第一篇：《班主任工作理論與實務(wù)》學(xué)習(xí)心得體會

《班主任工作理論與實務(wù)》學(xué)習(xí)心得體會

電商專業(yè)辦吳文晶

去年學(xué)校安排我與司老師參加了中職校班主任培訓(xùn)，收獲頗豐。其中，張子陽老師與胡翠芳老師的案例分析很生動，給我留下了極深的印象，對我的工作有很大的啟發(fā)。課后我就尋來了胡老師提到的一本書《班主任工作理論與實務(wù)》，細(xì)細(xì)翻閱，書中的內(nèi)容與我的工作和生活比較近，涉及的主要是學(xué)校管理、班主任工作和教師成長等，從中也可以看出自己幾年前、十幾年前工作和學(xué)習(xí)的影子。這本書是臺灣東吳大學(xué)師培中心張民杰教授的教育手記，他出版過多部教育教學(xué)專著。書中以案例作為理論與實踐對話的橋梁，全書共有30余個案例分析，可謂招招是良方。通過閱讀與對照，書中的案例能幫助我了解班級經(jīng)營管理實踐，豐富我對于班級管理的知識與能力。

通過這本書的閱讀，確實受益匪淺。特別是第一章：建立班規(guī)與建立關(guān)系。俗話說：“君子之學(xué)貴慎始”、“好的開始是成功的一半”。班級管理也是如此。開學(xué)之初學(xué)生所學(xué)到的行為、習(xí)慣和態(tài)度，將影響整個學(xué)年。看過這章中例舉的案例，我總結(jié)出：專家教師相對于新教師的班級管理工作，他們會花比較多的心力、時間用于準(zhǔn)備，于學(xué)期開始之際，在按部就班、井然有序的狀態(tài)下處理各項班級事務(wù)。班級規(guī)則的建立，可將教師對學(xué)生在行為、學(xué)習(xí)和態(tài)度上的期望，通過文字明白地表示出來，班主任給予學(xué)生的期望會讓學(xué)生依此來表現(xiàn)行為。《論語〃堯曰》篇說：“不教而殺謂之虐。”在實際層面上，讓學(xué)生的行為避免動輒得咎，并且在行為之初，就可預(yù)期行為可能導(dǎo)致的后果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)，形成講求“法治而非人治”的民主班級。這點是值得我好好品味的。

開學(xué)之初，班級管理最重要的兩項任務(wù)就是建立班級的規(guī)則和程序，以及建立班級的關(guān)系。俗話說：“徒法不足以自行，徒善不足以為政。”同樣地，只是建立班規(guī)和程序，并無法讓班級運作和諧順暢；光是建立班級的關(guān)系，也不能使班級運作井然有序，建立班規(guī)和建立關(guān)系兩者應(yīng)該雙管齊下。

古人云：一日為師，終身為父。可見為師者有何等重大的責(zé)任和使命。撇開傳統(tǒng)的觀念不談，現(xiàn)在很多人認(rèn)為與學(xué)生是“亦師亦友”為好。通過閱讀本書，我覺得師生間最重要的是要建立信任關(guān)系。班級管理過程中，教師不要以對立面來與學(xué)生建立關(guān)系，而應(yīng)該以接納、關(guān)懷、尊重和期許來建立雙贏、依賴的關(guān)系。若要建立這樣的關(guān)系，教師在開學(xué)之初，就可通過班級事務(wù)和態(tài)度來達成。教師和學(xué)生有良好的互動關(guān)系，才能掌握班上學(xué)生的各種狀況。今后如果接手新班我一定會學(xué)著這樣去做的。當(dāng)然，這種關(guān)系并非一朝一夕就可以達到的，教師可適時舉辦各種活動：讀書會、球類比賽、交游等，讓師生間的關(guān)系更加密切。

對于我們這些缺乏經(jīng)驗的班主任來說，讀了這本書，仿佛覺得自己已經(jīng)是一個老道的，經(jīng)驗豐富的班主任了，只是說這話，我有些“紙上談兵”之嫌。目前我在帶0513班時，處理問題也不會向以前那么急噪了，當(dāng)然，問題還有很多。

盡管我從事教學(xué)工作已有十多個年頭，但真正從事班主任工作的時間只有六年。雖然已年近不惑，我仍想拜師于張曉莉老師或是于鳳英老師門下，希望能從這些優(yōu)秀教師的成長和經(jīng)驗中找到自己今后努力的方向。其實，不管從事何種崗位的工作，都必須有自己的理想和追求，都必須有自己的“參照物”，都必須有自己付出的努力和心血。從這個意義上說，這本書值得我反復(fù)讀，從優(yōu)秀教師的成長中不斷吸取養(yǎng)料和水分。

2009年4月

第二篇：班主任工作理論與實務(wù)

班主任工作理論與實務(wù)

自我介紹：大家好，我是來自教師教育學(xué)院11級小教1112班的王倩。來自福建福州的我說著一口不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還由于濃厚的鼻音讓我的嗓音變得獨具特色，也因此常被同學(xué)朋友取笑為“大嗓門”。在生活中，我喜歡跟朋友同學(xué)打成一片，大家相互玩笑幫助，正因為如此，風(fēng)趣幽默、熱心腸的性格讓我結(jié)交了不少好朋友，同樣身邊也多了不少歡聲笑語。不僅如此，雖然身上的藝術(shù)細(xì)胞不多，但我特別喜好唱歌，常常在宿舍里唱得動情忘我，去ktv的包廂里也時常能看到我的身影。不過畫畫的確是我的硬傷，我正在努力克服當(dāng)中。當(dāng)初選擇小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向其實也是一次偶然的情況，不過既然讓我走上了教師這條道路，那我會盡我最大的全力去完成好。在學(xué)業(yè)上，我虛心認(rèn)真，激發(fā)出自己對學(xué)習(xí)的最大熱情完成好每一門功課，同時也為自己能幫助同學(xué)共同進步而感到小小的自豪感。在大學(xué)生涯中，擔(dān)任過班級和社團重要的干部職位，體驗了一次身為組織者所應(yīng)具備的各種能力和風(fēng)度，相信這對我未來走上社會之路將會是非常好的經(jīng)歷。我是億萬大學(xué)生中的一位，普通且渺小，不過我相信，如果愿意與我相處，你們會看到我身上的閃光點。

期待：已經(jīng)大三的我，經(jīng)歷了迷茫彷徨的大一，忙碌充實的大二，我覺得自己已經(jīng)完完全全站在了教師這條道路的起點上準(zhǔn)備起跑。不過想到自己將來將會站上三尺講臺，我還是感到壓力滾滾而來。而且剛畢業(yè)出去的新教師可能還要承擔(dān)起班主任的工作，就更是責(zé)任重大。我對自己說：既然做了決定就要義無反顧地去實現(xiàn)，我希望自己能通過這么課學(xué)習(xí)到一個初出茅廬的老師如何能把一個班級帶好，如何能讓每個孩子都能享受校園里無憂無慮的生活。我知道老師的艱辛，更明白班主任的不易，所以我想自己能好好學(xué)習(xí)這么課，知道與學(xué)生、家長的相處之道，同時還想了解到底怎樣的一個班主任才是對學(xué)生是適合的，我希望能通過老師的講解幫助來為自己的未來教師之路做一個稍微好的鋪墊。

第三篇：中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)

中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)

力的!”這名同學(xué)抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯，是我錯了，都怪我不好，請你原諒我。

從今天開始，我一定努力學(xué)習(xí)。”

這則案例給我們的啟示是：對待課堂上學(xué)生睡覺的狀況，教師不要一味責(zé)怪學(xué)生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。

教師不要一看到學(xué)生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學(xué)生叫起來大批特批，那樣只會造成學(xué)生的抵抗情 緒。學(xué)生在課堂上睡覺很可能是教師教學(xué)水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。

二、針對課堂睡覺采取相應(yīng)措施

．

(一)采用活動法提高學(xué)生興奮性

在一天的某個時段，可能是較多的同學(xué)都想睡覺的時候。為了保持學(xué)生的活躍，可以讓他們做一些活

動。事實上，加人體育活動，對于吸引學(xué)生的注意力是一種好的辦法。

另外，老師可以讓學(xué)生做做伸展運動，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課

堂任務(wù)，例如帶消息到辦公室。根據(jù)學(xué)生的行為模式來選擇活動。突然叫學(xué)生回答問題。如果他認(rèn)為老

師可能會隨時叫他回答問題，就會保持清醒，更加努力學(xué)習(xí)。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個

問題或者給他一個任務(wù)去做。

當(dāng)然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問那些確信他能答得上來的問題。

(二)采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時間

如果學(xué)生是因為無聊，注意力不集中而想睡覺，應(yīng)給他一定的壓力讓他認(rèn)真聽課，所以可以讓學(xué)生坐

在教室的前排或者靠近教師的講臺。當(dāng)他坐得靠近老師的時候，他就不會想去打瞌睡了，而且如果他這樣

做了，老師一定會注意到的。

如果學(xué)生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現(xiàn)可能會像鬧鐘一樣使他

清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會令他更加清醒。

有些學(xué)生是因為情緒懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習(xí)慣性睡著了。這時，老師需要幫助他們克服懈

怠，讓學(xué)生睡覺變得困難。可以考慮下次他在想睡覺的時候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了。

給他一個有紙夾的筆記板，或者一個硬板來寫字。當(dāng)他確信自己不會再睡覺了，就讓他領(lǐng)回課桌。

第三節(jié)怎樣化解課堂師生沖突

由于教育教學(xué)過程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發(fā)生亦是難免的。教師要理性對待，巧妙解

決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點：

一、正確對待課堂中的師生矛盾

由于學(xué)生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識增強、情緒不穩(wěn)定、自控能力

較差和強烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強度的壓力、自身心理素質(zhì)等問題，這都是導(dǎo)致師 生矛盾的因素。

所以，在教學(xué)過程中出現(xiàn)師生矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳Υセ狻！虬咐?/p>

班主任老師正在上課，給同學(xué)們布置了練習(xí)題，同學(xué)們都埋頭認(rèn)真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來

了“嘟嘟”的電子游戲機的聲音。教室里一下子騷動起來。，班主任三步并作兩步趕到某同學(xué)的座位旁：“把游戲機給我。上課有紀(jì)律沒有?胡鬧什么!”誰知該

同學(xué)根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機。班主任更火了，硬把他手里的游戲機搶了過

來。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當(dāng)”亂響，總之，擺出一副“我也給你點顏色看看”的樣

子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動。班主任十分生氣，用本子一拍講臺，大聲說：“你不認(rèn)錯，今天

就不上課了!”

’

上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預(yù)學(xué)生違紀(jì)行為，而學(xué)生不執(zhí)行或教師誤解 學(xué)生。

教師的教育行為失當(dāng)，以及學(xué)生的逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化。

】08 第三部分教學(xué)管理

課堂沖突的原因是兩方面的：

一方面是教師的教育行為失當(dāng)。

許多教師認(rèn)為管束“問題學(xué)生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務(wù)必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發(fā)生時往往不能對學(xué)生一視同仁,甚至拿某個“問題學(xué)生”開刀，以便“殺一儆百”一

另一方面，處于青春期的中學(xué)生對成人、對與之發(fā)生沖突的教師、對家長普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。

但很多教師卻對中學(xué)生這一年齡階段的特殊心理現(xiàn)象認(rèn)識不足，不能客觀看待，更缺乏預(yù)設(shè)的應(yīng)對策略。教師反復(fù)訓(xùn)斥或命令學(xué)生，學(xué)生拒不執(zhí)行，師生雙方互不相讓、爭執(zhí)不下，致使沖突陷入僵局。一旦發(fā)生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對自己的語言和行為的控制力．致使言行出格，那么對抗性沖突就會發(fā)生。

二、教師應(yīng)提高成功化解師生沖突的技能技巧

師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行

“出格”會直接導(dǎo)致師生問般性沖突的激化。

要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師

具備現(xiàn)代的學(xué)生

觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。◎案例

馬老師一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)坐在后排的兩個男生沒做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老

師心里火了：這么重要的內(nèi)客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問道：“你怎么在講話?”原以

為他會因為被老師發(fā)現(xiàn)而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒講話。”馬老師想，有這可能．因為

沒看清他們在做什幺。但為了顯示一下自己的尊嚴(yán)，馬老師又問了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老

師意料的是。他的口氣比原先更強硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。

老師管教學(xué)生．學(xué)生一點也不示弱，否認(rèn)老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發(fā)。那么，老師

有沒有辦法遏制或熄滅這場師生)十突呢7

馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時緊張起來，剛剛還低著頭看自己筆記的學(xué)生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無奈地等待場劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。這時，馬老師真的

想好好地維護一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉(zhuǎn)而一想，畢業(yè)班的學(xué)習(xí)本來就很緊張，如果再小趣

大做，不免會影響自己上課的情緒，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。白自耽誤了一節(jié)課不說，更不利于夸后與 學(xué)生之間的交流。于是，馬老師靈機一動，把目光轉(zhuǎn)移到他同桌的身上，順便緩和了語氣問：“xx，你好像

記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了。”這位學(xué)生見狀，機警地答道。“那好，下課給我檢查一下。”“啊，要 檢查呀。”他的話音剛落，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時緩和下來了，又回到輕松愉快的氣氛中 來了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，表現(xiàn)良好的

人格修養(yǎng)和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。

其實，面對較差的課堂紀(jì)律，如果不分青紅皂白呵斥鎮(zhèn)壓，往往會適得其反，雖然有時奏效，實在是有

損教師風(fēng)度。這時，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學(xué)生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無人地繼續(xù)，盡量使教學(xué)語言更有吸引力。或者機智提問，吸引學(xué)生思考。

總之，要對學(xué)生有一個善意的認(rèn)識，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關(guān)系

實踐是人們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生的良好習(xí)慣是在道德實踐中形成的，養(yǎng)成教育必

須遵循實踐的原則。

培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣時，不僅要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從日常點點滴滴的小事做起，在

日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生生活，學(xué)會做人，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，在行為實踐中明理、啟智、增意、導(dǎo)行。

下面案例中侯老師為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中“眼高手低”的毛病，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成做事認(rèn)真，細(xì)致的習(xí)慣，沒有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗的實踐教育方式，讓學(xué)生在實踐中體會出

“一件看起來簡單的事，做起來卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個案例：

有一段時間，我班的學(xué)生普遍有點“眼高手低”，做作業(yè)、辦事時，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個啟發(fā)教育他們的方法。一天快放學(xué)的時候，我對同學(xué)們說：“今天給你們布置一個特殊的作業(yè)：明天早晨，每個人都從家里帶來一個生雞蛋，這一天里你保護好它，放學(xué)以后再把它帶回家去。”大家聽了覺得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個同學(xué)說：“這還不容易嗎7”大家附和著。“這確實是 一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說。

第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個雞蛋．大家正說著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個塑料袋進到教室的男生，塑料袋里的那個雞蛋已經(jīng)成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個叔叔的屁股紿擠碎7。”聽到的人多少有點幸災(zāi)樂禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個雞蛋掉到地上。原來．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時候把雞蛋放在褲兜里，結(jié)果坐下的時候還是不小心弄

掉了。上語文課的時候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個雞蛋破了。

到了下午放學(xué)的時候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況后說“能說一說這一天里你的體會嗎?”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡單的事做起來卻是很難的呀!保護一個雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學(xué)們：“不營體是否保護好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會。請記住，一件看起來簡單的事。做起來卻很不容易。”。

(三)養(yǎng)成教育的途徑

l_通過榜樣感召

盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就得用一種東 西去標(biāo)示它”，因為“在達到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”

中小學(xué)生具有富于幻想．主動活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動，善于模仿，易受暗示和感

染，可塑性和依賴性大等特點，其行為的獨立性和自覺性較差，對他們進行養(yǎng)成教育時，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。

榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄模范人物的楷模激勵。榜樣能給中小學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形

象典型和行為模式，使中小學(xué)生在對自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過程中不知不覺地提

高認(rèn)識，激發(fā)

內(nèi)在的上進心，強化自我鍛煉、成長的自覺行為；通過典型的形象、示范的行動去影響、帶動、吸引學(xué)生，具 有感召力和號召力。

2創(chuàng)設(shè)情境陶冶

．

情境陶冶是指通過教育者有意識創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏

陶。在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，情境陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。

班主任在養(yǎng)成教育中要有意識地創(chuàng)設(shè)良好的育人情境，因為中小學(xué)生易受情境的暗示。如新學(xué)期開

學(xué)．學(xué)生報到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學(xué)生用品、衛(wèi)生工具放置到妥當(dāng)?shù)牡胤剑箤W(xué)生一進

人教室就感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的氛圍；要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成早讀的趣好習(xí)慣，班主任就要組織先 到教室的同學(xué)早讀，并引導(dǎo)其他同學(xué)隨到隨讀，后來的同學(xué)見教室里的同學(xué)都在認(rèn)真地早讀，也就會悄悄

地走進教室，很快地拿出課本認(rèn)真地讀起來。長期生恬在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學(xué)習(xí)習(xí)慣：早讀時間就會出現(xiàn)沒有一個人說話，沒有一個同學(xué)下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。

3利用集體育人

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4正面教育為主的原則

正面教育就是從提高道德認(rèn)識人手，擺事實、講道理。循循善誘、以理服人。

每個人都有優(yōu)點，每個人也都有上進的愿望和動機．特別是對中小學(xué)生的缺點錯誤．要注意引導(dǎo)疏通、正面說服、啟發(fā)誘導(dǎo)，在充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出他們的不足，使學(xué)生易于接受。班主任要

善于抓住教育的有利時機，讓學(xué)生懂得哪些事情應(yīng)該做，怎樣做是正確的，為學(xué)生奠定良好的認(rèn)識基礎(chǔ)和 行為規(guī)范。

下面案例中姚老師就是根據(jù)班級學(xué)生的不同特點，進行正面引導(dǎo)，及時指出兩個孩子的優(yōu)點和不足，為學(xué)生指明今后努力的方向，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。◎案例

小文是我們班一個討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營“閑事”，大膽，敢說敢為，積極要求上進。

惟一不足的是好激動，一沖動起來不顧后果，屬興奮型的孩子。

小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號召力。但不足之處是身上帶有一些不良習(xí)氣．行為懶散，不 守紀(jì)律。

剛?cè)雽W(xué)不久的一天，學(xué)校舉行慶祝活動，孩子們個個興奮異常，他們特喜歡這類大型活動。下午，有的

孩子去觀看三年叛的隊會，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購來的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂。突然，我聽見教室后面?zhèn)鱽硪魂噾嵟慕泻?聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!

·”而這時的小偉呢，似乎沒聽見小文的叫喊，沒看

見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過去，問發(fā)生了什么事。這時，小文又激動起來，“非常

氣憤”地向我訴說了小偉的不是。原來，小偉參加學(xué)校“百年畫卷迎新年”的繪畫活動，但忘了帶美術(shù)用

具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我

聽后，第一反應(yīng)是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來。不多時小偉就找回來一大把

油畫棒，可小文還是不依不饒，說：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無奈地再下樓去找，總算

找回來了。小文這才勝上陰轉(zhuǎn)睛，笑了起來。看著兩個孩子在這場“小小的**”中所表現(xiàn)出來的不同態(tài)

度，我不禁思索起來：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動，可他卻是個心細(xì)的孩子，對自己的東西很

愛惜，這在當(dāng)夸的獨生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細(xì)。只是太易沖動并不能很好地解

決問題。而小偉呢，做錯了事自己還不知道，也許他還沒意識到這樣是對同學(xué)的不尊重，這藏子平時的行

為習(xí)慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調(diào)皮搗蛋。但不營是哪個，他們畢竟都是孩子，都是可塑

之材，作為教師．理當(dāng)抓住這些點滴現(xiàn)象，對孩子們進行養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育，促使孩子們良好個性的 形成。

于是，活動結(jié)束后，我把壘班小朋友召集起來，給他們講了這件事，讓他們討論誰對誰錯，對在哪兒，錯

在哪兒，孩子們一致認(rèn)為小偉錯了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒有人愿意借東西給你了。在

同學(xué)們的批評聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結(jié)：向別人借東西不僅要及時歸還，而且還應(yīng)像愛惜

自己的東西一樣愛護，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯就改的表現(xiàn)．希望其他

小朋友夸后多幫助、提醒他，同時我贊許了小文主動幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事

不要太沖動，好好說，也許別人更容易接受。

這不，放學(xué)后，孩子們排著6^準(zhǔn)備回家，我們在樓梯上又發(fā)現(xiàn)了一支油畫棒，小偉忙說：“會不會是我

剛才走得快掉下來的，老師，我去問問小文。”我微笑著點點頭?看著孩子的背影，心想：沒有剮才的討

論，恐怕小偉還不會這么急切切地呢!

一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會覺得沒有必要，但是孩子們哪里會天天有“典型的 大題”，他們的道德修養(yǎng)、良好的行為、優(yōu)秀的個性品質(zhì)就是在我們平時這些點點滴滴的教育中慢慢形成，逐步發(fā)展的。

5注重實踐的原則 136 中小學(xué)班主任工作理論與實務(wù)

馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體．加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

“小管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說：“一種集

體的習(xí)慣，其力量更大于個人的習(xí)慣，因此如果有一個良好道德風(fēng)氣的集體，其力量更大于個人的習(xí)慣，因

此如果有個良好的道德風(fēng)氣的環(huán)境，是最有利于培養(yǎng)良好的社會公民的。”

因此，班主任在養(yǎng)成教育中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識．培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，使學(xué) 生形成團結(jié)友愛，互幫互助的文明習(xí)慣。可利用班隊活動或課余時間組織中小學(xué)生開展豐富多彩的集體

活動，讓孩子在活動中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。

如一位班主任在開學(xué)初，組織班級學(xué)牛開展“我為班級獻份力”活動，菝子們?yōu)榘嗉墡砹藪煦^、新掃

把、還有許多垃圾袋，為班級衛(wèi)生出r一份力；有的同學(xué)拿來了一本本課外書，豐富了班級的圖書角。班主

任對學(xué)生進行養(yǎng)成教育抓的可能是點，但帶動的是一個而，要點而結(jié)合，重在對學(xué)生集體進行教育，通過集

體來影響、教育、約束個體，使學(xué)生在團結(jié)友愛、互幫互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦努力的氛圍中受到感

染、鞭策、激勵和鼓舞，從而形成良好的行為習(xí)慣。

4協(xié)調(diào)家庭與社會教育

在養(yǎng)成教育中，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生不良行為的因素很多，其中社會、家庭的影響就是重要的因素，學(xué)校

養(yǎng)成教育是否達到最終目的．主要看學(xué)生良好習(xí)慣的遷移和發(fā)展，看家庭教育和社會教育對學(xué)校教育的補

充和延續(xù)，因而家庭和社會教育的影響作用不可忽視。

學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)家庭和社會的教育力量，主動宣傳學(xué)校的教育要求，爭取家庭和社會多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的活動中來，并與學(xué)校在學(xué)生的教育和管理方面達成共識。

尤其要得到家長的理解、支持和配合，請他們?yōu)槠渥优淖儾涣夹袨椋B(yǎng)成良好習(xí)慣提供有利的家庭環(huán)境。

如讓家長督促孩子完成每天的家庭作業(yè)；改掉做事“拖拉”的壞習(xí)慣；有的孩子養(yǎng)成說臟話的壞習(xí)慣，不管在學(xué)校還是在家里，隨口就會不經(jīng)意地“出口成臟”，在學(xué)校有老師和同學(xué)們的監(jiān)督，在家里就需要有

家長的嚴(yán)格監(jiān)督；要求家長要多與班主任老師信學(xué)校聯(lián)系，及時r解子女在校的表現(xiàn)，積極配合學(xué)校強化

對小學(xué)洼行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

學(xué)校還應(yīng)定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。還要

請家長到學(xué)校，成立家長委員會，直接參與管理學(xué)生的工作，同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時了解

學(xué)生在社會t的各種表現(xiàn)，做到學(xué)校、家庭、社會教育的協(xié)調(diào)一致，使養(yǎng)成教育形成網(wǎng)絡(luò)。

5加強實踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣最簡要的途徑就是將養(yǎng)成教育與活生生的現(xiàn)實結(jié)合起來．在實踐中加深學(xué)生對

道德認(rèn)識的理解，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識以后。再實現(xiàn)由理性認(rèn)識到實踐的飛躍，達到踐行的

目的，這是養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)。

如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，對學(xué)生進行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學(xué)會體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當(dāng)家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”等

實踐教育活動，讓學(xué)生跟著父母上市場買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過做這些家務(wù)活，讓學(xué)生體驗

父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學(xué)會生活自理的本領(lǐng)，使他們能夠從自身做起、從點滴小事做起，最

后達到道德品質(zhì)卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學(xué)會自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例

有一位班主任為了向孩子們進行環(huán)境保護教育，她在班上搞了一次“尋”的活動，老師把同學(xué)們分成

若干組．給每個組布置了“尋“的任務(wù)，按所分的地點去尋一尋“潔凈”在哪里：

第一組來到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們?nèi)拥膹U塑料袋和空易拉罐，同學(xué)們?yōu)檫@

些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。

第二組來到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。

第三組來到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。

第四組來到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。

各小組回到教室，相互報告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢利導(dǎo)：“潔凈”就在每個 138

第四篇：讀《班主任理論與實務(wù)》心得體會

讀《班主任理論與實務(wù)》心得體會

作為初中班主任應(yīng)該，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現(xiàn)實的命運、苦樂；關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發(fā)展，不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動性、創(chuàng)造性，現(xiàn)行的教育是不是把學(xué)生當(dāng)作成長中的人看待；關(guān)注他們的快樂有沒有被剝奪；關(guān)注他們在學(xué)校、在班級是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。

通過對《班主任理論與實務(wù)》一書的閱讀和理解，我覺得要當(dāng)好初

中班主任，應(yīng)該做到以下幾點：

一、真誠坦率

每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學(xué)生有了一個基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

二、要做一個合格的班主任，首先要愛學(xué)生。愛有許多，親人的愛、同志的愛、朋友的愛、師生的愛，把班主任說成是愛的職業(yè)，大家是都贊成的。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。總之，班主任給我們最多的就是愛。愛學(xué)生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛教育、愛學(xué)生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任班主任，喜歡班主任，也喜歡上班主任的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在班主任對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是差生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個學(xué)生掉隊，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

三、班主任是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名班主任，感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學(xué)生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握一些技能，班主任應(yīng)該做百科全書式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好班主任的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為雜家。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各科都是相互交叉的，密切聯(lián)系的，相互依賴的關(guān)系。一個學(xué)科不可能單獨存在，現(xiàn)代科學(xué)又與我們的生活密不可分，所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識，掌握一些基本技能，如政治、經(jīng)濟、法律、科學(xué)管理等。通過自己的傳授，教會學(xué)生具備科學(xué)的認(rèn)識世界和改造世界的能力。我清楚要成為優(yōu)秀的班主任，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干。班主任用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學(xué)生、對事業(yè)的愛心去帶動學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責(zé)任感。

三、引導(dǎo)鼓勵

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開主題隊會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自

我成才的信心和勇氣。

四、班主任要有自己的風(fēng)格，這就要求班主任有富于創(chuàng)新，追求卓

越的精神。

班主任不能滿足于現(xiàn)狀和已有的經(jīng)驗，應(yīng)該跟時代同步。時代的發(fā)展，科學(xué)的進步，決定了班主任要不斷的創(chuàng)新，包括知識結(jié)構(gòu)、教育方法等，固守在經(jīng)驗里是要掉隊的。有的班主任之所以有成就，就是因為不斷的在原有的基礎(chǔ)上，有新的內(nèi)容，新的突破。作為班主任應(yīng)特別注重知識的更新，做一個“有心”的班主任。在教育工作中認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，記錄每天的心得體會，發(fā)現(xiàn)教育中有價值的東西。班主任應(yīng)該有自己的風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。班主任要有科研意識，用科研做基礎(chǔ)，勇于超越。班主任應(yīng)該成為教育家，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵更多的青年班主任勇于創(chuàng)新，鼓勵班主任要有自己的風(fēng)格。缺少了風(fēng)格就沒有值得信賴的東西，也就沒有了靈魂。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使作為班主任的我感到自己今后責(zé)任的重大。我們服務(wù)的不僅僅是一個學(xué)生，它聯(lián)系的將是一個個家庭的全部；影響的不僅僅是一個人，而是一代人。班主任的工作神圣而偉大；任重而道遠(yuǎn)。要做好一個班主任，就必須勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。

第五篇：學(xué)習(xí)《財務(wù)會計理論與實務(wù)》心得體會

學(xué)習(xí)《財務(wù)會計理論與實務(wù)》心得體會

《財務(wù)會計理論與實務(wù)》是會計學(xué)科的重要組成部分。會計是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的，在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么財會就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細(xì)微的力量影響一個企業(yè)。由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性使我們在校期間難以真正獲得實踐機會，通過學(xué)習(xí)這門課程，通過與其他同學(xué)交流和老師的幫助，有利于我們加深對會計理論知識的進一步理解和掌握，并與其它會計相關(guān)專業(yè)相銜接，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起。結(jié)合會計基本理論及知識，深入淺出地講解如何處理業(yè)務(wù)、怎樣填寫會計憑證及怎樣記賬、結(jié)賬、對賬和編制會計報表等一系列的方法和程序，以及辦理各項稅務(wù)的方法，幫助我們掌握會計、出納工作的基本方法和技能，使我們具備應(yīng)對實際工作中各種實務(wù)問題的能力，提高我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和動手操作的能力，增強我們的實務(wù)感，也為今后的會計工作奠定實務(wù)基礎(chǔ)。