第一篇：《班主任工作理論與實務》讀后感

《班主任工作理論與實務》讀后感

學校非常重視對于年輕教師的理論培養,特別是年輕的班主任。剛剛學期之初就發了一本非常理論與實踐相結合的書《班主任工作理論與實務》。書中介紹了很多的班級管理知識，并附上相對應的實例來幫助理解與感悟。

中小學教師最主要的工作時教學，在現代學校中，教學的基本單位是班級。如何管理號一個班級，讓學生在其中得到學習和成長，可以說是教師首要之務。班級管理不但是每天的工作，也是教學生涯中要持續不斷完成的使命。

班級管理的意義在于對影響班級運作的人、事、時、物等各項因素進行有效的管理，通過班級的運作達到既有的教育目的。在個人層面，使學生的潛能得到開發，能夠自我實現，在知識的獲得、技能的培養、情操與態度撒很難過都能有所精進；在文化層面，通過班級的運作，使文化得以保存、傳遞和發揚光大；在社會層面，通過班級運作，使學生在社會化的過程中，得以適應社會，甚而改造社會、重建社會，使人類得到永續的發展。教育是一項重大而復雜的工作，所以需要的是全社會共同的努力。這其中也包括班主任和家長的共同努力。

在本書的第三章，系統的論述了親師關系。講述了家長在學生的教育中所擔負的重要角色。教師在班級管理時如果能得到家長的了解、支持、合作、參與、協助，則可以發揮加倍的功效。

而對于寄宿制的高中生來講，一個星期至少有五天的時間是在學校里度過的，同家長的日常聯系只集中在不多的幾個時段的電話聯系，或者周末在家的兩天時間里。如何與家長配合，使家長清楚學生在校的表現，使老師知曉學生在家里的反映是很中偶要的事情。特別是高一的學生，進入寄宿制學校，有很強烈的不適應感，如何快速適應，迅速養成良好的學習和生活習慣，都是非常值得注意的事情。

書中介紹了威廉斯、歐利和亨森，從班級管理的角度，將家長氛圍7中不同的類型。

一、無敵意、合作型家長：這類家長會配合教師對學生的要求。在日常教學中，我所遇到的大多數的家長疏于這樣一種。他們非常明白教師對與孩子的要求，盡量的配合學生，狠下心來，要求學生盡快適應寄宿生活，而不是總和學生一起批評學校，那樣對于學生的發展沒有任何好處。所以，面對這樣的家長，我們在討論學會僧優缺點時要把握限度，點到為止，盡可能多的時候要做個積極的傾聽者就可以了。

二、焦慮或壓迫性家長：家長很擔心小孩輸給別人，主觀性強。對于這樣的家長，孩子的壓力會非常大。他們總是喜歡用周圍的孩子和自己的孩子做比較，而且總是選擇別人的優點與自己孩子的缺點進行比較。結果使得大人、小孩都很不高興。

三、自我涉入性家長：這類家長聽到教師對于孩子的評論，覺得好像就是在說自己。所以，對于批評的話語，自動地往學生身上套，漠視學生的日常表

現。這樣同時也是過渡擔心孩子的一種突出表現。對于這樣的家長，一般我們在點評學生的時候，都會直接明確學生，明確指出孩子的行為，呈現小孩的缺點，當然也會適時地夸獎學生，呈現出學生的閃光點。

四、否定性家長：這類家長認為孩子沒有任何問題就是好事，所以教師最好不要找他。開家長會的時候，總是有學生家長缺席。往往禮貌一點的會事前打個電話過來說明情況，但大多也是因為工作較忙，問問學生是不是有什么問題，如果沒有什么問題，就大松一口氣的，說聲再見。

五、抵抗型家長：這類家長經常不聽教師的建議，有自己的教養計劃。這樣的家長不在少數。對于孩子有的時候是出于溺愛，有的時候出于對自己絕對的自信。不原因聽取教師的建議。對于這樣的家長，應該做好最起碼的溝通工作，擺事實，列數據，談話時，首先問他的意見，再適時插入自己的想法。

六、嚴苛性家長：這類家長會經常像行政人員一樣看待教師的管教行為。“我把孩子交給您了，你想打就打，想罵就罵”。但是有的時候真的是對孩子說了重話的時候，家長可能又不愿意了。所以，對于這樣的家長，特別是提醒教師，不能全盤接受家長的建議。

七、懷有敵意型家長：這類家長極度不滿教師的管教，經常會到學校來理論。現在的家長都希望老師多多關注學生，一旦沒有感受到老師的關注，或者孩子出現了這樣或那樣的問題的時候，習慣吧責任推給老師。“我們已經管不了孩子了，就聽你的話”。所以孩子出了問題，應該是教師負責人。甚至有的家長再孩子骨折的情況下，也不出面，教師送學生去醫院后，反而要追求教師的責任。

溝通是需要技巧的活動，而班主任與家長的溝通更是關系到了學生未來的發展，所以做好與學生家長的溝通工作，在家長、學校、社會的三方的共同努力下，來完成對孩子教育的偉大事業。

齊琳

第二篇：班主任工作理論與實務

班主任工作理論與實務

自我介紹：大家好，我是來自教師教育學院11級小教1112班的王倩。來自福建福州的我說著一口不太標準的普通話，還由于濃厚的鼻音讓我的嗓音變得獨具特色，也因此常被同學朋友取笑為“大嗓門”。在生活中，我喜歡跟朋友同學打成一片，大家相互玩笑幫助，正因為如此，風趣幽默、熱心腸的性格讓我結交了不少好朋友，同樣身邊也多了不少歡聲笑語。不僅如此，雖然身上的藝術細胞不多，但我特別喜好唱歌，常常在宿舍里唱得動情忘我，去ktv的包廂里也時常能看到我的身影。不過畫畫的確是我的硬傷，我正在努力克服當中。當初選擇小學教育數學方向其實也是一次偶然的情況，不過既然讓我走上了教師這條道路，那我會盡我最大的全力去完成好。在學業上，我虛心認真，激發出自己對學習的最大熱情完成好每一門功課，同時也為自己能幫助同學共同進步而感到小小的自豪感。在大學生涯中，擔任過班級和社團重要的干部職位，體驗了一次身為組織者所應具備的各種能力和風度，相信這對我未來走上社會之路將會是非常好的經歷。我是億萬大學生中的一位，普通且渺小，不過我相信，如果愿意與我相處，你們會看到我身上的閃光點。

期待：已經大三的我，經歷了迷茫彷徨的大一，忙碌充實的大二，我覺得自己已經完完全全站在了教師這條道路的起點上準備起跑。不過想到自己將來將會站上三尺講臺，我還是感到壓力滾滾而來。而且剛畢業出去的新教師可能還要承擔起班主任的工作，就更是責任重大。我對自己說：既然做了決定就要義無反顧地去實現，我希望自己能通過這么課學習到一個初出茅廬的老師如何能把一個班級帶好，如何能讓每個孩子都能享受校園里無憂無慮的生活。我知道老師的艱辛，更明白班主任的不易，所以我想自己能好好學習這么課，知道與學生、家長的相處之道，同時還想了解到底怎樣的一個班主任才是對學生是適合的，我希望能通過老師的講解幫助來為自己的未來教師之路做一個稍微好的鋪墊。

第三篇：中小學班主任工作理論與實務

中小學班主任工作理論與實務

力的!”這名同學抬起頭，連忙打斷老師的話：“不，老師，不是您的錯，是我錯了，都怪我不好，請你原諒我。

從今天開始，我一定努力學習。”

這則案例給我們的啟示是：對待課堂上學生睡覺的狀況，教師不要一味責怪學生，要冷靜地從多方面 人手分析原因。

教師不要一看到學生在課堂上睡覺就怒火中燒，把學生叫起來大批特批，那樣只會造成學生的抵抗情 緒。學生在課堂上睡覺很可能是教師教學水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓入睡著的。

二、針對課堂睡覺采取相應措施

．

(一)采用活動法提高學生興奮性

在一天的某個時段，可能是較多的同學都想睡覺的時候。為了保持學生的活躍，可以讓他們做一些活

動。事實上，加人體育活動，對于吸引學生的注意力是一種好的辦法。

另外，老師可以讓學生做做伸展運動，做一些課堂上的小游戲，去一下洗手間，或者給他們分配一些課

堂任務，例如帶消息到辦公室。根據學生的行為模式來選擇活動。突然叫學生回答問題。如果他認為老

師可能會隨時叫他回答問題，就會保持清醒，更加努力學習。如果老師注意到，他正在打盹，可以問他一個

問題或者給他一個任務去做。

當然，老師的目的是使他更加清醒，而不是羞辱他，所以要問那些確信他能答得上來的問題。

(二)采用緩和的方法讓學生減少課堂睡覺的時間

如果學生是因為無聊，注意力不集中而想睡覺，應給他一定的壓力讓他認真聽課，所以可以讓學生坐

在教室的前排或者靠近教師的講臺。當他坐得靠近老師的時候，他就不會想去打瞌睡了，而且如果他這樣

做了，老師一定會注意到的。

如果學生坐在班上的其他位置，教師看到他在打瞌睡，就走向他。老師的出現可能會像鬧鐘一樣使他

清醒。也可以考慮讓他坐在靠窗的位置，光線和新鮮的空氣可能會令他更加清醒。

有些學生是因為情緒懈怠，喜歡趴在桌子上，不久就習慣性睡著了。這時，老師需要幫助他們克服懈

怠，讓學生睡覺變得困難。可以考慮下次他在想睡覺的時候移走他的課桌，這樣他就沒有地方可休息了。

給他一個有紙夾的筆記板，或者一個硬板來寫字。當他確信自己不會再睡覺了，就讓他領回課桌。

第三節怎樣化解課堂師生沖突

由于教育教學過程中師生矛盾的客觀存在，師生沖突的發生亦是難免的。教師要理性對待，巧妙解

決。在化解課堂沖突中要注意以下幾點：

一、正確對待課堂中的師生矛盾

由于學生處于青春期這一特殊年齡階段，其身心急劇變化造成自主意識增強、情緒不穩定、自控能力

較差和強烈的逆反心理，加之中小學教師普遍存在的高強度的壓力、自身心理素質等問題，這都是導致師 生矛盾的因素。

所以，在教學過程中出現師生矛盾是不可避免的，關鍵是我們如何去對待去化解。◎案例

班主任老師正在上課，給同學們布置了練習題，同學們都埋頭認真思考。突然，靜悄悄的教室里傳來

了“嘟嘟”的電子游戲機的聲音。教室里一下子騷動起來。，班主任三步并作兩步趕到某同學的座位旁：“把游戲機給我。上課有紀律沒有?胡鬧什么!”誰知該

同學根本沒有將老師放在眼里，若無其事地照打他的游戲機。班主任更火了，硬把他手里的游戲機搶了過

來。他更囂張了，坐在位子上把東西故意弄得“叮當”亂響，總之，擺出一副“我也給你點顏色看看”的樣

子。班主任想把他叫到辦公室，卻叫不動。班主任十分生氣，用本子一拍講臺，大聲說：“你不認錯，今天

就不上課了!”

’

上則案例給我們的啟示是：課堂沖突常常起源于教師干預學生違紀行為，而學生不執行或教師誤解 學生。

教師的教育行為失當，以及學生的逆反心理，必然激發課堂沖突，致使局面僵化。

】08 第三部分教學管理

課堂沖突的原因是兩方面的：

一方面是教師的教育行為失當。

許多教師認為管束“問題學生”的唯一辦法就是要“狠”，必須壓服他們，務必把他們的銳氣磨平由此，教師在師生矛盾發生時往往不能對學生一視同仁,甚至拿某個“問題學生”開刀，以便“殺一儆百”一

另一方面，處于青春期的中學生對成人、對與之發生沖突的教師、對家長普遍抱有成見，主要以逆反心理的形式呈現。

但很多教師卻對中學生這一年齡階段的特殊心理現象認識不足，不能客觀看待，更缺乏預設的應對策略。教師反復訓斥或命令學生，學生拒不執行，師生雙方互不相讓、爭執不下，致使沖突陷入僵局。一旦發生沖突，如果教師忍不住火氣，化解不了僵局．不能平息沖突，甚至失去了對自己的語言和行為的控制力．致使言行出格，那么對抗性沖突就會發生。

二、教師應提高成功化解師生沖突的技能技巧

師生沖突一旦發生，對于沖突走向，教師是事態演變的主導方，起著決定性的作用。而教師的言行

“出格”會直接導致師生問般性沖突的激化。

要將之控制在一般性沖突的范圍內，盡可能地避免對抗性沖突的發生，關鍵在于教師要控制住自己的 “火氣”，規范、調控好自己的言行，務必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師

具備現代的學生

觀、良好的人格修養和較高的教育技巧。◎案例

馬老師一抬頭，忽然發現坐在后排的兩個男生沒做筆記。他們的共湊在一起，似乎在交談什么。馬老

師心里火了：這么重要的內客居然不做記錄。于是，就叫了其中一位的名字，問道：“你怎么在講話?”原以

為他會因為被老師發現而有所悔改，孰知他生硬地扔了一句話：“我又沒講話。”馬老師想，有這可能．因為

沒看清他們在做什幺。但為了顯示一下自己的尊嚴，馬老師又問了一句：“你記筆記了嗎?”但更出乎馬老

師意料的是。他的口氣比原先更強硬，聲音音量也提高了，回答道：“沒記!”弦外之音“看你把我怎么樣”。

老師管教學生．學生一點也不示弱，否認老師的話又頂嘴。課堂的師生沖突眼看就要爆發。那么，老師

有沒有辦法遏制或熄滅這場師生)十突呢7

馬老師更加惱火了。課堂氣氛頓時緊張起來，剛剛還低著頭看自己筆記的學生也不約而同地拈起了 頭，臉上凝著緊張的氣氛，用略帶驚慌的目光注視著，無奈地等待場劈頭蓋臉的訓斥。這時，馬老師真的

想好好地維護一下自己的臉面，狠狠地批他一頓。但轉而一想，畢業班的學習本來就很緊張，如果再小趣

大做，不免會影響自己上課的情緒，更會影響學生的學習情緒。白自耽誤了一節課不說，更不利于夸后與 學生之間的交流。于是，馬老師靈機一動，把目光轉移到他同桌的身上，順便緩和了語氣問：“xx，你好像

記了一些，是嗎??‘老師，嗯．我記了。”這位學生見狀，機警地答道。“那好，下課給我檢查一下。”“啊，要 檢查呀。”他的話音剛落，教室里就響起一片笑聲。課堂氣氛頓時緩和下來了，又回到輕松愉快的氣氛中 來了。、這則案例給我們的啟示是：教師如果能控制住自己的“火氣”，規范、調控好自己的言行，表現良好的

人格修養和較高的教育技巧，一般可以淡化或熄滅課堂沖突。

其實，面對較差的課堂紀律，如果不分青紅皂白呵斥鎮壓，往往會適得其反，雖然有時奏效，實在是有

損教師風度。這時，可以暫停講課，微笑著，沉默著，讓學生自己省悟。也可以不受干擾，旁若無人地繼續，盡量使教學語言更有吸引力。或者機智提問，吸引學生思考。

總之，要對學生有一個善意的認識，肯定他們不是故意讓老師難堪。109 第四部分人際關系

實踐是人們認識自然、認識社會的基礎和源泉。學生的良好習慣是在道德實踐中形成的，養成教育必

須遵循實踐的原則。

培養學生各種習慣時，不僅要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從日常點點滴滴的小事做起，在

日常生活和學習中學會學習，學生生活，學會做人，讓學生邊學邊做、學做結合，在行為實踐中明理、啟智、增意、導行。

下面案例中侯老師為了解決學生在學習中“眼高手低”的毛病，端正學生的學習態度，形成做事認真，細致的習慣，沒有正面講一套大道理，而是采用一種親身體驗的實踐教育方式，讓學生在實踐中體會出

“一件看起來簡單的事，做起來卻很不容易”的道理，收到了較好的教育效果。有這樣一個案例：

有一段時間，我班的學生普遍有點“眼高手低”，做作業、辦事時，說得都頭頭是道，但做得卻不怎樣。為此，我想了一個啟發教育他們的方法。一天快放學的時候，我對同學們說：“今天給你們布置一個特殊的作業：明天早晨，每個人都從家里帶來一個生雞蛋，這一天里你保護好它，放學以后再把它帶回家去。”大家聽了覺得很納悶，都用疑惑的眼神看著我。一個同學說：“這還不容易嗎7”大家附和著。“這確實是 一件很容易的事，希望你們都做得很好。”我說。

第二天一大早，就有人在教室里顯示自己的那個雞蛋．大家正說著自己的雞蛋如何如何，只見提著一個塑料袋進到教室的男生，塑料袋里的那個雞蛋已經成了“蛋湯”。他慎惱地叫著：“都快下車了，讓一個叔叔的屁股紿擠碎7。”聽到的人多少有點幸災樂禍。話音剛落，“啪”的一聲，又有一個雞蛋掉到地上。原來．一位女生怕別人碰壞了自己的雞蛋，下課的時候把雞蛋放在褲兜里，結果坐下的時候還是不小心弄

掉了。上語文課的時候，大家都聽到“啊呀”一聲，不用問，又有一個雞蛋破了。

到了下午放學的時候，有一多半人的雞蛋破了。我詢問了情況后說“能說一說這一天里你的體會嗎?”有的說，我的雞蛋雖然沒有碎，但我的心情很緊張；有的說，那么小心可雞蛋還是碎了；還有的說，看著簡單的事做起來卻是很難的呀!保護一個雞蛋多不容易呵!“是啊!”我告訴同學們：“不營體是否保護好了手里的雞蛋，你都有了很深的體會。請記住，一件看起來簡單的事。做起來卻很不容易。”。

(三)養成教育的途徑

l_通過榜樣感召

盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就得用一種東 西去標示它”，因為“在達到理智年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”

中小學生具有富于幻想．主動活潑，具體形象思維為主、情感外露、易沖動，善于模仿，易受暗示和感

染，可塑性和依賴性大等特點，其行為的獨立性和自覺性較差，對他們進行養成教育時，必須利用直觀、形 象的榜樣作用。

榜樣感召是以榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成績教育影響受教育者。榜樣包括教師的言傳身 教、優秀學生的榜樣效應以及英雄模范人物的楷模激勵。榜樣能給中小學生提供鮮明、生動、可模仿的形

象典型和行為模式，使中小學生在對自己喜愛的榜樣的思想行為的仿效過程中不知不覺地提

高認識，激發

內在的上進心，強化自我鍛煉、成長的自覺行為；通過典型的形象、示范的行動去影響、帶動、吸引學生，具 有感召力和號召力。

2創設情境陶冶

．

情境陶冶是指通過教育者有意識創設的教育環境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏

陶。在行為習慣養成中，情境陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。

班主任在養成教育中要有意識地創設良好的育人情境，因為中小學生易受情境的暗示。如新學期開

學．學生報到前，就要組織班干部把教室打掃干凈，把學生用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進

人教室就感受到一種整潔、守紀、勤學、向上的氛圍；要訓練學生養成早讀的趣好習慣，班主任就要組織先 到教室的同學早讀，并引導其他同學隨到隨讀，后來的同學見教室里的同學都在認真地早讀，也就會悄悄

地走進教室，很快地拿出課本認真地讀起來。長期生恬在這種環境里，同學們就慢慢形成了一種自覺早讀 的學習習慣：早讀時間就會出現沒有一個人說話，沒有一個同學下座位，教室里總是書聲瑯瑯的景象。

3利用集體育人

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4正面教育為主的原則

正面教育就是從提高道德認識人手，擺事實、講道理。循循善誘、以理服人。

每個人都有優點，每個人也都有上進的愿望和動機．特別是對中小學生的缺點錯誤．要注意引導疏通、正面說服、啟發誘導，在充分肯定學生身上的優點的基礎上指出他們的不足，使學生易于接受。班主任要

善于抓住教育的有利時機，讓學生懂得哪些事情應該做，怎樣做是正確的，為學生奠定良好的認識基礎和 行為規范。

下面案例中姚老師就是根據班級學生的不同特點，進行正面引導，及時指出兩個孩子的優點和不足，為學生指明今后努力的方向，促使學生養成良好的行為習慣。◎案例

小文是我們班一個討人喜歡的孩子，為人正直，熱情，愛營“閑事”，大膽，敢說敢為，積極要求上進。

惟一不足的是好激動，一沖動起來不顧后果，屬興奮型的孩子。

小偉，是聰明、帥氣的孩子，在班中挺有號召力。但不足之處是身上帶有一些不良習氣．行為懶散，不 守紀律。

剛入學不久的一天，學校舉行慶祝活動，孩子們個個興奮異常，他們特喜歡這類大型活動。下午，有的

孩子去觀看三年叛的隊會，有的在樓下看繪畫表演，更多的孩于是在教室里翻看、擺弄他們新購來的圖書、!ttm-。我也饒有興致地翻看他們的新書，分享他們的快樂。突然，我聽見教室后面傳來一陣憤怒的叫喊 聲。我循聲望去，只見小文小臉憋得通紅，手中握著一盒油畫棒，對著小偉不斷叫嚷著：‘‘你怎Iz．這樣的，不幫我理好．還少了這么多，你賠我，下次不借了!

·”而這時的小偉呢，似乎沒聽見小文的叫喊，沒看

見他生氣f~s#-y-，正忙著理他的新書呢。我忙走了過去，問發生了什么事。這時，小文又激動起來，“非常

氣憤”地向我訴說了小偉的不是。原來，小偉參加學校“百年畫卷迎新年”的繪畫活動，但忘了帶美術用

具，小偉自告奮勇地借了油畫棒給他，可還時，不僅少了許多支，且擺放得亂七八糟，所以小文就火了。我

聽后，第一反應是先勸小文別生氣，隨后“命令”il,偉趕快把油畫棒找回來。不多時小偉就找回來一大把

油畫棒，可小文還是不依不饒，說：還少一張透明塑料蓋，看我站在旁邊，小偉只得無奈地再下樓去找，總算

找回來了。小文這才勝上陰轉睛，笑了起來。看著兩個孩子在這場“小小的**”中所表現出來的不同態

度，我不禁思索起來：別看是件小事，卻值得深究。小文好激動，可他卻是個心細的孩子，對自己的東西很

愛惜，這在當夸的獨生子女中，特別是男孩子中還不多見，可謂粗中有細。只是太易沖動并不能很好地解

決問題。而小偉呢，做錯了事自己還不知道，也許他還沒意識到這樣是對同學的不尊重，這藏子平時的行

為習慣就不十分好，雖人極聰明，但卻自由散漫，調皮搗蛋。但不營是哪個，他們畢竟都是孩子，都是可塑

之材，作為教師．理當抓住這些點滴現象，對孩子們進行養成良好行為習慣的教育，促使孩子們良好個性的 形成。

于是，活動結束后，我把壘班小朋友召集起來，給他們講了這件事，讓他們討論誰對誰錯，對在哪兒，錯

在哪兒，孩子們一致認為小偉錯了，有的孩子還指出這種事情的后果：以后沒有人愿意借東西給你了。在

同學們的批評聲中小偉低下了頭。我趁熱打鐵做了總結：向別人借東西不僅要及時歸還，而且還應像愛惜

自己的東西一樣愛護，這樣以后再向別人借，就不難了。接著，我又肯定了小偉知錯就改的表現．希望其他

小朋友夸后多幫助、提醒他，同時我贊許了小文主動幫助別人的行為，但也委婉地向小文指出，夸后，遇事

不要太沖動，好好說，也許別人更容易接受。

這不，放學后，孩子們排著6^準備回家，我們在樓梯上又發現了一支油畫棒，小偉忙說：“會不會是我

剛才走得快掉下來的，老師，我去問問小文。”我微笑著點點頭?看著孩子的背影，心想：沒有剮才的討

論，恐怕小偉還不會這么急切切地呢!

一件微小的事，被“小題大做”了一番，也許有人會覺得沒有必要，但是孩子們哪里會天天有“典型的 大題”，他們的道德修養、良好的行為、優秀的個性品質就是在我們平時這些點點滴滴的教育中慢慢形成，逐步發展的。

5注重實踐的原則 136 中小學班主任工作理論與實務

馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體．加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

“小管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切．”培根也說：“一種集

體的習慣，其力量更大于個人的習慣，因此如果有一個良好道德風氣的集體，其力量更大于個人的習慣，因

此如果有個良好的道德風氣的環境，是最有利于培養良好的社會公民的。”

因此，班主任在養成教育中要有意識地培養學生的班集體意識．培養班集體的凝聚力和向心力，使學 生形成團結友愛，互幫互助的文明習慣。可利用班隊活動或課余時間組織中小學生開展豐富多彩的集體

活動，讓孩子在活動中感受集體的溫暖，形成熱愛集體的文明行為。

如一位班主任在開學初，組織班級學牛開展“我為班級獻份力”活動，菝子們為班級帶來了掛鉤、新掃

把、還有許多垃圾袋，為班級衛生出r一份力；有的同學拿來了一本本課外書，豐富了班級的圖書角。班主

任對學生進行養成教育抓的可能是點，但帶動的是一個而，要點而結合，重在對學生集體進行教育，通過集

體來影響、教育、約束個體，使學生在團結友愛、互幫互助、關心他人、嚴肅認真、刻苦努力的氛圍中受到感

染、鞭策、激勵和鼓舞，從而形成良好的行為習慣。

4協調家庭與社會教育

在養成教育中，我們發現造成學生不良行為的因素很多，其中社會、家庭的影響就是重要的因素，學校

養成教育是否達到最終目的．主要看學生良好習慣的遷移和發展，看家庭教育和社會教育對學校教育的補

充和延續，因而家庭和社會教育的影響作用不可忽視。

學校應協調家庭和社會的教育力量，主動宣傳學校的教育要求，爭取家庭和社會多方面的理解和配 合，使他們都參與到培養學生的良好行為習慣的活動中來，并與學校在學生的教育和管理方面達成共識。

尤其要得到家長的理解、支持和配合，請他們為其子女改變不良行為，養成良好習慣提供有利的家庭環境。

如讓家長督促孩子完成每天的家庭作業；改掉做事“拖拉”的壞習慣；有的孩子養成說臟話的壞習慣，不管在學校還是在家里，隨口就會不經意地“出口成臟”，在學校有老師和同學們的監督，在家里就需要有

家長的嚴格監督；要求家長要多與班主任老師信學校聯系，及時r解子女在校的表現，積極配合學校強化

對小學洼行為習慣的養成教育。

學校還應定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。還要

請家長到學校，成立家長委員會，直接參與管理學生的工作，同時還要與社會各個部門建立聯系，及時了解

學生在社會t的各種表現，做到學校、家庭、社會教育的協調一致，使養成教育形成網絡。

5加強實踐鍛煉

培養學生的良好習慣最簡要的途徑就是將養成教育與活生生的現實結合起來．在實踐中加深學生對

道德認識的理解，使學生的感性認識上升到理性認識以后。再實現由理性認識到實踐的飛躍，達到踐行的

目的，這是養成教育的終極目標。

如要培養學生孝敬父母的良好品德，對學生進行了解父母、懂得孝敬、體昧家政、學會體貼是必不可少 的。我們可開展“今天我當家”、“我支持父母勤儉持家”、“記住父母的生日”、當一天“爸爸”或“媽媽”等

實踐教育活動，讓學生跟著父母上市場買菜，幫父母做飯，擦地、洗衣服等，通過做這些家務活，讓學生體驗

父母的辛苦，明白要孝敬父母的道理，學會生活自理的本領，使他們能夠從自身做起、從點滴小事做起，最

后達到道德品質卜追求高尚，讓父母放心；在生活上學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母 稱心。@案例

有一位班主任為了向孩子們進行環境保護教育，她在班上搞了一次“尋”的活動，老師把同學們分成

若干組．給每個組布置了“尋“的任務，按所分的地點去尋一尋“潔凈”在哪里：

第一組來到校外大河邊。河水渾濁，河岸垃圾成堆，大多是人們扔的廢塑料袋和空易拉罐，同學們為這

些隨手亂丟度物的不良行為感到憤慨。

第二組來到垃圾堆旁，看到垃圾倒在垃圾箱四周，蒼蠅亂飛，使人惡心。

第三組來到廁所邊，看到了被亂涂亂畫的墻壁，雪白的墻上烏七八糟，令人痛心。

第四組來到花園石凳旁，看到石凳上盡是泥土、雜物，讓人難以下座。

各小組回到教室，相互報告“尋”到些什么，為什么找不到“潔凈”。老師因勢利導：“潔凈”就在每個 138

第四篇：《班主任工作理論與實務》學習心得體會

《班主任工作理論與實務》學習心得體會

電商專業辦吳文晶

去年學校安排我與司老師參加了中職校班主任培訓，收獲頗豐。其中，張子陽老師與胡翠芳老師的案例分析很生動，給我留下了極深的印象，對我的工作有很大的啟發。課后我就尋來了胡老師提到的一本書《班主任工作理論與實務》，細細翻閱，書中的內容與我的工作和生活比較近，涉及的主要是學校管理、班主任工作和教師成長等，從中也可以看出自己幾年前、十幾年前工作和學習的影子。這本書是臺灣東吳大學師培中心張民杰教授的教育手記，他出版過多部教育教學專著。書中以案例作為理論與實踐對話的橋梁，全書共有30余個案例分析，可謂招招是良方。通過閱讀與對照，書中的案例能幫助我了解班級經營管理實踐，豐富我對于班級管理的知識與能力。

通過這本書的閱讀，確實受益匪淺。特別是第一章：建立班規與建立關系。俗話說：“君子之學貴慎始”、“好的開始是成功的一半”。班級管理也是如此。開學之初學生所學到的行為、習慣和態度，將影響整個學年。看過這章中例舉的案例，我總結出：專家教師相對于新教師的班級管理工作，他們會花比較多的心力、時間用于準備，于學期開始之際，在按部就班、井然有序的狀態下處理各項班級事務。班級規則的建立，可將教師對學生在行為、學習和態度上的期望，通過文字明白地表示出來，班主任給予學生的期望會讓學生依此來表現行為。《論語〃堯曰》篇說：“不教而殺謂之虐。”在實際層面上，讓學生的行為避免動輒得咎，并且在行為之初，就可預期行為可能導致的后果，讓學生學習為自己的行為負責，形成講求“法治而非人治”的民主班級。這點是值得我好好品味的。

開學之初，班級管理最重要的兩項任務就是建立班級的規則和程序，以及建立班級的關系。俗話說：“徒法不足以自行，徒善不足以為政。”同樣地，只是建立班規和程序，并無法讓班級運作和諧順暢；光是建立班級的關系，也不能使班級運作井然有序，建立班規和建立關系兩者應該雙管齊下。

古人云：一日為師，終身為父。可見為師者有何等重大的責任和使命。撇開傳統的觀念不談，現在很多人認為與學生是“亦師亦友”為好。通過閱讀本書，我覺得師生間最重要的是要建立信任關系。班級管理過程中，教師不要以對立面來與學生建立關系，而應該以接納、關懷、尊重和期許來建立雙贏、依賴的關系。若要建立這樣的關系，教師在開學之初，就可通過班級事務和態度來達成。教師和學生有良好的互動關系，才能掌握班上學生的各種狀況。今后如果接手新班我一定會學著這樣去做的。當然，這種關系并非一朝一夕就可以達到的，教師可適時舉辦各種活動：讀書會、球類比賽、交游等，讓師生間的關系更加密切。

對于我們這些缺乏經驗的班主任來說，讀了這本書，仿佛覺得自己已經是一個老道的，經驗豐富的班主任了，只是說這話，我有些“紙上談兵”之嫌。目前我在帶0513班時，處理問題也不會向以前那么急噪了，當然，問題還有很多。

盡管我從事教學工作已有十多個年頭，但真正從事班主任工作的時間只有六年。雖然已年近不惑，我仍想拜師于張曉莉老師或是于鳳英老師門下，希望能從這些優秀教師的成長和經驗中找到自己今后努力的方向。其實，不管從事何種崗位的工作，都必須有自己的理想和追求，都必須有自己的“參照物”，都必須有自己付出的努力和心血。從這個意義上說，這本書值得我反復讀，從優秀教師的成長中不斷吸取養料和水分。

2009年4月

第五篇：班主任理論與實務作業.

班主任工作理論與實務考試題

1、簡述校園倫理五大關系

答 :①領導和老師之間的倫理關系。

在校園中,領導負責規劃學校工作的對學校事務進行安排,而教師需要服 從安排認真完成工作并將工作上報領導。在持續的長時間工作中他們會形成一種 特殊的校園倫理關系,即上級和下級的關系。

②老師和學生之間的倫理關系。

在教學中, 教師根據教學工作安排和教學大綱向學生們教授知識, 而學生應 認真學習完成學習任務,這也形成了一種校園倫理關系。

③老師和老師之間的倫理關系。

教師們一起教授一批學生, 而且一個辦公室會坐許多人, 在這種長期的工作 合作和生活交流中也形成了一種校園倫理關系。

④學生和學生之間的倫理關系。

他們同時學習者,每天呆在同一個教室里面,一起學習,一起活動。長期的 接觸中也能形成一種校園倫理關系。

⑤領導和領導之間的倫理關系。

學校領導不止一人, 除了校長之外還有很多部門, 他們共作有分工, 有的管 賬目,有的管資金,有的管課時,有的管安全。但是他們的目標只有一個,包拯 學校工作有序的開展,在這種有共同目標的工作中也能形成一種校園倫理關系。

2、請舉出 3個學生不當行為,并提出處理方式。

答 :①小學高段及以上學生對異性行為過分親密。

處理方式:首先從人格和交際禮儀方面去進行教育, 然后從生理、性別和 年齡方面去進行說服。

②惹人注意,上課不舉手就大聲說話。

處理方式:首先,制定班規(說話需要舉手,得到老師允許后再說。其次,單獨談心,協商短期目標,慢慢改掉壞毛病。

最后, 在課堂中適當給他一些關注, 夸獎等方式讓他得到關注。③反抗權威,安排工作不完成。

處理方式:首先,班級應有一條班規明確應按時完成自己的工作。再次,談心,讓學生說出原因并進行分析。再次,師生之間約定一起改正。

最后,在接下來的學習中,違規進行懲罰,完成盡心獎勵。

3、撰寫一份中學班級晚會策劃方案

某某中學三年級四班圣誕晚會活動方案 一.活動名稱:圣誕晚會

二.活動主題:平安夜,大家一起動起來

三.活動準備:圣誕節裝飾品,圣誕愿望卡片,平安果,男女主持人各兩名 四.活動人員:三年級四班全體同學及老師 五.活動目的 : ⒈感受西方傳統節日,增進友誼。

⒉增加同學間的相互了解,增強班級團結意識,互助互愛,共同成長。⒊豐富課外生活,培養熱愛學校的情感。

六.活動時間:2016年 12月 24日 七.活動地點:三年級四班 八.活動場地布置 : 門口:門框上粘貼一個明顯的 Merry Christmas 黑板:寫上活動主題——(畫上圣誕老人及英語表達

玻璃:白色的噴雪,寫為 Merry Christmas ,其他顏色的噴雪,畫成各種圖 案。教室中間:擺放一個大的圣誕樹,提前掛上圣誕愿望卡片 墻壁:放 20個 氣球,在線上掛上有一定重量且賞心悅目的小物件。

九、活動流程:

1、開幕式:主持人宣布活動開始

2、全體齊跳開場舞:嘻唰唰(照相及音響:老師

3、集體游戲一:集體蘿卜蹲

將參與者按組分成四組, 每堆人手牽著手圍成一圈, 給每堆人以顏色或數字 命名, 任意指定一堆蘿卜開始統一下蹲, 同時還要念詞, 再指定別的蘿卜堆做同 樣動作,目標要一致,依此類推但不能馬上回指。

游戲說明:以一實例加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜,白蘿卜先蹲, 蹲的時候念“白蘿卜蹲, 白蘿卜蹲, 白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜

手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞, 之后他 們可以再指定下一個但不能是白蘿卜

4、節目表演 歌曲 鈴鐺兒響叮當

5、集體游戲二:真心話冒險對對碰 ⒈ 負責:主持人。

⒉ 說明:大家坐在一起, 以“擊鼓傳花”的方式傳遞道具, 當音樂停下時, 由拿到 道具那名同學作為參與者,進行真心大冒險。⒊ 組織:① 主持人做規則簡介;② 相關人員配合活動,向參與者發放糖果,參與后有小禮物;③ 主持人做活動總結。

⒋ 備注:真心話內容:可以派代表提問 大冒險內容: 1.唱首歌,跳個舞,表演一下自己的特長;2.做運動,男生蛙跳二十個,女生下蹲十個;3.找一個他,想方法讓 ta 說出:“圣誕節快樂”,不能讓 ta 直接說。

6、英文圣誕歌曲表演:圣誕快樂

7、抽獎環節:從圣誕樹上抽下提前寫好的愿望卡,由主持人大聲讀出,其 他同學可以猜是誰的愿望卡, 猜中的人可以獲得小禮品, 也可以適當滿足卡片上 的小愿望。

8、集體游戲三:K 歌王 道具:一個假話筒。

規則:每一組出三人出來進行 PK。接著聽從人員安排,分為兩組,最后兩 組的 K 歌王再一一 PK ,決出冠軍。

內容:由主持人來播放同學們熟悉的歌曲,根據曲調,或歌詞來猜歌曲名。猜中次數最多的小組獲勝,全組可以得到小獎品。

9、集體游戲五:圣誕小知識競賽

老師出題或根據投影儀播放問題, 個人代表隊搶答, 答對一題一顆星, 星最 多者獲勝,可以抽獎。

閉幕式:總結衛生保潔

4、撰寫一封開學給家長的信 致家長的一封信 尊敬的家長: 您好!我是某某小學一年級二班的班主任兼語文老師——某某某。很高興能與您的孩子共同學習, 共同成長。希望在以后的工作中, 能得到您的大力支持和配合, 讓我們共同努力, 為孩子的健康成 長撐起一片廣闊的藍天!為了幫助孩子養成良好的學習習慣, 提高孩子們的學習能力, 請您和我共同努力從以下一些方面做起: 1.有關家庭作業:要求孩子每天回家先做作業再玩,做作 業時專心致志,不能邊吃零食邊做作業,或邊看電視邊做作業, 邊玩玩具(文具邊做作業。在孩子做作業時,大人盡量給孩子

家庭作業中 讀 的作業,一定要求孩子認真完成。朗讀課文時, 要求孩子兩手扶書,眼睛看著書,大聲地有感情地讀,讀到哪兒 看到哪兒。即使是已經能背的課文也不能看著別的地方一頓喊!2.有關學習準備:做完家庭作業后,請根據課表要求孩子自 己清好書包,準備好第二天所需的書本和學習用品:(削好第二 天要用的三支鉛筆,卷筆刀一律不帶入學校。

3.有關書寫:為了幫助孩子們養成良好的書寫習慣,請家長 注意孩子們的寫字姿勢:書寫時,作業本平放,頭正、肩平、背 直,胸離課桌一拳,眼離書本一尺,兩臂平放桌上,左手按本, 右手執筆。

4.有關課外閱讀:多給孩子準備幾本課外書,請您每天帶孩 子讀 30分鐘的故事書或其他課外書,可以采用多種方式和孩子 一同讀書:您讀給孩子聽,孩子讀給您聽,您和孩子一段一段地 輪流讀……也許, 您的孩子還有許多字不認識, 也許孩子們還讀 得結結巴巴,請您一定耐著性子,請您一定堅持、再堅持,因為 這是培養孩子讀書興趣的開始, 也是培養孩子讀書興趣的最有效 方法。

5．作息時間：早上 8：00 到校，中午 11：10 放學，下午 2： 30 到校，4：35 放學。6．有關著裝：每周星期一或大型活動時穿校服，不能穿拖鞋 來學校，體育課不能穿牛仔褲、皮鞋和涼鞋。

7、有關放學：由于學生多，為了有序進行，請各位家長按時 來接孩子，并站在校門口區域等候，如果不能按時來接孩子請及 時和班主任老師取得聯系。（中午 11:10 接，下午 4:35）我的電話號碼是：

***********，如果有什么事情情及時 撥打電話告知，嚴禁出現不假不到的現象，讓我們一起攜手 和孩子們一起平安、快樂的度過小學的生活吧！某某小學一年級二班 **年**月**日

5、撰寫一份班主任學期工作計劃 班主任學期工作計劃 新的學期，新的開始，為了做好本學期的工作，特制定本學期 教學工作計劃如下

一、指導思想： 結合班級的實際情況，突出班級特色，配合學校開展多種多 樣的文體活動，注重學生心理健康教育，文明習慣養成教育，安 全教育等的開展。

二、本學期工作目標

在日常學習生活中加強對學生日常行為規范教育,強化《小 學生日常行為規范》的落實，養成良好的行為習慣和學習習慣, 爭取讓學生形成自律意識,自己管理自己，全體同學能樹立明確 的學習目標，形成良好的學習風氣，弘揚良好的班級風貌，增強 集體榮譽感，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風班貌。

三、主要工作及措施

1、制定班集體的共同奮斗目標，發揚班訓、班風；

2、日常管理系統化，形成良好的學習生活習慣；

3、制定周計劃，循序漸進開展養成教育；

4、分工明確，責任制，樹立學生責任感和集體榮譽感；

5、開展養成教育評比活動，樹立榜樣激勵機制。四、其它方面 班級管理中還應該多注重學生的個體發展，在各項文體活動 中挖掘每個學生的各項潛力，使班級中的每個學生都能在某一方 面得到進一步的發展。所以，在班級中要多開展各種活動，在這 些活動中，讓每個學生都能充分展示自我，鍛煉自己，提高自信 心；同時，還要注重對學生進行德育教育，養成良好的品質。這學期我將積極開展班主任工作，用欣賞的眼光尋找孩子們 身上的閃光點，關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，努力成為孩子 們心目中的好老師，好朋友。