第一篇：情趣課堂

情趣課堂

情趣飛揚

-----在兒童視野下，閱讀的情趣教學的策略

堯都區五一東路小學

黃娟

學生隨著年級的升高，對學習語文的興趣，再逐漸降低，這是事實。如何讓學生快樂地學習語文，盡量把語文課上得富有情趣，是我們的老師，義不容辭的責任。情趣就是情感和興趣。語文教學自身的特點之一是情趣。情趣是學生自主學習的基石，是學生學習的內在動力。我們只有在兒童視野下進行語文教學，我們要從關心語文教學，轉到關心兒童的心理和需要。從太關心自己的教法，轉到關心學生的學法，營造富有情趣的課堂，關注學生的情感體驗，以生為本，才能讓學生學習情趣飛揚。我試著在閱讀教學中從以下幾方面入手，在提高閱讀教學的有效性上取得了較好的效果。

一、煥發課堂的生命力，吸引學生興趣

《課程標準》認為教師要在課堂上“尊重、珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。課堂要煥發生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發掘文本中潛在的情趣因子，根據不同的教學內容設計、運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，關注學生的學情、學法。根據具體的教學活動制作適宜學生的課件，以最好的畫面、音樂、色彩和語言刺激學生的各種感官，引導學生聯系自己生活進行體驗，從而達到較佳的閱讀教學效果。

在教學《草原》一課時，我知道學生對文中的含義深刻的句子和課文的中心的把握可能會有疑問，于是在開始上課時，我就娓娓動聽地給學生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席稱他為“人民的藝術家”。讓學生對老舍先生產生興趣，對老舍先生愛一切美好的事物的思想感情有一個進一步的了解。再讓學生領悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《種花》，讓學生再次感受愛的教育，讓愛一切美好事物的情感滋潤學生的心地。

二、善用獨特的話語，激發學生情趣

在兒童視野下，學生們易于將自己的情感移入所感知的對象。閱讀教學正是利用他們心靈上這種最寶貴的特點，最大限度的發揮了情感的紐帶、驅使作用，激發學生情趣。

語文的文本向學生揭示世界的秘密，并讓他們在其中學習掌握語言文字。“文本——學生”之間情感的橋梁便是教師的情感。文本中蘊涵的情感是靠教師去發現、去傳遞、去強化。教師的真情成了導體，成了火種，就可以去點燃學生情感的火花。

1、妙用質疑性話語。為了激發學生學習興趣和求知欲，根據學生實際，設置一些探究性問題，在教師的語言提示下，把學生引入與所提問題有關的情景中，從而觸發學生產生弄清未知問題的迫切需要。例如上《一枚金幣》一文時，學生初讀文本后，我設疑文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個問題，學生便會有目的地去閱讀體驗，最終找到答案。

2、巧用幽默話語。幽默風趣的語言，總能贏得學生輕松愉快的笑聲，一是能打破課堂上的尷尬，二是給課堂營造了一種輕松愉悅的氛圍，三是給學生感悟文本的機會，并受到鼓勵。在上《月跡》時，我請了我班最膽小的一位男生讀一段話，男生漲紅了臉輕聲地讀完了那段話，我風趣的說，誰說他聲音小，老師站在這么遠的地方都能聽見，如果聲音再大點效果會更好。那位男生笑了，同學們也笑了，課堂的情趣來了，他朗讀文本有了自信。從此以后后她回答問題也大方了，積極了。

3、善用立體的話語。以富有感情色彩的、形象化的立體的語言描述，筆者把文本的語言文字所描繪的場景、意念惟妙惟肖地展示在學生面前，學生會自然而然地將自己的情感移入到文本對象上。學生會產生強烈的情感體驗需要和濃厚的學習興趣，并在情感的驅動下積極主動地進入認知活動。如在上《飛奪瀘定橋》一文時，在激昂的音樂聲中，我滿懷激情地朗誦起毛主席的七律詩《長征》，學生體會到了紅軍的勇于獻身的大無畏精神，觸及了學生的心靈，達到情感的交融，紅軍的精神將永遠烙印在學生的心中。

三、創設情境，提升學生情趣

1、創設故事情境。學生對故事非常有趣，一說聽故事，就坐得端端正正，他們對故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時，我先給學生講葉挺將軍的故事，學生聽得津津有味，并不斷提問，我以講故事的方式，學生在不知不覺中，弄懂了本文本的時代背景，并在教學中始終保持學習的情趣，參與度很高，充分體現了教師在教學中關心兒童的心理和需要。

2、創設生活情境。小學生的思維特點是形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加得越多，認識也就越鮮明、確切。我們要根據小學生身心發展的特點，利用直觀教學手段，來激發學生學習語文的興趣。教師可使用各種課件等教具教學。在教學《美麗的集郵冊》時，我讓學生尋找、觀看各種各樣的郵票，就會激發學生學習的情趣，不僅加強了學生對教材的感知，也有利于理解、記憶，同時又發展了他們的收集能力、觀察能力和想象能力。

3、創設游戲情境。愛玩是兒童的天性，為了保護學生的童心，讓學生在玩中學到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。如在低年級語文教學中采用“字謎”、“開火車”、“摘果子”、“小老師”、“偏旁找朋友”等生動有趣的游戲競賽形式，學習生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異常活躍，學生們學得有滋有味。

4、創設表演情境。表演能不僅喚起學生的新異感、好奇心，還能產生巨大的角色效應。根據文本需要，讓學生擔任文本中的角色。學生對文本中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有很真切的理解，其語言表達能力也可以得到有效的訓練。根據不同文本可以進行小組表演、個人表演等。例如《一枚金幣》、《晏子使楚》、《為了他的尊嚴》、《毽子里的銅錢

5、創設實踐情境。通過實踐，可以幫助學生提高認識，而學生對實踐過程、實踐結果充滿了強烈的新鮮感和好奇心。讓學生觀察、思考、得出結論。讓學生去親身體驗實踐的成敗，從而悟出文本所揭示的真諦。如在教《橋之思》這課時，我親自用紙、粉筆搭橋，學生情趣盎然，作文也寫得細致動人。再讓學生用紙、粉筆造橋，學生也情趣高昂，樂此不疲。

6、創設音樂情境。音樂極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與文本結合起來，作用于兒童的視覺、聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。老師在教《愛我中華》時，師出示《愛我中華》歌詞，讀歌詞，音樂賞析，介紹歌曲時代背景。音樂激昂輕快，學生朗讀著歌詞，輕輕地跟唱，學生感受愛的人文熏陶。音樂把這節課推向了高潮，愛我中華，建設祖國的主題在音樂中升華。再如老師在教《月光曲》時，為使學生充分地感受情境，漸入佳境，需要營造了一種氛圍，使學生走進文中那個時空，體驗皮鞋匠和妹妹頭腦中出現的畫面。老師邊放音樂，邊讓學生聽老師的范讀，學生閉上眼仿佛身臨其境，完全進入了文本，感受真切。再讓學生在讀中體驗寫皮鞋匠和妹妹聽到音樂的聯想，學生就能感受到貝多芬美好的心靈。

四、注意學法傳授，鞏固學生情趣

常言道：巧婦難為無米之炊。學生不是巧婦，有“米”他也做不出“佳肴”，學生沒有掌握學法，或是知之甚少，無法理解無法感悟。看到文本，也是狗咬烏龜，無從下口。因此，學法的傳授，學法的過手，在兒童視野下進行語文閱讀教學，顯得特別重要。學生學習語文的方法很多，現舉例一二。

1、理解詞語法。對學生來說，是進入文本，理解文本的主要途徑之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、詞典等工具書理解。﹙2﹚運用綜合分析法理解，先弄清關鍵字的意思，然后連起來弄清整個詞語的意思。﹙3﹚聯系上下文去理解。漢語里普遍存在一詞多義的現象。在不同的語言環境里，意思不盡相同，聯系上下文理解詞語，就會理解準確些。﹙4﹚找一個詞語的同義詞或它的反義詞前加 “不、沒有”等否定詞。

2、邊讀邊勾畫邊批注的閱讀法。

第一步是“初讀標記”。在讀第一遍時，以讀為主，同時用一套自己愛用的符號勾畫出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。讀完全文后，通過重讀整理初讀時畫的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。由于讀全文本后可以融會貫通地理解，很可能感到先前勾畫的難點、疑點已不復存在。經過重讀整理，更改符號，便能明顯地感到文本由難變易，知識已熟記于心。勾畫標記要有各種區別意義的符號，用之不更改，逐步形成自己慣用的符號系統。慣常采用的勾畫標記有：一要點“----” ；二難點“﹏﹏”；三疑點“？？”；四重點層次“‖”；五重點段落“（）”；六謬誤×××； 七重要語病 “﹖”；八待摘錄的資料“#”等。你讀懂了什么？從課文哪些段落讀懂的？批注在旁邊。你從課文中體會到什么？還有哪些沒讀懂？做好簡單的批注筆記等等。

五、走入生活，發展學生情趣

將富有情趣的語文綜合實踐活動由課內延伸到課外，讓學生在豐富多彩的活動中主動積極的自我發展，使他們在情趣中長知識、增才干。他們就會受益匪淺，在實踐中體味情趣，感悟人生。我們的生活是五光十色的。生活是課堂，讓學生在生活中培養情趣，熏陶情感，完善人格，釋放個性，是情趣教學追求的更高目標。這是陶行知的大語文觀的具體體現，實際上教師是在兒童視野下進行的語文教學，是站在兒童的立場上，尊重兒童的需要。

我們學了《金錢》這一單元后，讓學生走出學校、進入生活，用手中的紙筆記錄下采訪我們身邊的各行各業的勞動者對金錢的看法，回到班上進行交流和分析、感悟。于是，學生對金錢就會有深刻的認識和感知，對他們今后正確的金錢觀的形成很有幫助。

再如，教材中有峻青的《瑞雪圖》一文。文中的雪是粉妝玉砌、五光十色、形態萬千的，而且富于變化，光文本的描述還是膚淺的。所以我們大可以讓學生在下雪時，走出教室，到戶外去觀察真實而美麗的雪花，并與文本相對應。這樣，學生的興趣就會大增，觀察仔細認真，而且對解讀文本也會具體深刻得多，也真正讓學生享受到了大自然的美。

此外，學生愛看電視、上網，于是我讓學生說說自己最喜歡的廣告和最討厭的廣告，既鍛煉了學生的語文能力，又提高了學生觀察分析、辨別是非的審美能力。其實,教師的自身魅力也非常重要,作知識淵博的人，成學生的榜樣。教師要帶上學生的經驗，關注學生的關注，快樂學生的快樂，幸福學生的幸福，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發揮，必定能起到很好的課堂效果，對學生學習情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

在閱讀教學中，教師應將文本情趣、情境情趣、學生主體情趣交融在一起，充分體現語文教學的人文性，使學生在教學中體驗、感悟和享受文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學生有了對語文學習的情趣，就有了學習的內在動力，才能使我們的語文閱讀教學生氣勃勃。

第二篇：淺談數學課堂情趣

淺談數學課堂情趣

宿遷市經濟開發區梨園小學 孫娟

從事數學教學工作多年，認識到數學教學要想成功，重在課堂;課堂效果如何，調動學生的學習積極性是關鍵；如何調動學生學習數學的積極性，創設良好的數學課堂情趣是重要因素。

正確創設課堂情趣，可使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學中的隨意盲目和機械呆板，從根本上改善數學學科的枯燥乏味的負面特點，激發學生學習的積極性，培養數學能力。

在平時的教學過程中不斷學習，不斷探索，不斷積累，課堂上我采用了很多情趣方法。

1、趣題法：趣題法就是充分挖掘例題，習題的趣味因素，選擇有趣的習題來表達一個一個平淡枯燥的教學內容。教學時我除了引用課本的例題外，我會自編例題。如講奇偶數的時候，我自編了一道。我班50名學生，每人給除自己以外的每個學生送一件紀念品，所送紀念品的件數是奇數還是偶數？講完三角形內角和的時候，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。最終找出 “畫不出來”的理由。這樣的趣題學生感到有意思，樂于學，并容易發現問題的實質。

2、史料故事法：故事是用口語化的藝術語言來表達的，它有內容，有情節，形象生動，孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學生的知識，擴展孩子的視野，而且還能起到增強注意力、豐富想象力，從而激發好奇心的作用。在教學中引入一些有關史料故事可使課堂更有情趣。如從中國古代數學著作《周髀算經》中的“周三徑一”的說法，讓學生了解圓的周長與它的直徑的關系。從勾股定理到《九章算數》，從黃金分割到華羅庚的“優選法”，從終身勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯。一個個歷史鏡頭會讓學生沉浸在古人奮斗的精神，一個個數學故事可以讓學生得到很多啟迪。充分利用歷史史料和數學故事，能使學生產生學習數學的興趣。

3、“記者招待會法”式的數學課：每講完一章節，開設一堂本章節學生提問課。在提問課上，從提問中，教師可以看出學生怎樣正確地或錯誤地思考問題，沿著怎樣的軌道解決問題？學生在學習中存在著哪些疑難問題？而學生在這過程中解決了自己的問題，養成了善于提問和思考的好習慣，對學生以后的學習有很大幫助。

4、學生講課法：每每講完新授課都會有習題。教師在習題課上往往采取自己講授的方法，把題目講完就算完成一節課了。這樣的一節課，學生不但覺得很無趣，而且因為教師的講授使學生形成了“思維定式”。而如果教師提前把習題公布給學生，讓學生充分準備，把課堂交給學生。這樣學生做題目的時候會很用心，講授的時候其他同學也會格外新鮮，感興趣。在學生講授時，對某些習題可能會出現一題多解。學生的思維被充分的調動起來。除以上的方法，還可以采用“設疑法”，“競賽法”等，但不管采用哪種方法，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，目的是增效減負，提高教學質量。

第三篇：“情趣課堂”,從情趣導入開始

“情趣課堂”,從情趣導入開始

近年來，我校一直致力于“情趣課堂”的構建，即在課堂教學中，教師與學生以情感的交流引導學生愛學，再以趣味的教學使學生樂學；以學生“學生”不中心，注重自我學習、合作學習，實現課堂教學中“教”與“學”方式的有效轉變。在構建“情趣課堂”的實踐中，筆者深深感受到課堂導入的重要性。導人是開山的第一炮，打鼓的第一槌，是讓學生變“要我學”為“我要學”的重要一步。優秀的精彩紛呈的導入往往能像磁石深深地把學生吸引住，像鑰匙悄悄地把學生的心扉開啟，從而收到“未成曲調先有情”的藝術效果。那么情趣課堂如何充滿情趣地導人呢？筆者結合自己的教學實踐談些粗淺的認識。

一、吃透“兩頭”――情趣導入的前提

所謂的“兩頭”就是教材和學生。對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式；對于學生，我們要了解學生的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好。比如低年級學生喜愛用兒歌、游戲、童話故事等直觀形象、新穎有趣的方式導入，而高年級的學生更喜愛優美的圖片或是動聽的音樂等導入方式，即使同一年段，由于不同的班級形成的班級文化不同，學生喜歡的導入方式也不一定相同，故教師課堂導入要充分考慮到學生的年齡特征和心理特征，并結合所教學科的內容、特點，使新課導入既情趣盎然又富有實效。

二、精心設計――情趣導入的關鍵

情趣導人沒有同定的方法。由于教學對象不同，教學內容不同，導入方式也不會相同。即使是同一內容，不同老師也有不同的處理方法。所以教師一定得根據不同教學內容和學情精心設計導人方式。只要能調動學生的學習情緒就都是好的導入方法，在平時的教學中可采用以下幾種常見的情趣導入方式。

1.創設情境法

情境導入就是選用語言、活動、音樂、繪畫、游戲等各種手段，渲染氣氛，創設一種符合教學需要的情境的導入方式，它可以激發學生興趣，誘發思維，讓他們置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而迅速進入新課學習。這種“未入其文，先動其情”的導課方式，要求情境創設巧妙精當、真切感人，要觸到學生的內心深處，并使之產生深入體驗教材內涵的動力。現代化電教手段為這種導課提供了諸多條件。例如《秦兵馬俑》可這樣導人新課：“同學們，我國的萬里長城是世界七大奇跡之一，是中華民族的驕傲。可是你知道嗎？我們的祖國還有著被譽為‘世界第八大奇跡’的秦兵馬俑，它規模宏大，類型眾多，同樣是我們中華民族的驕傲。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”接著出示相應的圖片和影像資料.這樣導入，學生會被泰兵馬俑所吸引，同時對它的主要特點也有了初步的了解，因此他們就會全身心地進入課文描述的境界中去，投入到文本的閱讀中去。

2.巧設懸念法

懸念式導入，是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發性的疑問，不直接說出答案，而使學生感到“山重水復疑無路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而讓學生進入學習新知識、解決新問題狀態的一種導課方式。疑問，可使學生心理上產生強烈的探索欲望，處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如，在教學《司馬遷發憤寫（史記）》一文時，我設置了這樣的懸念：“發憤”在字典中的意思是“決心努力”，司馬遷做了什么決定？他為什么決定努力寫《史記》？最后的結果如何？讓我們一起走進文本，了解《史記》寫作的故事。這樣設置的問題，成了學生閱讀思維的催化劑，將學生引入求知的學習境界。

3.背景知識導入法

背景知識導入就是以介紹作者或課文背景知識為切入點，導入新課。教師在講解那些名家名作之前，可以先從介紹作者入手導入本課，這樣由作者到作品，順理成章，導入自然。如《只揀兒童多處行》一課可以這樣導入：“在中國現代文學史這片星空里，有一顆光彩奪目的巨星，她就是大家所熟知的冰心奶奶。她一開始寫作，就跟小朋友結下了不解之緣。她在她的第一首詩中曾這樣寫道：‘除了宇宙，最可愛的只有孩子……’她去尋找春天，也是只揀兒童多處行。讓我們追尋冰心奶奶的腳步，走近冰心奶奶，走近可愛的孩子們。”

因學生的知識面較窄，對部分課文的背景不甚了解，教師的導入若直接進入課文就會影響學生對內容的理解，有時有必要先做些簡要的介紹。如《我和祖父的園子》這課，可結合作者蕭紅的生平簡介及《呼蘭河傳》這本書的寫作背景、大概內容導入課文。教學時我從茅盾對《呼蘭河傳》的評價導入，在成功激發起學生的好奇心之后，出示了《呼蘭河傳》這本書，簡要介紹了蕭紅其人和《呼蘭河傳》的創作情況。這樣使學生對這篇課文的寫作情況有了初步認識，為閱讀理清課文的主旨掃清了障礙。

除了上面幾種方式以外，還有很多導入方法如實驗演示法、舊知導入法、聯想導入法等，總之.導入有法，但無定法，貴在得法。導入方法必須在實踐中不斷更新，不斷豐富，不斷完善。

三、時間適宜――情趣導入的保證

課堂導入是整節課的第一環節，時間把握要適宜，既不宜過長，也不宜過短，一般控制在3～5分鐘之間，力求做到“簡約而不簡單”。若時間過長，就會顯得冗長，既保證不了教學時間，又容易引起學生的厭倦情緒，還會影響整節課的節奏。若時間過短，又會使課堂導人顯得蒼白無力，達不到激發學生情緒的效果。

四、及時反思――情趣導入的延續

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活。”及時的反思是情趣導入的延續，也是情趣課堂的助推劑。對于好的導入，我們要總結它好在什么地方，對課堂有哪些促進作用。對于自己不滿意的一些課堂現象，也要從導入處去分析。比如，當我們發現學生聽課沒有精神時，就得反思一下自己的導入環節，有沒有調動起學生學習的積極性；當我們發現學生情感投入不夠時，就得反思一下是什么阻礙了學生的學習情感，導入時創設的氛圍，課堂定下的基調是不是符合學生的情況。只有經過這樣的反思，我們駕馭課堂的能力，創設導入方式的能力才能不斷提高，我們的課堂也才能逐步成為真正的有情有趣的課堂。

綜上所述，情趣課堂的情趣導入，就如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而在“課未始，興已濃”的良好狀態中讓學生走進教材，為整節課的學習打下良好的基礎。教師導入得法，就能使這個教學的“第一錘”敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

第四篇：初中物理課堂的情趣化教學策略

初中物理課堂的情趣化教學策略

高郵市臨澤初中

沙芳

江蘇

高郵 225621 內容摘要：新課程標準要求教師在課堂教學過程中，要著力于提高學生的學習積極性，使學習進程成為快樂的過程。那么，教師如何才能做到這一點呢？筆者的做法是：在初中物理課堂教學中，圍繞教材內容，結合學生實際，精心設計富有情趣的教學場景，巧用多媒體教學技術，使教學過程充滿情趣，使學生在興致盎然中學習知識、提高能力，從而順利地完成教學任務。

關鍵詞：初中物理

課堂

情趣化

教學策略

新課程標準要求教師在課堂教學過程中，要著力于提高學生的學習積極性，使學習進程成為快樂的過程。那么，教師如何才能做到這一點呢？筆者的做法是：在初中物理課堂教學中，圍繞教材內容，結合學生實際，精心設計富有情趣的教學場景，使教學過程充滿情趣，使學生在興致盎然中學習知識、提高能力，從而順利地完成教學任務。

一、巧妙設計新課導入環節

“良好的開端等于成功了一半。”所以，教師應巧妙設計課堂導入環節，以吸引學生的注意力，并自然地導入新課。比如，教師在講授“物體的沉浮條件”這一內容之前，可以先做演示實驗，要求學生仔細觀察。即教師在兩個透明容器中分別裝上水和水與酒精的混合液，把一個小木塊和小鐵塊依次置入水中，將一塊石臘置入水和酒精的混合液中，要求學生觀察其浸沒情況，并提出下列問題：“物體沉浮的條件是什么？”以引發學生的思考，從而為教學活動的進一步開展作好了鋪墊。又如，教師在帶領學生學習第九章《壓強與浮力》中的“大氣壓強”相關內容時，可以先做一個“小魔術”，即將一只易拉罐放在熱水之中，排出其內的一部分氣體之后，立即將易拉罐密封后放在講臺上，只聽得隨著響亮的“劈啪”聲，易拉罐“莫名其妙”地“面目全非”，以此引發學生強烈的好奇心，從而充分地調動了學生的學習積極性。教師不僅可以通過做小實驗或 “小魔術”以導入新課，還可以通過講故事方式導入新課。比如，教師在講授第十章《力與運動》中的“慣性”內容時，可以惟妙惟肖地模仿《三國演義》中的“關羽智勝張飛”這一段評書：“……關羽能將整整一捆稻草遠遠地扔過了河，而張飛竟然連一根稻草都扔不遠……”從而將學生自然而然地引入到輕松愉悅的教學氛圍中，使學生在笑聲中陷入了思考。教師通過別開生面的導課環節，激發了學生的學習興趣，對于提高整節課的教學效率起到了事半功倍的效果。

二、精心安排課堂教學內容

隨著新課程改革的不斷推進，如何讓中學生熱愛物理，成為擺在教師面前的一個現實問題。如果教師在教學過程中的教學內容單調、教學方式單一，那么，即使課堂導入環節很成功，學生在課堂上仍然會“開小差”，或者當學到具有一定難度的物理知識時產生畏難緒緒而喪失積極性。鑒于此，教師在整個物理課堂教學過程中，應提高物理課堂教學的趣味性，以啟發和保持學生對于物理學科的濃厚興趣。首先，教師要提升自身的教學能力。教師的教學能力包括專業知識水準、語言表達能力等綜合素質。比如，教師在整節課的教學過程中，可以通過活潑幽默的語言、形象直觀的比喻、工整漂亮的板書、隨手拈來的“旁征博引”等表現出來的綜合教學魅力不斷地刺激學生的感官，從而在整個物理教學活動過程中，始終吸引著學生的注意力，促使學生在課堂上始終保持著強烈的學習興趣，進而為完成課堂教學任務提供了保證。其次，教師要積極創設富有情趣的連續性的教學情景，以促進學生的求知欲望和研究探索的不斷深入。比如，教師在帶領學生學習“透鏡”這一章節內容時，可以設計幾個由淺入深的連貫性的物理實驗，幫助學生通過觀察實驗過程得出最后結論。即教師先安排第一個實驗：“平行主光軸的平行光線經過(凹、凸)透鏡。”引導學生觀察其方向是怎樣的。得出答案后，教師再安排第二個實驗：“不平行主光軸的平行光線射入(凹、凸)透鏡。”并讓同學們仔細觀察，從而得出其結果。然后，教師安排第三個實驗：“非平行光線射入(凹、凸)透鏡。”誘導學生通過認真觀察，得出其結果。最后，教師通過這幾個實驗的結果，引導同學們進行交流、討論和總結，并適時地給予必要的點撥，從而使得學生提高了對于“透鏡”的認識。教師在教學過程中，創設情趣化的教學氛圍，注重物理知識的由淺入深的規律性和邏輯性，確保了教學效果的提高。

三、適當使用多媒體

學龍網是龍芯教育信息化的重要組成部分，憑借強大的互聯網技術，配合龍芯計算機教室在各地學校的應用，構建教育云服務平臺的理念，為廣大師生提供貼近日常教育需求的輔助資源及服務，在我們農村初中的課堂教學過程中，運用龍芯電腦的多媒體教學輔助設備，可以幫助學生領會抽象的物理概念和知識，還可以使傳統教學方式下所無法呈現的教學內容等直觀而簡捷地呈現在學生面前，豐富了課堂教學內容。比如，教師在講授《機械能和內能》這一章節時，可以利用多媒體展示水電站的運轉過程，展現長江黃河的氣勢磅礴及其所產生的巨大能量，以及新中國在水資源利用上的偉大成就等，在使學生身臨其境地感受到多媒體所呈現的聲、光、色俱全的生動畫面的同時，一方面提高了學生學習物理知識、探究物理理論的積極性，另一方面也提高了學生的“保護和節約水資源”的人文素養，有效地達成了新課標所提倡的提高學生綜合素養的教學目標。又如，教師在帶領學生進行課堂練習、課堂小結或單元復習時，可以將原本在有限的課堂時間內無法完全展示的大量文字或表格內容等通過多媒體放映出來，從而加大了課堂教學內容的信息量，優化了教學過程，有效提高了課堂教學效率。需要說明的是，多媒體畢竟是教學輔助設備，教師對于多媒體的運用要適當，不要喧賓奪主而造成華而不實的后果。

總之，初中物理的學習，是中學生學習物理知識的入門和啟蒙，對于學生在物理學科方面的繼續學習和深造，有著不可忽視的重要作用。因此，教師在物理課堂教學過程中，應著重于啟發學生對于物理學科的濃厚興趣，調動和保持學生物理學習主動性和積極性，為學生今后的進一步深造打下良好的基礎。

第五篇：激發情趣、扎實訓練提高課堂有效性

激發情趣、扎實訓練 提高課堂有效性

5月13日，我有幸參加了“xx縣新教育實驗小學語文有效課堂研討會”活動，這次上課的老師是鎮中小學的辜靜、實驗小學的王雪晴、第二實驗小學的楊嘵莉，他們執教的都是《黃河的主人》第二課時。她們的課可以說是各有千秋，辜靜老師的課讓我看到了扎實特點、王雪晴老師的課體現了人文性的風格、楊嘵莉老師的課凸現了工具性的功能。三節課體現了共同的特征“有效”。

我想“有效的課堂”是該看學生在規定的時間內學到了多少知識，語文素養是否得到了發展，能力是否得到了提高，簡單地說就是看學生在一節課中收獲有多少。我想要提高課堂的有效性，教師必須要充分地做好課前準備，包括熟悉《語文課程標準》、教材，了解學生、教學環境，媒體準備……教師面對的是“人”，而不是一臺機器，因此教學的過程也不是程式化的，過程中難免會發生一些“意外”。教師也只有熟悉一切，面對“意外”，才能有游刃有余、柳暗花明的境界。

我說的“熟悉一切”不是簡單的預設，簡單的預設只能是老師牽著學生走，與“以生為本”的教育思想背道而馳。我認為“預設”更應該是教師對教學活動過程的充分準備，是教師尋找高效的教學策略，探尋輕松愉悅的學習途徑。有效的課堂應該是學生在一節課中，能主動、愉悅的學習，語文的素養得到最大限度的發展，能力得到最大限度的提高，這樣的課堂才能說是有效的課堂，辟開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！

從有效性的角度來講，我覺得她們的課有以下幾個特點：

重視語言文字的訓練。

三位老師的語文課都有詞語的訓練，包括詞語的聽寫，詞語的理解。如辜老師設計的讓學生默寫詞語，再用自己喜歡的方式讀這些詞語，再讓學生說一說根據這些詞語你想到到了什么？她把枯燥的詞語教學，溶進了朗讀、想象的訓練，這是“一石三鳥”，可謂獨具匠心，效果顯著。王老師的詞語教學，采用了映示描寫黃河的四字詞語讓學生去讀，讀后問學生在讀中仿佛看到了什么，接著播放黃河的錄象，把學生的想象與黃河的實景結合起來，當黃河的氣勢定格在學生頭腦中的時候，教師又讓學生吟誦描寫黃河的詩句，可謂是水到渠成、雁過無聲。楊老師課中，通過讓學生讀改寫的句子與原句，比較那種寫法好。這些做法其實就是在為學生的語言發展打基礎，有了扎實的基礎，還愁建不起高樓大廈嗎？

重視朗讀的訓練。

三節課都重視朗讀訓練，讀詞語、讀句子、讀段落，把朗讀的水平的提高，與對文本的感悟緊密的結合在一起。三節課中，對學生朗讀的指導，我覺得王老師的指導是更勝一酬。如在指導讀“再定睛一看，啊！哪上面還有人呢，一、二……”一句時，讓學生讀這句話，當學生讀不出驚訝之情時，她就引導學生說你從“啊”中體會到到了什么，再讓學生帶著體會去讀這句話，這時學生讀的情感立刻蘊涵其中。總之，她的指導真是妙不可言，令人折服！

設計新穎。

為了加深學生對文本的理解，[蓮~山 課件 ]檢測學生對文本的解讀程度，三位教師都設計了采訪的環節，但是在具體設計的語言，環節等方面又各不相同，因此聽課的老師也不會因為因雷同而有厭倦之感。

教學中訓練語言的題型設計也很新穎。如王老師為了讓學生感受到艄公的機智、勇敢，設計了這樣的練習：

不好，前面有一個巨浪向羊皮筏撲過來，只見艄公。

啊！前面有一個暗礁，只見艄。

…………

抓的重點相同。

聽課時，我們發現每位老師都抓住了“這就是羊皮筏子！”、“再定睛一看，啊！上面還有人呢！

一、二、……”、“他憑著勇敢和機智，鎮定和機敏……”等句子對學生進行訓練，有的采用順序，有的采用倒敘，方法不一樣，有異曲同工之效。

情趣盎然。

教師富有激情的語言，多媒體的渲染，讓整個學習過程中學生興趣高昂，積極主動，思維活躍，妙語不斷。

三節課的教學使我受啟迪，大有所獲，讓我對課堂教學有了更深的思考。我堅信高效的課堂，無論誰去上都會有許多共性的東西，因為他們有一個共同的目標——有效！