第一篇：培養教師的幽默情趣

培養教師的幽默情趣

教師要善于減輕心里壓力，要以良好的心態教育學生。一個心里健康的教師，才能培優和教育出健康活潑、全面發展、素質良好的學生。

幽默的情趣是教師健康心里的一個方面。“幽默是一個好教師最優秀的品質之一”，因此，教師要善于培養自己的幽默，要勇于展現自己的幽默。幽默不僅可以讓課堂教學變得活潑，更可以妥善處理師生關系，解決教學矛盾，和諧師生感情。

談談我在教學中培養幽默教學風格的一些做法。

一、培養良好性格，形成樂觀、開朗、自信的人生態度。

一個人對生活的態度決定了自己的性格。教師的豁達開朗能使自己的思維靈活，直率坦誠能使自己樂觀向上，幽默風趣能啟迪學生的心靈。我對教育工作非常熱愛，熱愛這份工作才可以形成自信和熱情。我喜歡在課堂上發揮自己的長處，表現熱情奔放的講課風格，以幽默的語言、表情、動作引起學生的興趣，激發學生的熱情，實現高效的教學效果。

二、觀察生活，從生活中提取幽默。

幽默來源于生活。多觀察生活就可以將生活中的故事轉化為幽默。

比如物理課講解摩擦力，結合拔河比賽，問學生：拔河勝利起決定性的因素是什么？ 學生可能會說：力量。

老師：我會戰勝姚明，你信嗎?

學生：不可能!

老師：因為姚明腳上穿的是滑冰鞋。

學生大笑。

三、善于總結，多做聯想。

幽默的語言不但可以讓課堂氣氛變得活躍，更可以讓學生對知識記憶深刻。將物理知識總結成幽默短語，可以在教學中起到事半功倍的效果。教師必須多動腦筋，多結合社會現象，把物理知識變成幽默語言。比如講解光的折射規律，學生對光線在不同介質中的角度大小的規律容易記錯。我就總結為四個字：“大疏小密”，即光線與法線的夾角大的介質為光疏介質，光線與法線的夾角小的介質為光密介質。為了讓學生記住這四個字，我就編了個幽默故事：老板大呼（大疏的諧音）小蜜（小密的諧音）。這樣學生一生也不會忘記這個規律。

教師的生活壓力很大，在繁重的工作中，多一些幽默，就減輕一份壓力，也讓自己逐漸變得快樂起來。

第二篇：《培養情趣》教學設計

《培養情趣》教學設計

一、教材內容

江蘇人民出版社《思想品德》八年級下冊，第十三課《多一點情趣 多一點高雅》的第一教時。

二、設計思路

現在的中學生生活環境優越,興趣愛好廣泛,但又不能正確地對待興趣；同時,由于升學壓力帶來過重的學習負擔,往往感到生活缺乏情趣。而本節課的主要任務就是培養學生高雅的生活情趣。為了很好地突出重點，突破難點,我的解決措施是讓學生結合自己的生活實際暢所欲言，并通過設疑、問答、討論等環節,充分了解學生的思想,從而加以分析和引導,幫助學生走出認識的誤區,品味生活中的高雅情趣。這也正體現本節課我的授課理念，堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,在開放性教學中,結合學生的個人知識,直接經驗和真實體驗，構建“自主—探究---合作”的學習模式。

三、教學目標

1、了解情趣的含義以及在生活中我們可以培養哪些高雅的情趣；

2、讓學生認識到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，從而能夠自覺遠離庸俗情趣，培養高雅情趣。

四、教學重點和難點：

重點：在生活中我們可以培養哪些高雅的情趣； 難點：培養高雅情趣的作用。

五、教學方法與手段：

講授法、討論法、情境創設、探究； 運用多媒體輔助教學

六、教學流程：

1、導入：每一天，在緊張的學習之余，忙碌的工作之后，我們都渴望休閑的樂趣，輕松一刻，讓我們的人生充滿情趣。我們的偉人也不例外，比如說朱德，老師想請同學來說一說你對朱德的了解。生：略。朱德戎馬一生，功績卓著，為中國的革命、建設鞠躬盡瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎樣的呢？一起來看一段錄像。

視頻播放：朱德的興趣

（設計意圖：學生通過觀看朱德的錄像，了解偉人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新課, 1 為后面生活體味生活中的情趣奠定一個良好的基礎。）

師：看了錄像之后，你有什么感想？ 生：略。

師：從錄像中我們可以看到，朱德擁有廣泛的興趣愛好，他的生活也因此而充滿情趣。那么，什么是情趣？我們可以培養哪些高雅情趣？培養高雅情趣有什么作用？

揭示課題： 培養情趣。

2、在生活中，同樣是工作、學習，多一點情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？請同學來說一說。生：略。（課件展示）

3、生活中有很多對我們有益的、健康向上的、積極的情趣，我們稱之為高雅情趣。下面老師想請同學們來討論一下：在我們的生活中有哪些高雅情趣？以及培養高雅情趣會對我們的生活產生什么樣的積極影響？

師：讓學生暢所欲言。當學生談到讀書這種高雅情趣時，拓展開來講一講。老師聽說我們20班的學生都非常喜歡讀書，下面老師想請同學來說一說，你曾經讀過一本好書或者好的文章，它對你產生了什么影響？ 生：略。

可以讓多位同學來談一談。

師：老師這兒也搜集了一個材料，請學生朗讀一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奧斯特洛夫斯基博物館開館那天,收到一封很特別的信,信封上寫著:“寄給把我變成人的人.”信中寫道:“我本來是個小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本?鋼鐵是怎樣煉成的?.我無意中讀了第一頁之后,就不由自主的一口氣讀完了它.在此之前,我覺得自己是個誰也不需要的人,讀完了全書,我感到自己先前的舉動是多么可恥.”

思考：小偷為什么會發生如此大的轉變呢？ 生：略。

師：是的，是書中的道理說服了小偷，是書中的人物感染了小偷，使他走上正途。可見，書籍具有無窮的魅力，讀書豐富了我的精神生活，讀書真好。老師建議大家以后要多讀書，讀好書。

2（設計意圖：讓學生結合自己的生活實際暢所欲言，活躍課堂氣氛，讓學生積極參與，并通過設疑、問答、討論等環節,充分了解學生的思想,從而加以分析和引導,幫助學生走出認識的誤區,品味生活中的高雅情趣，并積極充分肯定讀書這一高雅情趣，讓學生從小培養讀書這一高雅情趣。）

4、下面我們一起來把剛才討論的兩個問題來總結一下：

（課件展示）

并請學生朗讀一下高雅情趣的作用：能使我們因學習而緊繃的神經得以放松,疲勞得以解除;還能使我們充分感受到生活的美,使我們即使在比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂;有益于我們身心健康的發展。

希望大家以后在生活中能夠根據自己的興趣愛好選擇自己的高雅情趣，發揮高雅情趣對我們生活的積極作用，讓我們充分感受到生活的美，讓我們的生活充滿情趣。

5、我們同學在培養高雅情趣時還應注意點什么呢？也許下面的故事會給你一定的啟發。

王華,他是初二某班的一名學生。他很喜愛上網。他知道上網是現代人比較喜歡的一種高雅情趣，所以，在學習之余，他會上網來放松一下自己。后來他聽說某個游戲很好玩、很刺激，于是他也跟著去玩，結果，他不能自拔，經常是一玩就玩到深夜，作業經常也忘了寫，第二天上學時頭也暈暈的，上課時腦海中還經常浮現游戲的影子，一學期過去了，成績一落千丈。

從王華身上，我們可以吸取哪些教訓呢？ 生：略。

在培養高雅情趣時，要把握好“度”，否則情趣也會由健康轉化為不健康，有高雅轉為低俗。

（設計意圖：在培養高雅情趣時，要把握好“度”，否則情趣也會由健康轉化為不健康，有高雅轉為低俗。）

6、過渡：下面請同學們想一想，在我們身邊有哪些庸俗情趣？它會產生哪些危害？ 生：略。

我們一起來看一幅漫畫，漫畫中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

師：酗酒有哪些危害？ 生：略。

師：我們來總結一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣會使人經受不住不良誘惑，貪圖安逸享樂，不思進取，精神頹廢，不利于身心健康。學生齊讀。教師板書：遠離庸俗情趣，培養高雅情趣

（設計意圖：老師希望同學們要充分認識庸俗情趣的危害性，從而能夠自覺遠離庸俗情趣，培養高雅情趣。）

7、今天，我們一起學習了情趣的含義、在生活中我們可以培養哪些高雅情趣以及培養高雅情趣的作用。好的，下面我們就請同學們行動起來，完成我的高雅情趣發展計劃：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我將……(2)美的生活需要健康的體魄，因此我將……(3)美的生活需要藝術的熏陶，因此我將……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我將……(5)美的生活少不了個性化的愛好，因此我將……(6)美的生活需要…… 請學生思考，并請多位同學來談一談。

（設計意圖：這是新課標將課堂學習外延和深化的體現,突出了新課標的“生活德育”目標。讓本節課的內容落到實處。）

8、課堂總結：在生活中，同學們不僅要知道什么樣的生活情趣是高雅的，更要自覺培養高雅的生活情趣，善于發現捕捉生活中的美好事物，爭做一個情趣高雅的人。

七、教學反思：

優點：這節課教學形式多樣化，用朱德的錄像導入生動形象，情境設置恰當，講解到位。教學層次清晰，結構完整。我精心設計的學生討論環節，討論之后，我讓學生暢所欲言，既突出重點，突破難點，又很好的發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛。

缺點：當學生的發言非常精彩時，我覺得我的點評還可以更直接些，給她掌聲，把我內心對她的贊賞大膽的表達出來，這樣課堂會更加出色。

第三篇：幽默教學,充滿情趣王忠

幽默教學，充滿情趣

石嘴山市平羅城關四小

王

忠 作者：王忠，男 1972年出生，中共黨員，小教一級，任四年級語文，兼任學校教務干事。

教齡20年，聯系電話：***

蘇聯著名教育家維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”教學幽默是教學藝術的特殊表現形式。那么，什么樣的幽默才算教學幽默呢？教學幽默是指教師運用各種奇巧的，出人意料的語言、動作、表情、物件等，以其喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在輕松和諧愉悅的氣氛中掌握知識經驗的心理過程。由此可見，教學活動作為一門藝術，幽默是一塊舉足輕重的基石。它是教師性格、修養、智慧的表現，是教師十分重要的思維品質和特殊本領。它能使教學過程更輕松，更有趣，更有效，具有更高的教學審美趣味。

但是近年來，由于新課標、新理念的不斷充實、深化，老師們的課堂教學設計精彩紛呈，教育手段的現代化及多媒體的使用，都給課堂教學帶來了許多生機。但是這些精美的設計和課件均是教師一廂情愿的，要在實際課堂教學中才能得以充分證明。教師如果不能很好地把握學生的心態，不能恰到好處的運用，不能用更精美的語言來激發學生的潛在激情，那么這也只是讓學生在教師設計的快樂中“痛苦”的學習。

作為教師，權威性固然重要，而充滿冷漠、過于嚴肅、缺乏關懷和同情的心理環境會使師生之間產生誤解和隔閡，形成認識上和情感上的各種差異與障礙。讓學生長時間處于緊張、沉悶的情境中，容易產生痛苦和壓抑的情緒。如果教師能夠在課堂上適當地添加一點奇巧精辟的幽默，將激趣因子適時的引進課堂，學生就會因情緒的愉悅而學習興趣倍增，從而大大提高了學習的效率。尤其是語文課，在這方面的效果最顯著。因為語文學科是和人的心靈直接對話的學科，最貼近學生的生活。教學幽默可以縮短師生之間的心理差距，學生因此會覺得教師既可敬又可親。

教學幽默能活躍課堂氛圍，舒緩緊張情緒。課堂上適當運用一點幽默能淡化師生角色意識，活躍課堂氣氛，促進學生認知發展。課堂上，學生或多或少或輕或重都會存在緊張的情緒，而此時的幽默則起著舒緩緊張神經的作用。否則學生從一開始接觸問題，就一直持續緊張，其思維狀態就象機器的齒輪一樣，由于缺乏潤滑油，磨損加大，輕則短時中斷運轉、重則縮短機器壽命，甚而過早報廢。在課堂上，說幾句幽默的話可以舒緩學生心理的疲勞。適時的幽默猶如興奮劑，可以調節學生的情緒，提高注意力，增強教學內容的趣味性。也許每位一線教師都不乏這樣的經歷：當你講得津津有味時，突然“咣啷”一聲，一名學生連人帶凳子翻倒在地；當你講得忘乎所以時，突然一名學生莫名其妙的“啊——”了一聲；或者當你正口若懸河講解時，雙目余光所及之地，竟有一名弟子神游夢鄉！甚至口水直流浸濕衣袖。對于這些課堂偶發事件的處理，教師切忌狂轟濫炸式的批評，排山倒海式的教育。正確不費力，育人又搞笑的辦法是“零處理”，裝裝糊涂。比如，你可以輕聲細語地對熟睡之人說：“某某，這樣睡著不舒服，要不要我給你拿個枕頭？”睡覺者定會面紅耳熱霍然驚醒，定會在全班學生的會心一笑中重整精神。這樣既不影響師生情緒，又保證了聽課效率，及時的拉回了迷途野馬，何樂而不為？

在比如上外語課時，在講到外語的重要性時，可以引入這樣一則趣味橫生的小故事：一3 1

只母老鼠帶著幾只小老鼠在草地里漫步，突然來了一只貓。小老鼠嚇得全都躲了起來，只有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調頭跑了。等貓跑遠了，小老鼠一個個膽戰心驚地走出來。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地教導小老鼠：“孩子們，掌握一門外語是多么的重要啊!”學生們在哈哈大笑之后定會有所感觸和啟迪。教學效果在不知不覺中就達到了，輕松自然而又回味無窮。

近年來中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。

特級教師于永正曾說：“對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”當孩子們興味盎然地投入的學習時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師就是個失敗的老師。

如果將一堂課比作一碗方便面，那么幽默的語言就如方便面中的“作料”，為整個課堂加入了無窮的滋味。于老師認為語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

說到這里，我想和大家交流一下特級教師于永正執教古詩《草》的幽默片段： 于老師教學古詩《草》，進入復習階段。案例：

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？ 師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？

生：春風吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。2

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

這個教學片段受到了專家們的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色轉換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。

沒有魅力的課堂教學是缺乏生機和樂趣的教學。數學課不該是枯燥的公式、乏味的計算的堆積，他是理性知識的傳授與令人愉悅的情感陶冶的結合體，是美麗無窮的。現代教育思想認為：只有給學生創造一種和諧融洽、寬松的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效的進行教學，把教學活動視為自己的需要和樂觀。而幽默教學，他讓學生產生“共振”效應，課堂中滲透幽默分子能融洽師生關系，激起學生濃厚的興趣，達到“善歌者使人記其聲，善教者使人記其志。”下面就以全國著名青年教師吳果的數學課《倒數的認識》為例，看看導課幽默是如何開啟智慧之門的“金鑰匙”的：

案例：

師：同學們知道我姓什么嗎？ 生：姓吳。多媒體出示“吳”字后，電腦動畫閃爍，在美妙的樂曲聲中，“吳” 字轉眼間變成了“吞”。師：哎呀，吳老師被吞掉了。學生開懷大笑，此時多媒體出示：“吳——吞”。兩個字同時閃動“天”字，然后同時閃動“口”字。

師：請同學們認真觀察這組文字的構造規律，你能在寫幾組類似的嗎？ 生：“士——干”，“上——下”，“甲——由”。（學生爭先恐后地寫出了許多組）

師：漢語中的文字有這樣的構成規律，數學中的數也有這樣的構成規律嗎？如果有，請大家大膽的寫在黑板上。

師：你能根據每組數的構成規律，給它取一個名字嗎？ 生：換位數，相反數，互為倒數??

以上的這個導入片段，教師跳出數學教數學，別出心裁的創設風趣幽默、形象生動的教學情境。課伊始，學生就被學習內容吸引：吳老師聯系自己的姓，把語文中的構字規律與數學中的數的構成規律進行比照，使教學重難點不知不覺中突破，學生迅速進入了欲罷不能的“我要學”的學習境界。

“幽默是教學的得力助手。幽默可以使學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師。”總之，幽默是教學的一種手段，是為教學服務的，教師用幽默營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生的精神獲得自由，智慧在高峰體驗中開出絢爛的花朵。愿我們的教學因為智慧而幽默，因為幽默而回味無窮，讓我們用我們的智慧在教學中充分展現幽默的神奇魅力吧！

參考文獻：

1、《語文課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

2、《中國名師個性教學》（2010年）肖川 大眾文藝出版社

第四篇：培養學生的審美情趣

喚起審美情趣 培養審美能力

人的天性是愛美的，兒童也不例外，而且對美的事物感受很早。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為教師，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美的欣賞教學。美的欣賞是小學美術教學的重要組成部分，對學生審美能力和理解力、創造力和想象力的發展起著重要的作用，有助于提高學生的整體素質和修養，陶冶學生的情操。新制定的《美術課程標準》明確指出：“美術教育應當以審美、表現美為主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美術作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過這種畫面的欣賞，實現對美術的美的感受和鑒賞。”我們的學生生活在一個幸運的時代，無數藝術大師留下了廣博的文化藝術遺產，現代的文化氣息又是那么的寬松、自由；要使學生對美有正確的認識和理解、有自己的思維與風格，就不能單純以教師的意志為轉移，這是培養學生積極健康的審美趣味和審美能力的基礎，只有讓學生廣泛地接觸自然美、社會美與藝術美，讓學生在欣賞中提高辨別真善美與假丑惡的能力，學習并形成正確的審美觀點和審美標準。面對眾多的美術作品，教師如何做好審美教育的“導游者”，以達到喚起審美情趣、培養審美能力、提高審美效果的教學目的呢？

一、掌握兒童心理特點，喚起兒童審美情趣。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象。兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

二、利用小學生已有知識，激發對美術欣賞的想象力。

有這樣一句話：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”其實，美術的魅力不僅在于美術本身的渲染得和諧完美，更為重要的還在于它能給人們帶來一個馳騁無比的想象空間。

因此，在欣賞教學中，學生欣賞美術作品的過程決不是一個被動的和消極的接受過程，而是一個積極主動地創造過程，美術作品猶如一臺發動機，他可以在教師有目的的引導中，把學生的潛在的無盡的創造性、想象力充分發掘出來，激發出來。

三、引導學生積極參與，發展對美術欣賞的創造能力。

各地都有豐富的人文景觀和歷史景觀。在學習類似的課目時，完全可以充分利用起來。通過親身體驗，學生對所見的東西印象更深刻，理解更透徹。課堂上學生學習氣氛活躍，培養了學生創造性思維能力，達到了欣賞課教學的效果。

四、情感體驗，提升對美術欣賞的審美能力。

美術是表現情感的藝術，欣賞美術作品的過程首先是情感體驗的過程。正像德國音樂家亨德爾說的那樣：“假如我的音樂只能讓人們愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”那么在美術欣賞教學中對學生進行情感體驗的滲透，是欣賞課中的重要階段，學生們在欣賞畫面的過程中，注意了情感體驗后，隨之而來的就是引發學生的“情感共鳴”，使學生與美術作品融為一體，自覺的、主動的、自由的展開創造性思維的想象與聯想，這一過程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。眾所周知一幅優秀的美術作品，將會對人的一生成長起著重要作用。美術欣賞課就是要教會學生如何欣賞美術作品，如何在欣賞美術作品的過程中，鍛煉聯想創造性思維能力，在美術作品的渲染中去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。教學實踐證明，當學生真正看懂了美術作品后，他們會自覺地在美術中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯想，進行美術的第二創作，（即創造性思維）從中提高鑒賞美術的能力并得到感情的升華。

我們的課堂只是孩子們接受美育的起點，學校課堂只是一個很小的審美環境，因此我認為小學美術欣賞課想要真正提高學生的審美素養，要讓孩子們課內外有更多接觸美、感受美、理解美、體驗美的時間與機會, 要讓孩子們能對藝術作品產生審美認同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞的真正開始！才是審美素養提高的真正開始！

第五篇：培養情趣教學設計

顧傳慶

教學設計：培養情趣

------江蘇省揚州市文津中學 顧傳慶

【教學目標】

（一）知識目標

1．了解情趣的涵義，懂得鑒別情趣的雅與俗； 2．知道高雅情趣的來源和作用。3.培養適合自己的高雅情趣(二)能力目標

以所學知識反思自己言行，積極培養適合自己的高雅情趣。

（三）情感態度價值觀目標

感受生活中美好的情趣，培養熱愛生活，積極向上的人生態度。自覺陶冶高尚情操。【教學重點和難點】

重點：引導學生思考、發現、品位生活中的情趣。

難點：情趣的特點和豐富多樣性等內容對初二學生來說比較抽象。其次，高雅情趣的養成非一日之功。【教法及教具】

“體驗式”學習法，講授法、討論法。多媒體。【課前準備】

1、學生分成不同興趣小組，派代表在課堂中推薦一種興趣愛好。【教學過程】

顧傳慶

一、導入新課：

（課件展示）：動畫《他怎么了》（設計意圖：情境引入，學生體驗和感受）

他怎么了？

玩球？太累！唱歌？嗓子不行！旅游？人太多！-----------為什么人家的生活 總是那么精彩？

討論：《他怎么了》（設計意圖：感悟思考引入主題）

生：答（略）

師：上節課我們知道了學會休閑，就是要求我們善于發現生活中的樂趣。要找到樂趣就要從培養情趣開始，讓我們走進……

顧傳慶

學習目標情趣的含義，分類高雅情趣的來源生活中的高雅情趣高雅情趣的作用

2、訂正預習作業

預習任務

（一）必知必會人的言語、動作、1、情趣，又稱生活情趣，它是通過神態表現出來的情調趣味。

2、高雅的生活情趣源于對生活的熱愛，對生活和美的感受。

（二）你也能會

3、幽默也是一種生活情趣。幽默的談吐往往反映了一個人的機智、豁達和樂觀。

3、展示預習質疑（略）

（二）導問研學

1、簡單介紹豐子愷，展示其兩幅漫畫作品。（設計意圖：通過觀察漫畫中人物的動作、神態、言語，體會情趣的含義）

師：幾幅漫畫中的人物語言，動作神態，表達或傳遞出他們的情調趣味。這就是情趣。豐子愷先生的畫大部分是描繪兒童的。豐子愷先生信仰佛教，一心向善，尤其熱愛兒童。所以透過他的漫畫我們可以感覺到畫家自己的生活情趣。

2、再欣賞幾幅鄧小平和袁隆平生活情趣的照片。（設計意圖：通過觀察照片中人物，讓同學感悟到人的情趣往往從他的興趣愛好中流露出來）

師：不可能每個同學都能象鄧小平、袁隆平那樣做出杰出的成就，但是他們身上有一樣共同

顧傳慶 的東西卻值得每一個平凡的人借鑒和學習，那是什么？ 生：生活的情趣，對生活的熱愛！

3、（顯示幻燈片---法國雕塑家羅丹的名言）

美是到處都有的。對于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發現----羅丹（法國）生活處處有情趣，情趣是多種多樣的…… 師：只有熱愛生活，才能善于發現美，找到情趣，其實生活處處有情趣，情趣是豐富多彩的……

4、播放視頻《情趣的雅與俗》

師：上面播放的生活情趣的內容全都是美好的嗎？（設計意圖：引出情趣有雅俗之分）

高雅情趣與庸俗情趣的區別是什么？（設計意圖：引出情趣的來源）

情趣的雅與俗高雅情趣庸俗情趣高雅的生活情趣源于對生活的熱愛，對生活和美的積極感受。

生：（略）

師：所以生活中同學們要善于鑒別情趣的雅和俗，找到適合自己的興趣愛好，培養適合自己的高雅情趣。

5、分組推薦自己的興趣愛好（略）（設計意圖：學生在實踐中體會高雅情趣的作用）師：老師再推薦一種生活情趣給大家-----幽默。（設計意圖：教材隆重推薦的一種生活情趣）師：幽默是一種豁達，幽默是一種樂觀的生活態度，幽默需要睿智，然而培養幽默感不是一早一夕的事情，需要知識的積淀。希望同學們以后重視培養自己的幽默感，享受別人帶來快

顧傳慶

樂的同時給能給別人帶來快樂。

6、學生總結高雅情趣的作用

1、使我們因學習而緊繃的神經得以放松，疲勞得以解除。

2、使我們充分感受到生活中的美，使我們在即使比較艱苦的環境中也能讓生活充滿歡樂。３、增長知識、智慧和才能

4、提升道德品質和修養,陶冶情操……

6、齊聲朗讀王瓚的詩，并體會王瓚為什么不羨王侯食萬錢？

熱愛生活，善于隨時擷取生活樂趣，即使物質貧乏，也不會影響生命的充實和光彩。生：（略）

師：熱愛生活，善于隨時擷取生活樂趣。即使物質貧乏，也不會影響生命的充實和光彩。這是老師送給同學們的話。

（三）導法慧學（同時播放樂曲《秋日私語》放松學生心情）

1、這節課你的收獲？

2、自己解答預習時產生的疑問。

（四）導評促學

顧傳慶

一、鞏固性練習

1、下列屬于健康、高雅的生活情趣是（B）①與書法愛好者一起研討書法②與朋友一起打麻將賭博③居民們載歌載舞歡慶傳統節日④與一群老人切磋剪紙A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

二、拓展性練習

3、高雅的生活情趣（A）①有益于個人的身心健康②符合文明發展的要求③使人心情得到愉快，生命得到充實，生活充滿情趣④只追求暫時的快樂A、①②③B、②③C、①②④D、①③④

2、經常下棋的同學，觀察、判斷事物的能力比較強；經常閱讀文學作品的人，想象力比較豐富；經常進行小發明的人，動腦、動手能力也會得到增強。這表明高雅的生活情趣（B）A、與提高個人道德修養水平無關B、有利于開闊眼界和開發智力C、影響了課堂知識的學習D、僅僅適合極少數比較聰明的人

三、結束：在《藍色多瑙河》優美的樂曲聲中結束本課

四、板書：

顧傳慶