第一篇：上海華師大德育研修小結(jié)

品研修大餐，思德育方略

——上海華師大德育研修小結(jié)

常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)曹美琴

帶著對教育殿堂的敬仰與向往，我以武進(jìn)區(qū)小學(xué)德育副校長研修班學(xué)員的身份趕赴上海華師大，參加了為期5天的研修培訓(xùn)。參觀了兩所上海知名小學(xué)——上海市向陽小學(xué)和上海市曲陽第四小學(xué)，觀看了升旗儀式，認(rèn)真聆聽了兩位校長的德育、心育講座，讓人精神振奮，倍受啟迪；津津有味地品嘗了六位教育專家精心準(zhǔn)備的研修大餐，猶如炎炎夏日清風(fēng)拂面，令人心情愉悅。

向陽小學(xué)洪雨露校長向我們闡述了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和一套卓越有效的管理方法。德育辦王婷主任又向我們介紹了學(xué)校的快樂教育——五個(gè)快樂：快樂唱歌、快樂運(yùn)動(dòng)、快樂游戲、快樂創(chuàng)造、快樂學(xué)習(xí)。使我們不僅領(lǐng)略了名校長風(fēng)范，更充分感受到向陽小學(xué)以“興趣教育”為特色的品牌教育的豐富內(nèi)涵；在曲陽第四小學(xué)，我們又通過章本榮校長及劉倩主任的介紹，學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)和維護(hù)教師的心理健康，了解了小學(xué)德育的新途徑——班級經(jīng)營。

聽了上海市晉元高級中學(xué)德育處丁如許主任題為《打造魅力班會(huì)課》的講座，讓人情不自禁對丁老師產(chǎn)生了深深的崇敬。17年班主任生涯，丁老師通過不斷探索和總結(jié)，形成了：人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久的班主任工作特色。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和研究，編寫出《初中班（隊(duì)，團(tuán)）全程系列活動(dòng)》《青春的足音》《給班主任的建議》《班主任必讀》《打造魅力班會(huì)課》《魅力班會(huì)課》等十多本班主任工作專著。丁老師還展示了幾個(gè)典型的課例，并作出精彩的點(diǎn)評，還讓學(xué)員參與互動(dòng)，說出課例中的成功與不足，提出改進(jìn)意見。魅力班會(huì)課確實(shí)充滿著無限的魅力，我拷貝了兩個(gè)典型課例，決定回校組織班主任觀看、學(xué)習(xí)和討論。

激情點(diǎn)燃智慧，智慧催發(fā)靈感。讓人最為振奮的是聆聽了上海市

特級教師、上海市跨學(xué)科課程研究所所長劉定一老師的講座《道德是一棵樹——道德基礎(chǔ)的重建》。劉老淵博的知識(shí)、精辟獨(dú)到的論述，讓我們慨嘆不已！他形象地把道德比喻成一棵樹，把修身、自愛、親親、睦鄰、親仁、敬業(yè)、愛國土、愛國、做好世界公民等道德思想比喻成樹的根、主干、枝葉、樹梢等各組成部分。旁征博引，大量引用了孔子的《論語》《大學(xué)》《中庸》的重要觀點(diǎn)，輔以生活實(shí)例，娓娓道來，詼諧幽默，令全場掌聲雷動(dòng)，笑聲連連。他指出了德育教育的兩大誤區(qū)：一，破私立公；二，本末倒置。引發(fā)了全員深思。回過頭來想想，在實(shí)際的生活和工作中，我們也或多或少地涉足誤區(qū)，違背德育的基本規(guī)律，做出了破私立公和本末倒置的蠢事尚不警醒。在劉老的精彩闡述中，我們懂得了德育要通過生命實(shí)踐。真正的道德教育，即古典意義的道德教育，其實(shí)是人道教化，它不是通過灌輸和傳授，而是通過生命實(shí)踐。德育要以修身為本，物有本末，“君子務(wù)本，本立而道生”。德育要由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)。切不可本末倒置。三個(gè)小時(shí)就在劉老的談笑風(fēng)生中不知不覺的流逝，讓人不得不由衷地敬佩這位名師淵博的學(xué)識(shí)，獨(dú)到的見解以及精湛的駕馭課堂的能力！

短短的五天，讓我倍感幸福的是我成為了華師大的一名學(xué)生。在這里，我們還享受到了陳默、王芳教授傾畢生心血而凝聚成的成果。每一個(gè)講座都引發(fā)了我們的共鳴和思考。我們一邊聆聽，一邊認(rèn)真地做筆記，一邊愉快地汲取知識(shí)的營養(yǎng)，一邊反思自己的德育管理工作。“他山之石，可以攻玉”。在今后的德育管理工作中，我將學(xué)以致用，結(jié)合我校校情，思考和采用行之有效的德育方法和策略。心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，就一定能達(dá)到理想的彼岸。我要做一個(gè)有“心”的德育校長，我相信只要潛心德育研究和實(shí)踐，定會(huì)在我校綻放出美麗的德育教育之花。

二〇一二年六月七日

第二篇：華師大研修心得體會(huì)

讓學(xué)習(xí)反思成為一種生活方式

---------華師大研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

泗水縣中冊小學(xué)

田 丁

201

2年8月

八月一日至十三日，我有幸參加了在華東師大舉辦的“泗水縣中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修班”。回顧這兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家、教授們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論素養(yǎng)深深地感染了我，震撼了我。讓我真的有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺,深刻體會(huì)到讓學(xué)習(xí)反思成為一種生活方式。與其說這是一次研修學(xué)習(xí)，不如說這是一次引領(lǐng)我們思想、行為轉(zhuǎn)變的教育的朝圣之旅，尋夢之旅。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教學(xué)質(zhì)量，決勝課堂

專家們高瞻遠(yuǎn)矚，思想深邃，觀點(diǎn)新穎，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，催人奮進(jìn)，閃光著思想的火花和哲理的光芒，對我而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。從吳亞萍教授的《 課堂教學(xué)的互動(dòng)生成與案例分析》到徐阿根校長的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》，他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思而奮力前行。吳教授詳細(xì)講解了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考、課堂教學(xué)問題的存在、教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略、教學(xué)開發(fā)基于教學(xué)要素關(guān)系的把握、概念形成的還原過程與一般原則等內(nèi)容，講座生動(dòng)有趣，耐人尋味。趙才欣教授詳細(xì)分析了“五問教育”以及外國專家怎樣看待中國特級教師的課等等，指出了中外教育的差異和差距，為我們轉(zhuǎn)變教育觀念指明了方向。王潔博士在《教師在教育行動(dòng)中成長》的講座中他主張和學(xué)生多交流，認(rèn)為交流的最好辦法就是充分讓學(xué)生“說話”，盡可能給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。中學(xué)特級校長、特級教師徐阿根的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》以及趙才欣教授的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)》的講座生動(dòng)有趣，他向我們闡述了課堂教學(xué)的價(jià)值取向、理念變化、教師教學(xué)行為幾個(gè)方面，對有效教學(xué)如何設(shè)計(jì)，如何評價(jià)給予精彩的指導(dǎo)，全體學(xué)員深感受益匪淺。

二、教師專業(yè)成長，刻不容緩

王建軍教授的《國際視野下的教師專業(yè)發(fā)展》講座深入淺出，說理透徹，語言生動(dòng)。從理論層面解讀了社會(huì)與教育的變革，講述了教師專業(yè)發(fā)展的三種取向和教師專業(yè)發(fā)展影響因素，針對當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出改進(jìn)專業(yè)發(fā)展途徑，使專業(yè)發(fā)展更有實(shí)效。給我印象最深的有兩點(diǎn)：一是在課改不斷深入的今天，我們的課堂該怎么上？他沒有用高深的理論解讀和論證，而是放映了一段電影《倚天屠龍記》中的片段，用張無忌的實(shí)例形象地告訴我們：忘掉所有招式，練好“九陽神功”，才能應(yīng)對課程改革。二是他展示了不同學(xué)習(xí)方式會(huì)有不同學(xué)習(xí)效果的金字塔式的研究表，其中“教別人或馬上用”記憶效率高達(dá)90%。他從教師的專業(yè)發(fā)展的背景、基本思路、途徑和方法論述了教師展業(yè)成長重要性，方法與思路，為我們下一步的工作成長指明了方向。金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的高紀(jì)良老師給我留下了深刻的印象，他從自身經(jīng)歷出發(fā)，講述了教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑。并給與我們很好地建議。他們用新的理念告訴我們，有效教學(xué)的內(nèi)涵，新課改的方向，以及詼諧幽默的“高氏評課法”，聽他的課，于輕松之間，感悟頗多。具體到我校的實(shí)際，就是建立完善的科學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的保障不斷總結(jié)，逐步完善，建立健全了一系列規(guī)章制度，如《教學(xué)工作考核量化實(shí)施細(xì)則》，《教學(xué)質(zhì)量評估方案》，《“名師”評選方案》等，從教師的教學(xué)目標(biāo)、責(zé)任、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，到教學(xué)質(zhì)量的評估及教學(xué)能手的評選與獎(jiǎng)勵(lì)等都做出了具體規(guī)定。學(xué)校依據(jù)規(guī)定，定期進(jìn)行檢查評估，考核量化，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，并將考核量化與教師的評優(yōu)、晉級等結(jié)合起來。這樣的評價(jià)增強(qiáng)了教師的竟?fàn)幰庾R(shí)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，發(fā)展和完善。政治上多關(guān)心，生活上多照顧，教學(xué)上多信任，教改上多支持。鼓勵(lì)他們“冒尖”，優(yōu)先安排他們參加各級各類教研活動(dòng)，拓展其發(fā)展空間。

三、學(xué)校教科研，注重實(shí)效

十幾天的研修學(xué)習(xí)，聆聽教授專家的諄諄教誨，感受大上海教育的先進(jìn)與超前，親身領(lǐng)悟了“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“讓每一個(gè)孩子擁有一個(gè)金色童年”、“放飛金色理想，達(dá)到生命綠洲”的指導(dǎo)思想以及“和諧教育”的學(xué)校辦學(xué)特色。胡東芳博士以案例的形式詳細(xì)分析了“新課程背景下學(xué)校教科研使用策略”，并闡述了教師反思是什么，以及反思的實(shí)施環(huán)節(jié)和基本步驟等內(nèi)容，講座精彩、生動(dòng)，觀點(diǎn)明確，使我們深受啟發(fā)。我深深地被胡東芳教授那種治學(xué)有方、理念超前以及不凡的教學(xué)風(fēng)格所折服。單中惠教授《20世紀(jì)西方教育思想》闡述了傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育、以及西方十大教育流派，使我們對西方的教育有所涉獵，有所了解，有所研究，反過來對我們的教育有所啟發(fā)。他們還特別注重建立良好的師生關(guān)系，提倡和諧、鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)、啟發(fā)；所有的教師都是一專多能的復(fù)合型教師，他們那團(tuán)結(jié)合作、資源共享、服從安排、樂于奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)、不甘落后的精神與信念確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。

四、師生溝通，講究方法

王斌華教授《學(xué)生評價(jià)：夯實(shí)雙基與培養(yǎng)能力》闡述了中國學(xué)生評價(jià)歷程以及現(xiàn)狀、重心、方法、管理，結(jié)合圖片和實(shí)例，嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)趣，娓娓道來，互動(dòng)討論，使我們對學(xué)生評價(jià)有了全新的認(rèn)識(shí)。席居哲博士詳細(xì)講解了“師生溝通的藝術(shù)”。師生如何溝通，如何有效溝通，教會(huì)了我們?nèi)绾卫闷じ耨R利翁效應(yīng)、框架效應(yīng)、首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、暗示效應(yīng)等。特別是他講的“倒垃圾的故事”說明不同的方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。“汶川地震后心里援助的故事”中“默默地陪伴，緊緊地?fù)肀Вo靜的傾聽，暗暗地支持”的方法不也正合適用于我們的后進(jìn)生嗎？他主張用語言法、榜樣法、情景法、環(huán)境法、體驗(yàn)法和獎(jiǎng)賞、懲罰法等手段教育學(xué)生，并采用說服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法等來激勵(lì)學(xué)生，讓我們懂得如何對學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。

五、終身學(xué)習(xí)，努力方向

為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革以及實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要，首先我們必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力；其次，要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并努力探討新的教育教學(xué)方法，使我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“樂中求學(xué)、學(xué)中取樂”，真正達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”的目的；再次，在豐富自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要廣泛渋取各種社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己，向更完善的目標(biāo)努力。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，反思讓我成長。總之，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)開闊眼界、增長見識(shí)、提升思想、催我反思、促我上進(jìn)的機(jī)會(huì)。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，讓學(xué)習(xí)反思成為我們的一種生活方式。作為泗水縣學(xué)科帶頭人，我會(huì)以此作為新起點(diǎn)，在今后的工作中，我將用培訓(xùn)所學(xué)到的新理念、新思想、新方法，積極研讀新課改方面的教材，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變觀念與角色，盡心、盡情、盡力地做好本職工作，努力發(fā)揮一位骨干教師的引領(lǐng)作用。這是一段難忘的學(xué)習(xí)，讓我的教育生涯又多了一份沉甸甸的閱歷，同時(shí)也給了我無限的激情與動(dòng)力，在今后的教育教學(xué)中，我要走的路還很長很長.......2012年8月

第三篇：上海華師大學(xué)習(xí)心得

上海華師大學(xué)習(xí)心得

上海華師大學(xué)習(xí)心得

這次重新以學(xué)生的身份走進(jìn)上海華師大校園，品嘗了教授們精心準(zhǔn)備的研修大餐，得益良多。

首先是來自哈佛大學(xué)的博士生王濤教授，他的課從故事講起，通過中美教育的對比，結(jié)合課例的分析，讓人深思。我印象最深刻的這么一句話——當(dāng)孩子們沒有自己的問題，就是我們的教育存在了最大的問題。作為教師，我們每天都會(huì)問孩子這樣那樣很多的問題，以為這樣就達(dá)到了教書育人的目的了，其實(shí)我們更應(yīng)該做的是傾聽孩子們的問題，給予適當(dāng)有效的幫助。既要有預(yù)設(shè)，更要肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與思考，讓孩子的每一次思維碰撞在我們的手中開出燦爛的花朵。

胡東芳教授的講座注重實(shí)用策略的知指導(dǎo)，他告訴我們“所謂的研究就是不斷地橫切蘋果，在大家司空見慣的現(xiàn)象中出人意表的橫切一刀”。著讓我們學(xué)會(huì)要打破思維定勢，從不同的角度考慮我們教學(xué)中存在的問題并努力加以解決。

什么事有效的教學(xué)？李政濤教授告訴我們教學(xué)要對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，從學(xué)生的缺失開始，從學(xué)生沒有掌握的地方開始，既要明確我們要教什么，又要明確我們不教什么。這樣我們才能為學(xué)生構(gòu)建起開發(fā)中扎實(shí)、優(yōu)美和溫暖的課堂。

最后徐阿根校長則循循善誘，用順手拈來的許多生動(dòng)的例子為我們娓娓道來如何形成教師自己的教學(xué)特色。

課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。

第四篇：上海華師大學(xué)習(xí)心得

校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)

——赴華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

臨沂第三十二中學(xué)萬曉

踏雪南下，華東師大。樸實(shí)自然中彰顯校園生機(jī)，闊大寧靜中洋溢學(xué)者智慧。麗娃河流淌著教育最前沿的理念，開放學(xué)院創(chuàng)造著管理的真知灼見。

我是帶著問題去學(xué)習(xí)的。坐在教室里，聆聽著教授旁征博引的講座和信手拈來的教育案例，如沐春風(fēng)。名校長的觀點(diǎn)與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實(shí)踐中的困惑進(jìn)行對接，觸動(dòng)了我的思考，激活了我的頓悟。

學(xué)習(xí)回來后，不時(shí)的翻看學(xué)習(xí)筆記，反思著自己的工作，準(zhǔn)備著寫學(xué)習(xí)心得。說實(shí)話，每一位專家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因?yàn)閷＜揖褪菍ｉT研究某個(gè)方面的，講教育理論我們直接不在一個(gè)層次上，有些太理論的東西聽過后沒什么感覺。去之前，我的問題是校長的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化的取向在何方？我不想就八位專家的報(bào)告泛泛而談，于是我梳理了八位專家的報(bào)告并搜索查看了他們研究的方向，發(fā)現(xiàn)有五位專家或多或少都談及校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，也談及校園文化。不是張張手抄報(bào)貼貼閱報(bào)欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊(yùn)深厚了校長價(jià)值體現(xiàn)了。我結(jié)合自身管理經(jīng)歷談校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)。

所謂校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，我的理解就是：校長能將正確的教育價(jià)值觀，轉(zhuǎn)化成為全體師生的價(jià)值認(rèn)同和行為表現(xiàn)。換一句話說，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創(chuàng)辦有生命的學(xué)校。

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，這在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。一所學(xué)校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設(shè)，實(shí)際上就是校長的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)和內(nèi)涵外顯，是其治校經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累。校領(lǐng)導(dǎo)的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)化成為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標(biāo)，要把辦學(xué)理念和辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化成教師的共同追求，建立相應(yīng)的人本化的管理制度，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)理想，為了有效地推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，教育部“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長鐘啟泉先生在報(bào)告中談到，每一位校長要在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化綠化美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。

還有一個(gè)問題是，校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)怎樣才算真正實(shí)現(xiàn)了？我想，如果哪一天，學(xué)校的理想目標(biāo)成了全校上下的共同追求；先進(jìn)的課程理念成了全校上下的共同實(shí)踐；科學(xué)的求索進(jìn)取成了全校上下的共同行為的時(shí)候，校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才算真正實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為，這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化競爭力的關(guān)鍵所在。原上海市盧灣區(qū)小學(xué)校長黨支部書記上海市中小學(xué)高級骨干（教師）校長培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華先生說，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長期的、價(jià)值觀不斷沖突的過程。要解讀學(xué)校文化，評估學(xué)校文化；強(qiáng)化積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素，重構(gòu)學(xué)校新文化。我認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)過程中，校長首先充當(dāng)?shù)氖鞘亻T員的角色。每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，因此學(xué)校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長常常談及到的我們的學(xué)校建構(gòu)設(shè)計(jì)、管理模式、培養(yǎng)模式等不能說都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學(xué)校別具一格，各有各的模式，各有各的特點(diǎn)，一校一模式。要想有創(chuàng)意與眾而不同，我贊同程華教授的觀點(diǎn)，校長首先要解讀學(xué)校文化，根據(jù)地理環(huán)境，政治環(huán)境，人文環(huán)境，挖掘?qū)W校文化中的歷史資源，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價(jià)值標(biāo)

準(zhǔn)及取向，并依據(jù)自己的價(jià)值判斷，來選擇適合自己學(xué)校的文化類型。2013年我校創(chuàng)建省級廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校，我們帶著問題和設(shè)想遠(yuǎn)赴江蘇省如皋市參觀學(xué)習(xí)，回來后我們根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)和長年積淀的校園文化，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到家長；從校園到社區(qū)，從社區(qū)到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動(dòng)為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學(xué)生廉政文化廣場”，“四德建設(shè)”，“道德講堂”，“沂蒙精神進(jìn)校園”等并根據(jù)本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校本教材并與開發(fā)區(qū)精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過家門而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過此地而得名，遺有“禹王治水點(diǎn)將臺(tái)”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰(zhàn)、敢創(chuàng)一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學(xué)秉承精神，向著更高更遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。現(xiàn)在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經(jīng)深入人心，形成了學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。從這一事例來講，引進(jìn)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)是校長的職責(zé)。上海師范大學(xué)校長上海市教育科學(xué)研究院院長教育部“國際教育研究與咨詢中心”主任張民選說，校長是學(xué)校精神的陶工，校長需要用詩性的語言表達(dá)出學(xué)校的靈魂。在這里我們認(rèn)為校長是學(xué)校文化的塑造者和領(lǐng)導(dǎo)者。華東師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師王華教授，他研究的專長是教師專業(yè)發(fā)展與評價(jià)課堂教學(xué)改他認(rèn)為，學(xué)校文化的核心體現(xiàn)在課堂。當(dāng)前教育改革的核心是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，而模式的改變必須深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“新世紀(jì)素質(zhì)教育”，課程改革最終發(fā)生在課堂上，無論是從國家層面上的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)，還是當(dāng)?shù)卣膶W(xué)校文化建設(shè)，還是從老百姓所追求的升學(xué)率來講，最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)真正在課堂上。他說關(guān)于學(xué)校文化，上海某學(xué)校特色是陶藝課程設(shè)置，這些都在上海市成為了品牌。陶架上都擺滿了學(xué)生的陶藝創(chuàng)作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠(yuǎn)，墨寶飄香。各種字體，不同風(fēng)格，學(xué)生都將自己的名字和創(chuàng)作時(shí)間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個(gè)班都有自己的名字，全都是學(xué)生自己用心設(shè)計(jì)，如“飛翔之隊(duì)”，有兩句話做解釋：“飛的高，因?yàn)槲覀?/p>

自信；飛的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持！”這些無不透出學(xué)生的思想和精神，無不充滿著深深的文化底蘊(yùn)。反觀我們自己，教學(xué)樓的走廊上也掛滿了名言名句，但無一例外，都是印刷品寫真板，給人的感覺冷冰冰的，沒有感情，關(guān)鍵是學(xué)生覺得與自己無關(guān)，只能“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)，校園文化的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，校園文化建設(shè)應(yīng)該讓師生參與進(jìn)來，而不能只是拋開學(xué)生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進(jìn)校園，這樣的文化終究只是形式。應(yīng)該努力開發(fā)學(xué)校文化資源，讓廣大師生，尤其是學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣，學(xué)校文化才有生命可言。

短短四天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，外面依然是雪花滿上海，但是我們心中卻有著一份溫暖和通透，因?yàn)槲覀兊玫搅说膯⑹静粌H是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織！感謝專家和教授的精彩報(bào)告！

最后，以此送給所有關(guān)心開發(fā)區(qū)教育成長的領(lǐng)導(dǎo)，送給所有的教育工作者：

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程......我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是遠(yuǎn)方，仰望星空腳踏實(shí)地，留給世界的最終是精彩背影。

第五篇：華師大培訓(xùn)小結(jié)

華師大培訓(xùn)小結(jié)

上虞市華維學(xué)校莊莉

與許多老師一樣，我從大學(xué)校園走來，走上這三尺講臺(tái)，走上這充滿希望的中學(xué)校園。開始時(shí)，我總以為自己擁有一紙學(xué)士文憑，“擺平”這些無厘頭的小鬼自然不成問題。

但是當(dāng)我真正以老師的身份，站在教育者的角度上聽了校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，聽了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的講座，并且開始考慮怎樣上好自己的每一堂課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)：大學(xué)里學(xué)來的那一套純理論的東西好像行不通了，我原來設(shè)想的方案不好用了。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的個(gè)體，不只是用來接受你的“傳教”的機(jī)器，他們也有喜怒哀樂，他們也有自己的想法，關(guān)鍵還在于你的身教，這樣才能完成師者的任務(wù)：所謂傳道、授業(yè)、解惑也！

學(xué)生需要一杯水,教師需要長流水。怎樣才能讓自己永遠(yuǎn)長流清澈、靈動(dòng)的活水呢？我想，學(xué)校給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，我一定要好好把握。所以暑期培訓(xùn)就拉開了她的帷幕。

十天的培訓(xùn)在不知不覺中，匆匆而過。這匆匆而過的十天卻留給了我滿滿的收獲和深深的思考。從教兩年的我第一次參加培訓(xùn)，在這短短的十天內(nèi)，我聆聽了眾多名家的報(bào)告，具有教學(xué)指導(dǎo)意義的講座，資深同行的教材培訓(xùn)，領(lǐng)略了風(fēng)趣幽默的教授帶來的別樣精彩。為期十天的培訓(xùn)中有太多的精彩，就讓我擷取幾朵最美的浪花來展現(xiàn)大海的浩瀚。

激情點(diǎn)燃智慧。若要問最精彩最吸引人的就莫過于吳志華老師的那場報(bào)告，他飛揚(yáng)的激情深深地吸引了我。他談他的成長史，一字一句無不彰顯著他獨(dú)有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，吳老師對教育的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個(gè)老師！他的超越教材、超越課堂、超越教師，她的對待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發(fā)出深深的思考，看看自己這幾年，簡直就是在渾渾噩噩中度過的，想想真是覺得慚愧，她的激情她的智慧讓我明白激情點(diǎn)燃智慧成就激情！

平實(shí)彰顯珍貴。在這次培訓(xùn)中，幾位資深政治老師的教材培訓(xùn)幫助最大，他們很系統(tǒng)地將整套教材分析歸納了一遍，從語言技能、語言知識(shí)的講解，一直講到學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)，甚至是教材中的微小變動(dòng)。在他們的培訓(xùn)中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們

接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，更易于把握。

傳統(tǒng)走向高效。在這十天中，我們還聆聽了具有教學(xué)指導(dǎo)意義的講座，他們強(qiáng)調(diào)中學(xué)政治課堂要走向高效的教學(xué)，更是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。他們從我們的課堂教學(xué)入手，談到單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得的最大學(xué)習(xí)收效，談到對興趣的理性思考，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，作為教師對教學(xué)總體的如何把握等等，還用生動(dòng)的課例對我們進(jìn)行及時(shí)的講解評析，讓我們收益匪淺。

培訓(xùn)引發(fā)反思。在這十天的培訓(xùn)中，除去知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長。通過學(xué)習(xí)我知道了，一位合格的教師，就是一盞燈。他的光不一定耀眼，但一定能夠長期地照耀著人生的道路。要時(shí)刻想到自己的工作是不可能代替的。教育學(xué)生是一種幸福，并不是一種謀生的手段。凡事不要患得患失，斤斤計(jì)較。只要平時(shí)工作盡力了，對得起學(xué)生、對得起家長、對得起社會(huì)就行，不要凡事都要與他人比個(gè)高低，什么事都圖回報(bào)。教師是塑造人的靈魂的，他是神圣的。我為我選擇了這個(gè)職業(yè)而感到自豪；在教育教學(xué)中，教師要有健康的心理使自己成為快樂的人。要有健康的心理，就要建立科學(xué)健康的工作方式；要制定適合的目標(biāo)，不能超出自己的能力；要有張有弛，充分地休息和放松；不斷地學(xué)習(xí)提高自己的能力；教師要用自己的人格感染每一位學(xué)生。教師的人格就是對學(xué)生有一顆愛心，對學(xué)生有一顆寬容的心，對學(xué)生有一顆賞識(shí)的心。樹立正確的學(xué)生觀，寬容地對待學(xué)生。教師要做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)重有情。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不用有色眼睛看待學(xué)生，不用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也毫不例外地給予至真至誠的愛，因?yàn)閻凼墙逃晒Φ臈l件；學(xué)習(xí)有很多種方式。如拜師、讀書、研修等方法。平時(shí)我總是以工作忙，事情多為借口，放松了學(xué)習(xí)。今天我更加明確了學(xué)習(xí)的重要性，我會(huì)利用各種時(shí)間、各種機(jī)會(huì)，不斷地為自己充電。轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，尋找適合時(shí)代要求的方法，把自己的工作做得更好。

愿這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。