第一篇：新課改下職校德育課教學模式時代性芻議(半篇)

新課改下職校德育課教學模式時代性芻議

摘要：本文根據新課改理念對當前職校德育課教學模式進行了簡略分析：學生興趣匱乏；教學方法單調；與實踐脫節。基于此，本文認為職校德育教學方式應彰顯時代性，具體可如下操作：堅持與實踐相結合的原則，以此激發學生興趣；堅持創新教學的原則，不斷健全學生人格。

關鍵詞：新課改；職校；德育課；教學；時代性；策略

職校生的價值觀以及人生觀正處于形成時期，對其進行德育教育具有十分重要的意義，但難度卻較大。特別是在“道德滑坡、誠信缺失”的社會環境下，不少學生叛逆心理十分嚴重。加之一些職校對德育課不重視，從不進行考試，從而導致學生對德育課更是缺乏興趣。因此，挖掘德育教學中的時代因素已成為職校德育教學界亟待解決的重要課題。現筆者將對此進行相關探究。

1、堅持與實踐相結合的原則，以此激發學生興趣

當前職校生對德育課缺乏興趣，一方面與學生成績差，思想素質不高有關，另一方面與教師授課的方式也有著極為密切的聯系，一些教師上課時，拘泥于教材，照本宣科，過分強調理論，講授的知識脫離學生的生活范疇，從而導致教學效果低下。因此筆者認為德育教學應堅持與實踐相結合的原則，同時這也是彰顯德育教學時代因素的重要準則，教學時須把理論知識與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生切身感受德育課在實踐生活中發揮的重要作用。對此教師必須改變傳統的教學觀念，在定位教學目的時既不能過于完美，也不能過于世俗，更不能空洞地說教，大談抽象理論。試想如果一個教師在德育課上大談政治理論，枯燥乏味，學生定會厭煩至極，毫無樂趣可言，趣味既失，學則無味，學生修養的提高則成為一紙空談。因而，教學中應充分結合學生耳聞目見的事情去解釋抽象復雜的德育概念及定義，通過學生身邊的小事去闡述德育課中的諸多道理，從而獲得深入淺出、事半功倍的教學效果。譬如在教學“對外開放是我國的基本國策”一課時，為了讓學生理解我國改革開放政策的正確性，我從學生最為熟悉的“學習”入手，設置如下問題：第一、當你在學習中遇到疑難問題時，別人要幫你，你會拒絕嗎？第二、倘若你是一家公司出色的工程師，如果公司的董事長為你配備了幾個助手，你愿意將你所掌握的技術與之分享嗎？并在實踐工作中與他們互通有無、共同提高嗎？因為上述問題與學生的生活有著極為密切的聯系，他們表現出濃厚的興趣，

第二篇：新課改下中職德育課教學實效性初探(肖)

新課改下中職德育課教學實效性初探 摘 要：德育課德育功能的發揮關系到國家和民族的前途。迎接知識經濟時代，促進職業教育的健康發展，必須發揮德育課的德育功能。那么，職校德育課教學應如何發揮其德育功能呢？筆者從教師的師德要求、榜樣的力量、教學內容以及對教材內容的拓展等方面加以論述。

關鍵詞：新形勢；職校；德育教學；德育滲透

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道,是學校實施素質教育的重要內容.是職校教學活動的重要組成部分，但職校的德育課教學不同于普通高中的教學，學生既沒有會考的任務，又沒有高考的壓力，因而，在傳授給學生一些基本原理的同時，還要加強對學生進行德育教育,注重德育滲透.發揮其德育功能。

一、新形勢下發揮德育課德育功能的重要性

1．社會主義市場經濟的發展，要求發揮德育課的德育功能

隨著市場經濟的深入發展，青少年對金錢義利等重大問題的看法也發生了變化，成就意識、平等意識、競爭意識、效率意識將逐步形成。同時，在青年學生中“人不為己，天誅地滅”、“金錢至上”等極端個人主義、拜金主義、享樂主義腐朽思想也開始蔓延，這是極其有害的。因此，在德育課教學中，發揮德育課德育功能，加強集體主義教育，才能克服腐朽思想，培養適應社會主義市場經濟需要的人才。

2．職校學生的實際情況，要求發揮德育課的德育功能

職業學校的學生，來自五湖四海，學生的素質參差不齊，相當部分學生的素質偏低，他們中有些是初三年的分流生，還有些是已經工作一段時間再返校，平時對自己要求不嚴，生活比較散漫，遲到早退.外出上網，打架斗毆等違紀事件時有發生，這給學校管理帶來巨大的壓力，因而，作為職校德育教學的重要內容，就是要向學生進行行為習慣的教育，幫助他們“學會求知，學會做人，學會做事”，只有發揮德育課的德育功能，才能為社會培養合格的建設者和接班人。

二、發揮德育課德育功能的途徑

德育課德育功能的發揮關系到國家和民族的前途。那么，在職校德育課教學中，如何進行德育滲透.呢？我從教師的師德要求、榜樣的力量、教學內容以及對教材內容的拓展等方面談談自己粗淺的看法。

1．加強德育教師的師德修養，發揮德育教師榜樣的力量

德育課教師在學生心目中自然應當是教學內容的率先實踐者，應具備高尚的道德情操和完美的人格。德育課教師應具有高度的敬業精神，這是師德修養的靈魂。一個優秀的政治教師一定是熱愛教育工作，有強烈的敬業精神，能為祖國的教育事業而奮斗終身的人。熱愛學生，關心學生，嚴格要求學生。“師愛”是搞好德育工作的前提。教師愛生，才會對學生高度負責，耐心教育。總之，德育教師必須加強師德修養，努力使自己成為政治堅定、情操高尚、知識淵博、品德高尚、本領過硬的人，這是做好教育工作的根本。只有這樣，才能培養出品學兼優的學生。

2．充分利用德育課程內容，發揮正面教育的功能

從教學內容看，我能按教材內容和教學計劃，把馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎知識和道德法律知識傳授給學生，并在教學中恰當地聯系學生的思想實際、社會主義現代化建設實際、國內外形勢，對學生進行比較系統的思想道德教育，幫助學生逐步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步把學生培養成為具有良好政治思想道德素質的公民，提高學生參加社會實踐的能力。

（1）一年級主要是對學生進行職業道德規范教育和就業指導及法制教育。

通過對《職業生涯規劃》及《職業道德與法律》教學，使學生樹立“愛崗敬業，誠實守信，服務群眾，辦事公道，奉獻社會”的理念，成為社會主義事業合格建設者和接班人。同時，針對當前較為嚴峻的就業形勢，對學生進行必要的就業指導，向他們介紹我國的就業方針，樹立“先就業后擇業”的觀念，并對學生進行一系列的就業前培訓：求職簡歷騙寫，面試技巧等，并幫助學生對未來盡早進行規劃,為他們步入社會作良好的鋪墊。

（2）二年級主要從經濟常識和哲學常識方面對學生進行鄧小平理論，特別是社會主義市場經濟理論的教育，根據《經濟政治與社會》的學科特點，職二各課教學內容中均以憲法和相關的市場經濟法律為依據，有選擇地進行法律意識和法制觀念教育。如講貨幣、銀行可以結合《銀行法》，講經濟制度可以結合《憲法》，講企業和經營者可以結合《企業法》、《公司法》、《反不正當競爭法》，講財政稅收可以結合《財政稅收法》，此外還有《消費者權益保護法》等等。教育學生知法、用法、守法，學會用法律觀點去判斷是非，用法律維護自己的合法權益，自覺履行自己的義務。在講授《哲學與人生》這門課時,我能著重對學生進行思想素質教育即世界觀、人生觀、價值觀及思維方法的教育。職二教材理論知識的根本內容就是馬克思主義科學世界觀、人生觀、價值觀的統一。教師向學生傳授這些基本觀點的過程，本身就是一個德育過程。通過知識的傳授，引導學生相信馬克思主義的世界觀和人生觀，并提高集體主義覺悟，進而使學生在現實生活中尊重、關心和理解他人，能夠正確地處理個人利益、集體利益與國家利益的關系。

3．合理拓展教材內容，有重點、針對性地對學生進行德育教育

（1）結合教材知識點，注重對學生進行中華民族優良道德傳統的教育

中華民族的優良道德傳統不僅是我們的傳世之寶，也是世界人民共有的精神財富。因此，作為德育教師，有責任也有義務把中華民族傳統美德賦予新時代內容，使之成為

教育和培養青年學生健康成長的寶貴資料。對學生進行中華民族優良道德傳統教育的主要內容為：第一，愛國愛民的思想教育。如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”等為國為民的光輝思想。這些都是對中學生進行愛國主義教育的寶貴文化遺產，都應成為德育課教材的必要補充。第二，堅強的意志和堅忍不拔的品德培養。翻開歷史，古今中外凡是有所作為的人，哪一個不是經歷了一番常人難以忍受的磨難而成就的？仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐而賦《離騷》，司馬遷宮刑而成《史記》。通過這些典型材料的補充，對學生進行耐挫折教育，培養他們堅強的意志和堅忍不拔的精神。第三，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，“殺身成仁，舍生取義”的高風亮節，“言必行，行必果”的誠實守信精神。第四，嚴于律己，寬以待人，互相幫助，團結友愛的道德品質；尊敬師長、孝敬父母的做人美德。如孔子倡導的“仁愛”，“已所不欲，勿施于人”的思想，“程門立雪”的故事都是典型材料。

總之，傳統道德浩如煙海，這需要我們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析鑒別，取其精華，去其糟粕，把傳統道德和現行中學德育課教育目標結合起來，既發揚光大我國優秀的文化傳統，又為培養“四有”新人提供寶貴資料。

（2）重視時政教育，發揮德育課的德育功能

把時事教育作為德育課教學內容的重要補充。黨和政府在現代化建設中提出的新觀點、新政策對教材基礎知識進行補充和完善，有利于讓學生及時了解黨和政府的重大方針政策，理解和貫徹執行黨的方針政策，對學生進行愛國愛黨的教育。時政教育也是拓寬學生知識面的一條重要途徑。時事政治教育與德育課相結合，能激發學生學習德育課的興趣和熱情，更好地發揮德育課的教育功能。

三、發揮德育課德功能應注意的問題

1．注意貫徹理論聯系實際的原則

理論聯系實際是中學德育課教學的基本原則，是德育課生命力之所在。德育課兼備理論性和實踐性。根據這一特點，必須認識貫徹理論聯系實際的原則，也就是要把理論知識的教學和德育教育緊密聯系起來。

2．注意發揮學生的自主性

學生能否積極主動自覺地接受德育影響，即學生自主性能否得到發揮，是德育課德育功能發揮的關鍵。因此，在教學中要運用各種手段調動各方面的積極因素，激發學生學習的主動性，努力實現“要我受教育”到“我要受教育”的轉化。

3．注意德育教學方法的靈活性

教學有法，教無定法。德育課德育功能的效果如何，很大程度上取決于教育方法。科學的德育方法可以激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性、積極性。因此，應根據德育內容和學生實際，靈活地選擇運用方法。

4．注意發揮德育課德育的主渠道作用

把德育課的德育功能同學校其他各項德育工作密切配合，共同完成德育任務。主渠道和其它渠道密切配合，學校德育才能真正取得成果。

貴州新興中職校2009年4月15日

第三篇：(新課改下的教學模式)

第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽

新課改下的教學模式

張有弟 重慶市永川萱花中學校

論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：物理

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

一、創新課堂教學模式的現實意義

長期以來，傳統的“一言堂”注入式教學模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動灌輸，學生神情漠然地被動接受或應付，久而久之，課堂變得了無生趣，學生的頭腦被禁錮了，學生對老師形成了一種嚴重的依賴心理，分析問題和解決問題的能力得不到很好的培養和鍛煉。實施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實際，更需要培養學生的實踐能力了，而我們很多教師還是用傳統的教學方法傳授知識，老師的包辦和對學生的不放心，導致學生對新教材的理解和認識更加模糊，于是，學生的學習興趣每況愈下，上課開小差的多起來了，學生考試的分數越來越低，兩極分化越來越明顯，教學質量明顯下降。不讀書、厭學的學生也隨之增多??因此，創新課堂教學模式，全面推進新課程改革便成了我們的當務之急。

二、創新課堂教學模式應遵循的原則

（一）關注新理念指導下的發展和創新原則

嘗試新的課堂教學模式要突出課程改革的基本理念，立足于學生的發展，立足于創新，立足于更新教師教學理念，開拓嶄新的多彩的課堂教學模式。

1、關注人的發展，樹立為了每一個學生發展的新課程理念。關注發展就是關注學生的能力的提高，特別是指向未來的繼續學習的能力和培養可持續學習的意志品質、興趣、習慣和能力，并最終培養學生的不竭的創新能力，教師必須建立全新教學思路。

2、推崇個性化的教學，發展學生的求異思維，張揚個性，反對整齊劃一，給學生充分的自主學習的時間和空間以及自由度，鼓勵學生大膽質疑和想象，培養初步 的創新精神、創新意識、創新能力，特別是創新思維訓練，提高創新思維能力。

（二）關注教與學動態發展的原則

我們主張活的教學，在相互促進、互動交往的過程中獲得發展，關注師生“教與學”的過程，從雙方動態發展的狀況，來體現課堂教學過程的本質和新課程的基本理念。一是要重視學習的過程，加強實踐和操作，提高實踐能力；二是重視教方法、學法，導規律。讓學生學會生存，學會學習，學會認知，學會做事。

（三）關注“人文性”，重視情感、態度、價值觀的原則

在新理念的指導下，體現對人格的尊重與塑造，把情感、態度、價值觀作為教學目標，重視創造和諧的課堂氛圍，啟發誘導、激勵，立足綜合素質的提高。新課改特別強調人文性理念，強調提高人文素養，塑造豐富多彩的人格。

（四）關注教師教學創新，倡導開放性評價原則

我們主張以學定教，教無定法，教學相長，為學服務。倡導豐富多彩的課堂，反對用整齊劃一的標準去窮盡可能發生的一切。課堂教學評價必須開放，實事求是，解放思想，因材施教，給被評價者留有廣闊的創意的空間。

三、創新課堂教學模式的有關要求

1、確立教學目標

課堂教學目標，應從情感、態度、價值觀，知識與能力，方法與習慣三個維度去確定，應立足于學生的發展，要重視教學目標的層次性，使不同水平的學生在原有的基礎上得到提高。

（1）情感、態度、價值觀目標：注意激發學生的學習動機和學習興趣；培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促其形成正確的價值觀和積極的人生觀；挖掘教材的思想性，向學生進行潛移默化的思想教育和科學思想方法的啟蒙教育；發展學生健康的個性；養成良好的意志品格。

（2）知識與能力目標：能全面揭示本課的知識點，無知識性、科學性的錯誤；注重學生實踐能力和創新能力、積極的自我體驗與自我調控能力的培養，能進行智力（主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創造力）訓練；注重學生學習能力的培養。

(3)學習方式、方法與習慣目標：①培養學生自學、認真讀書、認真思考的習慣；培養學生預習和復習的習慣；培養學生獨立完成作業、勤動筆的習慣。

②促使學生改變學習方式。改變學習方式有利于學生潛能的喚醒，開掘與提升，促進學生的自主發展；有利于培養學生和諧合作精神，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的發展；有利于學生獨立的求異思維和創新意識、創新精神、創新能力發展。

③嘗試多種學習方式：A、自主學習：正確的自主學習方式是強調“自我導向、自我激勵、自我監控”。

B、合作學習：合作學習是指教學條件下學習的組織形式的變化，它是相對于“個體學習”與“競爭學習”而言的。合作學習有利于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。

C、探究式學習：探究學習即是發現學習，是相對于接受學習而言的。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。正確的探究學習方式是在教學中創設一種類似于開辟學術研究的情境和氛圍。通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展。

自主、合作、探究具有獨立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內在聯系。學生的學習必須真正是獨立的思維和情感體驗。合作的前提是自主，是在充分自主的基礎上共同完成一項任務。而探究是解決問題完成任務的方式。在教學中，絕非每一節課都要體現自主、合作、探究三種方式。它絕對不是程序，不是模式，只是學習的三種方式。自主和探究學習不等于教師不再講授，合作學習不等于從此不再搞單獨的質疑和答疑活動。一定要避免理論和實踐上的極端傾向。

2、抓好教學實施

（1）把握教學內容的選擇①能正確理解教材，善于利用、活用和開發教材，體現創造性。教材處理恰當，突出重點，突破難點，抓住關鍵。②要挖掘教材中素質教育的因素，和人文性、教育性，能針對兒童的特點和思想實際，以潛移默化、熏陶感染的方式進行思想教育；

（2）營造良好的課堂教學氛圍。良好的課堂教學氛圍，對陶冶學生的情感、完善學生的人格、愉悅學生的生活、調動學生學習的積極性都具有重要的意義。（3）安排適當的課堂教學活動。注重培養學生的創新精神：教學語言具有啟發性，問題設計新穎、開放，問題情境的創設具有新意和挑戰性，答案不唯一，呈現問題形式多樣，鼓勵學生大膽質疑。（4）重視對學生的關注與評價。要關注學生的主體發展，讓每一個學生都參與到教學活動中來，為學生提供自我表現的機會，提供參與教學活動的廣闊時空。（5）呈現教學能力、素質、機智與情態。

（6）優化教法、學法和現代教育技術手段。教師的“教”要建立在學生“學”的基礎之上，能根據學的需要設計教的內容，教學方法選擇與運用的出發點是指導學生掌握學習方法，讓學生學會學習。現代教育技術手段的應用要恰當，講求實效。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

第四篇：芻議新課改下高中語文教學的創新

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芻議新課改下高中語文教學的創新

作者：王晶晶

來源：《現代交際》2013年第02期

[摘要]基礎教育課程改革的實施對每一位一線教師都是一次難得的機遇，但也是一次極大的挑戰。如何在新課改下對高中語文課程的教學環節進行創新，能夠培養學生創造性語文素養的教學方法，需要我們在教學實踐中不斷地思考和總結。

[關鍵詞]新課改 高中語文 教學創新

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0159-01

一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。

高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。

二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂

目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。

高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文

教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。

三、高中語文教師要改變傳統的教學模式，創新教學方法

（一）提高學生綜合語文素養

在高中語文教學環節中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網絡等現代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創新思維能力，適應社會的發展。

（二）鍛煉學生懷疑性思維能力

要在教學環節中引導學生養成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發自己的創新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。

（三）設立情景式語文教學課堂

每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯網技術的發展，現在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產生投入到書本中的愿望。可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現作者創作時的情境，讓同學們猶如身臨其境，產生聯想，體會作者作文時的心情。

（四）引導學生創新閱讀

讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強，并能夠鍛煉創新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創新性閱讀，提高閱讀質量。

四、高中語文教師要善于利用現代化教育教學手段

當今教學實踐中，教學越來越多地利用多媒體計算機技術，以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下，在課堂內外創造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素

養。另外，語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術，閱讀相關文章查找相關資料，使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，激發學生學習語文學習的濃厚興趣，進而產生自主學習的動力。

第五篇：淺談新課改下數學課堂教學模式

[數學論文]

淺談新課改下數學課堂

數學組

劉欽榮

2011

摘要：文章針對新課改下教學模式的創新，結合數學課堂教學的切身體會，從教師的角色轉換、新的教學組織形式與教學模式、學生的學習方式三個方面對數學課堂教學模式進行了探討 關于新課改下的數學教學，《新課程標準》明確指出“讓學生經歷數學產生的過程”。這就需要教師在進行教學時，要重視發揮知識形成過程的價值，鼓勵自主探索，讓學生親身經歷數學學習的探究活動過程，體會到知識的產生過程，讓學生“再發現”地學習數學，在數學學習的活動中感受到數學發展的樂趣。作為新一輪課改的實踐者，結合幾年來的教學體會探求適應新標準要求的教學模式。

一、教師角色的轉換

教師角色的轉換主要體現在由傳授者轉化為促進者、實踐的研究者。即由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。

（一）新課程促使教師成為學生的促進者

《新課程標準》明確指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。為了適應社會飛速發展的需要，新課程要求教師不能再做知識的傳遞者，照章行事的盲從者，而應當成為發掘資源的向導，尋求機會的組織者，思想和技術咨詢的指導者。在課堂教學中，應該把以教師為中心轉向以學生為中心，把學生自身的發展置于教育的中心位置，為學生創設寬容的課堂氣氛，為學生提供各種便利條件，為學生服務；幫助學生確定適當的學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展原認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性；倡導學生采用自主、合作、探究的方式學習；教師作為學習的參與者，與學生一起體驗探索的艱辛，分享成功的喜悅。教師是學生的促進者，是信息化和學習化社會對教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學生個性發展的催化劑。那么，促進者的角色如何扮演？促進者的角色應有幾個特點：一是調動學生學習的內動力，激發學生自主探求新知的欲望。二是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。三是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。四是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

（二）新課程將促使教師成為實踐的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”新課程的出現，使教育情境中的問題增多并變得復雜，同時也增加了許多不確定因素。如：教學目標與結果的不確定性——由知識、能力、態度、情感、價值觀等多元價值取向引起的；教學內容的不確定性——課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；教學方法與教學過程的不確定性——教師有較大的自主性，可靈活選擇與使用教法。教學的多樣性、變動性要求教師不再是教學活動的執行者，而是教學活動的決策者。要做到這一點，教師必須成為研究者。

二、新課程呼喚新型的教學組織形式和新的教學模式

（一）呼喚與新教學方式相適應的新教學組織形式的誕生

新課改強調的“自主、合作、探究”教學方式。在教學實踐中，我們應該推出許多以人為本的課堂教學組織形式如“辯論式”、“答記者問式”、“拔河式”??構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。我們應提倡“三主”、“三不”的組織原則——讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主、不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主、不“代替”學生；讓學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主、不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容，多了促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發出了智慧的浪花，激蕩起創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現出了創造的光輝和人性的魅力。

（二）激發興趣，改進教學模式

著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，英國著名生物學家達爾文也指出：“最有價值的知識是關于方法的知識”。長期以來，傳統的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養，強調學生應具有健全、良好的心理素質，注重發展學生的創新精神和實踐能力。而這一切只有通過恰當的教育模式和方法才能實現。

（三）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處。如可以把條件、結論完整的題目改造成給出條件，先猜結論，再進行證明的形式；也可以改造給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結論的題目，以加強發散式思維的訓練。此外，將題目的條件、結論拓廣，使其演變為一個發展性問題，或給出結論，再讓學生探求條件等。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。通過生動活潑的課堂教學，激發學習數學的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握數學學習的科學方法與科學思維。

三、讓學生在研究中學習

一直以來，我國長期的應試教育帶給人們中國學生高分低能的印象。而新課程的改革，尤其研究性學習的廣泛開展，將有助于應試教育向素質教育的轉變，有助于培養學生運用科學的方法探索知識，綜合運用知識，解決實際問題的能力和社會實踐能力等。

在研究性學習中，由于要研究的問題（或專題、課題）多來自學生生活著的現實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學資源，學生學習的途徑、方法不一，最后研究結果的內容和形式各異，因此它必然會突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。因此在教學中我們可以把數學開放題帶進課堂。通過開放性學習，不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。更重要的是學生在這樣一種學習中將培養起一種開放性的思維，這種思維方式的形成對于學生創新精神的培養尤其重要。

在長期的以考試為中心的教育訓練中，學生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問題都有答案，并且只有一個標準答案。研究性學習恰恰要改變這種狀況。在課題研究過程中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同、對資料的分析處理不同，其結果會有很大差別。在這種情況下，“只有一個標準答案”事實上已經不可能。學生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負責的研究領域中任思緒自由地馳騁，充分發揮他的想象力。這樣一種開放的自由的學習，正是學生靈感火花、創新精神產生的前提條件。學生處于一種良好的創新意識的氛圍中，經常接受到新氛圍的感染與熏陶，讓學生參與教學活動，在發現、探索和解決問題中體驗到分析的樂趣，學會學習、創新的策略與方法，從而激活學習數學的興趣與動力。

總之，數學課程改革是一個動態的持續發展過程，數學教師應順應時勢，轉變教育觀念、提高素質修養，本著以人為本、注重個性發展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當的教育模式和方法，強化學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出強適應型的復合人才。在新課標的實施中，在新教育的道路上，讓我們共同努力吧！