第一篇：小班環境創設方案

小四班環境布置設計方案

小四班環境布臵設計方案

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。我班教師在環境創設上注重了教育性、審美性、動態性、趣味性、參與性、與教育目標相一致、適宜性、節約性的原則；創設的方法會根據不同區域和需要來考慮；主要運用畫、剪、貼、折、插等綜合技巧。創設個性化、藝術化的班級環境。

小班幼兒對親近的人有著強烈的情感依戀，初入園時，陌生的新環境令他們產生分離、焦慮情緒，經常哭鬧,所以小班的生活環境更應有寬松，溫馨的家庭氛圍，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷、有聲響、會動物品特別能引起他們注意和喜愛，能激起他們興趣，使他們能主動去認識環境。

小班幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。這是幼兒思維“擬人性”特點體現。結合小班《動物樂園》這一主題，我班教師制定了以下環境布臵方案：

一、走廊墻面設計

1.師德承諾（門口處）彩虹小鹿為背景裝飾的師德展板，制作精細大方得體，體現了本班教師積極向上的心態和具有親和力表達。

2.留心花園請您關注——家園共育（中間墻面）在家園共育墻飾的布臵中，用彩色隔音板作為背景，背景是飄散著蝴蝶的小花園來裝飾。共設計了四個大版塊：本月計劃、育兒知識、請您幫忙、預防專欄。另外設有家長信箱給家長提供一個自由表達的機會。其中 “本月計劃”版塊是一月一換，其它版塊以主題實施時間而更換。

3.頂呱呱我最棒——幼兒展示板（靠后門墻面）用彩色隔音板為背景，分為入園我最棒、午睡我最棒、吃飯我最棒、游戲我最棒。設計動物邊框裝飾，做成透明可放照片的形式，每天評選出一名幼兒，將照片放進去展示。

4.作品展示（墻面下方）作為幼兒作品展示及檔案展示處。彩色筆做成的大樹和兩邊展開的膠片展示欄體現了創造性和藝術性，能引發幼兒無限遐想。開園時做出歡迎小朋友的標語。

二、活動室設計 1.墻飾的設計

墻飾的創設既要考慮它的教育性，又要充分起到激發幼兒興趣的作用，并要適時的給予幼兒展示的平臺，努力調動幼兒的積極性、主動性、創造性，和與目標的一致性。

前門為簡單大方，色彩清新淡雅的青綠色蘑菇門，可以吸引幼兒通過蘑菇進入童話般的班級中。后門與前門色彩呼應為七色花門。

主題活動墻（進門右側）在上方畫出彩虹圖樣，起裝飾作用，根據主題隨時更換，開學初暫定以春天為主題，進行以紙工為主的生動形象、富有美感的春天景象。

更衣室門口右下方設有好寶貝天天來！這一板塊，做出精美的大拇指入園標簽，一次性杯子的小底座。每有一名幼兒來園時，懸掛一個標簽，班級人數清晰，還可以激發幼兒來園積極性。與心情墻相結合紙杯下方懸掛表情娃娃，幼兒不開心或身體不適時可以把表情旋轉為哭臉，來引起教師關注。具有趣味性。

活動室門口左側設有小藥箱，方便早上入園時，家長存放藥品。

天使之窗——照片墻（西側墻面）為使小班的生活環境寬松，有溫馨的家庭氛圍，使孩子們適應幼兒園的生活,這面墻我班教師設計了彩繪與照片墻相結合的方式，圖案為互相依偎的小動物，并畫出漂亮的照片邊框，孩子在幼兒園時各種成長照片，每月粘貼展示，作為成長記錄。剛入園時可放同家人一起的照片，使整個班級溫馨感提升。

我愛幼兒園（東側墻面）寢室門邊有大樹圖案畫出邊，整面墻畫出許多乘熱氣球的小動物向遠處城堡飄去的情節，顏色鮮明，溫暖。

愛喝水的小水杯——飲水區（電子白板下方空白處）用手工紙折出口袋，綠色樹苗裝飾貼上照片，準備吸管標簽，每次喝完水的小朋友可以得到一個吸管標簽，每天計算喝水最好的小朋友，進行獎勵。三朵喝水不同的小花利用環境教育幼兒多喝水健康，少喝水會上火等。排排隊的標識，教育幼兒喝水入廁都要排隊。

衛生間中間設有日歷牌及天氣。此設計主要為了讓小班幼兒在潛移默化中掌握簡單數字的認識，以及對日期有所了解，不要求幼兒可以精準的找出日期，重在培養對數的概念及興趣，并且教師設計可愛的卡通的天氣牌放在擬人化的蝸牛背箱中，可以激發幼兒興趣，讓幼兒自己每天根據天氣懸掛。

2.吊飾的設計——橫梁處簡單色彩的花朵，搭配延伸下來的花柱。根據小班幼兒的喜好，窗戶上可作出各種蔬菜水果紙工作品，引導幼兒養成不挑食偏食的習慣。

三、盥洗室的設計

1.門飾——小班幼兒盥洗的生活環境創設。衛生間門飾男生為小西服，女生為小禮服裙，以黑白為主調。幼兒每天都是熱情活潑的，通過這一環境布臵就可以教育男孩有紳士風度女孩要學會優雅。在活動環節中就學會了謙讓，學會了禮貌。并且班級整體是色彩鮮明的，在此處就有明顯對比，換一種風格減少幼兒審美疲勞。

2.水池處——可以選擇洗手較好的小朋友拍洗手照，可以起到表揚示范作用。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我班教師在墻上貼上幼兒洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。

3.馬桶處——墻面有圖示怎樣沖水提褲的步驟，手工瓶子制作紙軸，提醒節約用紙。地面上貼上小腳丫的標識，避免擁擠。

4.墻面男生為綠色女生為粉紅色，通過顏色讓幼兒意識性別，鮮花貼紙，中間貼出海豚模樣。貼上男女標識，和今天你漱口了嗎？標語，提示幼兒漱口。

5.窗飾——與主題顏色相同的海豚及水滴。

四、更衣室的設計

在更衣室門口周圍進行彩色的圖形門邊裝飾，更衣室里面有簡單動物形象，問好及把衣服鞋子放好等標語。吊飾運用彩色紙鶴，按色階排列，起到裝飾和遮擋的作用。

五、寢室的設計

要營造出家的氛圍，顏色不宜過于花哨，以免擾亂幼兒的色彩觀念，因為寢室是比較溫馨的位臵，讓幼兒感到平靜和溫暖是最好的了，暖色調能營造家的溫暖感覺。所以我班教師選擇簡單的睡著的小兔子漂浮在云朵上，兩邊有掛的高高的月亮和梯子上的星星。整體墻面顯得溫馨、輕盈，讓幼兒在舒適的環境下，盡快的進入夢鄉。另外一面同門口處主題呼應，再進了蘑菇屋以后，里面是更精彩的世界，大大小小的蘑菇，充滿神奇的色彩，都漂浮在空中，安靜舒適。在出口處或門邊，用紙盤和卡紙，制作蝸牛，每個睡覺好的小朋友，可以得到粘貼，去裝飾自己的蝸牛，以鼓勵幼兒能夠好好的入睡。吊飾為小星星及月亮。

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。各個板塊大小要勻稱，高低錯落有致，與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。有獨立傾向，生活自理行為也會開始出現。

以上是小四班的環境建設方案，希望園領導指正，我們會努力認真的完成班級建設的任務，迎接每一個挑戰。

第二篇：幼兒園小班環境創設方案

幼兒園小班活動室環境創設方案

——陳鳳

整體創設分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯系欄

主題墻的布置: 方案：

（1）讓幼兒成為墻面環境創設的主人

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

②引導幼兒收集材料，做好準備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關重要。（2）使墻飾為幼兒的發展起到有效的促進作用

①讓墻壁成為動手操作的舞臺 最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創設更多的操作空間，更好地激發幼兒主動、積極地動腦、動手。

②選擇環境中墻飾內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀

主題墻：

（1）娃娃家材料：①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗滌用品

⑦食物 ⑧自制的小家電、電話等 參考示意圖：

3、幼兒作品的展示：從某種意義上對教學起到了監督的作用

★注意（持續性、創意性、全面性、評價性相結合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創意式的、有變化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認為好的作品，因為這不僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照

③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現展示的實際功效。

5、家園聯系欄

這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，的第一個環境，因此盡量設計漂亮一些，能吸引眼球。

這一塊是家長進入班級

第三篇：幼兒園小班環境創設方案

幼兒園小班環境創設方案

整體創設分為3大塊：主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯系欄

主題墻的布置方案：1）讓幼兒成為墻面環境創設的主人

①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與墻飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和 關注點為基礎。

②引導幼兒收集材料，做好準備，參與墻飾的制作。

③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置的位置放得盡量低一些，便于幼兒欣賞，這一點至關重要。

2）使墻飾為幼兒的發展起到有效的促進作用

①讓墻壁成為動手操作的舞臺最大限度地利用好墻壁，把平面和立體布置結合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創設更多的操作空間，更好地激發幼兒主動、積極地動腦、動手。

②選擇環境中墻飾內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，不能一味只追求精致、美觀

娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具 ③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等

3、幼兒作品的展示

持續性、創意性、全面性、評價性相結合）

①活動作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創意式的、有變化的作品展示。比如，除 了展示涂色作品，也可展示幼兒繪畫輪廓、剪紙等作品

②作品展示作為激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認為好的作品，因為這不

僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照

③每次作品都對幼兒進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價。體現展示的實際功效。

5、家園聯系欄

這是每個班級必備的一個欄目，是幼兒園與家長聯系的紐帶，為家長更好地了解孩子在園的情況，這一塊是家長進入班級 的第一個環境，因此盡量設計漂亮一些，能吸引眼球。

第四篇：幼兒園小班環境創設方案

小班班級環境創設方案

2013—2014第二學期 小二班

設計意圖：

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。

為此，結合我園的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設班級環境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

目標：

1、提升教師的教育觀念，轉變教育行為，提高教師創設與利用環境的能力、觀察了解幼兒的能力。

2、創設真實、豐富、自然、開放貼近幼兒生活的教育環境，引導幼兒開展自主性探索活動，使幼兒潛能得到開發、情感受到陶冶、技能得到提高。

3、充分挖掘家庭、社區教育資源，整合幼兒園外的人、事、物等人文環境教育資源，優化教育新方法、新途徑。

4、選擇主題顏色，讓整個教室的環境有整體感，營造溫馨和諧的氣氛。

5、把墻面創設的主動權交給幼兒，教師應成為幼兒的觀察者、傾聽者、支持者、指導者，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，與環境產生互動。

6、在我班環境創設的過程中，每一位幼兒的作品都上墻。而不應采取選“優”的方式展示少數幼兒作品。作品墻的設計盡可能有心意和創新設計。

一、主題環境的創設

主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因

此在強調幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設計和適當的修飾。

本學期，有五個主題活動： 主題一：《香香甜甜》 主題二：《我愛我家》 主題三：《春來了》 主題四：《可愛的小動物》 主題五：《走走看看》 主題六：《過六一》 主題七：《夏天真熱》

二、區角環境的創設。

本學期準備開展四個區域： 娃娃家：

房屋形狀的大型玩具，內置娃娃玩具、餐具、家具等，給幼兒扮演角色游戲提供相應的用具，讓幼兒在平時也能體驗生活，學會關心照顧他人。

閱讀區：

幼兒閱讀主要是培養幼兒看書認字的興趣，做好閱讀前的準備。因此我們在布置時盡量提供都是色彩鮮艷、形象生動、富有情趣、圖文并茂的圖書，如卡通畫報、童話故事、幽默笑話等，讓幼兒輕松愉快的看書。

建構區：

1、可購買一些益智塑料積木。

2、收集一些廢舊小紙盒、易拉罐等，搭蓋小房子，也可在紙盒上粘貼一些小草、小樹做裝飾物。

操作展示區：

1、基本材料投放：油畫棒、圖畫紙橡皮、膠棒（膠水）、橡皮泥等。

2、各種小紙盒、紙杯、易拉罐、各種豆子、棉花、海綿等可粘貼作畫，也可用海綿剪成小動物的形狀。

3、泥工制作：可用橡皮泥、膠泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食餃子、面條等，做好的成品均可放到超市進行游戲買賣。

植物區：

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶裝上植物的種子，并在瓶上貼上標簽。

2、可根據季節選種植物，并做好觀察記錄。(夏季一天一記錄，冬季一周一記錄)

3、種植時可做多種選擇，如水種、土種、經常受陽照射或不受陽光照射的種植，讓幼兒進行觀察比較，看看那個長得快，那個長得慢。

4、種植容器可選擇油壺、飲料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海綿、蘿卜做的容器等。

在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。

三、家長園地環境

在家長園地墻飾的布置中，可以布置兩個可愛的小寶寶，左上角有漂亮的彩虹，四周用各種不同的卡紙條粘貼在上面。在家長園地上，我們設計了：一周活動計劃、保健育兒知識、一周教學活動內容。其中育兒知識是一月一換，一周活動計劃、是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

第五篇：幼兒園小班環境創設的方案

幼兒園小班環境創設的方案

教師：王香、何傳雯 在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發智力、促進幼兒個性發展等方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環境的要求也不盡相同，因此，班級環境創設的具體要求也應有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發展的需要。

所謂班級環境，是指在班級內影響幼兒身心發展的全部條件，即班級的教育環境，這些條件主要包括物化形態的和觀念形態的兩種，亦即班級的物質環境和精神環境。因此班級環境的創設包括物質環境的創設和精神環境的創設。我們在重視班級物質環境的創設的同時，也應重視創設良好的精神環境，讓幼兒在一個寬松、和諧的班級氛圍中獲得發展。

一、主體性原則在班級環境創設上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設計到布置再到評價整個過程均讓幼兒積極參與；環境布置的內容要基于幼兒生活，充分考慮每個幼兒的發展需要；保證幼兒對環境的選擇、支配自由。

以“幼兒是環境的創設者”觀念為指導，創設環境集中體現幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置等（如：應考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩什么？）創設的環境材料既要考慮幼兒的“年齡特點”，按本年齡段幼兒的發展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進一步向高層次的發展，還要考慮幼兒個體發展的不同方向、不同水平層次。這種“水平層次”的劃分，是根據幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區角，自主地與環境相互作用。

這種由幼兒創設的班級環境，在創設意圖、喜好上充分體現了“幼兒化”；班級環境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環境創設中體現了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創設環境中獲得多方面發展的機會。多層次的環境材料既滿足了幼兒個體興趣、能力的需要，同時也適應了幼兒個體學習特點方式的不同，在一定程度上促進了幼兒“優勢區”的發展。

二、興趣性原則興趣是個人力求認識,探究某種活動的心理傾向。興趣以特定的事物,人或活動為對象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動地參與班級環境創設，與環境產生互動，必須激發并培養幼兒的興趣。

以往班級環境創設一經教師“精心”設計布置后，相對“穩定”的時間較長，活動材料內容、功能、操作方法上較固定。在這種班級環境中，環境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感興趣，但隨著時間推移，熟悉程度增加，環境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似“琳瑯滿目”極其豐富的環境，實際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學便會，一做便成功，逐漸變得單調乏味，無人問津。在這種班級環境中，幼兒的興趣逐漸減少，甚至產生厭煩心理。因此，在班級環境創設中應根據幼兒的興趣及時投放、更換環境材料，所投放環境材料也要有助于激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒探索性學習的需要。

三、動態性原則班級環境創設的內容應隨活動的主題，幼兒的需要、興趣愛好和能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天都有新的收獲。為了保持環境的動態性，一要鼓勵家長和每一位幼兒都積極參與；二要打破環境創設重結果、輕過程的局面，教師要認識到讓幼兒參與環境創設的過程就是獲得知識、信息、經驗的過程，是鍛煉實踐能力的過程。三要各年齡班區角設置、材料提供應有一個動態發展的模式，既要有具有本班幼兒特點的活動內容與過程，又要給幼兒提供一個不斷發展的空間。