第一篇：一場感動心靈的報告

一場感動心靈的報告

——聽丁榕老師講座有感

從沒一場報告這么俘獲我的心，從沒一場報告讓我的心底如此的滌蕩，從沒一場報告讓我聽了有流淚的沖動……坐在會場第一排的正中座位上，我豎起耳朵，全息凝屏，靜靜地聆聽著朱榕老師的那情感交融、聲情并茂的報告——《做一名幸福、快樂有成就的班主任》。

真的，我被深深地打動了，被眼前的這位已經67歲的長者所深深地打動。整整六個小時，她堅持站在臺上，握著她的遙控鼠標，用她那具有舞蹈功底的和諧的肢體動作，用她那沙啞的嗓音，繪聲繪色地講述著她從教將近五十載一個個生動鮮活的事例……

朱永新老師曾說，聆聽窗外的聲音，總有一場報告會打動你的心。是的，這是一場凝聚著丁榕老師幾乎畢生教育藝術的報告，傳達著一位教育長者畢生的《更新觀念 改進方法 拓寬途徑》，讓我聽了感觸深深，心海澎湃——

感動之一：只為成功想辦法，不為失敗找理由

丁老師她結合自己的教育經歷，講述了她做一位幸福、快樂有成就的班主任共分為五個階段，擇業、創業、樂業、敬業、愛業。

首先她描述述了她的擇業，她出生于美術世家、她的家人都是中央美術學院的知名畫家。美術專業的她，夢想就是成為一位畫家。沒想到六十年代中學教師奇缺，周總理一個號召，號召知識青年到中學從教。她就放棄了自己成為一位畫家的夢想，成了一位初中語文老師。第一年，她還帶了學校的體育田徑隊。她講述了她那曾經的滿腔青春熱情，在從教語文的道路上，并不是一帆風順。但是，朱老師說，做什么，就要做最好的我。接受改變不了的，改變你能改變的。這樣的理念，讓她非常坦然地接受了自己是位初中語文老師的現實，她從努力上好第一節語文課開始，并為此孜孜不倦一輩子。她講述了在她創業過程中的種種辛苦，她又是如何笑著戰勝這些困難。她說，幸福不是結尾，而是過程，只為成功想辦法，不為失敗找理由，在苦中尋找樂趣。這是她在創業階段的所為。在樂業階段，她說老師要做好六種角色，1：做老師，為人事表；

2、做父母，無微不至；

3、做姐妹，親密無間；

4、做朋友，心心相印；

5、做大夫，治病救人；

6、做心理咨詢師，走進心靈。嚴中有愛，愛是基礎。第四個階段為敬業，她說，她不重復

自己走過的路，沒有一節班隊課是一樣的，努力做一個創新的老師。她帶的班級學生的信、賀卡、作文全都收集起來，退休以后，第一件事，就是分類整理。第五個階段就是愛業，她把這班主任工作當做事業來經營。她的同學后來幾乎都離開了教育崗位，大多成為了畫家，只有她一人依然堅守在教育崗位上，她覺得非常有樂趣，成為了一位享受國務院特殊津貼的特級教師。

感動之二：十年樹木，百年樹人的理念

整整六個小時中，聽得最多的話，就是丁老師的那一句“百年樹人”。她說，每一位孩子都有閃光點。給孩子教三年，要為孩子想三十年。她給第一屆美術班編的書，寫序的就是當初的一個很不起眼的孩子，后來成了著名的作家。

一位接話茬特厲害，特讓人煩的孩子，成了一位著名的婚禮主持人。她舉了一個例子，聽了之后特別令人為之感慨和動容：有一年過年時，丁老師三十年前教過的學生帶著自己的孩子來看望她，丁老師教她時是13歲，現在這學生是四十三歲，整整三十年都沒有見面了。據她的同學說，現在是個人物了。他看見丁老師，帶著他的孩子，跪在了丁老師的面前，并對兒子說：“沒有丁老師，就沒有你的老爸，快叫恩師奶奶。”之后，拿出了一枝鋼筆，送給了丁老師。丁老師講述了他第一回捉小偷的經歷。六十年代，最嚴重的就是小偷和流氓，誰的班級少了東西，那是很嚴重的事情。有一天，有一個孩子給她匯報，說自己帶來的鋼筆不見了，那時的鋼筆珍貴如現在的手機。于是，她開始抓小偷，告訴同學，凡是在教室里的，人人都是嫌疑犯。看他們的表情，一個個都很無辜的樣子，看不出來。她就先讓學生搜她的身，然后，她有理由搜學生，結果，在一位瑟瑟發抖的孩子的那里，找到了那支鋼筆。接下來，她做了漂亮得不能再漂亮的俯地動作，做出了一個揀的動作，“瞧，你這孩子，以后少了東西可要好好找啊，這鋼筆不是好好地在地上了嗎？”就這樣，丁老師用她的愛心保護了一位孩子的自尊心。事情并沒有到此為止，她又找這位孩子談心，并把自己的鋼筆送給了這位孩子，叮囑他好好地練書法。于是，30年后出現了跪地的一幕。丁老師真誠地感慨道：教育真的是百年樹人啊，一位教師面對孩子的犯錯，要有一顆同情、憐憫之心。美國心理學家吉諾特說，我是一個教師，我有極大的力量能讓孩子愉快或悲戚，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我可以叫人開心，也可以叫人傷心。一位老師站在工作崗位上，看待每一位孩子都要有“百年樹人”發展的戰略眼光。

感動之三：從人格的角度開發人，變性格劣勢為優勢

丁老師說，每一個學生在性格上沒有優缺點之分，只有優勢劣勢之分。一個運動會，她能充分人才：膽汁質的孩子為運動員，多血質的孩子做啦啦隊，粘液質的孩子寫新聞報道，抑郁質的孩子搞情報工作，到別的班級打探情況。聽到這里，在座的每一位老師都情不自禁地笑了起來，被丁老師的教育智慧所打動。

她講到了他班上的有一位抑郁質的孩子，孩子站到朱老師那里，因為他不善于說話，說特想考北大考古系，但媽媽堅決不同意，要他讀外語系。丁老師上門幫助孩子做媽媽的思想工作，媽媽一開始堅決不答應，丁老師反復勸說，說這孩子不喜歡說話，你非要他讀外語系，那不是往絕路上逼啊。媽媽終于答應了。結果，那一年，報考北大考古系的就兩個人，他直接升研究生，唯一的一個去日本留學的名額也讓他占了，現在成了考古專家，出書了，在他喜歡的崗位做著貢獻。

丁老師說，任何一個人，一件事，都有一個兩面性，看問題的角度不同，在工作中我們要努力學會換一個角度看問題。她教到的一位孩子喜歡拿別人的東西，她幫助他想了許多的辦法，可還是改不了，這孩子痛苦得只好去喝敵敵畏。然后，丁老師就另辟蹊徑，從另一個角度去看小偷，小偷膽大、心細。于是，就天天在這位孩子的耳邊灌，你是外科醫生，你就是外科醫生，同學、家長也說他的外科醫生，后來，他果真成了外科醫生。

一個個翔實的事例，一句句肺腑的話語，在每一位聽課者的面前，鋪開了一個教育的長卷，那就是用愛心、智慧、奉獻、魅力、創造、激情編織而成的發展型的新時代班主任。

第二篇：感動心靈的報告

感動心靈的報告

——聆聽丁榕老師報告有感

文貴義

2011年3月18日～20日，在王主任的帶領下我們一行四人赴濟南參加“中小學班主任教學與管理創新培訓會”，兩天的時間里我們聆聽了原北京四中丁榕老師和北京三十五中鐘竺老師的報告，兩場報告我們感觸頗深，受益匪淺，學到了許多班主任工作的技巧，堅定了努力做一名優秀班主任的信心。其中，丁榕老師的報告更讓人心海澎湃，心底受到滌蕩，讓人聽了有流淚的沖動。

丁榕，北京市特級教師。曾任北京四中初中、高中班主任、教導主任。享受國務院特殊津貼、全國優秀班主任、北京市模范班主任。丁老師報告的題目是《更新教育觀念、轉變教育方法、拓寬教育途徑——做一名幸福、快樂有成就的班主任》。

丁老師的報告是凝聚著幾乎她畢生教育藝術的報告，整整六個小時，這位67歲的老人一直堅持站在臺上，握著遙控鼠標，用她那沙啞的嗓音，繪聲繪色地講述著她近五十載的教師經歷。丁老師的報告沒有高深的理論，但有扎實的工作，沒有空洞的口號，但有具體的實例。她懂教育，懂教育者的甘甜心酸，她的講述顯得那么貼心，那么輕松，句句又是那么生動、深刻、深情，讓人感動……

感動之一：只為成功想辦法，不為失敗找理由

丁老師結合自己的教育經歷，講述了她做一位幸福、快樂有成就的班主任共分為五個階段：擇業、創業、樂業、敬業、愛業。

首先她描述了自己的擇業，她出生于美術世家、他的家人都是中央美術學院的知名畫家。美術專業的她，夢想就是成為一位畫家，沒想到六十年代中學教師奇缺，國家一個號召，號召知識青年到中學從教，她就放棄了自己成為一位畫家的夢想，成了一位初中語文老師。雖然滿腔青春熱情，但在從教的道路上，并不是一帆風順的。丁老師說，做不了高山上的青松，就做大樹；做不了大樹，就做路邊的小樹；做不了小樹，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。決定成敗的不是你的尺寸大小，而是做一個最好的你。接受改變不了的，改變你能改變的。這樣的理念，讓她非常坦然地接受了自己是位初中語文老師的現實，從努力上好第一節語文課開始，并為此孜孜不倦一輩子。她講述了在她創業過程中的種種辛苦，她又是如何笑著戰勝這些困難的。她說，幸福不是結尾，而是過程，只為成功想辦法，不為失敗找理由，在苦中尋找樂趣。這就是她在創業階段的所為。

在樂業階段，她說老師要做好六種角色，1、做老師，為人師表；

2、做父母，無微不至；

3、做姐妹，親密無間；

4、做朋友，心心相印；

5、做大夫，治病救人；

6、做心理咨詢師，走進心靈。嚴中有愛，愛是基礎。第四個階段為敬業，她說，她不重復自己走過的路，沒有一節班隊課是一樣的，努力做一個創新的老師。她帶的班級學生的信、賀卡、作文、甚至小條全都收集起來，退休以后，第一件事，就是分類整理。現在，她已經整理好兩個班的材料，印制成冊，送給每一個學生，她說，我要把孩子們的青少年時代還給他們。第五個階段就是愛業，她把這班主任工作當做事業來經營。丁老師熱愛自己的學生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了，她是為了別人的孩子失去了自己的骨肉的。她難過，但并沒有被不幸所擊倒，而是用自己真誠的愛和無私的奉獻贏得了更多孩子的愛。她說：用心才能有快樂，不求回報就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

感動之二：十年樹木，百年樹人的理念

整整六個小時中，聽的最多的話，就是丁老師的那一句“百年樹人”。她說，教孩子三年，要為孩子想三十年，要對學生的一生發展負責，變“一時一事”為“一生一世”。每個孩子都有自己的閃光點，有廣闊的發展空間。她給第一屆美術班編的書，寫序的就是當初的一個很不起眼的孩子，后來成了著名的作家。一位接話茬特厲害，特讓人煩的孩子，成了北京著名的婚禮主持人。丁老師說班級出現了問題，先找為什么，再去找辦法。教育人是助人自助，促人自悟。她舉了一個例子，聽了之后特別令人為之感慨和動容：有一年過年時，丁老師三十年前教過的學生帶著自己的孩子來看望她，丁老師教他時是13歲，現在這學生是四十三歲，整整三十年都沒有見面了。據同班同學說，現在是個人物了。他看見丁老師，帶著他的孩子，跪在了丁老師的面前，并對兒子說：“沒有丁老師，就沒有你的老爸，快叫恩師奶奶。”之后，拿出了一枝鋼筆，送給了丁老師。丁老師講述了他第一回捉小偷的經歷。六十年代，最嚴重的就是小偷和流氓，誰的班級少了東西，那是很嚴重的事情。有一天，有一個孩子給她匯報，說自己帶來的鋼筆不見了，那時的鋼筆珍貴如現在的手機。于是，她開始抓小偷，告訴同學，凡是在教室里的，人人都是嫌疑犯。看他們的表情，一個個都很無辜的樣子，看不出來。她就先讓學生搜她的身，然后，她有理由搜學生，結果，在一位瑟瑟發抖的孩子的那里，找到了那支鋼筆。接下來，她做了漂亮得不能再漂亮的俯地動作，做出了一個揀的動作，“瞧，孩子們，以后少了東西可要好好找啊，這鋼筆不是好好地在地上了嗎？”就這樣，丁老師用她的愛心保護了一位孩子的自尊心。事情并沒有到此為止，她又找這位孩子談心，并把自己的鋼筆送給了這位孩子，叮囑他好好地練書法。于是，30年后出現了跪地的一幕。

丁老師真誠地感慨道：教育真的是百年樹人啊，一位教師面對孩子的犯錯，要有一顆同情、憐憫、關愛之心。美國心理學家吉諾特說，我是一個教師，我有極大的力量能讓孩子愉快或悲戚，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我可以叫人開心，也可以叫人傷心。一位老師站在工作崗位上，看待每一位孩子都要有“百年樹人”發展的戰略眼光。

感動之三：從人格的角度開發人，變性格劣勢為優勢

丁老師說，性格決定人生，每一個學生在性格上沒有優缺點之分，只有優勢劣勢之分，做老師的就要強化學生的性格優勢。一個運動會，她能充分發掘人才：膽汁質的孩子為運動員，多血質的孩子做啦啦隊，粘液質的孩子寫新聞報道，抑郁質的孩子搞情報工作，到別的班級打探情況。聽到這里，在座的每一位老師都情不自禁地笑了起來，被丁老師的教育智慧所打動。

她講到了他班上的有一位抑郁質的孩子，孩子站到朱老師那里，因為他不善于說話，說特想考北大考古系，但媽媽堅決不同意，要他讀外語系。丁老師上門幫助孩子做媽媽的思想工作，媽媽一開始堅決不答應，丁老師反復勸說，說這孩子不喜歡說話，你非要他讀外語系，那不是往絕路上逼啊。媽媽終于答應了。結果，那一年，報考北大考古系的就兩個人，他直接升研究生，唯一的一個去日本留學的名額也讓他占了，現在成了考古專家，出書了，在他喜歡的崗位做著貢獻。

丁老師說，任何一個人，一件事，都有一個兩面性，在工作中我們要努力學會換一個角度看問題。她教的一位孩子喜歡拿別人的東西，她幫助他想了許多的辦法，可還是改不了，這孩子痛苦得只好去喝敵敵畏。然后，丁老師就另辟蹊徑，從另一個角度去看小偷，小偷膽大、心細。膽大、心細的心理品質適合做的是外科醫生，于是，就天天在這位孩子的耳邊灌，你是外科醫生，你就是外科醫生，同學、家長也說他的外科醫生，后來，他果真成了外科醫生。

一個個翔實的事例，一句句肺腑的話語，在每一位聽課者的面前，鋪開了一個教育的長卷，那就是用愛心、智慧、奉獻、魅力、創造、激情編織而成的發展型的新時代班主任。

第三篇：一場震撼心靈的演講

《讓世界充滿愛》由我國著名青年演講家、歸國教授鄒越先生主講。演講以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題，鄒越教授結合自己在國外的親身經歷及多年親子教育研究的成果，針對我國當前青少年教育存在的基本問題和現狀，“用生命吶喊”。

鄒越有感于國內外人員素質的差異，立志把教育興國做為自己的奮斗目標。他在全國各地做的巡回演講《讓世界充滿愛》，每次都交織著淚水和激情，撥動著一個又一個青少年的心弦。告訴我們怎樣成為最好的自己。

我們學校的一位老師在向我推薦這個視頻時說：“我想把這個演講放給我的學生看，因為我看這個演講時落淚了、感動了，受教育了。學生看了也一定會很受教育。”

“一個國家，一個民族，一個政黨，如果沒有一種精神，他就不會發展壯大；一個企業，如果沒有一種精神，他就不會在競爭中求得生存；一個人如果沒有一種精神，那你就永遠也不會長大。” ——鄒越

“向幸福出發”，一場觸動心靈的演講

昨天，是個溫情的冬日。昨天是周日，上午8:30在五樓報告廳聽取了兩場精彩的報告。這也是大同中學和小屯中學合并后學校第一次組織的大型會議。一是馬家莊中學教師黃建燕老師的動人演講《向幸福出發》，一是武安市第六中學榮獲全國優秀班主任之稱的劉海波老師《用心對待教育 做成功班主任》的演講。聆聽兩位名師的演講，使我受益匪淺，感受頗多。

黃建燕教師，作為武安市馬家莊鄉馬家莊中學的一名普通教師。６年來，她扎根山區，并承受了失去愛人的巨大創傷，忍痛丟下年幼的孩子，無暇照顧年老多病的父母，義無反顧地投身到山區教育事業中，把全部的愛獻給了山區的孩子，也收獲了山里孩子以及父老鄉親們給予她的那份沉甸甸的愛。我為她的這種默默無聞，甘愿奉獻的精神而感動，更為我們武安能有這樣的樂于奉獻的教師而感到驕傲。

我用心傾聽著黃老師的演講，與其說她在演講，倒不如說她在用心傾訴著她的幸福，一種非同尋常的幸福。她用并不高亢的聲音親切訴說著她的故事，話語中更多的流露出一種平淡或者叫淡定、坦然的心境。

挫折鑄就堅強 ２００４年的３月，她接到了去武安市馬家莊鄉任教的通知。那時她剛懷孕４個多月。馬家莊是武安最貧困最偏遠的鄉鎮，而她當時所在的劉莊小學又是其中最艱苦的地方。這里的群眾吃的都是儲存到水窯中的雨水；晚上經常停電，四周一片漆黑，陪伴她的是遠處村中隱約的犬吠，以及闖入室中的小蟲子。她已記不清有多少次在床上發現蝎子、蜈蚣這些不速之客。當一些人取笑她是“銀環”下鄉，等著看她哭著鼻子跑回邯鄲時，黃建燕卻以倔強的性格和堅強的意志，扎根于山村，一教就是6年。

奉獻鑄就精神

樂于奉獻讓她成為山里最美的女教師。她教的班里有這樣一對姐妹花，姐姐叫劉艷麗、妹妹叫劉艷芳，姐妹兩人相差３歲。她們父親早亡，母親改嫁后就再也沒有回來過，是靠年邁的奶奶扶養的。她們穿的衣服都是別的孩子穿過的，寫字用的筆是用別人丟棄的鉛筆頭，一個普通的塑料袋就是她們的書包。倆人非常聰明，但繁重的家務影響了孩子的學業。黃建燕盡自已所能幫助她們，買來了書包、鉛筆、作業本，課下幫她們補習功課。漸漸地，在黃建燕的幫助下，姐妹倆的成績都有了不同程度的提高，特別是姐姐在期中測試時，考出了全年級第二名的好成績，妹妹也在前十名。除此之外，她的朋友聽說她這樣困難還在幫助學生，她的朋友也默默的向山區的孩子伸出了援助之手。

努力鑄就成功

黃建燕是個喜歡潛心鉆研、積極探索的人。當她在康城礦學校教小學數學的時候，兩次被評為全國優秀數學輔導員。在劉莊小學教語文時，她發現學生說方言現象嚴重，普通話很不標準，就下決心改變這種狀況。課上她要求他們大聲朗讀課文，課下她給他們講故事，同時也鼓勵他們說故事給自己聽，并隨時糾正他們的發音。這樣不但提高了學生的語言表達能力，還使他們的語文成績得到很大程度的提高。調到馬莊中學以后，學校領導又安排她從事地理教學工作，并擔任地理教研組長，同時兼任圖書管理員。在她的艱苦努力下，各項工作均獲得了領導的好評。

一個懂得幸福的人她本身是幸福的。黃建燕老師以她自己方式幸福著自己的幸福，快樂著她的快樂。

畢淑敏在《常提醒幸福》中說，我們習慣在提醒中過日子：天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服；才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關切著你的人一起說，別驕傲！你沉浸歡快時，自己不停地對自己說：“千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨”……

“人生總是有災難。其實大多數人早已練就了對災難的從容，我們只是還沒有學會災難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。”

畢淑敏提出，“享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。”那是因為，“人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律” ；“幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練”。

其實，“幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。”但，“人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它”；“人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻”；“世上有預報臺風的，有預報蝗蟲的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有人預報幸福。”

她提醒我們，“幸福和世界萬物一樣，有它的征兆”：

——“幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。”

——“幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。”

——“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。”

——“幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓……”

——“幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。” 她告戒我們：

——“幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。”

——“當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。” ——“甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經生活過。”

“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。”

向幸福出發

革命導師列寧曾經說過，一打綱領，不如一個行動。

沒有汽車，我們就騎車；沒有去川藏線的大塊時間，我們就充分利用周休和大小長假。

只要天晴氣朗，我們就攜手“游遍”廣德和接壤的“芳叢”，向幸福出發！

第四篇：一場培訓 觸碰心靈

心靈之旅感想

三天的心靈之旅培訓讓我清掃了心靈的灰塵，把內心深處的東西翻了出來，并對自己的弱點和問題看的很清晰。

在沒有去之前我是對這次培訓很抵觸的。原因很簡單，身體不太好，精神狀態也不好，總是想睡覺，在沒去培訓之前我試圖鍛煉鍛煉身體跑跑步，但是總覺的有點腿軟，氣虛。在加上很多同事處于關心的角度，勸我做事要悠著點。所以覺得自己根本就不可能堅持。帶著這種念頭很不情愿的進入那個會場。

第一天我把自己當成一個病人，完全封閉自己，無論做什么心里都在說你是一個病人，沒有人知道你是誰，你的身體是什么情況只有自己知道，做什么都不要往前沖。

這種培訓對我來說經歷過了十幾次，見過的太多了，不會被環境改變的。在這種心態下我熬過了一天，當天我的小組人員狀態都不好，參與活動都不主動，只有團長很有激情。但他的激情沒有將整個團隊人員的情緒帶動起來，我看在眼里不露聲色，這跟我又有什么關系呢？我就是個旁觀者，這就是個游戲，勝負都無所謂，重要的是我的身體。晚上做分享的時候，我跟大家說’我的身體不好，我會盡力跟著大家做下去，但是不能堅持下來大家也要原諒我。一番話說完我的到了團隊所有人同情的眼神，晚上就順理成章的回去睡覺了。

這就是我的第一天為自己找各種理由的一天，我被我心理的那份退縮嚇倒。第二天是徹底改變我的一天。

當鷹的蛻變音樂響起時，我要出去的信念依然堅定。老師問誰有病時我舉起了手。全場只有三個人，跟著老師往邊上走的時候我看了馬總一眼，那個時候多么渴望馬總能給我一個眼神，那怕是責怪的眼神，可是馬總沒有看我一眼。我內心感到非常的愧疚。團長沒有讓我出去，帶我坐到了兩個教導員身邊，對我說跟著教導員做能堅持多久就盡力堅持多久。我的心情馬上就放松了，盡力而為吧。在整個體驗過程中我經歷了很多想法，旁邊離我五米之隔就有凳子，我們的天使晶晶和周琳就坐在那里，我三次都想放棄然后爬過去，可是我心里在暗暗的說在堅持堅持吧！這個時候在我隔壁的小滿（二寶）忽然倒下了，我聽見一個男人痛苦的抽泣聲，團長走到我的身邊說：“如果你堅持不了了，可以休息.”突然有一種強烈的使命感，告訴我不能放棄，哪怕整個小組的人都放棄了，我也要堅持。

此時，我忽然有一種意識：“身體的痛只是一時的，而埋藏在心里的痛，是永遠不能忘記的。身體的痛與心靈的痛相比，真的是微不足道。”帶著這樣的信念，我堅持到最后。當音樂停止時，渾身濕透淚流滿面的我，無比的幸福。我不僅戰勝了自己的身體，還戰勝了自己的心靈，那種勇敢和堅強，是從來沒有過的。接下來所有的體驗，我都那么的精力充沛，信心十足。

在下午的體驗中，做為主持人，帶領團隊拿分的環節，我再次發現了自己的不足。在整個體驗當中，我所有的注意力全部集中在我團隊的人所做的動作是否標準，二對于自己主持人的演講稿只是粗略的看了一下，認為非常簡單。在比賽的環節當中，我看串了行，導致全體成員對我發出的口令，沒有明確的反應。這一次我們只拿到了兩分。原以為這是自己的強項，而且也以為很簡單的事情，就這么輕易的被我搞砸了。

這次的體會非常深刻，在平時的工作中，我總是在看著別人的對與錯，往往忽略了很多自認為很簡單的事情，導致整個的團隊，由于指令的不清晰，而無法達到理想的結果。在今后的工作中，不管事情有多么的小，我也要走仔細認真的去對待。

培訓的第三天，競選領袖的環節，是給我體會最深的環節。

當老師把評選領袖的要點還沒有公布之前，我心里就已經堅定地準備走上臺。那種集體的榮譽感、那種舍我其誰的使命感，油然而生。這種責任心，讓我沒有任何顧慮的沖到臺上。當我競選成功的時候，那種快樂、那種幸福充盈著我的心靈和身體。雖然我不知道作為這個領袖到底要在這個環節中承擔什么，但是我毫無畏懼。就在我做好準備迎接一切的時候，楊崢老師臨時取消了我領袖的資格，那時心中很沮喪，而我不得不退出。當團長因為我們的失誤承受所有的苦的時候，大家都流淚了。而我則在想，這原本應該是我去承受的，看著女領袖、男領袖瘦小的身軀，滿頭大汗、氣喘吁吁、留著眼淚的樣子，我再一次留下了眼淚。

要知道沒有你們的承擔，我們又如何敢奮力向前。

這三天，是我生命中刻骨銘心的三天，從來沒有一場培訓讓我敞開自己的心扉。讓我知道并正視自己的缺點，也發現自己原來如此的堅強。

知道是沒有力量的，相信并做到才有力量！！！

讓自己懷著一顆感恩的心，愛家人、愛朋友、愛所有我愛的人。付出你的愛，不求回報。

感謝吳總、馬總用大愛，包容所有的家人。

第五篇：好一場心靈的大雪

好一場心靈的大雪

——魯迅的《雪》賞析

劉德福

1924——1925年，魯迅在創作散文詩集《野草》的同時，開始翻譯日本廚川白村的文藝論文集《苦悶的象征》，在引言中，魯迅寫道：“非有天馬行空的大精神，即無大藝術的產生。”在《雪》中，魯迅為我們呈現了大精神產生的過程。

文章一開始，寫了“暖國的雨”的特征，“向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花，博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”。對雨，魯迅的態度并不是一概否定的，但，雨的確是與雪不同的事物，具有不同的特征。“江南的雪，可是滋潤美艷之至了：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”正是“青春的、壯健的”江南雪，引來了孩子們的熱鬧，可它也有一個特點：粘連、易變。“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了。”但是，“朔方的雪花”就大不相同了，他們“在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”。而且，“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰。彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”。因此，作者在結尾深情的喊道：“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”——雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。

王國維說：“一切景語皆情語。”魯迅筆下的雪，是“天馬行空的大精神”的寫照，從“暖國的雨”到“江南的雪”再到“朔方的雪花”，這是一個“天馬行空的大精神”的形成過程。我們可能聯想到：一個人，從“天真爛漫的少年”到“健壯蓬勃的青年”再到“大氣磅礴的壯年”；一個靈魂，從“溫柔單純的留學生”到“慷慨激昂的文人”再到“筆意如刀天馬行空的戰士”。在這個變化中，“孤獨”起到了決定作用。雪從“目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”到“終于獨自坐著了，連續的晴天又使他成為不知道算什麼，而嘴上的胭脂也褪盡了”，最后變成“在無邊曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂??”啊，好一場心靈的大雪呀！

難能可貴的是，文筆犀利老辣、解剖自己如解剖別人的魯迅，在這篇散文詩中卻表現了少有的寬容和溫情。他沒有讓“暖國的雨”、“江南的雪”和“朔方的雪花”，形成截然不同的對照，在突出“朔方的雪花”是“大精神”的同時，又在“暖國的雨”和“江南的雪”中寄寓了自己的理想。他不僅歌頌那“旋轉升騰著的是雨的精魂——孤獨的雪”，而且用回憶、向往中的江南美景和富于情趣的童事，與丑惡的現實世界作對比，表達了追求一個美好的理想的世界的愿望。