第一篇：如何做有學問的數學教師

如何做有學問的數學教師

教師有無學問，似乎不是個問題，哪有教師沒有學問的，沒學問的也能吃教師飯？若這樣考慮問題，本文就沒啥可說的了。本文標題并未論及現在的數學教師有無學問，這類能惹人上火的問題我不沾，我也不會定義“學問”二字，原因有二，一是沒那水平；二是沒那必要。你就當沒有前提的閑句（比閑話用的字少，故稱“閑句”）一樣看，又不是命題，無所謂真假。因沒有定義“學問”一詞，故什么是有學問的教師就不好說了。通常，對于某人是否有學問，大部分人是通過點頭或不點頭來表達看法的，只表意而不言明。

當年的胡適，都說他有學問，這不是用現成定義套的，而是被當時的人們所公認的，無論是對他有意見的，還是對他沒有意見的。聽有學問的人講課，效果就是不一樣。

有位吳健雄女士，第二次世界大戰時曾參加制造首顆原子彈的曼哈頓計劃，是美國普林斯頓大學研究院兩百多年歷史上錄用的第一位女教授，是使楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎的弱相互作用宇稱不守恒理論推斷的實驗證實人。吳健雄曾給胡適寫過一封信，信上說：“……你的演講最動人，最有力量。……譬如說，我聽到了你那次在蘇州女中的演講，受到的影響很深。后來的升學和出洋，都是從那一點出發的。”對此胡適寫到：“我一生到處撒花種子，即使絕大多數都撒在石頭上了，其中有一粒種子撒在膏腴的土地上，長出了一個吳健雄，我也可以百分快慰，……將來我見到圣陶（在蘇州一中作教師），我一定告訴他這個故事，好替我自己吐口氣。”

這段不很詳盡的情節透出了若干信息。

首先，三十年代，被當時人們所公認的大學問家的胡適到蘇州女中作了一次講座。

其次，這個講座不過一次，卻是一名世界頂尖的女物理學家曾經的出發點，可見該講座的影響力之大。

最后，一個與此例不很相關的事是，著名作家葉圣陶當曾當過中學教師，他的學問也是為當時人們所公認的。

我國著名數學家、中科院院士吳文俊亦曾有過當中學教師的經歷。另外，他本人走上數學這條道，據他說，與他上中學時的一個數學老師的一節幾何開頭課的影響有關。

胡適的講座講什么了？吳健雄沒細說！為吳文俊院士所念及的那位中學數學教師講什么了？吳院士未詳說！只知道演講者，講課者有學問，是有學問的人。

“抗日戰爭時期”，一位今天的科學家談到他讀中學時的一位地理老師時說：“我的地理老師頭天晚上聽英國倫敦的英文新聞廣播，第二天結合歐洲戰況講歐洲地理。”有這樣的水平的地理老師，不知今天的中學里能有多少？

我就職的首都師范大學數學系，有一些老教授，他們在二十世紀五十年代初曾在北京四中等學校當數學老師，且一般都畢業于清華或北大。當然，后來他們又成了大學教授。筆者無意

褒揚解放前的中學師資水平，但客觀事實是，當時社會對人才的消化能力較低，使得中學或小學能有機會聘到一些精英人才任教。那時中小學生親身接觸或聽取名人、學術大師教誨的機會大于現在的中小學生。這種情況有助于解釋這樣一種現象：五十年代有一批中國人，他們在世界尖端領域上處于頂級水平，如楊振寧、李政道、吳健雄、陳省身等，這個名單可以寫得很長，其中也包括我國長期隱姓埋名的兩彈元勛們，如鄧稼先等。數量之多，令人驚嘆。他們基本上都是三十和四十年代在中國讀的中小學，以中國當時基礎教育的規模來看，其產出杰出人才的比例是相當高的，況且時逢解放前這個戰爭和**時期，辦學環境和條件很差，按他們當中的一些人回憶，甚至可以說是極其惡劣。一個可能的解釋是，中小學樣不乏有學問的教師。今天的有學問的教師的標準可能已經發生了變化，這主要體現在“名師”或“特級教師”的評定上，有學問的教師往往是指從事教研、教學和在應試上有很高能力的教師，但這還遠不是有學問的教師的標準。盡管“有學問的教師”是沒有標準來衡量的，但在人們的心里，還是有認同標準的。例如，六十年代，我那時就讀的一所質量很一般的中學，就有一位語言教師參與了吳晗主持的歷史小叢書的編寫工作，寫出了《歐陽修》這本小冊子。還有位數學教師，據說，名牌大學建筑系的教材中的圖要請他畫。他們都沒教過我，我也不記得他們的名字，但他們的這些事跡常被各年級的學生傳頌，讓我忘不了。最近，我與兩位大學校長偶然談到他們就讀過的北京三中（并非當時北京頂尖的學校），他們今天還記得1964年高中一年級時聽的兩堂生物課。第一堂是生物起始課，那位施滸教師布置全班學生放學后到學校對面的西城區圖書館查閱有關生物學的隨便什么資料，看看能提出什么問題。到第二堂生物課，施老師讓學生隨便向他提問題，記錄了滿滿一黑板的問題令全班學生佩服的是，沒有一個問題能難住施老師。兩位今天的大學校長依稀記得當時有本《生物學分類詞典》是這位施滸老師編的。不知現在的中學教師有多少有這等水平？

我以為：有學問的教師的學問體現在書讀得比一般的人或一般的教師都要多，對事物的認識比一般的人或一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信，對一切事物都有自己獨立或獨到的看法。因其有學問而具有某種獨特的氣質或行為，并且能為絕大多數學生和同事所認同。

現在的教師能不能做一個有學問的教師呢？難！難在哪呢？難在相當多的教師讀大學或中師時就往往處于學習的被動狀態，熱愛并主動學好課程的不是很多，往往是通過被動式的應考而取得了畢業證書的。畢業后到教師崗位上，多年靠教材、靠教參、靠教案集、靠教學指導書進行教學，多年讀這類書籍。而有關部門所規定的教師進修用書往往少有具備真才實學的精品，摘抄匯集的多，原創的、精品的少。甚至那等靠占了好地方而非有好學問的編書者編的書，也常常被權威部門推薦來讓教師們必讀，其效果可想而知。如此從教，經若干年，也有可能成為名師、成為特級教師，但難說是有學問的教師。因此，不讀書當為做有學問的教師的最大障礙。讀好書、常讀書，才能使自己的課更有學問、更有深度；使自己的學生獲得更大的收益。談到讀書，我在這里特別選了一些書推薦給大家（推薦書目附后）。只要你靜下心來，只要你認真地讀了其中的若干本，你就會有不同于他人的體會和長進，不信，你就試試。

各級教育或教學管理部門應注意為培養有“學問的教師”創造條件，少做那急功近利的事，讓人誤以為講了若干堂“出彩的課”、寫了若干篇拼湊的教育科研文章就可以算是有學問了。當然，若使中小學校能多一些有學問的教師從教，僅靠培養是遠遠不夠的，要設法創造好的環境和條件吸引有學問的人來做教師，最起碼的是來作講座。這需要做校長的獨具慧眼，且舍得多用功夫。另外，為此而多籌“銀兩”也是不能省的事。

附：推薦書目

數學花園漫記（馬希文著，中國少年兒童出版社）、數學與哲學（張景中著，中國少年兒童出版社）、數學家的眼光（中國少年兒童出版社）、漫話數學（張景中、任宏碩著，中國少年兒童出版社）

數學歷史典故（梁宗巨著，遼寧教育出版社）、數：科學的語言[美]齊丹克著，上海教育出版社）、數學史辭典（杜瑞芝主編，山東教育出版社）、數學的奇妙（西尼帕帕斯著，上海科技教育出版社）、數學的故事（[美]理查德曼 凱維奇著，海南出版社）、博弈生存——社會現象的博弈論解讀（潘天群著，中央編譯出版社）、外國教育家評傳（1——4卷）（趙祥麟主編，上海教育出版社）、怎樣解題——數學教育法的新面貌（波利亞著，上海科技教育出版社）、西方科學的起源（[美]戴維?林德?伯格著，中國對外翻譯出版公司）

第二篇：同學聚會致詞有學問

同學聚會致詞有學問

同學畢業多少年之后，相約搞一個正規的聚會，看看昔日同學的變化，聽聽同窗摯友的奮斗歷史，談談彼此間的友情，表示一下美好的祝愿，這是很有意義的事情。有聚會，必然就會有聚會致詞，因為聚會致詞不僅可以表達自己的心愿，還可以活躍氣氛。那怎樣才能作好同學聚會致詞呢？

第一，要有恰當的稱呼。恰當的稱呼一是可以引起同學們的注意，二是能夠使同學們一下子回憶起昔日共讀的情景。同學聚會致詞的稱呼一般有下列幾種：“各位同學”“同學們”“親愛的同學們”“各位同窗好友”“各位老同學”等。

第二，要有一個簡單的開場白。致詞總得有個開場白，或創造氛圍或溝通感情或引起下文。需要注意的是：開場白必須簡潔、樸實、真切，不能嘩眾取寵。

下面介紹幾種常見的開場白：

1.以表明自己的心情開頭。如李宣平《話說年華苦與樂》的開頭：

在新年伊始、大地萌動的新春里，我這個在異地他鄉工作，不是海外游子的“游子”，今天能和這么多老同學歡聚一堂，共敘同窗殷殷分別之情，著實讓我歡喜，讓我激動，激動的心久久難以平靜。悠悠歲月彈指一揮間，轉眼我們告別了少男少女的時代。俗話說：“人老戀故土，游子思故鄉。”久別故鄉的我，思念家鄉親人、思念學友的心情像脫韁的野馬，奔騰不息。幾位熱心同學為我們這些在天南海北工作的同學牽線搭橋，終于促成了今天的聚會，圓了始終縈繞在我們心間的夢，這能不讓人感到由衷的高興嗎？

這個開場白抒發了自己的激動心情，可以說情真意切，表達了同學們的共同心聲，有利于引起情感共鳴。

2.以點明闊別的時間開頭。如：“今天是我們畢業20周年紀念日，很高興在畢業20年后再相聚。”這種開場方式很容易使聚會者產生“逝者如斯夫”的感嘆：是啊！20年了，人生能有幾個20年呢？這次聚會很值得珍惜。20年了，昔日的同學變化很大，有哪些變化呢？很容易引起下文。

3.以提問的方式開頭。如：“同學們，你們還記得我們畢業時的相約嗎？（同學們可能回答）對，我們的相約是??”由于畢業后的時間長了，對于相約內容有的人可能還記得，有的人可能記不清了，這樣一提問，能夠引起大家對往事的回憶。

第三，正文部分要有實在的內容。聚會致詞要有實在的內容，不能海闊天空，空洞無物。重點要突出兩方面：一是對往事的回顧，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重點說明同窗之情的濃厚；二是贊揚同學們在各自的崗位上所取得的成績，可先總括，再點明幾位比較突出的，如下例：

同學們，當年，就在這兒，靜坐在教室里聆聽老師的教誨，那時，我們都很幼稚，不成熟，有時鬧點小別扭，有時搞點惡作劇，有時把我們的班主任氣得直想哭，但那時我們很要強，班級凝聚力很強，每次系里組織歌詠比賽、長跑比賽等，我們每個人都盡力去為班級爭光。就這樣，在熱熱鬧鬧中度過了4年的美好時光，各自走向了工作崗位，這一走就是20年。這20年里，我們每個人都在自己的人生道路上經受過挫折、悲傷和痛苦，也有過成功的喜悅和歡樂。在我們的同學中間，許多人成了模范教師、優秀黨員，受到所在單位的好評。在這里我要說一說咱們的好同學×××??這個致詞較為成功，先高度概括地回憶了昔日共度的時光，然后一轉折，寫出了同學們在各自的工作崗位上所取得的成績，最后，重點介紹了自己的好同學×××。結構清晰，重點突出，語言簡練。

第三篇：同學聚會致詞有學問

同學畢業多少年之后，相約搞一個正規的聚會，看看昔日同學的變化，聽聽同窗摯友的奮斗歷史，談談彼此間的友情，表示一下美好的祝愿，這是很有意義的事情。有聚會，必然就會有聚會致詞，因為聚會致詞不僅可以表達自己的心愿，還可以活躍氣氛。那怎樣才能作好同學聚會致詞呢？

第一，要有恰當的稱呼。恰當的稱呼一是可以引起同學們的注意，二是能夠使同學們一下子回憶起昔日共讀的情景。同學聚會致詞的稱呼一般有下列幾種：“各位同學”“同學們”“親愛的同學們”“各位同窗好友”“各位老同學”等。

第二，要有一個簡單的開場白。致詞總得有個開場白，或創造氛圍或溝通感情或引起下文。需要注意的是：開場白必須簡潔、樸實、真切，不能嘩眾取寵。

下面介紹幾種常見的開場白：

1.以表明自己的心情開頭。如李宣平《話說年華苦與樂》的開頭：

在新年伊始、大地萌動的新春里，我這個在異地他鄉工作，不是海外游子的“游子”，今天能和這么多老同學歡聚一堂，共敘同窗殷殷分別之情，著實讓我歡喜，讓我激動，激動的心久久難以平靜。悠悠歲月彈指一揮間，轉眼我們告別了少男少女的時代。俗話說：“人老戀故土，游子思故鄉。”久別故鄉的我，思念家鄉親人、思念學友的心情像脫韁的野馬，奔騰不息。幾位熱心同學為我們這些在天南海北工作的同學牽線搭橋，終于促成了今天的聚會，圓了始終縈繞在我們心間的夢，這能不讓人感到由衷的高興嗎？

這個開場白抒發了自己的激動心情，可以說情真意切，表達了同學們的共同心聲，有利于引起情感共鳴。

2.以點明闊別的時間開頭。如：“今天是我們畢業20周年紀念日，很高興在畢業20年后再相聚。”這種開場方式很容易使聚會者產生“逝者如斯夫”的感嘆：是啊！20年了，人生能有幾個20年呢？這次聚會很值得珍惜。20年了，昔日的同學變化很大，有哪些變化呢？很容易引起下文。

3.以提問的方式開頭。如：“同學們，你們還記得我們畢業時的相約嗎？（同學們可能回答）對，我們的相約是……”由于畢業后的時間長了，對于相約內容有的人可能還記得，有的人可能記不清了，這樣一提問，能夠引起大家對往事的回憶。

第三，正文部分要有實在的內容。聚會致詞要有實在的內容，不能海闊天空，空洞無物。重點要突出兩方面：一是對往事的回顧，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重點說明同窗之情的濃厚；二是贊揚同學們在各自的崗位上所取得的成績，可先總括，再點明幾位比較突出的，如下例：

同學們，當年，就在這兒，靜坐在教室里聆聽老師的教誨，那時，我們都很幼稚，不成熟，有時鬧點小別扭，有時搞點惡作劇，有時把我們的班主任氣得直想哭，但那時我們很要強，班級凝聚力很強，每次系里組織歌詠比賽、長跑比賽等，我們每個人都盡力去為班級爭光。就這樣，在熱熱鬧鬧中度過了4年的美好時光，各自走向了工作崗位，這一走就是20年。這20年里，我們每個人都在自己的人生道路上經受過挫折、悲傷和痛苦，也有過成功的喜悅和歡樂。在我們的同學中間，許多人成了模范教師、優秀黨員，受到所在單位的好評。在這里我要說一說咱們的好同學×××……這個致詞較為成功，先高度概括地回憶了昔日共度的時光，然后一轉折，寫出了同學們在各自的工作崗位上所取得的成績，最后，重點介紹了自己的好同學×××。結構清晰，重點突出，語言簡練。

第四，要有一個祝愿未來的結尾。同學聚會致詞一般以提出希望祝愿未來的話語作結，以勉勵同學們在今后的人生道路上奮發上進，取得更大的成績。如天津趙民的《在同學會上的致辭》是這樣結尾的：

同學們，“老驥伏櫪，志在千里”。雖然我們將要或已經離、退休了，但我們報答黨、人民和母校的養育之恩的情意綿長，報效祖國的決心、豪情未減。讓我們再接再厲，在各自的崗位上發揮應有的作用，教育、影響、帶領天下的桃李和子女、親友，為改革開放，為祖國富強，為人民幸福作出新的貢獻。

總之，上述四個要求是演講者必須注意的問題，因為這四項要求就是同學聚會致詞的框架。同時還要注意禮儀演講的一般性特點，如注意禮節、文雅別致、短小精悍、以情感人等，只有這樣才能作出精彩的同學聚會致詞。

第四篇：怎樣還禮有學問專題

贈送，是人際交往中的一項重要舉措。成功的贈送行為，能夠恰到好處地向受贈者表達自己友好、敬重或其他某種特殊的情感，并因此讓受贈者產生深刻的印象。而怎樣還禮，同樣很有學問。她體現你的修養、友尚以及尊重。

有一個故事說的是鄰里之間的禮尚往來。為表示友好，甲家用小碗給乙家送了一碗餃子；為了還禮，沒過幾天，乙家用中碗給甲家送了一碗餃子；來而不往非禮也。于是，甲家過幾天給乙家用大碗送了一碗餃子；乙家一看急了，不能失禮呀，于是用盛湯的磁盆給甲家送了一盆餃子；甲家一看，嘿！不能讓人小瞧了！趕緊做了一鍋餃子給乙家送去……

禮尚往來，是人之常情。但要把握分寸、把握時機，千萬不能因送禮、還禮而受累。

在許多時候，接受別人禮品后，應該銘記在心；在適當的時候，向對方還禮。我們要注意還禮的時間和還禮的形式等兩個問題。

如果還禮過早別人不是以為“等價交換”，就是懷疑“劃清界限”；如果拖延太久，等事情完全冷淡了再還禮反而效果不好。

選擇還禮的時間，要講“后會有期”。我們推薦幾種很好的機會：一是和對方贈送自己的相同的機會。二是在對方或家人的某個喜慶活動。三是在此后登門拜訪時。還禮不是“還債”，而且要講自覺自愿。還禮次數也不要過多，完全沒有必要再三再四地還禮，就像上述故事中的那樣，成了雙方的一種負擔。

那么我們在還禮的時候就要選擇得體的還禮形式。如果還禮的形式不對路,“還”不如不“還”。下面還禮的幾種形式，可以讓我們借鑒：

一是贈送所送的同類物品。比如，你送我書刊，我可以給你影碟。

二是可以選擇和對方相贈禮品價格差不多的物品作為還禮。

三是可以用某種意在向對方表示尊重的方式來代替，不必非要還禮，一般對方也是非常愿意接受的。比如，在受禮后，口頭上或書面上向對方致謝；或者見面的時候使用對方的贈禮等。

第五篇：教師節送花有學問

教師節送花有學問

紅色康乃馨

在教師節的時候,給老師送花可是一門很有學問的研究哦,因為在花的物語中,每種花都有自己的意思,代表著不同的意義和表示不同的心愿與祝福.在教師節,給老師送花更是要講求心意和意義.花的樣式應該插成花藍或花束，以示尊敬、祝福之意。

下面推薦幾種適合教師節送給老師的鮮花：

康乃馨———溫馨

大部分康乃馨都代表了愛、魅力和尊敬之情。淺紅色代表欽佩，深紅色代表深深的愛和關懷。純白色代表了純潔的愛和幸運；花紋康乃馨代表拒絕求愛時的道歉。粉紅色康乃馨具有最重要的象征和歷史意義，因此粉紅色康乃馨成為了不朽的母愛的象征。大家一般把教師比做母親，所以說，康乃馨是一個很好的選擇！

太陽花的花語是熱情與活力，隱藏的愛。

百合花———純潔

在基督教中，百合花象征著純潔、貞潔和天真無邪。在復活節時，百合花束經常出現在基督徒家庭中，因為它是耶穌復活的象征。在中國，百合花是母愛的象征。在古羅馬和希臘的婚禮上。百合花象征著純潔和天真，用百合花配有麥穗作為新娘的頭飾，寓意著五谷豐登，百年好合。在中古世紀，百合花象征著女性之美。百合花代表了純潔的心靈。百合花色彩豐富，大多數人把白色百合花同天真無邪和甜蜜聯系在一起。白百合花被認為是圣母之花，黃色百合花表示感激和快樂。

菊花歷來被視為孤標亮節、高雅做霜的象征，代表著名士的斯文與友情。菊花因其在深秋不畏秋寒開放，深受中國古代文人的喜歡，多有詩文加以贊美，如東晉大詩人陶淵明著有“采菊東籬下，悠然見南山”的名句。

彩色郁金香

滿天星———百搭花

代表了關心，純潔、成功、喜悅，被稱 “百搭花”。

木蘭花：靈魂高尚

薔薇枝：嚴肅、樸素；

薔薇花冠：美德；

懸鈴木：才華橫溢；

月桂樹環：功勞、榮譽

郁金香：神圣、祝福、永恒

同時，玫瑰代表愛，也可以表達對老師的愛。百合是一種高檔一些的花材，并且花期比較長，又有香味，所以百合是一種可以提高花束檔次的花。從顏色上說，紅色為通用顏色，送男老師，女老師都可以，如果個性一點的花，女老師可以以粉色系的為主，男老師可以以黃色系的為主。簡單的搭配：紅康加梔子葉，滿天星或是水晶草，粉糠加高山積雪，黃鶯或是水晶草，黃康用葉上黃金搭配，都會是很漂亮的組合。包裝的顏色要和花的顏色基本一致，不要有太大的反差。如果想相對高端一些，花束里可以放1到2支百合，紅，黃配白百合，粉色配粉百合效果會好很多。另一個比較個性的搭配是黃康配黃色的亞洲百合，適當加一些紅色的點綴，比如說火龍珠或是紅色的多頭康乃馨，這個搭配送給男性老師可能效果更好一些。