第一篇：幼兒園安全管理案例分析及對策

幼兒園安全管理案例分析及對策

案例一：教師擅離崗位之后

一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時，值班教師便到別的班去倒開水，并聊了一會兒，待她回班后，發現一名幼兒頭部紅腫，問其原因，是剛才教師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺，下午當家長接孩子時看到幼兒傷情，非常生氣，要求領導解決處理。

案例二：疏忽帶來的結果

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當班老師，教師立即檢查，發現其沒有外傷，兩只胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應，便安撫其入睡；交接班時，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發現該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發現右肩處紅腫，隨機將幼兒送醫務室，保健醫生檢查后，建議馬上到附近醫院拍片檢查，經檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領會，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

原因：第一，教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應該有的責任；第二，在傷害發生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識；第三，幼兒園本身的規章制度沒有很好地束縛教師的行為。

分析：這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點異動，就會激起他的興奮細胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。

在意外發生以后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理地太過隨意，這是大部分教師的弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部分幼兒受傷后確實都只是皮外傷，但是也有個別幼兒會傷及內部，這是教師應該重視的，幼兒受傷其實是在所難免的，這一點大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會很嚴肅對待的；所以對于每一個受傷的幼兒都應該提起足夠的重視，仔細的檢查；

對于幼兒園的規章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補救或者推卸責任，樹立良好的規章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。對策：

1、教師應該提高工作責任心；

2、幼兒園應對教職工進行師德、幼兒生理、幼兒心理學等方面的培訓學習，使教職工增強對幼兒和幼教事業的熱愛，從而提高工作責任心；

3、幼兒園應該制定嚴格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。案例三：冒名“叔叔”接走四歲女童家長質疑幼兒園接送制度

11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區法院，索賠精神損失費8萬余元及醫療費。據了解，今年5月24日下午5時許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時，卻接了個空。唐找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。經老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學時，就被一名自稱“叔叔”的男子接走。

原因：第一，幼兒園管理失責和幼兒園接送制度有漏洞；第二，教師缺乏責任心和警惕心。

分析：現在幼兒園有些是家長進入幼兒園直接接送，有些則是根據接送卡來負責接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛和教師管理不嚴格，才會給不法分子有機可趁。首先家長進入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長身份的證明——接送卡，然后在家長進入班級后，還必須得到班級內教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認可后，才可以把幼兒接走；案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時候被誰接走的，可見現在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

我接觸的幼兒教師每天在接送幼兒的時候都與家長有一定的互動，雙方都對對方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當哪天來接送的不是固定接送人的時候，教師就應該關注，也就是說，特別是接幼兒回家的時候，教師應該明了哪個幼兒被誰接走了。

對策：

1、實行接送卡制度，對接送卡的制定和領取有嚴格的要求；

2、對保安要有嚴格的制度規定，比如年齡和健康程度，文化程度等等；

3、對幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯系。

在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環境，也就是說，幼兒園的設備設施，飲食，外來人員的進出都應該有明確的規章規定，其次，對幼兒要進行安全教育，讓幼兒了解什么是危險的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要給他們規定明確的是非觀念。教師方面就應該避免教師產生那種絕對不讓孩子有一丁點危險的錯誤認識，會導致把幼兒的思維行為封閉在一個小范圍內，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應該接觸到與社會掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險的設備，不能夠有危險的教師，危險的食品，和危險的陌生人等等。

第二篇：幼兒園安全管理案例分析及對策

幼兒園安全形式分析及對策

小班

幼兒是國家的花朵，是國家的未來。他們的健康成長家庭才會幸福，國家才能發展，全社會必須對幼兒給予關注和愛護，所以我們應該重視起來，經過認真的分析有以下幾點：

第一，教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應該有的責任；第二，在傷害發生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識；第三，幼兒園本身的規章制度沒有很好地束縛教師的行為。無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點異動，就會激起他的興奮細胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。

對于幼兒園的規章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補救或者推卸責任，樹立良好的規章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。

1、教師應該提高工作責任心；

2、幼兒園應對教職工進行師德、幼兒生理、幼兒心理學等方面的培訓學習，使教職工增強對幼兒和幼教事業的熱愛，從而提高工作責任心；

3、幼兒園應該制定嚴格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。

第一，幼兒園管理失責和幼兒園接送制度有漏洞；第二，教師缺乏責任心和警惕心。現在幼兒園有些是家長進入幼兒園直接接送，有些則是根據接送卡來負責接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛和教師管理不嚴格，才會給不法分子有機可趁。首先家長進入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長身份的證明——接送卡，然后在家長進入班級后，還必須得到班級內教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認可后，才可以把幼兒接走；案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時候被誰接走的，可見現在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

幼兒教師每天在接送幼兒的時候都與家長有一定的互動，雙方都對對方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當哪天來接送的不是固定接送人的時候，教師就應該關注，也就是說，特別是接幼兒回家的時候，教師應該明了哪個幼兒被誰接走了。

1、實行接送卡制度，對接送卡的制定和領取有嚴格的要求；

2、對保安要有嚴格的制度規定，比如年齡和健康程度，文化程度等等；

3、對幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯系。

在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環境，也就是說，幼兒園的設備設施，飲食，外來人員的進出都應該有明確的規章規定，其次，對幼兒要進行安全教育，讓幼兒了解什么是危險的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要給他們規定明確的是非觀念。教師方面就應該避免教師產生那種絕對不讓孩子有一丁點危險的錯誤認識，會導致把幼兒的思維行為封閉在一個小范圍內，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應該接觸到與社會掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險的設備，不能夠有危險的教師，危險的食品，和危險的陌生人等等。

第三篇：幼兒園管理案例分析及對策

幼兒園管理案例分析及對策

[摘要]現在幼兒園市場競爭日趨激烈，要想在眾多幼兒園中脫穎而出，幼兒園園長必須在園所管理方面多下功夫，本文針對筆者所在幼兒園開展的專題課程展開研究，絕對幼兒園相關案例進行分析并提出一些管理對策，促進了幼兒園的新發展。關鍵詞：幼兒園、案例分析、管理對策、新發展

一、引言

在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己經營的幼兒園在同行業中獨樹一幟、創出品牌，在競爭中獲得發展，不僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神。作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。筆者所在幼兒園在某段時間內開展專題活動，現就以本文對專題活動的成果進行相關體現，主要針對幼兒園內部相關案例給出管理對策。流程圖如下：

幼兒園管理開展專題課程管理對策案例分析管理對策

圖 1專題課程開展流程

二、培養“好教師”篇

（一）案例分析

案例一：教師擅離崗位

某個周三中午，我園中班的大部分幼兒進行午睡，也有個別幼兒沒睡，此時值班教師抽空到別的班去倒開水，而且還聊了一會兒，等她回到班級后，發現一個幼兒頭部腫了，經過詢問是剛才教師出去后，他在床上玩耍時，不小心摔傷了，教師急忙幫幼兒揉了幾下，便安慰他繼續睡覺，放學后家長接孩子時看到幼兒頭部紅腫，非常的生氣，要求領導來解決處理。

案例分析：第一，教師擅自離開崗位，沒有盡到應盡的責任；第二，在傷害發生之后，教師對幼兒的傷后處理方式太過隨意；第三，幼兒園相應規章制度沒有有效的束縛教師的行為。這樣的事情無論是對幼兒或是教師來說，都是意外中的意外，然而教師本應具有處理意外的能力，在幼兒進行午睡時，并非所有幼兒都可以熟睡，只要有一點異動，就會激起幼兒的興致，所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。

（二）管理對策

幼兒園的管理制度并非要懲罰或者獎勵教師，而是應讓每一位教師都樹立一種思想：在幼兒園以幼兒為中心，而不是出了事故后進行補救或推卸責任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障，只有這樣才能夠成為幼兒園的好教師。

以此事為契機，我們通過專題課程強調了責任意識和安全意識，要求每位教職工提高工作責任心，從而達到培育好教師的目的。總結對策主要有以下三點：

1、教師工作中應提高責任心；

2、幼兒園應對教職工進行師德、幼兒心理以及幼兒生理學等方面的培訓學習，從而使教職工增強對幼兒和幼教事業的熱愛；

3、定期對幼兒進行安全教育，讓他們更好的避免危險事件的發生。

三、“精粹管理”篇

（一）案例分析

A幼兒與B幼兒平時在幼兒園里是一對好朋友，經常一起玩游戲，有時也會因一些小事而發生爭執。這一天，他們為了一件玩具吵了起來。爭吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒有向老師報告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長來接孩子時才發現各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長就爭吵了起來。老師則認為孩子已經交到了家長手中，幼兒又沒有向她報告，故把這件事置身事外，并沒有對這件事進行調查和勸架的疏導工作，導致雙方家長越吵越激烈，誰也不肯讓誰。A幼兒的家長甚至還恐嚇B幼兒的家長說：“如果我的孩子有什么問題，你的孩子也別想活。”結果，B幼兒的家長就因為這句話感到既害怕又擔心而報了警。

案例分析：這起糾紛剛好發生在星期六下午，園長已經離園。園長在星期一上課時間獲悉此事后，便立即采取補救與協調工作。園長首先向兩位幼兒的負責教師了解事情的來龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來，在檢查他們傷勢后，詳細對證事情發生的經過與兩位幼兒在事情發生后的反應。園長發現除了傷痕還沒有痊愈外，這件事對兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長約見雙方家長親臨面談。園長先代表園方

與幼兒的老師向他們道歉，這起沖突與糾紛在園長的耐心調節與誠摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長的諒解和接受，雙方家長與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開了幼兒園。

（二）管理對策

通過此事，我園開展專題課程，對幼兒園的管理方面做進一步的加強工作，從而做到幼兒園的“精粹管理”。針對此類事件給出如下管理對策：

1．強化教師崗位責任制

園長有必要強化園內教師的崗位責任感，使教師明確其職責，增強責任感。若真有此類事件發生，教師需把握時機，讓家長們心平氣和地聆聽解釋，同時還要設法從中斡旋，促使大事化小、小事化無，而不是采取不聞不問、置身事外的態度以致把事情鬧到警察局。

2．明確幼兒園的宗旨

幼兒園應讓家長明確幼兒園的任務是：依據保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，以促進幼兒身心的和諧發展。身為家長與教師，不可一味的溺愛他們，應該培養幼兒的獨立自主性，使之學會對自己的行為負責。

3．做好家長工作是當務之急

園長從這件事情得到一個啟示：成立“家長委員會”是當務之急。幼兒園有義務主動承擔指導幫助家長的責任。建立家長委員會，可以加強家長與幼兒園的聯系。無論是幼兒與幼兒還是教師與家長，出了問題都可以通過這個渠道使幼兒園與家長達到相互了解、理解，建立一種相互信賴的關系，從而迅速而有效地采取適當的措施與行動來解決矛盾，困難與糾紛。

通過這三方面的策略，從幼兒園、幼兒、家長三方面都著手進行對應的管理對策，更加的體現了我園“精粹管理”的管理方針。

四、“團隊建設與溝通體驗”篇

（一）案例分析

案例：根據上級指示精神，幼兒園從本學開始進行績效工資發放，而且規定，績效工資必須體現傾向一線，多勞多得的原則。園長根據平時的工作以及上的考核成績本著規定原則制定了幼兒園的績效工資發放方案。在方案發放前，園長召開園委會及教研組長開會進行了商討，征求了他們對方案的意見和建議，并對方案進行了修改。方案公布后，在幼兒園泛起很大的波瀾。具體有以下幾種情況：

1、年齡大的教師反映：應該考慮教師的年齡因素，因為幼兒教師特殊的職業特點，有的活動受到年齡的限制不能參加，勢必考核成績受到影響。

2、沒有享受全額的教師反映：上的考核方案存在不合理的地方，所以成績不能當成績效發放的依據。

3、請假多的教師反映：考勤已經在考核中有了反應，在進行績效發放時不應該重復進行。

4、一部分職稱工資沒有兌現的教師反映：因為上級原因工資沒有到位，幼兒園應該考慮到這一因素。種種反應在教師中流傳著交流著，嚴重影響了正常的教學秩序。也之間或者間接的反應到園長的面前，園長根據出現的情況，分別有針對性的找人進行了談話。并與他們進行了促膝長談。詳細的向他們解釋了方案的內容和指導原則。

案例分析：從案例來分析，矛盾的根本問題就是領導與被領導者的溝通問題，恰是這種關系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是人與人之間的溝通的工作，只有做好相關的溝通工作，園長

才能發揮領導職能，調動教師工作的積極性。在管理中，如果溝通不當，采取的任何方法可能都是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性，園長只有做好相關的管理工作，才能夠把幼兒園建成一個團隊。

（二）管理對策

針對該類案例，本院開展專題課程“團隊建設與溝通體驗”，為了避免類似的問題出現，組要有以下管理對策：

1、以工作出發，盡可能考慮教職工需要。幼兒園雖然實行園長負責制，但這意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理當成對人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關系，盡可能調動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權，促進各項決策的貫徹實施，只有把關心人和關心工作，把以人為中心和以工作為中心結合起來，以人為本，才能使管理工作得心應手，終促進幼兒園的發展。

2、以德服人，立足民心所向，民主決策，獨運匠心。

調動人的積極性關鍵是科學的滿足其需要。作為園長應廣采群眾意見，民主決策，尊重和關心教職工，以他們為本，滿足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調動其積極性。實行“人本管理”與“制度管理”相結合的原則，樹立領導威信。獨運匠心，豁達大度。寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產生信任感，愿意心悅誠服地服從其領導。

3、在平時的工作中，應多加強教師的工作與待遇之間的關系的教育，樹立多勞多得的意識，逐步增加工作在工資中間的體現，對于年齡大的教

師，既要在工作中多照顧又要激發他們工作的熱情，讓他們將自身的熱量發揮出來，對于年輕的教師，在平時的工作中，要多提醒，多督促，讓他們做到心中時時有目標，有動力。對于教師的一些切身利益，園長要及時的與上級進行溝通，幫助教師解決困難，排憂解難。

總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應與教職工進行溝通，體現以團隊建設與溝通為宗旨，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環境中努力工作，積極向上。

五、結語

筆者所在幼兒園再某段時間內開展了相關的專題課程教育，本文通過專題課程所學知識，針對相關案例進行分析，最后針對不同案例類型整理出了幼兒園管理方面的管理對策。

參考文獻：

1.曾莉.管理倫理: 示范性幼兒園辦學的應然追求[J].學前教育研究,2010(1): 70-72.2.朱家雄.基于案例學習的幼兒園園本教研[J].幼兒教育, 2011(17).3.趙洪.案例分析法在課程教學中的應用研究——以幼兒園組織與管理課程為例[J].遼寧高職學報, 2014, 16(2): 32-34.4.張燕.幼兒園管理[M].北京師范大學出版社, 2007.5.肖曉敏.教師職業生涯的規劃與管理——幼兒園管理的新視角[J].學前教育研究,2015(6)46-47.

第四篇：幼兒園安全管理案例分析及對策（小編推薦）

案例：

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當班老師，教師立即檢查，發現其沒有外傷，兩只胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應，便安撫其入睡；交接班時，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發現該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發現右肩處紅腫，隨即將幼兒送醫務室，保健醫生檢查后，建議馬上到附近醫院拍片檢查，經檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領回，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

案例分析： 原因分析：

第一、教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應該有的責任

這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點異動，就會激起他的興奮細胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。

第二、在傷害發生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識

在意外發生以后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理地太過隨意，這是大部分教師的弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部分幼兒受傷后確實都只是皮外傷，但是也有個別幼兒會傷及內部，這是教師應該重視的，幼兒受傷其實是在所難免的，這一點大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會很嚴肅對待的；所以對于每一個受傷的幼兒都應該提起足夠的重視，仔細的檢查；

第三、幼兒園本身的規章制度沒有很好地束縛教師的行為

對于幼兒園的規章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補救或者推卸責任，樹立良好的規章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。

對策分析：

第一、教師應該提高工作責任心

責任心是一個教師能夠做好自身工作的自我約束力，也是成為一個優秀教師所必備的因素之一。作為一名幼兒園教師，教育對象的特殊性和幼稚性，是正在成長中的幼兒，要求幼兒教師對自己的工作要有更多的責任心。如在上述案例中，如果這位老師當時能多盡點責任，將孩子送醫務室診治，或者與下午班老師交接時，及時匯報情況，可能對孩子的傷害就會相對小些。

教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗；以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長。教師的態度決定著學生的成長，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現教師職業道德的所在。

第二、幼兒園應對教職工進行師德、幼兒生理、幼兒心理學等方面的培訓學習

目前幼兒教師隊伍素質普遍較低，專業文化水平也較低，這也成為學前教育發展的一大問題。教師在遇到很多幼兒出現的問題時，大部分是憑借經驗來處理問題，而很多經驗是不太科學的，很多時候是缺乏生理、心里、及衛生學方面的專業知識。所以要求幼兒教師掌握這些相關的專業知識十分必要，這是有效了解幼兒的前提和基礎，在實踐過程中，再將這些理論運用于其中，那么必能更好的了解和教育幼兒。

第三、幼兒園應該制定嚴格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。

幼兒園作息制度的管理應該遵循其教育的基本規律，尤其應該考慮幼兒的年齡特帶特點。這就是說，幼兒園一日作息制度的管理應該遵循其基本的原則。幼兒園一日作息制度的管理原則是幼兒園一日教育活動有效進行的指導思想。

一天當中幼兒要知道，接下來該做什么事，這兩件事的順序應該是很預測的，給幼兒以安全感，因此，幼兒園一日的生活安排在大的環節上保持相對的穩定，如；教師指導的集體活動其中包含小組活動、幼兒的自選活動、戶外活動、午餐、午睡。幼兒園一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取決于各類活動的交替安排的合理性。除此之外，還應該根據不同的季節和兒童的不同年齡，制定出不同的生活作息制度，以保證作息制度的科學性。在園所場地受到限制的情況下，還可以將作息制度在不同的時間段交叉使用，以保證作息制度的有效落實。

第五篇：幼兒園管理案例分析及對策

幼兒園管理案例分析及對策

[摘要]現在幼兒園市場競爭日趨激烈，要想在眾多幼兒園中脫穎而出，幼兒園園長必須在園所管理方面多下功夫，本文針對筆者所在幼兒園開展的專題課程展開研究，絕對幼兒園相關案例進行分析并提出一些管理對策，促進了幼兒園的新發展。關鍵詞：幼兒園、案例分析、管理對策、新發展

一、引言

在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己帶領的幼兒園在同一級別中獨樹一幟、創出特色，在競爭中獲得發展，不僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神。作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。

二、培養“好教師”篇

（一）案例分析

案例一：教師擅離崗位

某個周三中午，我園小班的大部分幼兒進行午睡，也有個別幼兒沒睡，此時值班教師抽空到樓上辦公室拿東西，而且還聊了一會兒天，等她回到班級時未發現幼兒異常。到放學時孩子告訴老師說耳朵疼，當時家長已經來接孩子了，家長感到非常的生氣，要求領導來解決處理。

案例分析：第一，教師擅自離開崗位，沒有盡到應盡的責任；第二，在日常安全教育教學中，對人身安全教育滲入較少；第三，幼兒園相應規章制度中，沒有制定造成事故相應的懲處。這樣的事情無論是對幼兒或是教師來說，都是意外中的意外，然而教師本應具有處理意外的能力，在幼兒進行午睡時，并非所有幼兒都可以熟睡，只要有一點異動，就會激起幼兒的興致，所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內至少應該留有一個教師照看。

（二）管理對策

幼兒園的管理制度并非要懲罰或者獎勵教師，而是應讓每一位教師都樹立一種思想：在幼兒園以幼兒為中心，而不是出了事故后進行補救或推卸責任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障，只有這樣才能夠成為幼兒園的好教師。以此事為契機，我們通過專題課程強調了責任意識和安全意識，要求每位教職工提高工作責任心，從而達到培育好教師的目的。總結對策主要有以下三點：

1、教師工作中應提高責任心；

2、幼兒園應對教職工進行師德、幼兒心理以及幼兒生理學等方面的培訓學習，從而使教職工增強對幼兒和幼教事業的熱愛；

3、定期對幼兒進行安全教育，讓他們更好的避免危險事件的發生。

三、“精粹管理”篇

（一）案例分析

A幼兒與B幼兒平時在幼兒園里是一對好朋友，經常一起玩游戲，有時也會因一些小事而發生爭執。這一天，他們為了一件玩具吵了起來。爭吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒有向老師報告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長來接孩子時才發現各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長就爭吵了起來。老師則認為孩子已經交到了家長手中，幼兒又沒有向她報告，故把這件事置身事外，并沒有對這件事進行調查和勸架的疏導工作，導致雙方家長越吵越激烈，誰也不肯讓誰。A幼兒的家長甚至還恐嚇B幼兒的家長說：“如果我的孩子有什么問題，你的孩子也別想活。”結果，B幼兒的家長就因為這句話感到既害怕又擔心而報了警。

案例分析：這起糾紛剛好發生在星期六下午，園長已經離園。園長在星期一上課時間獲悉此事后，便立即采取補救與協調工作。園長首先向兩位幼兒的負責教師了解事情的來龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來，在檢查他們傷勢后，詳細對證事情發生的經過與兩位幼兒在事情發生后的反應。園長發現除了傷痕還沒有痊愈外，這件事對兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長約見雙方家長親臨面談。園長先代表園方與幼兒的老師向他們道歉，這起沖突與糾紛在園長的耐心調節與誠摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長的諒解和接受，雙方家長與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開了幼兒園。

（二）管理對策

通過此事，我園開展專題課程，對幼兒園的管理方面做進一步的加強工作，從而做到幼兒園的“精粹管理”。針對此類事件給出如下管理對策： 1．強化教師崗位責任制

園長有必要強化園內教師的崗位責任感，使教師明確其職責，增強責任感。若真有此類事件發生，教師需把握時機，讓家長們心平氣和地聆聽解釋，同時還要設法從中斡旋，促使大事化小、小事化無，而不是采取不聞不問、置身事外的態度以致把事情鬧到警察局。2．明確幼兒園的宗旨

幼兒園應讓家長明確幼兒園的任務是：依據保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，以促進幼兒身心的和諧發展。身為家長與教師，不可一味的溺愛他們，應該培養幼兒的獨立自主性，使之學會對自己的行為負責。3．做好家長工作是當務之急

園長從這件事情得到一個啟示：成立“家長委員會”是當務之急。幼兒園有義務主動承擔指導幫助家長的責任。建立家長委員會，可以加強家長與幼兒園的聯系。無論是幼兒與幼兒還是教師與家長，出了問題都可以通過這個渠道使幼兒園與家長達到相互了解、理解，建立一種相互信賴的關系，從而迅速而有效地采取適當的措施與行動來解決矛盾，困難與糾紛。總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應與教職工進行溝通，體現以團隊建設與溝通為宗旨，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環境中努力工作，積極向上。

五、結語 筆者所在幼兒園再某段時間內開展了相關的專題課程教育，本文通過專題課程所學知識，針對相關案例進行分析，最后針對不同案例類型整理出了幼兒園管理方面的管理對策。