第一篇：關于對**初中德育現狀的調查分析

一、問題的提出

自從進入二十一世紀以來，隨著我國經濟的發展與人的觀念也在不斷更新，農村初中規模的也擴大了，農村初中德育教育工作能否做好適應時代的要求，為廣大教育工作者所關注。當前農村初中學生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，、參與意識較以往強，有崇高的理想。但是現實中學校德育工作也存在許多新問題與新困難，比如表現出學生中違規違紀現象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；因高中普及率的提高，農村初中骨干教師的大量流失，從而造成農村初中德育教師隊伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會負面效應的影響，因而農村初中德育教育現狀的實效性不能令人滿意，正是基于這種思考，提出了本課題的調查。

二、調查對象、方法。

調查對象為**鎮二中初中一年級至三年級學生。調查內容初一以待人接物，孝敬長輩，優良習慣方面為重點，初二以遵紀守法，誠實文明，追求上進等方面為重點，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛國等方面為重點。采用問卷調查的形式，從結果看德育教育現狀，分析應采用的對策。

三、結果與分析

本次采取隨機抽樣方法，抽取每個年級各80名學生，以問卷形式進行調查，其結果見表一。

表一：學生德育表現狀況調查結果

年 級項 目

初一待人接物

53良好習慣　5

1孝敬長輩　6

2初二誠實文明　70

遵規守紀　59

追求上進　52

初三正直勤奮　83

理想信念　75

立志愛國　90

從表我們可以看出當前初中學生的德育狀況其主流是好的，能做到立志愛國，尊敬長輩，遵紀守法，有理想、講文明，守信用，但也有不少學生缺乏積極向上，良好的學習生活習慣，這是引起我們高度關注的一個重要問題，為學校如何針對新時期、新情況、新特點，應該采取什么樣的德育教育方法，提高學校德育教育質量提供了新的課題。其

（1）、從上表可以看出，初一學生對學校各類規范和要要求意識最強，但隨著年級的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長過程中的心理特點，初一學生大多具有一定的依賴性，學生的道德規范主要以自律為主。且表現出一定的排斥性。（2）、隨著年級的上升初二年級學生對學校開展的各類活動熱情很高，他們逐漸習慣了初中階段的學習，且逐漸形成自己的個性，并希望表現自我。（3）、初

一、初二和初三學生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識，并對各學科都有較高的熱情。這正反映現階段中學生的特點。

四、問題與思考

1、德育工作主要是灌輸教育為主，但離不開學生的參與和體驗。一旦離開學生的參與，也就成了一味的灌輸，不能達到我們教育的目的。缺乏學生的主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現我們的德育目標。我們的德育往往是重課堂教學，教師是演講者，學生是聽眾。在這種教育方式下，使其很多學生在教師面前是“很聽話”，而回到家里卻成了“聽他話”。在現代社會中，道德現象呈現開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：1，被動接受教育，教師告訴學生多少，學生接受多少，一旦離開老師，學生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力；2，離開教師等于離開了監督力，缺乏自制力；3，學生在情感上對德育內容缺乏共鳴，老師講老師

我做我的，以至就出現了我們常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現象。

2、與時俱進，改變觀念，更新內容。在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟發展需要的德育觀念，少形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生實際情況，因材施教確定德育的內容和整體規劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃初中階段各年級的具體內容、實施途徑和方法，要根據不同年齡段、不同類型的學生，有區別地進行德育教育。這樣才能使學校德育工作做到目的性強。學校德育工作還要注重創新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現求真務實，做做一個誠實的人；在教育要求上既有科學性，又有可操作性；在教育內容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現主環節。才能使學生學做一個有健康的體魄、有健康的心理、有規范的行為、有良好的學習習慣的普通學生；學做一個愛自己、愛別人、愛家鄉、愛祖國的有愛心之人；學做一個明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節、有骨氣的人；學做一個有自我教育的能力，有管理集體的經驗，有建設家鄉的宏愿，有創新精神的新時期主人，從而真正做到義務教育階段農村初中德育工作既有落腳點又有新起點。

3、少實踐，重說教。提高學生的道德能力，培養學生判別是非還得靠實踐，要立足于社會，沒有社會實踐，德育工作是沒有生命力的。同時我們工作中也不能將德育實踐簡單化，把它定位在看展覽，聽報告是不夠的。德育實踐應該是在教師的指導下，學生自己發現和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什么，不該做什么，讓說教代替德育實踐或把德育實踐當作成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會學生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學生如何經得起社會不良習俗的沖擊。

4、加強師資隊伍建設，提高德育質量離不開一支思想業務素質好，事業心責任心強，面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。在新時期，學校德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育，引導學生正確認識和理解我國經濟和社會中出現的一些新現象、新情況。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，公正平等地對待每一個學生，和學生建立和諧的師生關系，營造良好的班風、學風。班主任要重視班級輿論的作用，班級輿論是一種巨大的精神力量。通過輿論，可以對一些不符合規范的不良行為有所監督，更重要的是讓輿論起到指導和鼓勵作用。學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作為衡量班主任工作是否稱職的標準，并指導他們正確地動用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調動學生的積極性。面對新時期、新形勢，農村初中德育必須引導學生走向社會、了解社會和正確認識社會。因此，必須抓好德育基地的建設，努力為學生創造開展活動的廣闊天地，讓學生在環境刺激和激發中參加豐富多彩的實踐活動，通過主體的主動參與，使德育目標得到內化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養對社會的責任心和使命感。

5、加強教育行業管理，樹立科學的人生觀。初中階段是對學生進行道德情操、心理品質和行為習慣教育的最佳時期，也是為他們樹立科學人生觀、世界觀和形成正確的政治態度奠定基礎的重要時期。學校和老師就應該加強管理，用校規校紀及其他規范要求來約束學生，并利用學校或班級發生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷，使學生在道德建設上真正形成自律。要動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創造一個良好的育人環境，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育工作機制。具體地說，首先要抓好三個方面：一要優化學校主環境，二要改善家庭小環境，三要凈化社會大環境。其次是構建德育工作網絡，建立社會、學校、家庭“三位一體”的立體德育工作網絡，充分發揮社會、學校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。因此，我認為各級政府部門要把學生德育列入重要議事日程，定期進行德育研究，加強德育檢查指導。同時，應由學校牽頭成立社區德育教育組織，吸收社會各界組織、社會各界人士、學校負責人和家長代表參加，定期分析研究學生思想狀況和德育工作對策，加強配合，協同作戰。只有這樣才能準確及時地把握學生的思想脈搏，掌握他們的身心發展規律，德育工作才能做到目的性強，針對性強。

第二篇：初中德育調查與現狀分析

關于對**初中德育現狀的調查分析

一、問題的提出

自從進入二十一世紀以來，隨著我國經濟的發展與人的觀念也在不斷更新，農村初中規模的也擴大了，農村初中德育教育工作能否做好適應時代的要求，為廣大教育工作者所關注。當前農村初中學生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，、參與意識較以往強，有崇高的理想。但是現實中學校德

育工作也存在許多新問題與新困難，比如表現出學生中違規違紀現象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；因高中普及率的提高，農村初中骨干教師的大量流失，從而造成農村初中德育教師隊伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會負面效應的影響，因而農村初中德育教育現狀的實效性不能令人滿意，正是基于這種思考，提出了本課題的調查。

二、調查對象、方法。

調查對象為**鎮二中初中一年級至三年級學生。調查內容初一以待人接物，孝敬長輩，優良習慣方面為重點，初二以遵紀守法，誠實文明，追求上進等方面為重點，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛國等方面為重點。采用問卷調查的形式，從結果看德育教育現狀，分析應采用的對策。

三、結果與分析

本次采取隨機抽樣方法，抽取每個年級各80名學生，以問卷形式進行調查，其結果見表一。

表一：學生德育表現狀況調查結果

年級

項目

初一

待人接物

良好習慣

孝敬長輩

53

51

62

初二

誠實文明

遵規守紀

追求上進

70

59

52

初三

正直勤奮

理想信念

立志愛國

83

75

90

從表我們可以看出當前初中學生的德育狀況其主流是好的，能做到立志愛國，尊敬長輩，遵紀守法，有理想、講文明，守信用，但也有不少學生缺乏積極向上，良好的學習生活習慣，這是引起我們高度關注的一個重要問題，為學校如何針對新時期、新情況、新特點，應該采取什么樣的德育教育方法，提高學校德育教育質量提供了新的課題。其

（1）、從上表可以看出，初一學生對學校各類規范和要要求意識最強，但隨著年級的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長過程中的心理特點，初一學生大多具有一定的依賴性，學生的道德規范主要以自律為主。且表現出一定的排斥性。（2）、隨著年級的上升初二年級學生對學校開展的各類活動熱情很高，他們逐漸習慣了初中階段的學習，且逐漸形成自己的個性，并希望表現自我。（3）、初

一、初二和初三學生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識，并對各學科都有較高的熱情。這正反映現階段中學生的特點。

四、問題與思考

1、德育工作主要是灌輸教育為主，但離不開學生的參與和體驗。一旦離開學生的參與，也就成了一味的灌輸，不能達到我們教育的目的。缺乏學生的主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現我們的德育目標。我們的德育往往是重課堂教學，教師是演講者，學生是聽眾。在這種教育方式下，使其很多學生在教師面前是“很聽話”，而回到家里卻成了“聽他話”。在現代社會中，道德現象呈現開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：1，被動接受教育，教師告訴學生多少，學生接受多少，一旦離開老師，學生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力；2，離開教師等于離開了監督力，缺乏自制力；3，學生在情感上對德育內容缺乏共鳴，老師講老師

我做我的，以至就出現了我們常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現象。

2、與時俱進，改變觀念，更新內容。在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟發展需要的德育觀念，少形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生實際情況，因材施教確定德育的內容和整體規劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃初中階段各年級的具體內容、實施途徑和方法，要根據不同年齡段、不同類型的學生，有區別地進行德育教育。這樣才能使學校德育工作做到目的性強。學校德育工作還要注重創新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現求真務實，做做一個誠實的人；在教育要求上既有科學性，又有可操作性；在教育內容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現主環節。才能使學生學做一個有健康的體魄、有健康的心理、有規范的行為、有良好的學習習慣的普通學生；學做一個愛自己、愛別人、愛家鄉、愛祖國的有愛心之人；學做一個明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節、有骨氣的人；學做一個有自我教育的能力，有管理集體的經驗，有建設家鄉的宏愿，有創新精神的新時期主人，從而真正做到義務教育階段農村初中德育工作既有落腳點又有新起點。

3、少實踐，重說教。提

高學生的道德能力，培養學生判別是非還得靠實踐，要立足于社會，沒有社會實踐，德育工作是沒有生命力的。同時我們工作中也不能將德育實踐簡單化，把它定位在看展覽，聽報告是不夠的。德育實踐應該是在教師的指導下，學生自己發現和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什么，不

該做什么，讓說教代替德育實踐或把德育實踐當作成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會學生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學生如何經得起社會不良習俗的沖擊。

4、加強師資隊伍建設，提高德育質量離不開一支思想業務素質好，事業心責任心強，面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。在新時期，學校德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育，引導學生正確認識和理解我國經濟和社會中出現的一些新現象、新情況。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，公正平等地對待每一個學生，和學生建立和諧的師生關系，營造良好的班風、學風。班主任要重視班級輿論的作用，班級輿論是一種巨大的精神力量。通過輿論，可以對一些不符合規范的不良行為有所監督，更重要的是讓輿論起到指導和鼓勵作用。學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作為衡量班主任工作是否稱職的標準，并指導他們正確地動用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調動學生的積極性。面對新時期、新形勢，農村初中德育必須引導學生走向社會、了解社會和正確認識社會。因此，必須抓好德育基地的建設，努力為學生創造開展活動的廣闊天地，讓學生在環境刺激和激發中參加豐富多彩的實踐活動，通過主體的主動參與，使德育目標得到內化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養對社會的責任心和使命感。

5、加強教育行業管理，樹立科學的人生觀。初中階段是對學生進行道德情操、心理品質和行為習慣教育的最佳時期，也是為他們樹立科學人生觀、世界觀和形成正確的政治態度奠定基礎的重要時期。學校和老師就應該加強管理，用校規校紀及其他規范要求來約束學生，并利用學校或班級發生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷，使學生在道德建設上真正形成自律。要動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創造一個良好的育人環境，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育工作機制。具體地說，首先要抓好三個方面：一要優化學校主環境，二要改善家庭小環境，三要凈化社會大環境。其次是構建德育工作網絡，建立社會、學校、家庭“三位一體”的立體德育工作網絡，充分發揮社會、學校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。因此，我認為各級政府部門要把學生德育列入重要議事日程，定期進行德育研究，加強德育檢查指導。同時，應由學校牽頭成立社區德育教育組織，吸收社會各界組織、社會各界人士、學校負責人和家長代表參加，定期分析研究學生思想狀況和德育工作對策，加強配合，協同作戰。只有這樣才能準確及時地把握學生的思想脈搏，掌握他們的身心發展規律，德育工作才能做到目的性強，針對性強。

第三篇：農村初中德育現狀與對策的調查

農村初中德育現狀與對策的調查(2007-11-23 14:06:35)

轉載

標簽：分類： 教研論文

教育雜談

摘要：中共中央、國務院發表的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“進一步加強和改進德育工作，在實踐中不斷創造改革開放條件下學校德育工作的新經驗，把德育工作提高到一個新水平。”農村初中的德育教育能否取得預期實效，越來越為廣大教育工作者所關注。本文通過調查分析，從三個方面闡述現階段農村初中德育教育的現狀、經驗、途徑、措施：

一、我校思想道德教育的現狀和特點。

二、我校思想道德教育存在問題和對策思考。

三、改進思想道德教育的措施及建議。

關鍵詞：農村初中德育現狀對策措施

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。高度重視對下一代的教育培養，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證，是貫徹落實“三個代表”重要思想的具體體現，是培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人、確保黨和國家后繼有人的重要舉措，是提高中華民族整體素質、全面建設小康社會的迫切需要，是堅持執政為民本質要求、維護人民群眾根本利益的具體體現。針對中共中央、國務院發表的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，認真貫徹落實《若干意見》對于培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的接班人，確保幾代人為之奮斗偉大事業薪火相傳、生生不息，確保建設中國特色社會主義事業后繼有人、興旺發達，具有深遠的戰略意義。因此，就我校中學生養成教育情況進行了調研，并提出一點點粗淺的想法，僅供參考。

一、我校思想道德教育的現狀和特點

1、端正教育思想

思想道德教育是家庭、學校、社會根據個體道德的生長規律，通過對受教育者的道德行為進行有計劃、有組織地反復訓練，使之形成穩定的行為習慣，從而將社會道德規范內化為個體的道德心理結構，凝聚為道德品質的培養方法。為此我們在全校開展了確立正確辦學指導思想的討論，使全體教師明確思想道德教育是新形勢下全面貫徹國家教育方針的進一步具體化，提高學生思想道德素質不能靠空洞的說教，不僅要通過課堂教學的主渠道，還要通過對學生日常行為規范的培養，遵紀守法，愛老師，愛同學，愛父母，進而培養愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動的品質。

2、提高教師素質

學校把教師隊伍建設作為實施養成教育的基礎工程，學校從加強師德、師能、師表建設入手，開展了“有一顆事業心、講一口普通話、寫一手好文章、練一手好書法、裝一肚好學問、學一套好教法”活動，既工作中不僅要研究學生，還要做學生的表率。

3、在德育的常規管理中，深化德育創新。

寫評語，這是班主任教育常規的重要環節。但“千篇一律、千人一面”的品德評語，讀來乏味，少有激情。學校要求班主任從“尊重、理解、激勵、發展”的要求出發，倡導教師書寫體現個性化、時代化的學生評語。在書寫評語的過程中，倡導二個“務必”：務必在學生自我總結的基礎上撰寫有針對性的評語；務必用賞識的眼光觀察學生，寫出真實性的評語；抓住三個“環節”：抓班主任的學習提高，豐富班主任的教育內涵；抓評語草稿領導查閱制，關注學生身心的健康發展；抓家長的信息反饋，改進學校的教育工作；努力做到“四忌”：一忌評語公式化；二忌評語臉譜化；三忌評語公文化；四忌語言貧乏化；“四宜”：宜用第二人稱；宜有針對性；宜語言多樣化；宜發揮集體教育的力量。從賞識學生、尊重學生的前提出發，讓每個學生都能抬起頭來走路，挺直腰桿擁有一份屬于自己的驕傲。

3、抓好養成教育

抓養成教育從“制度約束，行為養成，品質內化”三個步驟做起。學校提出“大處著眼，小處入手”的指導思想，遵循“知——情——意——行”這一道德形成規律，突出非智力因素的培養，陶冶學生情操，提高學生的道德水準。學校將《中學生日常行為規范》分解為《教室一日行為規范》，對學生上課、自習、考試、開會、用餐、休息等方面的日常行為進行具體規定，一項項練習，并記入《學生操行檔案》。學校非常注重營造濃郁的育人氛圍和環境，讓每個地方、每個角落都成為育人的課堂，將學生外在的行為內化為優良的品質，養成教育真正使學生的思想道德發生了深刻的變化。

二、我校思想道德教育存在問題和對策思考

值得思考的是，幾十年來，國家從來都是把德育放在中小學工作首位，并為此做了大量的工作，其投入聲勢在全世界都不遜色。然而，效果之差同樣是驚人的。誠如中共中央辦公廳和國務院辦公廳2001年1月17日通知，即《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中所說：“面對國內外形勢的新變化、教育改革與發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，中小學德育工作還很不適應。”。德育工作不適應青少年學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強。

從科學的視角審視，由于脫離實際，由于追求“高、大、全”，許多德育工作不但未培養起下一代的良好道德，反而制造了太多太多的麻煩，并為今天的改革開放制造了重重障礙。譬如，在明禮誠信方面、在遵守公共規則方面等等，中學生的形象已經在社會上出現了危機。家訪時，經常碰到這樣的情況，老師到家時，學生對老師愛理不理，對家長滿嘴怨氣，沒一點禮貌，這都是：

1、由于受西方腐朽文化的侵蝕，暴力電視劇的影響，外出務工人員子女無人照料及單親家庭子女的增多，對中學生的成長產生了不良影響，再加上政治思想教育工作的某些薄弱原因，使一部分青少年胸無大志、不思進取、缺乏理想信念、害怕艱苦、貪圖享受、不勞不學、游手好閑，經常深入不健康的網吧，甚至目無法紀，導致違法犯罪。

2、學校在教育上重智育、輕德育，重課堂教育、輕社會實踐，重校內教育、輕校外教育，致使個別教師對學生缺少關愛，在教育上重教輕導、重訓輕管的現象依然存在。

3、由于部分家庭出現重養輕教、重男輕女、重優輕劣的思想致使部分家庭出現子女教育環境差，單親子女無人管教的現象，嚴重影響未成年人健康成長。

4、不良文化場所依然個別存在，不良文化場所是滋生未成年人犯罪的“溫床”網吧等不良文化場所充斥著色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不良文化，特別是網吧經營者在利益驅使下，仍存在非法收留未成年人進入網吧的問題。嚴重影響未成年人的思想道德素質的提高。

三、改進思想道德教育的措施及建議

第一，從基本道德素質抓起。

《公民道德建設實施綱要》倡導的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的20字“基本道德規范”，是對全體公民的基本要求，當然也是未成年人的基本道德行為規范。教育部近日修訂的《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》也是未成年人中的最大群體———中小學生最起碼、最基礎的規范。未成年人道德素質養成自然要從這些最基本的道德素質要求的培養抓起，我們要使他們人人皆知、人人踐行，將這些規范作為自己生活的基本準則。

第二、健全學校教育機制，充分發揮主陣地作用。

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。堅持社會主義辦學方向，加強青少年的政治思想教育，有組織有計劃開展創建文明學校、創建平安學校、綠色學校和素質教育合格學校活動，促進學校作風、學風、校風建設。一是鞏固提高教育的兩基成果。依法動員適齡青少年入學，依法控制學生的輟學率，讓每個學生有書讀，讀得好，不把“問題生”推向社會。大量的犯罪資料和事實表明，未成年人不在學校學習，就可能在社會學壞。因此，須加大力度，控制學生輟學。

二是加強和促進德育工作，廣泛深入和開展未成年人道德實踐活動。思想道德建設是教育與實踐相結合的過程，要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，以五愛基本要求開展豐富多彩的實踐活動。結合法定節日，紅軍長征、辛亥革命重大歷史事件紀念日、九·一八南京大屠殺等國恥紀念日，以及未成年人入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意

義的重要日子，積極開展德育實踐教育活動。學校在每年的“公民道德宣傳日”組織好面向未成年人的宣傳教育活動。

三是加強教師職業道德建設。養成教育的培養必須從學校的老師自身做起。教師要以自身的人格力量來影響學生。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”應該成為教育的座右銘。學校全體職工要樹立育人為本的思想，熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人，以高尚的情操引導未成年人發展。完善學校班主任制度，重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔當班主任。班主任是對學生德育教育的主要力量，必須加強各學校的班主任建設。

四是充分發揮共青團、少先隊在未成年人思想道德建設中的重要作用。各校中學要加強團組織建設，把中學共青團工作納入學校素質教育的總體布局，推薦優秀青年教師做團的工作。把少先隊工作納入教育發展規劃，把對少先隊工作的指導、檢查、考核納入教育行政部門評估范疇。充分利用共青團、少先隊組織多種多樣的活動教育未成年人，提高未成年人思想道德素質。

五是加快校園文化建設。讓校訓、德育內容上墻，做到墻上有字、廣播有聲、教育有形，豐富校園內的設施建設，做到環境育人。

六是建立“家長學校”，實現家庭、學校、社會三位一體的德育綱絡，充分提高未成年人的思想道德素質。

3、加強完善發展家庭教育，與學校教育形成合力。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。目前家庭教育出現重智輕德、重物質輕精神的教育方式，必須盡快改變，提高家長的家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，使家庭教育在提高未成年人思想道德水平上起到不可低估的作用。要特別高度重視流動人口家庭子女的教育問題，要切實解決好這部分人的入學問題，保證其受教育權。父母不可能也不必成為教育家或心理學家，甚至不必成為教師或教師的助教，但是，父母必須承擔起最基本

第四篇：中等職業學校《德育》課程教學現狀調查分析

中等職業學校《德育》課程教學現狀調查分析

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王

軍

摘 要：德育課程教學是中職德育教育的主渠道，其重要性不言而喻。目前，國家高度重視中職德育教育，強調把德育工作放在中職教育的首位。但在中職學校德育課程教學中也存在著學校重視不夠、教學方式單

一、教學實效性較差等現實問題。中職學校應高度重視德育教育和教學，建立和健全德育教育教學督導機制；德育教師要更新教育教學理念,采用適合學生的教學方法進行教學；擴大德育教育的主體，建立全面合理的德育考核評價體系和機制，提高學校德育教育教學的效果。

關鍵詞：中職 德育課教學 現狀 調查

中等職業教育是為經濟社會發展提供基礎性技能型人才的重要陣地，在當前我國經濟發展模式正在由勞動密集型向技術密集型轉變的過程中，中職教育承擔著為國家和社會培養目前急需的合格技術工人的重任。一名合格的技術工人，不僅要有較好的技術能力和文化基礎，更要有良好的職業道德素養。在教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》〔2008〕中強調中職教育應“堅持育人為本，把德育工作放在首位”。中職德育教育是涉及到培養什么人的問題，體現著中職教育的方向性，帶有強烈的國家意志，中職德育教育的效果如何，中職學生的思想道德狀況如何，直接關系到我國未來產業大軍的素質。教育部頒布的《中等職業學校德育大綱》明確提出，“中等職業學校德育是對學生進行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”《大綱》強調，中職德育工作的基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。

德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。《大綱》指出，德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。

為了能夠更加準確的了解我市中職德育教育、教學的現狀，搞好“中職公共基礎課教學評價研究”《德育》子課題的研究，調查并反思德育教育中的現狀以及存在的問題，根據襄陽市《中職公共基礎課教學評價研究》課題組的統一安排，《德育》子課題組于2011年9月就中等職業學校的德育課程教學、教育情況進行了調查。

此次調查內容主要為了解我市中職學校對德育課的重視程度、德育課程開設基本情況、德育課教學現狀；學生對德育課程的理解、接受、學習情況；德育課對學生的作用、影響情況；德育課的教學評價現狀等幾個方面，力爭掌握我市中職德育課程教學的基本狀況，為課題研究和教學改革提供真實的依據和參考。調查選取我市的襄陽護士學校、襄城職高、保康職教中心、南漳職教中心、老河口職教中心、谷城職教中心及襄陽汽車職院等7所中等職業技術學校進行。調查以問卷的方式，分別對教師和學生，采用我們自編的《中職學校德育教育教學現狀調查問卷》進行。學生卷分為兩部分，計27題，第一部分為學生對德育課課程的了解和認識調查，第二部分為學生對德育課教學的認識和參與情況調查，主要對中職二年級學生開展調查； 教師卷共17題。本次調查共發出教師問卷115份，收回71份，有效問卷71份，回收率和有效率為62%；發出學生問卷495份，收回426份、回收率86%，有效問卷419份、有效率85%。

一、調查結果：德育教學現狀審視

通過對調查問卷的總結分析，我市中職德育課程教學教育狀況主要有以下幾個方面：

1、在德育教育和德育課程開設情況上

通過對對各校教師問卷總結發現，超過95%的中職學校基本能按照要求開設德育必修課程；在選修課程方面，有25%的學校開設有心理健康教育、19%的學校開有時事政策教育、13%的學校開設有預防艾滋病教育、8%的學校開設有毒品預防教育、9%的學校開設有環境教育、6%的學校開設有廉潔教育、20.0%的學校開設有安全教育；76%的學校德育課程周課時達到2節，甚至有14%的學校周課時超過2節，也有近10%的學校周課時不足2節；有31.6%的受調查教師認為本校德育課外活動很豐富，認為一般的有42%，認為比較貧乏的25%，表示不清楚的占1.4%。

2、大多數學生對德育課有積極的認識和較高的興趣

據調查，中職學生對德育課程的認識和看法是比較積極的。有80%的受調查學生認為中職學校開設德育課很有必要，有很好的教育意義和指導作用，僅有7%的學生認為沒有必要；有57.8%的學生認為學習德育課懂了許多道理，對自己的日常行為有很大影響，僅有8.0%的受調查學生表示德育課程對自己根本沒影響；有57.5%的受調查學生表示比較喜歡德育課，但也有32%的學生表示對德育課沒多大的興趣。

3、在對德育課教學的認識、參與和反饋上

大多數學生反映德育課教學方式單一，有57%的學生反映上德育課教師主要采用單純的課堂理論講解，只有28%學生反映教師采用過多媒體輔助教學方式；有35%的學生反映上德育課時枯燥無味、老師講條條，有24%的學生認為德育課內容離實際太遠，同學們們不愿聽，有41%的學生反映德育課課堂氣氛比較活躍，師生互動較多；有39%的學生希望老師在教學中聯系學生即將從事的職業進行教學講授；有53%的學生希望老師能帶領進行社會調查和職業調查；有43%的表示歡迎學校和老師請用人單位談談他們對從業者的要求和希望；有41%的學生歡迎學校請畢業生回校來給大家聊聊自己的經歷和感觸；有31%的受訪學生希望在課堂上老師能給學生討論、思考、發表自己見解的機會，有40%的學生希望老師在講課能結合身邊的實際案例，帶領學生一起思考，有24%的學生表示歡迎老師在課堂上組織主題辯論、模擬仿真、角色扮演等活動。

4、對德育課評價與考核方法上

在對德育的考核上，有29%的反映老師是根據學生在德育課堂表現進行評價，并與學生自評、互評相結合；有27%的反映老師是根據學生完成德育課布置的活動情況進行評價，并與學生自評、互評相結合；有18%的反映開卷理論考試與日常行為考察相結合；有16%的反映閉卷理論考試與日常行為考察相結合；認為沒考核過的達10%。

有24%的學生希望德育課采取開卷考試和平常成績及日常行為考察相結合的方法，有17%的學生認為應采取閉卷考試和平常成績及日常行為考察相結合的方法，有14%的學生認為應采取開卷考試和平常成績相結合的方法，認為應采取閉卷考試和平常成績相結合的方法達13%，認為應單純采取開卷考試的達19%，贊同單純采取閉卷考試的僅為14%。

二、反映出的問題分析

調查顯示，各中職學校的德育課教育教學總體情況較好，但也存在諸多問題，概括起來有以下幾個方面：

1、部分學校重視不夠，德育課程開設不足

根據教育部《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》【教職成[2008]6號】要求，中職德育必修課程應按4個學期開設，每周2課時：第一學期：《職業生涯規劃》，第二學期：《職業道德與法律》，第三學期：《經濟政治與社會》；第四學期：《哲學與人生》；德育選修課程的教學時間，一般不少于64學時，選修課除對學生進行心理健康教育外，還應根據國家形勢發展進行時事政策教育，結合學校德育工作、學生社會實踐、專業學習、頂崗實習進行預防艾滋病教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育、安全教育等。

但調查顯示，部分學校的德育課程教學計劃開設明顯不足。根據教師調查反饋，有21%反映所在學校德育課只開了一個學期，38%反映只開設二個學期，7%反映開設了三個學期，只有不到30%反映開設了四個學期；同時對老師的調查顯示，只有74%的老師反映所在學校所有教學班級均開設有德育課。在對學生的調查中（調查對象為二年級學生），有46%的學生反映所在學校德育課只開了一個學期，有28%的學生反映所在學校德育課只開了二個學期，只有26%的學生反映所在學校德育課開了三個學期；有超過56%的學生反映德育課有被其他課或活動擠占或被調停，其中有16%表示是經常性擠占或被調停；有超過32%的學生反映德育課每學期不能按教學計劃完成。

2、德育課教學方式單一，學生學習效果較差

德育課程理論性較強，教與學均有一定難度。從調查數據的具體分析來看，有57%的學生反映老師采用單純的課堂理論教學方式，引入多媒體輔助教學只有28%，教學方式比較單一；有35%的學生表示因為老師講條條，德育課枯燥無味；有24%的學生認為德育課內容離實際太遠，不愿聽；有23%的教師明確表示本校的德育交流研討活動沒有形成制度化、經常化，有14%的教師表示不清楚本校的德育交流研討活動；有56%的學生反映上德育課時從沒有其他老師來旁聽。

4、學生德育課程考核評價方法有待進一步優化

中職德育課程的考核評價不同于其他基礎課或專業課，不能單純通過試卷考試定成績。《大綱》明確要求“要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向”，考核評價的方式必須多樣化。調查顯示，甚至有10%的學生表示德育課從沒考核過，有超過60%的學生希望德育課程考核評價的方式能進一步優化。

4、德育課教學效果有限，中職學生德育素質不容樂觀

對教師的調查顯示，大多數教師認為當前中職學生思想道德水平較低，社會公德意識較差，缺乏理想，學生沒有良好的行為習慣；出口成臟現象普遍，早戀問題嚴重，易沾染社會上一些不良風氣，厭學，無追求；學生有網癮、抽煙、早戀、厭學、上課睡覺、罵人、打架等不良現象以及逆反心理；學生缺少責任感和感恩之心，缺乏艱苦奮斗、勤勞檢樸的品質；法律意識淡薄，缺乏班集體榮譽感，學目標不明確等等。

三、對策與建議

通過以上的分析總結，各中職學校雖然對德育教育比較重視，但中職學校的德育教學現狀也存在一些不容忽視的問題。在今后的德育教育教學中必須針對這些問題，采取相應措施，提高德育教學的水平和實效，從而提高中職學生的總體道德水平和綜合素質。

1、中職學校要高度重視德育教育和教學，建立和健全德育教育教學督導機制

目前中職學校的德育工作存在一些值得關注的問題，一是重視專業課，忽視基礎課；注重專業技能的培養，輕視德育教育。在當前的招生和辦學環境中，各中等職業學校為了擴大學校的社會影響力而追求學生的就業影響，尤其注重學生的專業技能的提高，把專業課的教學作為評價學校教育工作和教師教學的主要依據。在這種思想影響下，學校把專業技能培養擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，使基礎課包括德育課讓位于專業課；二是學校德育機構不完善，制度不健全。德育工作是一項長效教育工作，難于在短期內看到效果。目前各中職學校受諸多因素的影響，把教育教學的重心偏向專業課程，而在德育教育教學方面從人員、設施、經費等投入均明顯不足，大多學校在德育制度建設方面缺乏整體規劃，思路不清，制度不完善，缺乏有力的督導體制和科學的評價機制；三是多數德育教師教學能力和教學水平進步較慢，教學觀念陳舊、方式單一，嚴重地制約了德育教育教學的效果。

對此，中職學校應高度重視德育教育和教學，建立和健全德育教育教學督導機制。提高對德育教育的重視，加大對德育教學的投入，嚴格按教育部要求開足德育課程；建立了科學的同行聽課機制，以利于同行之間互相學習、互相提高，建立健全課堂教學質量評價結果反饋和整改機制；加強對德育工作者和德育教師的培訓，提高教師德育教育的能力和德育課的教學水平，提升德育教育教學的效果。

2、德育教師要更新教育教學理念,采用更適合學生的方法進行教學 當前,德育課教學普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著等現象。其中有學生的因素。當前中職生源質量整體偏低,綜合素質不高，學習基礎較差,學習能力較差,接受新知識的能力較差，并且學習態度不認真,注意力不集中,學習動機缺失；中職生自控能力較差，容易受外界誘惑,容易受社會不良風氣的影響,養成不良習慣。由于缺乏理想追求,缺乏自制力，自信心不強,心理素質較差，中職生幾乎是同齡人中的“弱勢群體”,普遍具有失敗心理,對未來感到迷惘,常引發自卑、孤獨甚至自閉等心理,由此產生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒。教師在課堂教學中,不容易達到教學目的。

同時，也有教師的原因。傳統的德育教學以教師為中心，以書本為“圣經”，單純采用課堂灌輸的方法，教學方法和方式單一。學生參與少，師生互動不夠，老師很少給學生以充分討論、思考、發表自己見解的機會，課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，因此覺得德育課枯燥無味。

在這種情況下，德育教師必須改變陳舊落后的教學方法，改變上課老師自己“唱獨角戲”情況，改變單純理論灌輸的授課方式，豐富教學手段和方法。同時，要充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生由單純的“聽課”到積極參與學習。

“一堂好課應該是師生心靈與心靈的碰撞，眼神與眼神的交織，語言與語言的互動，思維與思維的交流，快樂與快樂的共享，知識與知識的互導。教師要注重因材施教，根據不同的教學內容和不同的教學對象，探索采取不同的課堂教學模式，如“參與型”、“討論型”、“體驗型”、“社會實踐型”、“咨詢型”等。從傳授灌輸向對話引導轉變；從理論講授轉向活動拓展轉變；從理論知識觀點轉向案例分享與交流轉變；從只重視學習結果向學習過程轉變；從只重視知識積累向生命成長轉變；從只重視評價學生向師生互評轉變；從只重視德育本位向職業滲透轉變。”（阮先會）

3、建立全面合理的德育考核評價體系和機制

《大綱》指出：學生學習評價應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。

評價的主體應多樣化，應把學生自我考核、學生互評、教師考核和社會評價郵件結合起來。在考核的內容上應充分涵蓋認知評價、情感態度觀念方面的評價、行為表現評價。應把德育課課堂教學與學校的日常學生管理和學生的平常行為準則引導有機結合起來，把學生對德育的知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、信（道德信念）和行（道德行為）有機結合起來，進行的綜合考核評價，引導學生從德育理論認識向行為實踐發展，實現由他律變為自律，從而推動學生的德育水平發展與綜合素質提高。

“讓每位學生都有參與教學活動與評價自己的機會，在實踐中掌握技能，學會觀察、學會交流，增強學生的實踐動手能力，使德育課教學更貼近社會、貼近生活，讓每位學生都成人、都成才！”（阮先會）

4、擴大德育教育的主體，提高學校德育教育教學的效果

德育課是中職學校德育工作的主渠道，但不是唯一的平臺。擴大中職學校德育教育的主體，由傳統模式下的德育工作只是學工處、班主任和德育課教師的事，到所有任課教師、學生、學校的其他員工全體參與、相互監督，體現了德育工作的整體參與性和教育過程的長期性。既增強了德育工作的合力，同時也提高了德育工作的實效性。

把德育教育涵蓋到對學生的各種教育教學活動中和各個環節上，將學生的思想道德品質、文化學習成績、日常行為習慣、心理素質健康等都作為德育成績的一部分，同時也體現了德育在教育中的首要位置。使德育課程教學的理論知識真正成為學生實踐的指導方針和行為準則。既有利于培養學生良好的思想道德品質，自覺養成良好的日常行為規范，也有利于培養學生健康的心理素質。

參考文獻：

1、楊化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報,2006.2

2、李祖松：中職生“選擇—發展”德育評價模式的實踐探討[J].職業教育研究，2007.3

3、阮先會：中職學校德育課程教學評價，2011.8

4、教育部：中等職業學校德育大綱，2004.5

5、教育部：關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見，教職成[2008]6號

第五篇：對農村初中學生作文現狀的調查與分析

對農村初中學生作文現狀的調查與分析

一、調查目的作文教學是語文教學的重要環節之一，是衡量學生綜合能力的重要尺度。作文教學得不到發展和提高，素質教育就會顯得泛白無力，培養高素質人才就是一句空話。為摸索出一條作文教學改革的路子，為大面積提高農村學生的寫作水平，我對本校部分學生的作文現狀進行了調查。

二、調查對象與方法

我選取了本校九年級2個班的50名學生和八年級1個班的30名學生以及七年級的40名學生進行了調查，調查采取了問卷與走訪相結合的方式，共發了120份問卷，并隨意走訪了30名學生。

三、調查結果

1、閱讀量少。

對作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。閱讀不但使學生產生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在內容、構思、語言方面，對寫作產生潛移默化的影響。

根據對本校學生的調查得知：①大部分學生課外閱讀時間不足，閱讀數量有限（多數學生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本不給買，即使買了也沒有時間看）。②多數學生閱讀中外名著的數量很少，有百分之六十以上的學生沒有讀完中國古典四大名著，更不必說看外國名著了。還有三分之一的學生竟然根本沒有讀過“一本”名著。“源”的問題沒有解決，哪來的“流”呢？1 石山腳鄉中學黃孝香

2、不善觀察。

初中生正處于智力發展的關鍵時期，他們大多好動、貪玩，常處在一種漫不經心的狀態中，對事物的觀察和對信息的捕捉能力較弱，即使觀察也不能做到“五官”開放，有的甚至視而不見，聽而不聞，因而他們在寫作中也就不能繪形繪聲、繪色繪味地反映出事物的具體形象和本質特征。

3、忽視情感。

古人說：“言為心聲。”“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。情感是喚起學生寫作欲望的重要因素。

但是長期以來，教師只重視講審題選材，布局謀篇，開頭結尾，詳寫略寫，過渡與照應等，卻忽視了情感因素的培養，使作文的教學活動成為缺少情感的文字游戲了。使學生只記著是否“開門見山，是否“首尾照應”，是否“多用成語”，而根本沒有意識到作文不但要靠準確地表達，更要靠真摯的情感去體現。

4、興趣不濃。

學生對寫作抱“一怕二厭三應付”的態度。筆者在調查中發現許多老師，從未在激發學生寫作興趣上花過功夫，同時還發現絕大多數學生沒有寫日記、周記的興趣，沒有練筆本。

初中生對外界充滿了新奇好感，隨著年齡的增長，知識的積累，他們對大自然、社會等充滿了興趣，但我們的老師卻把學生淹沒在無體止的題海大戰中。背詩詞、誦名篇，品字畫是與學生無緣的，學生又怎能萌發出寫作興趣呢？

四、方法及對策

1、增加閱讀量。

廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。魯迅先生也提倡多讀書：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜

來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，作文定會寫得深刻些，變化會多一些。

2、寫觀察日記。

學生生活在農村，很多同學都喜歡養花種樹或養一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們養花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上，也為寫作積累了素材。

3、抒情要真摯。

白居易說：“文章合為時而作，歌詩合為事而著”。語文新課程標準明確要求寫作要“感情真摯”。因此，教師必須引導學生在作文中動真情。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”但要真能“打動人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。

4、激發寫作興趣。

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文。”這表現出許多農村學生的共同心理——害怕作文。學生害怕作文的原因除了學生本身的知識、能力等因素外，更主要的是教師的素質和教學因素。在寫作指導中，教師的指導模式不要古板，要靈活多樣，使之有利于學生活潑好動的個性心理發展，激發他們寫作的興趣。另外，批改和講評學生的文章，多鼓勵，少批評，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。