第一篇：上海華師大二附中學區范圍（大全）

上海華師大二附中學區范圍

上海華師大二附中坐落于上海市浦東新區。下面是小編分享的上海華師大二附中學區范圍，文章內容希望大家喜歡。

上海華師大二附中學區范圍

面向全市招生。

學校簡介

華東師范大學第二附屬中學（No.2 High School Of East China Normal University），簡稱華師大二附中，坐落于上海市浦東新區。學校是教育部直屬重點高級中學、上海市首批實驗性示范性高級中學、上海市重點中學、全國中小學科研興教示范基地、全國中小學計算機教育研究中心實驗基地、全國中小學現代教育技術實驗學校、上海市中小學課程教材改革研究基地、上海市2049創新人才培養基地、上海市高中理科德育實訓基地。

學校創建于1958年，1963年被確定為上海市教育局直屬重點中學。1978年被確定為上海唯一的'一所教育部直屬重點高中，2005年被評為上海市首批實驗性示范性高中。

據2020年1月學校官網顯示，學校占地面積150畝，總建筑面積52000平方米；有學生1500人；有專任教師200余人。

華師大二附中是國家教育部和上海市教委直屬領導、華東師范大學和所在區共建共管的上海市首批實驗性示范性高中。學校是首批“全國教育系統先進集體”、全國首批“未成年人思想道德建設工作先進單位”、首批“全國科技教育創新十佳學校”、全國中小學現代教育技術實驗學校、“2049”創新人才培養基地。

二附中的教育改革始終走在中國基礎教育的前列，素質教育碩果累累，英才輩出。據中國科協統計，二附中在國際中學生學科奧林匹克競賽中總共獲27枚金牌，4枚銀牌和1枚銅牌，金牌總數名列全國前茅；二附中學生連續參加國際中學生科學與工程大賽，共獲得20多個獎項位居全國第一。

第二篇：華師大二附中新教師個人發展規劃20111008

華師大二附中新教師個人發展規劃

錢峰

作為華師大二附中的一名科技教師，我的個人發展目標是做一名扎根于二附中厚重教育土壤，掌握扎實教學基本功，同時具備廣闊的科技視野能夠帶領中學生在科學世界里探索前行的科技教師。以下是我的個人發展規劃：

一、現狀分析

1、個人分析部分

歲月荏苒，彈指一揮間，七年的時間匆匆逝去；七年前我離開我所鐘愛中學教育，七年后我重返中學教育。七年時間里，我歷經了所夢想的高等教育兩個階段。七年的歷練幫我褪去了初為人師的青澀，七年的學習也給我帶來對于中學教育更多的思考。回首自己得到的教育與曾經有幸施于他人的教育，心中感慨良多。孩子們為什么而學？教育帶給學習者的收獲究竟是什么？這樣的思考一直縈繞與自己的心頭。

我感謝華師大二附中，它給了我重返中學教育的機會，使我能夠在七年之后，重返講臺；同時它還給我帶來諸多良師，我很高興能夠在與諸多良師為伍，能夠獲得這樣的學習機會。但是置身于新的教學環境，面對新的學生，新的教學任務，內心不免忐忑。

曾經師范教育的學習與四五年的教育工作的實踐確實是自己從事教育工作的基礎，而在博士和碩士階段的有機化學學習經歷也給了我在科技教育中較大的教學發展空間；因該說有了這樣的基礎對于二附中的科技教育是相對比較適合的。但是，要把曾經的教學技能、教學經驗以及研究生階段的學習經歷對接與二附中的科技教育顯然不是一蹴而就的。作為一個高中階段的科技創新教育的實踐者，必須具有廣博的基礎科學知識，但是從這一點來說，本人的知識結構尚需完善。必須要在具有豐富的化學各學科知識的基礎上，廣泛了解其他自然科學學科的基礎知識。而要把科技創新的教育內容深入淺出地教授給學生，則需要扎實的常規教學功底；這些基本教學技能則是在今后的教學工作中需要不斷摸索、總結、不斷向資深教師學習才能獲得的。

華東師大二附中素有教育教學改革的傳統，注重在教育教學過程中培養學生的創新意識與創造力。作為科技創新教育抓手的中學生探索性課題研究一直是二

附中的教育教學工作的亮點，多年來，科技創新教育碩果累累；近期成立的創新實驗室為高素質的創新人才的培養提供更高的知識技能平臺。

作為創新實驗室的負責人，首要職責是維持創新實驗室的正常運作，維護實驗室內的儀器設備，為學校的科技創新教育做好必要的支撐工作。而作為二附中的科技教師，以繼承和拓展二附中的科技創新教育為要旨，盡可能地必須要發揮創新實驗室的作用。而要做好這一點的前提是：讓學生走進創新實驗室、了解創新實驗室、愛上創新實驗室。客觀的說，創新實驗室的設備對中學生而言是陌生的，所以在本學期伊始我開設了創新實驗室設備使用的課程。學生可以通過這門課程學習和化學相關的設備的使用。這樣既拓展了學生的知識層面，增加其操作技能，同時也為他們的小課題研究做了一定的知識、技能儲備。當然課程建設尚需不斷完善。

科技創新教育的根本要旨不是學會先進儀器設備的使用，或是完成一個小課題研究，而是培育中學生的創新意識，讓創新的思想在孩子們的心中生根發芽。所以在對學生進行儀器設備使用培訓的同時，更應著重培育學生的創新思想。因此我還開設選修課《經典藥物的發現之旅》，這是一門關于藥物發現的課程，也是一門關于創新的課程。通過這門課程，帶領學生重溫經典藥物的發現過程，探索科學家們在創新道路上的得失，同時學習創新研究的基本方法。在這門課程的學習過程中，再次感受科學家們崇高的個人品質，和濃濃的愛國情懷。

2、學生分析部分

目前中學教育的依然是“升學教育”或是“分數教育”。學生在這樣的教育環境下習慣于聽，側重于記，努力地做題，解題；置身于“題海”之中，其根本目的是為了考試，為了享受優質的教育資源，獲得較好的學歷證書，進而找到好工作，享受良好的待遇。在這種情況下，教育本應被賦予的引導學習者成人；發展人性，培養人格；改善人生的重任被單一的升學率所取代

雖然作為選拔人才的方式的應試教育存在種種弊端，但是由于我國的國情和傳統的教育思想的影響，在一定的時間內應試教育必然存在。因此，如何在應試教育存在的前提下、推行素質教育，推進高中階段的科技創新教育是工作的重點與難點。

高中生雖然對未知世界充滿了探究興趣，并具有創新的激情與動力，渴望把自己學習的知識應用于實踐之中。但是在升學考試的重壓之下，只有那些對科學研究和創新具有極大的熱情同時又學有余力的學生才可能從事科技創新活動。不可否認，在參加科技創新競賽的部分學生心中存在功利思想，希望通過科技競賽可以實現免試進入重點高校。但是隨著科技競賽獲獎保送政策的終止，會減輕學生的功利思想，讓學生帶著科學興趣與探索精神走近科學，進入探索自然的神奇之旅。

“不憤不啟，不悱不發”，對于從事科技創新的學生而言，他們內心有亟待探索解決的問題，有創新的激情與沖動。教師的作用是為他們引導正確的研究方向，傳授他們正確的科學方法，幫組他們完成創新的過程。可能有的學生擁有創新激情，但是沒有較為合適介入點，這時科技教師首要任務就是激活學生的大腦，使他們找到科學研究的興趣點，引爆創新激情。幫組他們走上科技創新之路。

目前，我校已經成立了科技創新班，科技創新班的學生整體上的創新素養較好，并具有從事科技創新的內在動力，這成為進行科技創新教育的重要基礎。依托科技創新班，通過各任課教師的溝通合作，相信可以完成科技創新班的全體學生的科學素養培育，為他們的 “科技人生”打下堅實基礎。

二、發展目標

作為華師大二附中的一名科技教師，首先是二附中的一名教師。作為教師首先是應具有良好的教學技能。雖然自己曾有過幾年的教學經驗，但是，時過境遷，教學內容已變，學生已變。置身于二附中，感覺到自己依然是一個教育戰線的“新兵”；深深地感受到自己教育理念的缺乏與教學技能的不足。對于課堂教學的諸多環節的基本功要從頭學起如備課、授課、教學評價，教學反思，教學管理，教育研究等。

因為現在我是學校的唯一的科技教師，沒有課題組與教研室的；教授的課程主要是選修課，缺少了教研活動的平臺，可能會缺少教學技能的學習與提高的機會。所以教學反思可能是很重要的一個環節。通過教學反思，反思自己上課過程中的不足之處，并不斷修正，這樣可以促使自己不斷提高。同樣，通過學生的反饋也可以及時了解課堂教學的優缺點，有助于教學技能提高。當然，身處二附中，是與名師同行，可以隨時向經驗豐富的老教師或是年輕教師請教。力爭讓自己成為一名具有扎實的常規教學功底的科技教師

科技教師不同于常規的教師，在具備豐富的教學理論、扎實的教學技能的同時，還要能夠帶領學生在科學技術的天空中飛翔。這就要求科技教師一方面具有廣闊的科技視野，也就是廣博的知識面。為此我需要拓展自己的知識面，雖然自己是化學專業的研究生，但是作為一名科技教師還需要了解物理、生物等學科的基礎知識。另一方面，科技教師必然要具有科學研究的經驗，懂得科學研究的方式方法。對于這一點，我同樣需要提高，在研究生學習期間的科研方法是可以在中學生的研究型課題探索過程中借鑒的，但是中學生地研究性課題顯然是不同于研究機構中的課題研究。其研究的課題完全不同于中學生的課題，學生的研究能力與動手能力相對較弱，就要求研究的課題的難度適中，而且具有較高的可行性，符合中學生現階段的認知能力和我校能夠達到的硬件條件。因該是選題的把握和對學生的科學理論科學方法的培養,以及實驗技能的培訓是當前在中學從事科學研究的工作重點。

“學高為師，身正為范”，一名優秀的教師，必是受學生尊敬的教師。而受學生尊敬的教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”的職業踐行者，應是學生心目中的言行楷模。更是“捧著一顆心來，不帶半根草去”富有愛心、懂得尊重學生的教師。而作為科技教師，不僅僅自己要作學生道德上的楷模，更重要的是：發掘科技教育工作中的德育教育內容，在進行選修課教育的同時進行德育教育。因為在科技發展過程中就蘊含著豐富的德育教育內容。大多數成就突出的科學家都是具有較高的個人操守和崇高個人品質的人，在課堂上重溫他們的感人事跡和科學探索之路，也是潤物細無聲的德育教育。

三、發展策略

科技教學在中學教育中，屬于比較新穎的部分，目前尚無明確的教學大綱與教材，一切教學工作還處于探索階段。要做一個合格的高中階段的科技教師，首先是具有豐富專業知識和教育教學知識，其次是扎實的教學技能。因此在拓展自己的知識面的同時，學習教育學的相關知識。同時再備課、上課等環節仔細鉆研，細心揣摩，力爭快速掌握扎實的教學技能。因為我現在的科技教育還沒有教研組，難以開展教研活動，所以開展課后反思，書寫教學日記尤為重要。通過和學生的交流，掌握自己的課堂教學的得失，以便于教學能力的提高。通過教學日志，跟蹤自己的教學成長軌跡，不斷修正自己的不足之處。二附中的科技創新教育已經取得了優異的成績，取得的這些成績得益于二附中優秀的科技輔導團隊。在多年的課題研究教學中，這些老師積累了豐富的經驗，對課題的把握較為準確，因此，在工作中，我應該虛心地向科技輔導團隊的教師學習，尤其是向婁維義老師學習。

作為一名華師大二附中的科技教師感到無比光榮，同時也感受到自己身上肩負的重擔。在應試教育尚且如火如荼的情勢之下開展科技創新教育任重道遠，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為一名科技創新教育的踐行者，我想我正應該在這種精神指引下，把科技創新教育在中學教育中落在實處，讓科技創新成為孩子們的樂趣，成為他們心中的必修課。當然也希望有更多的教師和我一起直面錢學森之問，以培養中學生的創新意識為己任，培養中國的創新一代，讓創新在中國生根、發芽；開花、結果。讓中國能依靠不竭的創新力量再次屹立于世界民族之林。

第三篇：上海華師大學習心得

校長價值領導力與學校文化建設

——赴華東師范大學學習心得體會

臨沂第三十二中學萬曉

踏雪南下，華東師大。樸實自然中彰顯校園生機，闊大寧靜中洋溢學者智慧。麗娃河流淌著教育最前沿的理念，開放學院創造著管理的真知灼見。

我是帶著問題去學習的。坐在教室里，聆聽著教授旁征博引的講座和信手拈來的教育案例，如沐春風。名校長的觀點與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實踐中的困惑進行對接，觸動了我的思考，激活了我的頓悟。

學習回來后，不時的翻看學習筆記，反思著自己的工作，準備著寫學習心得。說實話，每一位專家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因為專家就是專門研究某個方面的，講教育理論我們直接不在一個層次上，有些太理論的東西聽過后沒什么感覺。去之前，我的問題是校長的領導力與學校文化的取向在何方？我不想就八位專家的報告泛泛而談，于是我梳理了八位專家的報告并搜索查看了他們研究的方向，發現有五位專家或多或少都談及校長價值領導力，也談及校園文化。不是張張手抄報貼貼閱報欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊深厚了校長價值體現了。我結合自身管理經歷談校長價值領導力與學校文化建設。

所謂校長的價值領導力，我的理解就是：校長能將正確的教育價值觀，轉化成為全體師生的價值認同和行為表現。換一句話說，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創辦有生命的學校。

校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，這在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造、教育制度的形成以及學校精神的培育。一所學校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設，實際上就是校長的辦學理念的集中體現和內涵外顯，是其治校經驗的辛勤積累。校領導的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發展的先進理念，轉化成為具體的、大家認同的觀念，形成學校具體的、可操作的目標，要把辦學理念和辦學思想轉化成教師的共同追求，建立相應的人本化的管理制度，形成學校的辦學特色。

要實現這樣的辦學理想，為了有效地推動學校文化建設，華東師范大學終身教授，博士生導師，教育部“基礎教育課程改革專家工作組”組長鐘啟泉先生在報告中談到，每一位校長要在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化綠化美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識、整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優秀人才。

還有一個問題是，校長的價值領導怎樣才算真正實現了？我想，如果哪一天，學校的理想目標成了全校上下的共同追求；先進的課程理念成了全校上下的共同實踐；科學的求索進取成了全校上下的共同行為的時候，校長的價值領導才算真正實現了。我認為，這也是學校內涵發展，特色發展，持續發展的核心內容，也是學校文化競爭力的關鍵所在。原上海市盧灣區小學校長黨支部書記上海市中小學高級骨干（教師）校長培養工程導師程華先生說，學校文化建設是一個長期的、價值觀不斷沖突的過程。要解讀學校文化，評估學校文化；強化積極因素，轉化消極因素，重構學校新文化。我認為，在學校文化建設過程中，校長首先充當的是守門員的角色。每個學校都有自己的歷史和特點，因此學校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長常常談及到的我們的學校建構設計、管理模式、培養模式等不能說都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學校別具一格，各有各的模式，各有各的特點，一校一模式。要想有創意與眾而不同，我贊同程華教授的觀點，校長首先要解讀學校文化，根據地理環境，政治環境，人文環境，挖掘學校文化中的歷史資源，分析和反思學校當前的價值標

準及取向，并依據自己的價值判斷，來選擇適合自己學校的文化類型。2013年我校創建省級廉政文化進校園示范學校，我們帶著問題和設想遠赴江蘇省如皋市參觀學習，回來后我們根據學校的建設特點和長年積淀的校園文化，從領導到教師，從教師到學生，從學生到家長；從校園到社區，從社區到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學生廉政文化廣場”，“四德建設”，“道德講堂”，“沂蒙精神進校園”等并根據本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校本教材并與開發區精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過家門而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過此地而得名，遺有“禹王治水點將臺”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰、敢創一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學秉承精神，向著更高更遠的辦學目標前進。現在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經深入人心，形成了學校文化建設的一個亮點。從這一事例來講，引進先進理念和經驗是校長的職責。上海師范大學校長上海市教育科學研究院院長教育部“國際教育研究與咨詢中心”主任張民選說，校長是學校精神的陶工，校長需要用詩性的語言表達出學校的靈魂。在這里我們認為校長是學校文化的塑造者和領導者。華東師范大學教育碩士兼職導師王華教授，他研究的專長是教師專業發展與評價課堂教學改他認為，學校文化的核心體現在課堂。當前教育改革的核心是改變人才培養的模式，而模式的改變必須深化課堂教學改革，實施“新世紀素質教育”，課程改革最終發生在課堂上，無論是從國家層面上的素質教育，人才培養，還是當地政府的學校文化建設，還是從老百姓所追求的升學率來講，最終目標的實現真正在課堂上。他說關于學校文化，上海某學校特色是陶藝課程設置，這些都在上海市成為了品牌。陶架上都擺滿了學生的陶藝創作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠，墨寶飄香。各種字體，不同風格，學生都將自己的名字和創作時間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個班都有自己的名字，全都是學生自己用心設計，如“飛翔之隊”，有兩句話做解釋：“飛的高，因為我們

自信；飛的遠，因為我們堅持！”這些無不透出學生的思想和精神，無不充滿著深深的文化底蘊。反觀我們自己，教學樓的走廊上也掛滿了名言名句，但無一例外，都是印刷品寫真板，給人的感覺冷冰冰的，沒有感情，關鍵是學生覺得與自己無關，只能“事不關己，高高掛起”。其實，校園文化的主體應該是教師和學生，校園文化建設應該讓師生參與進來，而不能只是拋開學生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進校園，這樣的文化終究只是形式。應該努力開發學校文化資源，讓廣大師生，尤其是學生都參與進來，這樣，學校文化才有生命可言。

短短四天的培訓很快結束了，外面依然是雪花滿上海，但是我們心中卻有著一份溫暖和通透，因為我們得到了的啟示不僅是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉！感謝教育局領導的精心組織！感謝專家和教授的精彩報告！

最后，以此送給所有關心開發區教育成長的領導，送給所有的教育工作者：

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程......我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是遠方，仰望星空腳踏實地，留給世界的最終是精彩背影。

第四篇：上海華師大學習心得體會

2012年5月6日至5月19日，我有幸到上海華師大參加高級研修班學習，非常感謝領導為我提供這樣一個學習的機會。

這次培訓的第一周，我們在華師大聆聽了5位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，明確了教師專業成長的方向，對教師這一職業有了更深層的認識與思考。

一、做個會學習的教師

當今社會隨著教育本身的發展，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生視野。王建軍教授的講座《教師變革與教師專業發展》，讓我認識到教師的專業發展對教師來說是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學習、會學習的人，在教育教學中不能局限于課本上的知識，要走出課本，善于拓展知識，用知識武裝頭腦，豐富自己。教師是一個引領學生在知識海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業素養，將理論與實踐相結合，并不斷完善自我，充實自我。“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解甚少，教師只有通過不斷學習，提高自身的業務水平，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。

二、做個會反思的教師

教師在教育教學中必須學會反思。可是我們在日常的教學工作中卻不知道要反思些什么?華師大的胡東芳教授送給我們很好的建議，他說：“教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢?方法一：學會寫教后記，教后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現;方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課;方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看;方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。胡東芳教授給我們的推薦做法是：每學期給自己拍一節課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。

三、做個心情陽光的教師

學校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學生不聽話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠?學校如何可持續發展?胡東芳教授的教學案例分析可能對此有幫助。

有三個建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個工人心里想：“要不是為了生活，我真不會做那砌磚工作，辛苦得很。”

第二個工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓。”

第三個工人心里想：“我們正在建設一個新的城市。”

十年后，第一個人在另一個工地砌墻;第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師;第三個人呢，是該城市的副市長，分管城建。

此案例蘊涵什么樣心理學原理?此案例對我們從事的教育工作有什么樣的啟發?

答案是：期望與收獲成正比。

我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創造著未來，要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態積極地面對工作，走得更好、更遠，做好能做的事。

四、做個讓學生懷念你的教師

華師大金忠明教授在《名師智慧與提升課堂教學質效》報告中提到了母校，他說，母校的很多事情已經沒有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事，至今歷歷在目，用三個詞概括就是：規范、賞識、寬容。

1.規范

一年級的時候，由于調皮惹事，在開學第二周就被班主任放學后關在教室沒讓回家，開始一直就很記恨老師，后來感受到就是這嚴格的“規范課”，讓他感受了凡事要講紀律，不然要為之付出代價。

規范某些時候就是規矩，要用合適的方法讓學生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。

2.賞識

二年級換了班主任，經常表揚他，尤其數學，每當我表現突出的時候，老師總喜歡摸一下摸他的頭，這讓他記憶猶新，賞識的力量使他永遠記住老師的美麗。

賞識是一種教育手段，在你的賞識下，學生可能改變某些陋習，可能樹立自信;可能創造一個個意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識的語言，不要吝嗇一個撫摸的動作，一個微笑的眼神，他對于孩子的影響是終身受益的，往往我們不經意的賞識，孩子卻很在意。

3.寬容

四年級的時候，又換了一位班主任，他不是很喜歡，一次外出勞動，老師讓他帶領組員寫勞動過程與體會，結果弄丟了老師的派克金筆(老師的美國朋友送的)，當他拿著一元錢還給老師的時候，老師寬容了他。事后多年，他才得知派克金筆價值好幾千。

寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學會寬容學生犯的錯誤，寬容學生甚至家長的誤解，有時甚至是一種犧牲。

金教授母校給他上的這三堂課，正是我們需要給孩子們上的三堂課，教給孩子規范做人，用賞識的眼光看待發展中的孩子，以一顆寬容的心學會包容孩子的一切。不知道我們能給孩子留下母校的哪些印痕，至少這三件事應該值得我們學習，或許我們需要用一生來完成這三件事，讓孩子在規范、賞識、寬容中健康快樂地成長。

帶著這些先進的理論，帶著對上海學校的神往，第二周我們小學組二十余人又來到上海靜安外國語小學。在上外靜小學習這段時間，我收獲頗豐，時時處處經歷著感動。

一、美麗的校園文化讓人入迷

校園不大，但很干凈、整潔，學生認真傾聽，老師悉心教導，課堂上思維的火花不斷碰撞，學生的思維不斷成長，不知是老師在引導學生學習，還是學生在激勵老師前進。老師的語言親切而溫馨，“親愛的孩子們”、“我特別欣賞某某同學的嚴謹”、“再來一遍，相信你是很棒的”、“我們班老張的說法就是與眾不同”??贊賞的語言在課堂上飛揚，每個學生都會在老師的欣賞下成長。

每個班級有著相同的布置環境，卻有著不同的文化氛圍。窗臺上的小花小草在努力生長，墻邊柜上的作業本整整齊齊，教室后面的釘子板五彩紛呈。走進每一間教室，即讓你感覺整潔與溫馨，又讓你感覺濃濃的文化氣息。“教師寄語”“我的新學期計劃”“讓愛擁抱你我他”“用心繪出青藍紫”“作文直通車”“心心相印”等等，每一個教室都有著自己的文化特色，每一個班級都有著屬于自己的夢想。

二、扎實的教研讓我感動

在上外靜小的這一個星期，我切實感受到教研對一個老師、一個團隊、一所學校的教學水平的提高有著怎樣的幫助。去學校的第一天，學校的費主任給我們介紹了他們的一些教育教學理念和管理方法措施，那時我們只是初步感受，雖然感覺理念新穎，方法獨特而實在，但到底是如何實施的，仍然一團迷惑。隨著進一步的學習，讓我感受頗多。

1.教師備課扎實有效

他們的備課，不像有的老師，網上下載，抄抄教案，流于形式。而是以各年級為單位形成備課組，每周進行一次集體備課。集體備課前，每個老師都對本單元要上的內容進行準備，集體備課時，提出個人的觀點，包括教材的處理、重難點把握、目標定位等等，最后由一名老師主備。上課時，你可以用主備老師的教案，也可以用自己的方法，我覺得最難能可貴的是每個老師在教學完時，能做到用藍筆或黑筆標注出自己的一些思路，用紅筆寫下課堂的一些生成，最后寫下自己的反思。如此的動腦、動筆，寫課堂實錄和教學案例也是手到擒來。你想想，如果一位教師長此以往，還怕自己不能提升嗎?

2.教師教研落在實處

參加他們的教研活動，真是一種享受。不管是備課組活動，還是教研組活動，都有一個主題，都針對某個主題進行研討，這樣避免了一盤散沙，漫無目的，達不到預期效果。長此以往，隨著各個問題的解決，教師的教學智慧不斷豐富起來。有時在學期開始各教研組定好一個大主題，教師圍繞這個大主題制定自己的小主題，有時在進行完這次活動后，大家對當前存在的各種問題集中起來形成一個專題，在下次教研時交流。你想，如果每位老師都專心去做這件事的話，還怕自己的教育教學水平得不到提高嗎?

3.充分調動老師的積極性，參與學校的教學管理

面對如此繁重的教研工作，光靠教導處是忙不過來的，何況教導主任包括業務副校長都帶有一門主課。我們帶著疑問想探個究竟。在費主任的接待報告中找到了答案：對于備課、作業、試卷的檢查與管理，并不是教導處單獨來完成的，而是充分發揮教研組長、備課組長的作用，讓他們全程參與學校教學管理，而且，教研組長、備課組長不是終身制，每年輪換，每學期開學初，他們都要對教研組長進行培訓，這樣極大地調動了老師的積極性，知道該怎樣才能成為一名優秀教師、專業化教師。學校還提出了教案免檢制度，必須由教師提出申請，領導組考核才可以，但是經過免檢的教案要在學期末進行展覽。另外還推出了教案收藏制度，對于好的教案，學校裝訂成冊，放在圖書館供老師們借閱。

秋水時至，百川灌河，河伯欣然自喜，以為天下之美盡在己也。等他到了大海，看到大海的無邊無盡，終于發出了由衷的感嘆。雖然我沒有河伯原先的自傲自大，但在華師大學習兩周之后，我卻有了河伯后來的感嘆。培訓雖早已結束，但我們的學習不會結束。就讓我們以此次培訓為新的起點，把學習到的教育理論內化為自己的思想，內化為自己的自覺行為，落實在日常的教育教學活動中，播種在教育的土地里，讓它生根、開花、結果。

第五篇：上海華師大學習心得體會

上海華師大學習心得體會

2014年4月6日至5月12日，我有幸到上海華師大參加高級研修班學習，非常感謝領導為我提供這樣一個學習的機會。

這次培訓的第一周，我們在華師大聆聽了9位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，明確了教師專業成長的方向，對教師這一職業有了更深層的認識與思考。

一、做個會學習的教師

當今社會隨著教育本身的發展，對教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會學生知識，還要拓寬學生視野。趙其坤教授的講座《研究型教師的素質及自我培養的途徑》，讓我認識到教師的專業發展對教師來說是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個愛學習、會學習的人，在教育教學中不能局限于課本上的知識，要走出課本，善于拓展知識，用知識武裝頭腦，豐富自己。教師是一個引領學生在知識海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業素養，將理論與實踐相結合，并不斷完善自我，充實自我。“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是經過培訓后，我覺得“教師應該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對教育專著了解甚少，教師只有通過不斷學習，提高

自身的業務水平，更新教學理念，做一個專家型的教師，才能在自己的專業領域得到提升和發展。

二、做個會反思的教師

教師在教育教學中必須學會反思。可是我們在日常的教學工作中卻不知道要反思些什么？華師大的胡東芳教授送給我們很好的建議，他說：“教師在教學中要反思自己的教育教學觀、思維觀、學生觀、教學方法觀。如何反思自己的教學呢？方法一：學會寫教后記，教后記應該包括學生和自己在教學中各自的表現；方法二：觀摩教學，也就是我們通常說的聽課；方法三：觀看優秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家幫看；方法四：記錄上課中的關鍵事件，記錄教學過程中的最成功的做法。教師只有通過不斷的教學反思才能提高自己的教學技能和水平，學會反思也是教師成長的一種途徑。胡東芳教授給我們的推薦做法是：每學期給自己拍一節課的錄像，多揣摩自己的語言，肢體動作，表情，重點、難點的突破，以此為鏡，效果很好。

三、做個心情陽光的教師

學校工作千頭萬緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長年累月，心情難得清閑，有時學生不聽話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠？學校

如何可持續發展？胡東芳教授的教學案例分析可能對此有幫助。

有三個建筑工人，一天工作完了各自回家。

回家途中，第一個工人心里想：“要不是為了生活，我真不會做那砌磚工作，辛苦得很。”

第二個工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓。” 第三個工人心里想：“我們正在建設一個新的城市。”十年后，第一個人在另一個工地砌墻；第二個人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是該城市的副市長，分管城建。

此案例蘊涵什么樣心理學原理？此案例對我們從事的教育工作有什么樣的啟發？

答案是：期望與收獲成正比。

我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創造著未來，要看到我們工作的重要性，以一個良好的心態積極地面對工作，走得更好、更遠，做好能做的事。

四、做個讓學生懷念你的教師

華師大金忠明教授在《名師智慧與提升課堂教學質效》報告中提到了母校，他說，母校的很多事情已經沒有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事，至今歷歷在目，用三個詞概括就是：規范、賞識、寬容。

1.規范

一年級的時候，由于調皮惹事，在開學第二周就被班主任放學后關在教室沒讓回家，開始一直就很記恨老師，后來感受到就是這嚴格的“規范課”，讓他感受了凡事要講紀律，不然要為之付出代價。

規范某些時候就是規矩，要用合適的方法讓學生讓懂得該怎樣做，不該怎樣。

2.賞識

二年級換了班主任，經常表揚他，尤其數學，每當我表現突出的時候，老師總喜歡摸一下摸他的頭，這讓他記憶猶新，賞識的力量使他永遠記住老師的美麗。

賞識是一種教育手段，在你的賞識下，學生可能改變某些陋習，可能樹立自信；可能創造一個個意想不到的奇跡。不要吝嗇賞識的語言，不要吝嗇一個撫摸的動作，一個微笑的眼神，他對于孩子的影響是終身受益的，往往我們不經意的賞識，孩子卻很在意。

3.寬容

四年級的時候，又換了一位班主任，他不是很喜歡，一次外出勞動，老師讓他帶領組員寫勞動過程與體會，結果弄丟了老師的派克金筆（老師的美國朋友送的），當他拿著一元錢還給老師的時候，老師寬容了他。事后多年，他才得知派克金筆價值好幾千。

寬容是一種力量，作為教師必須具備一顆寬容的心。要學會寬容學生犯的錯誤，寬容學生甚至家長的誤解，有時甚至是一種犧牲。

金教授母校給他上的這三堂課，正是我們需要給孩子們上的三堂課，教給孩子規范做人，用賞識的眼光看待發展中的孩子，以一顆寬容的心學會包容孩子的一切。不知道我們能給孩子留下母校的哪些印痕，至少這三件事應該值得我們學習，或許我們需要用一生來完成這三件事，讓孩子在規范、賞識、寬容中健康快樂地成長。

愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基

這幾天的培訓，再次燃燒了我對教育的激情，對教育事業的熱愛。我要把教授們對教育教學的這份投入與愛，帶回到我的課堂，用科學的方法讓這份偉大的師愛繼續傳遞，繼續延續！