第一篇：淺談創設適合小班幼兒的情趣課堂

淺談創設適合小班幼兒的情趣課堂

吳敏

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而日常活動中有些生活、學習等課程內容，相對而言比較抽象和枯燥，如果將這些內容融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成教學目標。根據這一理論設定，在組織小班教學活動時，我就著手進行知識與游戲運動 的相結合。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學比單純的集體教學活動效果要好。—、在游戲中學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的教學就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，幼兒學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結合日常生活活動設計游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，據此，我設計了一些游戲，讓幼兒快快樂樂地掌握一些生活能力，并養成良好的生活習慣。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，有的幼兒拖拖拉拉不想吃餅干，有的幼兒會吃得滿桌都是餅干屑，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形；還能把圓圓的餅干

想象成月亮，啊嗚一口變成月亮船，三口兩口把月亮船吞進肚子里。這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。生活活動變得有趣了。

2、結合幼兒感興趣的特例設計游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的教 學活動肯定愛不起來，注意力更集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒學習兒歌時，我就采用了“變魔術”的方法，我故意用夸張的動作將兒歌中的各種動物角色藏于背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。語言活動變得有趣了。

二、在運動中學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，讓幼兒在運動中學習，收效也很明顯。

1、對現有體育游戲進行改編

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其單調重復，幼兒的喜愛程度不高，練習效果也就不太好。如果將其改編得更有趣些、多變一些是不是能增加幼兒學習的積極性呢？如；

“拍皮球”是個傳統的體育技能，在實踐中，我有意識地讓幼兒開心地掌握這門技能，在反復單調的練習中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“皮球滾掉嘍”等口令。幼兒在歡樂的笑聲中，不知不覺地反復練習了拍皮球。在其它技能學習中，我也延用了這些方法，如幼兒練習跳躍活動時，“跳一下”、“跳許多下”、“累趴下嘍（下蹲）”?? 總之，讓幼兒在嘻嘻哈哈中掌握一些運動技能。體育活動變得有趣了。

2、根據需要創編體育游戲

根據教育教學計劃，許多活動內容都是讓幼兒在室內進行桌面操作的，能不能讓幼兒多多地站起身來、走出教室，因為那樣既可以滿足幼兒好動的天性，同時也能進行練習。實踐證明，根據教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合區角游戲“按大小排序”，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形、數字的認識，可創編體育游戲《跳房子》等。區角游戲變得有趣了。在早期閱讀中，幼兒很容易對枯燥的認字訓練生厭，所以，在閱讀教學中，更要重視讓幼兒在動作體驗中積極思維，我設計了“送信員”的游戲，讓幼兒扮演小白鴿，飛跑著把裝在信封中的字寶寶，一一送到小朋友的面前，拆封閱讀。活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，還有效地提高幼兒閱讀認知能力。早期閱讀變得有趣了。

總結經驗發現教學過程中，教師應當善于喚起幼兒興趣，創設相適應的富有情趣的學習氛圍，才能激勵幼兒持續地、愉快地、主動地進行學習。

二〇一〇年八月

第二篇：創設適合小班幼兒年齡特點的區域活動環境

創設適合小班幼兒年齡特點的區域環境

程磊 08-06 區域活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區域活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區域活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合小班幼兒年齡特點的區域環境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，在考慮區域環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小班年齡幼兒所認識、所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

例如在“春天”主題活動中，我選用了嫩綠色的基調制作了一個“春姑娘”，使教室一下子充滿了春天的氣息。立即吸引了孩子們的注意力，他們每天都會認真的為春姑娘的綠裙子“錦上添花”，還會洋洋得意的向同伴介紹自己為春姑娘做了一朵什么顏色的小花。

在“夏天真熱呀”主題活動中，我用藍色制作了一把古色古香的大扇子，讓孩子們一進教室就能感受到“夏天來了”。孩子們在這把大扇子下，用他們靈巧的小手或用彩紙折，或用蠟筆畫，或用雪花片搭出了一把把可愛的小扇子。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，在選擇區域環境內操作材料的造型方面多以小班年齡幼兒所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等動物為主要造型，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

在主題活動“熊的故事”中，我制作了可愛的“小熊一家”。小朋友可以在家里用吸管為熊爸爸做一條漂亮的領帶，為熊媽媽燙卷卷的頭發，給熊寶寶可愛的蝴蝶結貼上美麗的圖案、花紋。

在“打電話”的活動中，我在版面上繪畫了可愛的小動物的造型。孩子們會很認真的將他們折好的電話送給這些“朋友”，還會和他們通過“電話”說悄悄話呢！

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區域活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。

在“娃娃家”中，我想方設法為孩子們創設一個溫馨的“家”：桌椅、沙發、小床、梳妝臺、煤氣灶……活脫脫地環境讓孩子們覺得這里就是娃娃的家，他們就是娃娃的爸爸和媽媽。他們很樂意在里面抱抱娃娃、給娃娃吃飯。

同時，教師要隨著游戲的開展，幼兒的活動興趣，不斷的添加一些小道具用以豐富游戲的情境性，從而推動游戲的發展。例如：在“洗衣坊”里我們先放了一些晾衣繩、夾子和箱子，孩子們就把娃娃的衣服晾一晾、疊一疊，然后按褲子和衣服分別放到兩個箱子里，但是很快他們就失去了興趣。然后我們又陸陸續續的添加了水龍頭與水斗，孩子們就多了開關水龍頭、洗衣服的情節；添加了洗衣機，孩子們就出現了按一下洗衣機按鈕，讓衣服甩干的動作；添加了熨斗，他們就會像模像樣的把衣服攤開熨熨平。“天氣越來越熱，寶寶都出汗了”有一天我在“娃娃家”里大聲的自言自語，立即得到了孩子們的相應，他們紛紛提議給娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一個“淋浴房”，有浴盆、淋浴器、沐浴露……現在，爸爸媽媽們每天都會給娃娃洗澡，還要給娃娃撲粉、擦花露水呢，還不忘把娃娃換下來的臟衣服洗一洗、晾一晾呢！

又如在“嘀嘀叭叭嗚”的主題活動中，我創設了一個“汽車城”的游戲內容。孩子們先是在“汽車城”中擺弄從家中帶來的各種小汽車，并按汽車的顏色、大小停放到不同的停車場，后來用收集來的廢舊紙盒、積木制作自己喜歡的汽車，玩了一陣又覺得不過癮，我又幫他們找來大的紙板箱，這下他們又忙開了，有的為乘客穿“花衣服”，有的給汽車貼“油漆”……可汽車造好了要到哪里去開呢？教室里又變出了一條“大馬路”。馬路上會有什么呢？有警察、有紅路燈、有標記……瞧，小司機們開著漂亮的小汽車神氣的上路了！

正是有了不斷提供的小道具，才使得幼兒在這個游戲中的游戲情節、游戲情景被不斷的豐富、推進。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區域活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的

活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在“夏天的小池塘”里，為了配合不同層次孩子的不同發展，我提供了不同形式的美工活動，能力弱的幼兒可以用刷子利用“油水分離”的特性刷荷葉；能力一般的幼兒可以用蠟筆給小青蛙涂色，能力稍強的幼兒還可以剪貼小青蛙；繪畫能力強的幼兒用毛筆按壓的方法畫荷花。

對于活潑好動的小班幼兒，我在“小池塘”里擺放了幾片標有1——4數字的“荷葉”供幼兒數一數、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷葉間跳來跳去并發出“呱呱呱”“噗通噗通”的聲音，能力稍強的幼兒可以按照荷葉上的數字順序來有選擇的挑荷葉跳，對于能力強的幼兒可以根據荷葉上的數字來決定站幾只“小青蛙”，并按數字改編兒歌《數青蛙》。

在“小青蛙捉害蟲”時，不僅“蟲子”有粗粗圓圓的、細細長長的不同難度，連工具也有一定的選擇性，如有勺子、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區域環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區域活動環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區域活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第三篇：如何創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境

如何創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境

區角活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區角活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合小班幼兒年年齡特點的區角環境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

? 選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛入園的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

? 選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。

例如，在小班“天冷了”的主題活動中，我創設了一個“小小火鍋店”的游戲情景。吃火鍋對于孩子們來說，在冬天是經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“廚房”“大廳”“服務員”“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數取物的學習點，要求幼兒能夠根據盤子上的數和點選擇相應數量的食物。孩子們在玩樂的同時，也掌握了枯燥乏味的數學知識，真可謂一舉兩得。活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

? 選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區角活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環節，為了配合不同層次孩子的不同發展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時，在我們的建構區域中，我不僅提供了現成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創作，以此滿足了孩子們的探究和自主發展的需求。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第四篇：如何創設適合托小班的教學環境？

幼兒發展的問題,是幼兒教育的根本問題,幼兒教育的每一項研究與改革,其主要目的是更好地促進幼兒發展。教育部頒發的新的《幼兒園教育指導綱要》,貫穿了以人為本的教育思想,體現了教育中的任何一個因素,都與幼兒發展密切相關。環境就是其中一個因素,《綱要》對環境也作了專門的論述——“環境是重要的教育資源,應通過環境創設和利用,有效地促進幼兒的發展。”然而如何創設適合托小班的教學環境呢?以下是我在實踐中的點滴體會。

一、貼近托小班孩子年齡特點進行環境布置

小班環境創設的特點:托小班幼兒對周圍的環境充滿了強烈的好奇心,他們的認知發展和經驗積累很大程度上借助于對環境和事物的模仿、擺弄。《綱要》中指出幼兒園應“營造與家庭氛圍類似的寬松、安全、溫馨的環境。”這是托小班環境創設的基本要求。

1、從色彩和造型方面:大色塊、可愛的動物造型

選擇色彩鮮艷、可愛的動物造型,能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛入園的托小班的孩子來說,無意注意是占主要地位的。所以,那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象,我在考慮環境創設的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些能為年齡小的幼兒所認識所接受的大色塊,讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的動物造型,更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點,我在選擇環境造型方面就多以幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主,當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時,情不自禁的融入活動中。

2、從內容方面:結合主題、結合幼兒身邊熟悉的人和環境、結合評比、結合家園互動、結合幼兒的心理去創設、結合幼兒喜歡動,喜歡擺弄的年齡特點去創設。

結合主題方面去創設: 環境設置不是天馬行空而來的,它是圍繞教師根據《綱要》預設的教學目標,以預設的教學內容為基礎,以一個教學主題為主線展現的。其目的是引起幼兒對教師認同為有價值的預設內容產生探索的興趣。例如:我們班上學期是圍繞“快樂的家”去創設,我們把活動室布置成一個有溫馨家園的感覺的環境,這個學期我們是以“春天的植物與動物”為主線,我們就把整個活動室變成了一個春的世界。

結合幼兒身邊的熟悉的人和環境,同時結合幼兒“情感滿足”的年齡特點,我們在環境布置上可以滲透愛家、愛園的內容,激發幼兒愛家、愛爸爸媽媽、愛園、愛老師的情感,也可以滲透一些禮貌教育。鼓勵他們高高興興上幼兒園,大膽向老師問好。

結合評比去創設: 環境的創設并非指單一的教學主題整合環境,《綱要》里面明確指出,一些非教學主題的內容,例如必須要讓幼兒習得的生活技能、學習態度、行為習慣等內容,在環境設置上也必不可少。如,“比比誰進步快”、“自己的事情自己做”等內容的設置,這些創設對激發幼兒自信、好學、上進起著重要的作用。

結合家園互動去創設: 家園互動的環境,其目的是讓環境創設的資源更豐富,同時也是家長與老師、與幼兒之間的“對話”,使家長關注教育,參與教育,促成教育策略,達成教育共識。每個教學進程,通過環境讓家長清楚了解,通過讓家長收集資料,使家長參與進去,通過和幼兒、和老師的信息反饋,達成教育一致性。例如“春天里的小動物”主題活動,首先,家長在班環境布置中已經一目了然了,其次,老師再發給家長調查表,讓家長觀察、詢問、記錄幼兒最喜歡的小動物,并把各種動物的圖片和幼兒一起剪貼回來,在環境中展示,使家長關注教學進程,配合豐富教育資源。

結合幼兒心理去創設: 托小班的幼兒來園的時間不長,很多孩子表現出種種心理和行為的偏差:如焦慮、孤僻、攻擊性行為、膽怯等。這些都向我們透露著一個信息:他們正處在心理的沖擊中,需要成人的指導和幫助,因此,對托小班幼兒進行心理健康教育也是非常重要的。根據孩子的這一特點,我們為孩子創設了“開心與不開心”的操作環境。孩子們每天回來都會去擺弄一下自己的照片,如果開心的話就把照片放在開心娃娃哪里,如果自己不開心了,就把照片放在不開心娃娃哪邊。孩子們會互相關心,看到有不開心的小伙伴時,大家都會去問問今天為什么他會不開心,不開心的孩子也會拿起小麥克風,拿起小電話和小伙伴聊聊自己為什么不開心。老師看到了也能馬上跟進,去了解去安撫,解開他們的心結。到了下午,也會去關心這些孩子,問問他們今天開心了沒有,引導他們把照片放回開心娃娃哪邊。

結合幼兒園喜歡動喜歡擺弄的年齡特點去創設:這個年齡段的孩子喜歡模仿、擺弄、看到墻上的東西都要去搞搞、摸摸,我們為了滿足孩子的這一特點,創設的環境是能動的,能讓孩子擺弄的。

二、托小班活動室區(角)的設置: 在活動室內設置各種活動區角,是為了更好地尊重幼兒發展的差異性,更體現以幼兒為發展主體,從而培養幼兒自主學習的能力。也是貫徹《綱要》“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間”的精神。但設置哪些區角呢?是否老師想到的就是幼兒需要的呢?我們也是按照幼兒年齡特點、結合教學需要設置活動區角的,而且區角內容是彈性的可變的。

托小班的區角設置是突出家的溫馨的感覺,以幼兒獨立進行各種生活技能訓練內容為主,結合相關的教學主題進行創設。

1、必須有的區角:娃娃家、動手區、美工區、扮演區。

娃娃家: 托小班年齡的孩子,他們有獨特的年齡特征,情緒不穩定,依戀親人,自我中心傾向明顯。我們從孩子的實際出發為幼兒創設了娃娃家。在娃娃家的區角里面,我們還投放了孩子們喜歡的各種小餐具、小食物、大娃娃、娃娃穿的服裝等等,有些是成品,有些是自制品。孩子們喜歡玩娃娃家,在游戲中他們的生活經驗得到延續,小手肌肉得到發展,他們的語言得到了發展,他們的動手能力得到了提高。社會性、情感也得到了培養。游戲中,孩子有一種家的感覺,寬松、溫馨,使孩子樂在其中。

動手區: 動手區對托小班的幼兒來說也很重要的。孩子們能在這寬松、安全、自由的環境中在玩的過程中動手能力得到發展。例如:我們會根據孩子的近期需要為孩子創設一些個性化的動手區角,里面投放一些有針對性的操作材料,例如:我班孩子的自理能力較弱,我就為孩子去投放一些給小動物喂食、給小動物穿衣服、夾衣服、穿花、扣紐扣等游戲材料,讓孩子在動手紐、夾、喂的過程中發展孩子的動手能力,他們的生活能力也得到相應的提高。

美工區: 粘貼、撕紙、折紙、滾珠畫、玩顏色等游戲都是托小班孩子所喜愛的美工游戲,我們根據幼兒的興趣、需要為幼兒提供相應的材料、道具,供孩子操作、擺弄、拼貼、嘗試,培養孩子動手操作能力。通過操作,滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要,使他們學會主動地學習。同時,幼兒小手肌肉也得到很好的發展。例如在“小圖形”這一主題中,我為幼兒提供了幫助圖形娃娃穿衣服的操作游戲。小朋友們能用不同的材料去幫小圖形寶寶穿上各種各樣的衣服,有粘貼的衣服、有撕貼的衣服、有涂色的衣服、有滾珠涂色的衣服??操作中,孩子的美感得到了發展,他們的小手肌肉也在玩中得到了發展。

扮演區: 在托小班內創設扮演區也是必要的。孩子們在角色扮演中創造性和語言能力得到結合與發展。例如:本月的故事學習“三只蝴蝶”,我們在日常通過故事牒、dvd、網上視頻故事等讓孩子們逐步熟悉這個故事的情節與對話。并同步地在扮演區角中投放了與故事有關的操作材料、頭飾等等,活動時孩子們的表演欲很濃,他們一看到哪些頭飾就戴上進行自發表演,有的小朋友還會自己創編一些對話情節,可愛極了!就這樣,在活動中,能力強的孩子帶動能力較弱的孩子,逐步的,孩子們都去嘗試也慢慢地得到了發展。而他們的創造性和語言能力也得到結合與發展。

2、隨著教學目標和孩子發展需要,結合五大領域的區(角)設置:科學區、閱讀區、語言區、益智區。這樣就要根據當時的需要去創設。

三、托小班區角材料的投放

1、盡量滿足人手一份:托小班年齡的孩子由于他們的年齡所限制,他們只會玩自己的一籃玩具,很少去與別人合作玩,所以區角材料的投放就應該是要滿足孩子們的這一個要求,讓他們一個人一小籃玩具,坐在位置上玩。這樣,孩子們就會很專注地玩自己手上的東西,也會逐步懂得去管理好自己的一籃玩具。

2、安全、易于取放: 安全性:我們投放的區角材料應該要大一點的,不要太小,太小的游戲材料小朋友們操作起來欠安全。

易于取放:在區角的設置中,我們還充分考慮到環境的隱性作用,讓環境會“說話”,以此來培養托小班幼兒良好的習慣。我們為每一份活動材料都設置了一個“家”,在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了幼兒十分喜歡的卡通圖案,這樣每次幼兒,都能按照筐上的圖案找到相應的家,養成了良好的收拾習慣。

3、由易到難、從淺到深的投放: 新《綱要》中指出:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。材料投放的是否得當,對孩子的發展起著決定性作用。因此我們根據本班孩子的年齡特點、和最近教育發展目標以及孩子的實際發展水平投放材料,并分期分批的不斷更新,由易到難,從淺到深,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,保持新鮮感。例如投放游戲材料—— “小動物喂食”,我根據本班孩子剛來幼兒園,不愿自己吃飯總是有等喂這一現象,投放了該游戲材料。剛開始我們選擇了孩子熟悉的小動物,如小貓、小狗、小雞等等,我們為孩子們投放的食物是一些大大小小的木珠,孩子們就很有興趣地在擺弄在喂食,喂了幾天,孩子們就開始厭倦了,把珠子亂掉亂放的。我們又嘗試剪一些不同顏色的皺紙,鼓勵他們用團圓用搓的方法去搓一些不同顏色的小食物(有粒狀的,有長條狀的)讓孩子們去喂小動物;有不同形狀的食物,有不同質感的食物,喂的時候有一些是容易喂的,有一些是難喂一點的,孩子們游戲的興趣又回來了。過了一段時間,我又把這些動物喜歡吃的食物,魚、肉骨頭、米粒來進行一一對應的喂食,使孩子在不斷變化材料中循序漸進得到發展。

又例如:我為孩子們創設的扣紐扣的游戲材料,我在小朋友收集回來的衣服上縫了一些大的紐扣,又為他們剪裁了各種不同顏色不同形狀的大大小小的紐扣,鼓勵孩子學習扣紐扣,剛開始的時候,孩子們喜歡玩,過了一段時間,他們就開始不感興趣了。這時我又結合了本班培養孩子自己穿脫衣服的近期教育目標,在小朋友的玩具籃里放了一些小娃娃,請小朋友們幫助小娃娃穿脫衣服,也可以練習扣紐扣,鍛煉孩子的小肌肉群。這樣,小朋友的操作興趣又回來了,他們興致勃勃地為小娃娃穿脫衣服,幫助小娃娃扣紐扣,玩得真高興。這些游戲材料的創設和不斷的調整,既讓孩子們專注了游戲也在常規方面培養了孩子,讓孩子們懂得不隨意亂扔東西,要愛護游戲材料,懂得收拾和整理。

另外,創設良好的區角環境,區角游戲材料投放適宜、適度很重要。太多會影響孩子的注意力,起不到應有的作用。太少,孩子之間會爭吵、打鬧。一物多用、適度的材料可以不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,取得較好的效果。

四、托小班環境的調整與更新

1、環境布置的更新 ?墻飾的更新: ★ 根據教學主題的進度去更新:例如“教學主題——快樂的家”,我班剛開學的時候,由于孩子們剛進幼兒園,對幼兒園的環境不熟悉,有一種陌生感,我就在娃娃家的活動墻上創設了“我的一家子”的墻飾,小朋友們都很喜歡這一墻飾,每天都來看看,這樣的環境創設有效的減少了孩子們對幼兒園的陌生感。隨著教學進度的發展,為了發展孩子的語言,我作了一些更新調整。在照片上圍上了一個個小小的畫框。我們為孩子們投放了許多孩子們喜愛和熟悉的卡通圖案,形象生動有趣、色彩鮮艷,讓孩子們自由取拿用水粘的方法去裝飾畫框,還鼓勵孩子們一邊裝飾一邊大膽地說說“我把**送給誰”小朋友還向同伴們介紹自己的爸爸媽媽爺爺奶奶,孩子們的語言能力得到了發展,也促進了同伴之間的交流。

★ 根據孩子的發展最需要解決的問題去更新:例如:本班孩子沒有喝水意識,老是忘記喝水,要老師提醒。根據這一情況,我創設了一個有針對性的喝水環境,培養孩子良好的喝水常規。我用簡單的方法設置了“今天喝了幾杯水”這一環境,小朋友們每次喝了一杯水都會去自己獎勵自己一朵花。這樣不但有效地改善了本班孩子的喝水狀況,也更好地培養了孩子們的哪種自我管理的意識。孩子的自覺性得到提升。老師也可以通過孩子的插花來檢測到每個孩子的喝水狀況,做到心中有數。

?吊飾的更新:可圍繞幼兒近期的作品——孩子的一些美勞作業,老師加以裝飾,整理做成吊飾,豐富活動室。

2、區角的調整與材料的更新

?托小班的區(角)以穩定為主,除非孩子實在不喜歡玩,或者觀察到布局不適宜,這樣就需要調整與更新。

?材料必須貼近近期的教學目標去更新

材料的投放必須貼近近期的教學目標并設置高中低不同的水平便于讓不同層次的孩子去探索去發現和學習。就以認識圖形的環境創設為例,我第一周為孩子投放的是三種圖形:“圓形、正方形和三角形”,也為孩子們準備了許多和這些圖形差不多的物品圖片,讓孩子們欣賞。孩子們在游戲的中找圖形,在找的過程中認識了也基本掌握了這三種圖形的特點,能正確地分辨出這三種圖形。在掌握這三種圖形的同時,我們同時滲透了圖形兒歌,并鼓勵孩子們看著一些物品和這三個圖形差不多的圖片自己說一句話或者編一句兒歌。很多孩子在掌握了圖形特征后就能很快地說出一句不同的兒歌,他們的語言發展了,同時圖形也掌握了。第二周,我為孩子們投放的材料是給圖形寶寶找家。這時,我們的區域里,活動室的墻面上都同時豐富起來。小朋友們能在不同的游戲中去探索學習。在美術材料投放方面,我們也注意到了,能結合第一周的活動投放了一些粘貼游戲材料和涂色游戲材料。小朋友在活動中幫助圖形娃娃穿衣服,他們的粘貼和涂色的技能得到了一定程度的提高,從而又進一步加深了孩子們對各種圖形的認識。他們可以一邊幫圖形寶寶穿衣服一邊朗讀他們編的兒歌,孩子們的語言又進一步的得到了發展。到了第三、第四周,我們又依據對幼兒活動的觀察,進行定期更換與補充。例如引導孩子認識分辨大小圖形并嘗試歸類擺放,認識看圖形標記,按標記圖嘗試排序,制作圖形娃娃頭飾,放在扮演區角里進行兒歌表演等等。

經過良好設計的環境,可以起到暗示的作用,可以起到誘發幼兒的積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發展性的環境,才能真正促進幼兒的發展。幼兒每時每刻都在與周圍的環境互動著,隨著經驗的增長而快樂的成長著。環境是幼兒成長的搖籃,良好的環境更是幼兒的良師益友

第五篇：淺談如何創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境范文

區角活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境,即充分利用各種教育資源,有效運用各種活動形式,幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一,是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現,是對集體教育教學活動的有效補充。

在區角活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習,幼兒進行的是自發的學習,他們積極地與環境發生互動作用。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間,相對寬松的活動氛圍,能滿足幼兒發展的需要。那么,如何創設適合小班幼兒年年齡特點的區角環境呢?以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型,能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛入園的小班的孩子來說,無意注意是占主要地位的。所以,那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象,我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊,讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型,更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點,我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型,其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物,當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時,情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容,能夠激發幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而,在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活,為幼兒所熟悉。只有這樣,才能真正調動起孩子們的學習興趣。

例如,在小班“轱轆轱轆”的主題活動中,我創設了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說,是經常碰到的,所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“kfc”“聯華”“停車場”等多種游戲場景,活動開展以來,孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

三、選擇投放具有層次性的材料,能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的,區角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此,我們在區角活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,做到有的放矢。投放材料時,要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細化”,充分發揮活動材料的優勢,使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助,更好的做到因材施教,促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時,在“喂娃娃吃飯”這個區域中,對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環節,為了配合不同層次孩子的不同發展,老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆,有小的綠豆、赤豆,大的白扁豆、蠶豆等,而對于用具也有一定的選擇性,如有不同質感的勺子(塑料的、金屬的)、筷子、鑷子等,孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時,在我們的建構區域中,我不僅提供了現成的積木,還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒,能力較弱的幼兒可以用現成的積木進行搭建,而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創作,以此滿足了孩子們的探究和自主發展的需求。

總之,作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境,提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學,學中玩。”使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。