔導員報告班級缺勤人數和名單，與任課老師溝通班級同學的學習狀態[4]。3.4抓好新生教育，注重日常管理。新生入學后往往會產生學習動力不足，學習目標不明確等一些問題。尤其是入學一段時間以來，擺脫了高中老師天天監管的狀態，到了大學瞬間就感覺到了“自由”往往就會隨大流，放松自我到放縱自我到最后的放棄自我。因此入學教育成為新生入學時的一門必修課，尤其是學生學習生涯規劃指導和專業思想鞏固工作顯得尤為重要。鼓勵其積極主動聯系任課老師，主動獲取最新專業信息并分享給班級同學。3.5加強心理輔導，積極面對人生。高校后進生往往都會存在一定的心理障礙，焦慮、自卑、抑郁等。學校應及時了解和掌握后進學生的心理動態，及時對他們進行心理輔導。讓他們了解自己的心理，通過心理咨詢教師的積極引導，幫助他們走出心理障礙，改善自己的心理狀態，積極面對自己的問題。不斷地尋找后進生的閃光點，適當地鼓勵他發揮他們的長處，鼓勵他們多參加各種課外活動，在活動中如果能夠體驗到成功的喜悅，就會讓他們重塑自信心，有益于后進生的轉化[5]。3.6加強家校聯系，積極發揮家庭教育作用。家庭教育是學生的第一教育場所，把家庭教育和學校教育有機結合，爭取學生家長的配合、支持，爭取社會力量對學生進行適時教育，建立學校、社會、家庭三結合立體式教育網絡[6]。當發現學生有消極對待學習的情況出現時，要及時與家長聯系，將學生在校的情況反饋給家長，了解近期學生家庭是否出現特殊情況。實踐證明,只要學校和家庭本著實事求是的態度,正確對待大學生思想和學習上遇到的問題,注重思想解剖和情感交流,在學習生活等方面給予關心和幫助,輔之以針對性強的批評教育紀律約束,就能促進后進生轉化提高,漸漸達到預期的教育效果。

4后進生學風建設的意義

后進生的有效轉化對于其個人、學校、家庭、社會都有著積極的作用。對于后進生自身而言，學風的改善有利于其自信心的樹立，改掉不良的學習習慣，培養良好的學習態度。俗話說好開始是成功的一半。大學是學生走向社會的準備階段。只有在大學期間端正學習態度、積極面對生活、塑造健全人格，才能立足于社會。對于學校來說，學風建設的盲點—后進生的轉化如果實現了，那么學校整體的學風將會有很大程度的提升。高校只有不斷加強學風建設形成良好風氣，才能保證向進步，不斷實現學生全面發展[7]。后進生的有效轉化也是高校履行人才培養職能的成效體現，有利于實現學校立德樹人，為社會源源不斷輸送人才。對于家庭來說，后進生成功的轉化可以緩解家庭焦慮，促進家庭成員和睦幸福。每個孩子都是每個家庭的希望，望子成龍、望女成鳳的觀念仍然深深植根在每個中國家庭之中。后進生的有效轉化可以讓這個觀念變成現實。沒有天生的后進生，后進生的產生有其主觀和客觀的原因。我們要深入了解、包容、關心、積極幫助他們。鼓勵他們積極面對困難，為他們搭建更多的展示自我的平臺，這樣才有有效改變每一后進生，有利于學校整體學風的提高。

參考文獻

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第五篇：淺析當前高校民主黨派組織建設的問題與對策

淺析當前高校民主黨派組織建設的問題與對策

摘要：高校民主黨派工作是高校統一戰線工作的重要組成部分，研究和應對當前高校民主黨派的基層組織建設中的問題，有利于正確引導和促進高校民主黨派的可持續發展，有利于高校和諧校園的構建。

關鍵詞：民主黨派；組織建設；問題；對策

高校民主黨派工作是高校統一戰線工作的重要組成部分，在中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度中具有基礎性地位和作用。高校民主黨派基層組織是民主黨派的組織基礎和工作基礎，又是其履行基本職能、發揮整體功能的基礎環節。因此，高校民主黨派工作的關鍵和重點在于民主黨派的基層組織建設。研究和應對當前高校民主黨派的基層組織建設中的問題，對于民主黨派的長遠發展有著極為重要的意義，也有利于高校統戰工作的順利開展和和諧校園的構建。改革開放以后，高校民主黨派的組織建設得到了較好的發展。各高校根據自身民主黨派的實際情況紛紛建立了基層組織，有的高校同時具有民革、民盟、民建、民進、農工黨、致公黨、九三學社和臺盟八個黨派基層組織存在，也有的高校因學科背景只有個別民主黨派組織。進入新時期，一些學歷層次高（如博士）、學術造詣深（如院士、長江學者、教授）的中青年高級知識分子逐步被吸納到高校民主黨派組織中來，這在一定程度上對民主黨派組織的學歷和年齡結構產生了影響。但是，唯物辯證法告訴我們看問題要

全面，對事物的評價應堅持兩點論。因此，我們在看到高校民主黨派組織建設中呈現出許多優勢的同時，也應看到當前組織建設中出現的一些問題、不足之處，需要引起我們進一步高度重視，看到問題的實質并認真加以解決。

一、高校民主黨派組織建設工作中出現的問題

1.黨派成員思想政治素質有待提高。民主黨派成員中的中堅力量大多出生于解放以后，成長于改革開放的新時期，對于中國共產黨與各民主黨派的多黨合作史和黨派發展史認知能力有待提高，另外，有些成員受西方價值觀的影響，加入民主黨派可能帶有一定的功利主義色彩，只為提高個人的地位而對民主黨派組織不太關心，不參加組織生活，缺乏組織性、紀律性。如果不提高他們的政黨意識和合作意識，就會影響他們接受中國共產黨領導的自覺性和堅定性，不利于推動和實現我國多黨合作事業的可持續健康發展。2.黨派領導班子內部工作機制不夠健全。當前，民主黨派基層組織的領導班子成員中，有許多是新成員，缺乏民主黨派工作經驗等實際問題；有些黨派領導干部平時工作忙、任務重、壓力大，沒有精力和時間顧及組織，更無法次次參與黨派組織生活；有些黨派組織領導班子分工不明確，對活動的組織、策劃、開展等產生一定地消極影響等，這些都一定程度上削弱了基層組織的凝聚力作用，對民主黨派圍繞高校中心任務發揮應有作用非常不利。

3.發展成員目標不明確。有些黨派組織發展工作缺乏明確的目標

和計劃，如組織發展做到哪里算哪里，沒有短期和長期的組織發展目標和計劃；沒有對本組織成員人才的結構進行細致分析，導致在發展過程中只追逐數字規模而忽視了學科背景、年齡結構等因素，出現成員學科分布不平衡、年齡結構斷層甚至老化等狀況，不利于組織的健康發展。

4.后備干部隊伍建設存在問題。部分高校基層黨委統戰意識不強，而民主黨派的自我宣傳力度不夠，部分優秀知識分子對其不了解，一定程度上影響了各民主黨派對優秀人才的吸收；對后備干部的培養手段有限，主要是高校統戰系統自辦理論研討班為主，而得到更高層次的省社會主義學院、中央社會主義學院學習和培訓的機會不多，掛職鍛煉的機會更少之又少；后備干部隊伍結構還不夠合理。

二、加強和改進高校民主黨派的組織建設工作的對策

1.加強思想建設，做好政治交接，端正政治方向。中國共產黨十七屆四中全會上通過的《中共中央關于加強和改進新形勢下黨的建設若干重大問題的決定》中指出：必須按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神的要求，把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好。作為參政議政的民主黨派，也應不失時機的加強和改進自身建設，建設能夠與中國共產黨風雨同舟的學習型參政黨。作為民主黨派最集中的區域，高校各民主黨派理應不斷加強對成員的思想政治教育工作，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指

導，深入學習實踐科學發展觀，不斷鞏固統一戰線共同的思想政治基礎。

2.加強領導班子建設。民主黨派領導班子建設是民主黨派組織建設的重要方面。領導班子建設首先要選好基層組織負責人，要選年齡適合、覺悟強、組織紀律性高、關心組織關心集體的高層次優秀人才擔當。其次，實行領導班子集體領導和個人分工相結合的制度，將組織、宣傳、收發、文書等具體工作落實到具體的班子成員，使組織的日常工作規范而有序地進行。再次，健全領導班子民主生活會制度，議事時堅持民主集中制原則，遇到重大問題先由集體討論后再拿出最終決策。最后，理論和實踐上加強對年輕的班子成員的教育培養，如遇到學校或上級部門舉辦理論培訓班時，應給予年輕成員更多的機會參加；實踐工作中可以請經驗豐富的老領導多加以指導、多給機會磨練，從而提高他們的組織和協調工作的能力。3.合理規劃發展新成員的目標。各民主黨派組織要認真分析自身的實際情況，制定發展工作地目標和計劃。明確“發展是為了工作”，處理好發展與鞏固、數量與質量的關系，增強組織活力。具體需注意，一要發展成員把好政治關，發展政治素質較高、品行端正、業務水平突出并且能與中共團結合作的代表人士；二要發展與調整年齡結構相結合，保持合理的年齡梯次，彌補組織成員年齡斷層的現狀；三要注重學科背景多樣化的需要，這與當前推薦成員到各級人大、政協履行參政議政、建言獻策是密切相關的。

4.做好后備干部隊伍建設。民主黨派的后備干部都是從無黨派人士中發展而來的。在組織發展過程中，要發展有一定代表性或有發展潛力的無黨派人士加入民主黨派，可采取以下兩個途徑：①建立培養選撥后備干部的有效工作機制。高校黨委要統一領導，統戰部門具體負責，各有關部門特別是與人才密切相關的組織部、人事處（人力資源處）、黨校、社會主義學院等相互協調、密切配合，建立“發現人才、培養人才、選拔人才、用好人才”的工作機制。②依靠本組織內有代表性的成員發現和舉薦人才，做好后備骨干成員的組織發展工作。民主黨派組織成員中原本就有很多優秀的人才，他們分布在多個工作單位，在日常工作和交往中接觸的也多為中高級知識分子，如發現各方面都符合要求的人才，可以作為介紹人舉薦給組織，為組織的發展貢獻力量、增添活力。參考文獻：

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