小班環境創設工作總結

小班環境創設工作總結1

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應當通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我們都知道幼兒想象力和語言能力的發展是早期閱讀的價值所在，我在日常教學活動中，努力為孩子創設一種隨處可看、可聽、可感的閱讀環境，有目的地引導幼兒去關注，并發揮其教育作用。

一、結合班級的實際情況，為幼兒創造一個富有童話的文字世界。我們不妨在室內幼兒經常關幼兒園個別教育計劃注的地方貼上相應的字卡，用游戲形式激發幼兒與這些文字寶寶交朋友的愿望。這樣童話般的環境讓幼兒通過在潛移默化中了解文字，并萌發了幼兒認識和使用文字的愿望，從而提高了幼兒的閱讀能力。

二、利用班級的圖書角來培養幼兒的閱讀興趣。我們班中的圖書都是孩子自己從家里帶來的，因為是孩子自己喜歡的書，所以學習興趣就特別濃厚，總是一來幼兒園就和小伙伴一起分享、閱讀。閱讀需要為幼兒創設一個良好的環境，在這個過程中，我經常會利用圖書中的人物身份與幼兒交流。如利用幼兒喜歡的喜羊羊形象，當讓幼兒安靜閱讀時，就出示《聰明的喜羊羊》這本書，并以喜羊羊的口吻對幼兒說：“請小朋友安靜看書，喜羊羊在看著你們呢！”這時，孩子很快安靜下來進行閱讀學習。良好的閱讀環境不僅能幫助幼兒在不知不覺中進行語言詞匯的積累，也能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

三、每天保證幼兒有固定的閱讀時間。在幼兒園里，我們每天固定10-20分鐘的閱讀時間，在這個時間段，可以陪著孩子一起讀讀書，也可以為幼兒準備一些紙和筆，鼓勵幼兒嘗試用自己的方式運用書面語言。如請家長配合，和孩子一起用繪畫形式記下寶寶的心里話或者是知道的事情，采用用圖文并茂的方式寫便條、信或者寫一本故事書等，然后讓孩子講述故事內容，不斷提高幼兒的閱讀能力和技巧。

四、在一日生活中引導幼兒主動去閱讀。提高幼兒閱讀能力的關鍵是語言能力的發展，發展幼兒語言能力的關鍵是創設一種能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。我在帶領幼兒玩丟手絹游戲的時候，結合幼兒自己帶來的手絹，問幼兒今天帶的是什么樣的手絹，手絹上都有什么呀？然后讓幼兒說一說、認一認自己手絹上的字寶寶和美麗的圖案，這一種特殊的.方法也提高了幼兒閱讀的興趣。另外，我會經常帶領幼兒來到我們幼兒園獨具特色“童話世界”，引導幼兒仔細觀察畫面（我們幼兒園的文學長廊定期更換內容，選擇適合不同年齡段孩子閱讀的內容），我就因勢利導，給幼兒講述畫面上的內容，并聲情并茂的給幼兒朗讀出來，每當這個時候，孩子們會不由自主的跟著朗讀，在不知不覺中幼兒養成便主動閱讀的良好習慣。

閱讀在幼兒一生的成長過程中扮演著重要角色，是幼兒認識自然和社會、獲取知識與經驗的主要方式，是幼兒完善人格、提升自我發展空間的有效途徑。所以，作為新時期的教師和家長，我們一定要重視對幼兒閱讀能力的培養，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍和閱讀的興趣，使孩子們在快樂的童年生活中獲得更多有益于身心發展的經驗。

小班環境創設工作總結2

環境創設是幼兒教育中的一項重要工作，它不僅能提供一個良好的學習氛圍，還能激發孩子的學習興趣和積極性。作為一名幼師，我有幸參與了環境創設小班的工作。在這個過程中，我積累了一些寶貴的心得體會，今天我將和大家分享。

首先，環境創設需要充分考慮幼兒的特點和需求。幼兒是處在快速成長發展階段的群體，他們對環境的需求與成人有很大差異。在設計環境時，我們需要以幼兒為中心，從他們的角度出發，考慮他們的生理和心理需求。比如，我們可以設置一些適合幼兒活動的區域，如角落游戲區、閱讀角、藝術創作區等，以滿足幼兒的多樣化發展需求。

其次，環境創設需要注重美的感受和創造性的發揮。幼兒是天生具有審美能力和創造力的，他們對環境的美感和創新設計往往能夠產生強烈的反應。因此，在環境創設中，我們要注重色彩搭配、布置布局和裝飾品的選擇等方面。比如，我們可以采用明亮、鮮艷的顏色來刺激幼兒的興趣，搭配一些小動物或植物的裝飾品，給環境增添生氣和趣味。

再次，環境創設需要積極與家長和社區溝通合作。幼兒的成長和發展不僅依賴于學校的教育，還需要家庭和社區的支持。因此，我們在環境創設中需要通過與家長和社區的溝通合作，形成“一幼共育”的良好局面。我們可以邀請家長來學校參觀、交流，了解幼兒在學校的'學習和生活情況；同時，也可以參與社區的活動，讓幼兒感受到社會的溫暖和關愛。

最后，環境創設需要不斷創新和改進。幼兒教育是一個不斷發展的領域，我們需要與時俱進，不斷吸收新思想、新理念，不斷改進和創新環境創設工作。我們可以定期開展環境創設評估，聽取幼兒和家長的意見和建議，及時調整和改進環境設計。同時，我們還要關注最新的幼教理論和實踐，不斷提升自己的專業知識和能力。

總之，環境創設是一項富有挑戰性但又非常有意義的工作。通過這次親身的參與和實踐，我深刻認識到環境對幼兒成長的重要性，也意識到環境創設是一項需要我們思考、創新和合作的工作。我愿意在今后的工作中，進一步提升自己的環境設計能力，為幼兒提供一個更加優質的學習和成長環境。

小班環境創設工作總結3

近年來，環境教育逐漸被重視，幼兒園也逐漸重視幼兒的環境學習。作為一名小班的班主任，我深深感受到環境創設對于兒童的影響和重要性。在過去的一年中，我不斷探索和嘗試，總結出了一些關于環境創設的心得體會。

一、室內環境的創設是幼兒教育的重要環節。班級的室內環境直接影響到孩子們的學習和成長。為了營造一個豐富、溫馨、有創造力的學習環境，我在教室里根據課程的主題設置了不同的活動區域，并在墻壁上貼上了與主題相關的圖畫和文字。通過布置環境，激發了孩子們的學習興趣和好奇心，讓他們愿意主動參與到教學活動中來。

二、活動材料的準備需要多樣化。孩子們在游戲中學習，而活動材料是他們的工具。為了滿足孩子們的'發展需求，我嘗試集結不同的材料，如積木、泥土、繪畫用具等，讓孩子們在自由游戲中發揮想象力和創造力。同時，我也注重材料的更新和維護，保持材料的充足和整潔。這樣，孩子們在游戲中能夠更好地發展自己的動手能力和探索精神。

三、打造溫馨的家庭環境。盡管幼兒園是孩子們的第二個家，但在幼兒園里創設一個溫馨的家庭環境，有助于孩子們更好地適應并融入幼兒園生活。我鼓勵孩子們帶來家庭照片和小玩具，放在自己的座位上或儲物柜里。每天早晨，我會安排孩子們參與到班級值日的活動中來，讓他們共同打掃教室，擺放座位，增強他們的家庭觀念和協作能力。

四、外部環境的教育意義。室內環境的創設只是環境教育的一部分，外部環境的利用也同等重要。我們的幼兒園周圍有著許多大自然的資源，例如公園、花園和河流等。因此，我帶領孩子們經常到戶外進行各種活動，如采集昆蟲、觀察花草、親近自然等。這樣的活動不僅能夠增加孩子們的知識面，還能培養他們的觀察力和對大自然的熱愛。

五、環境創設的評估和調整。環境創設是一個不斷調整和改進的過程。我定期觀察孩子們的反應和表現，并根據他們的需要進行針對性的調整。有時候也會請家長們參與到環境創設的評估中來，聽取他們的意見和建議。通過不斷地評估和調整，我發現孩子們逐漸對教室的環境習以為常，并對它產生了依賴感，這對他們的學習和發展是非常有利的。

總之，環境創設是幼兒教育中一項重要的工作。它可以激發孩子們的學習興趣和觀察力，讓他們在游戲中進行創造和發現。通過室內環境的準備和更新、活動材料的多樣化、溫馨的家庭環境、外部環境的利用以及評估和調整等措施，我發現孩子們在環境創設中得到了很大的收獲和成長。我相信，只要我們持續關注環境創設，不斷探索和嘗試，一定能為孩子們創造出更好的學習環境，促使他們健康快樂地成長。

小班環境創設小結

環境是無聲的老師，是幼兒教育中一個重要的資源，良好的生活環境的對幼兒日常的教育起著非常重要的作用。九月份米園長就幼兒園環境創設的理論知識和優秀圖片專門組織大家進行了學習，隨后各年齡班又針對不同年齡階段幼兒的特點和需要進行了研討，由教研組長、年紀長制定了具體的評價標準，隨后大家就抓緊時間忙碌了起來，利用備課時間，中午時間和業余時間布置區角、制作教具、豐富材料......經過一個多星期的努力，在周五都已經初步完成。周五下午，我和米園長以及各位小班的班主任負責檢查小班以及托班九個班級的環境創設，經過大家的觀看和討論，現總結如下： 優點：

一、大家都非常的用心，各個班級都有了不同程度的變化，這些變化是真正建立在符合小班幼兒年齡基礎上的：溫馨、可愛、童趣體現了小班老師的教育智慧。如各小班都開設了娃娃家，有的班一個，小

三、小

四、小

五、月亮等班都設制了兩個甚至更多。

二、區域分配趨向更科學更合理。各班都注意到了動靜分開，小

一、小

二、太陽班等都把圖書區設置在了安靜的角落，方便幼兒靜心閱讀。

三、各種方法彰顯區域規則。有的班設置了小腳印，有的班書寫了圖文并茂的規則，有的班設置了區域卡等，各種靈活、多樣的設置更方便幼兒活動。

四、環境布置中利用了廢舊材料、幼兒作品。如小二班用光盤裝飾教室，小三班用地墊的邊等。

五、家長園地各班布置都非常及時，色彩鮮亮童趣，內容豐富。還需完善的地方:

一、個別班級區角的設置還需更科學、合理。是不是應該靠邊，與幼兒生活區分開，方便幼兒隨時出入區角。

二、主題墻各班都比較缺失和簡單，應抓緊時間布置。

三、區角中可供幼兒選擇、操作的材料還不夠豐富，不是完全適宜小班幼兒，也沒什么層次性。

四、各班的自制玩教具比較少，部分自制玩具不實用，應該考慮多制作一些實用、耐用的。

五、個別班級室內缺少幼兒的作品，應盡快豐富。

六、室內布置應考慮地面、墻面、懸掛等三個維度，個別班級缺失地面布置和懸掛布置。

七、幼兒可參與的、與環境互動的部分應考慮怎樣適當的添加。

八、關于植物角位置的設定，植物的安排以及養護記錄等應盡量豐富。