第一篇：幼兒園安全案例分析

幼兒園安全案例分析

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應十分注重對幼兒的安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發生意外傷害。如何減少意外傷害的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關注的問題。

一、安全事故案例

案例1：早鍛煉飛盤碰傷同伴的眼睛。

王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友，在一次早鍛煉活動中，王萌不小心把飛盤扔到韓飛身上，兩人爭吵發展成扭打，這時候，沒有老師前來拉開他，吵架過程中，王萌再次把飛盤扔向韓飛，飛盤碰傷韓飛眼睛，經醫院診斷，韓飛視力下降，需要上萬元的治療費，韓飛的家長要求王萌的家長和幼兒園共同賠償，遭雙方拒絕，便告到法庭。

案例2：某幼兒園教師隨便帶幼兒進入食堂，在無人注意的情況下，幼兒不慎絆倒，掉入沸水的鍋中，造成嚴重的燙傷后果。

二、案例分析及對策

分析：

案例1中所描述的，假如教師在的話，一定會發現兩人的爭吵，前去制止，這樣的悲劇就不會發生。案例2中的幼兒掉入沸水中，也是缺少了老師的看護，因為教師的疏忽大意和不注意所造成的。

從案例中看，食堂本是一個充滿安全隱患的地方，教師卻隨便地帶領幼兒進出，造成了事故的發生，不安全的活動場地是引發事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例，其實不安全的活動場地或多或少也是存在的。假如教師考慮到飛盤在游戲時的空間性，能夠擴大活動場地，分散幼兒，降低飛盤之間碰撞的同時也在無形中降低了安全事故的概率。

在玩飛盤時，孩子們應該有最基本的安全意識。飛盤應飛向高空或者往空曠的地方飛，應盡量避免人群密集的地方。在生活中，也應該知道最平常的安全知識，遠離河水、開水、電、煤氣、風扇等不安全物品。

對策：

1．成人的看護很重要。

教師和家長都應該對安全工作時刻提高警惕，不要掉以輕心，不要覺得孩子長大些了，我們可以放手些。看護應該是作為教師的我們最起碼做到的，讓孩子時刻在自己的視線范圍之內。即使有時的我們想給孩子自己解決問題的機會，也應該在自己視線范圍和能力控制內，不讓事件向著壞的方向發展。

2．活動場地應合適，安全。

活動場地的選擇事先應該考慮周到，不僅應事先清理活動場地，把活動場地上不安全的物品清理掉，還應該考慮到人數和活動的類型，做到適合活動的開展。

3．加強幼兒的安全教育。

在日常生活中，我們應該加強安全教育的工作，讓孩子們遠離危險物品，懂得幾種自我保護的方式。在活動前，更應該根據活動的內容進行相關的安全教育，對于一些特別注意事項更應著重性地重點教育。

第二篇：幼兒園安全案例分析

幼兒園安全案例分析

——午睡**

張元華

背景：

在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，尤其在午睡這個時段，是事故多發段，許多幼兒園發生事故的時間段往往也是在午睡的時候。

實錄：

在我們孩子午睡時發生了這么件事：我們班的吳思齊突然對我說：“老師，王夢茜嘴巴里有東西。”我一聽馬上走過去，只見王夢茜快速地把嘴里的東西吐在手里，小手緊緊握成拳頭。我問她剛才嘴里的是什么，她看著我露出了很驚慌的神情，不說話。于是我讓她把小手打開，起初她還不愿意，在我的再三要求下才終于打開了手心。我一看，居然是一張芭比公主的橡膠貼紙。原來她睡不著就玩起家里帶來的貼紙來，甚至把它放到嘴巴里玩。我趕緊把它沒收了，想到萬一今天沒發現，孩子把貼紙吃進肚子里了，萬一玩的是珠子、小鐵片等更危險的物品，不禁后怕。雖然這次“吃貼紙”事件是虛驚一場，但是也給我敲響了警鐘——午睡也不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對教師以后的工作起到一個提醒和督促的作用。

分析：

幼兒園中，除了孩子自己會帶來貼紙與同伴分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發一些貼紙作為獎勵，這時候要特別留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時從口袋拿出后私自玩耍，從而導致吞食。孩子發生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而，有時這也是無法避免的，因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發展不完善，安全及自我保護意識不強，面對突發狀況不知如何應對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。

反思：

在今后的工作中，我認為還要做到以下幾點，防止此類事件的再次發生：一方面，教師要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作：請家長不要

讓孩子口袋揣有異物。離園時，教師要向家長告知相關情況，以便家長加強觀察及提醒。家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前檢查幼兒的口袋是否有細小的異物，及時拿出。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。

相信只要家園通力合作，防范于未然，一定能讓我們的孩子在安全的環境中健康地成長！

2014年3月18日

第三篇：幼兒園安全管理案例及分析

幼兒園安全管理案例及分析

對幼兒園來說，安全可謂是重中之重，一所幼兒園如果沒有安全性，不注重安全管理，有哪個家長敢把孩子交給我們呢？因此，安全管理對一所幼兒園至關重要，但不管哪所幼兒園都會存在一些這樣或那樣的安全隱患繼續改善，在我們園就發生過以下這種安全案例。

一天，大班的何老師和張老師管中餐，老師讓小朋友吃完飯，休息一會兒然后上床睡覺。看到小朋友都上床睡下后，張老師說臨時有事線出去一下，交代何老師看著。何老師也答應了，過了10分鐘左右，何老師看小朋友都睡得差不多了，就到廚房去洗水果吃，一個蘋果還沒吃完，就聽到哭鬧聲，趕緊跑回去看一下，原來小朋友是家睡覺，看沒有老師在，就起來在那邊玩鬧，其中一個小朋友從上床滾了下來，碰到頭部了。有點腫，何老師趕緊給他擦了跌傷藥。放學時也沒有跟家長說明情況，回家后，該幼兒一會頭暈，一會兒嘔吐，家長問明原因，馬上找幼兒園要求上醫院檢查。結果，經醫生檢查是輕微腦震蕩，家長就向幼兒園提出住院觀察的要求。

原因：首先是教師太過沒有責任心，不該玩忽職守。其次，在上海發生后，教師對幼兒的處理太隨便，缺乏保健知識。第三，幼兒園的制度沒有很好的執行。分析：事情在哪所幼兒園都有可能發生，作為教師應該要具備處理這種事情的能力。午睡時，不可能每個幼兒都睡得著。有的只是閉上眼睛在聽老師在干什么，一有一棟很高，就會無比興奮，終于可以玩了。所以，在幼兒午睡時，作為管理午睡的老師都不可以掉以輕心，最少也要留一個老師在看看。

在意外發生后，教師對幼兒摔傷頭部這件事不夠重視，沒有及時到醫院檢查，放學時也沒跟家長溝通，這種種由于教師的玩忽職守導致幼兒受傷又沒及時檢查治療，家長是不會放過幼兒園及老師的。嚴重的還會追究法律責任。所以，像這一類的安全事件應引起老師的重視，杜絕類似的事情再發生！

因此，樹立良好的規章制度尤其重要，安全第一。我覺得，首先教師引吭高歌要提高責任心。其次，幼兒園的制度要嚴格執行。第三，幼兒園應對教師的師德及處理應急事故的能力再進一步的培訓。

第四篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護孩子的自尊心

幼兒園教育指導綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對日常活動中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說起來簡單，做起來難的現狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實的工作著，每天最開心的事情就是面對所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會面對讓自己頭疼的個案。幼兒的個體差異總是存在不同。現在普遍都是獨生子女，出現的情況也是個案不一。以我自身來說，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學中常常會存在著教育的誤區。班級有能力強的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認真聽，也不愛動手。起初我幫忙與她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當時氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學習的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來，一上午的活動都沒有再講話。過后當我靜下心來，仔細反省自己的言行時，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應該向你發火，傷害了你的自尊心。”接著又說：“甜甜，你也有做的不對的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請求，一起完成的作品。以后在每次的活動中，當她不愿意參與的時候，我都會與她慢慢溝通，時間久了，發現孩子真的樂于參與，愿意跟隨老師認真操作。

我想每位老師都有和我相同的經歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實尊重孩子就是在無意識中去有意識的體現。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現反抗或者不愿意參與的事情，老師應該靜下心來，慢慢與她溝通，及時了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬不要去第一時間訓斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會導致孩子的人格發展。保護孩子的自尊心，培養他們的自尊心，這是每個老師應該做到的。2

第五篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級： 中班

記錄1:早上剛來幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結果箱子里沒有球了，就跑到東東邊上看她玩，過了一會兒，他對東東說：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說，你不是我的好朋友，我不借給你玩。”帥帥看看東東，走開了，自言自語地說：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂課的時候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨帥帥有時看著窗外，有時還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區域活動里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學本領。過了五六分鐘，別的小朋友都已經把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點，要不然沒時間折小花貓的身子了。直到最后結束的時候，帥帥還沒有折好。

記錄4

課間休息的時候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說:“我不想和你玩。”帥帥看看了他，指著我們四個實習老師說：“我喜歡這個老師，和這個老師，但是我不喜歡這個老師，和這個老師。”

帥帥性格外向，好動，對新事物或活動總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語言表達和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質方面主要表現出活動缺乏主動性和注意力，反應速度較慢。

幼兒個性成因分析

帥帥較少地感受來自外界的挫折和別人對他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經驗，從而導致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因為在班里朋友很少，但是在課上的不認真的表現實際上是表現了他想引起老師的注意。在實習老師來班里時候，他經常和實習老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現。

此類情況在幼兒園很常見，屬于幼兒園班級管理常規管理中的個別教育的范疇。雖是個別，但是在班級管理中也不算易事，個別教育應該要更具有針對性，因此對帥帥的行為有針對性的解決辦法。

（1）增加交流，培養其交際能力

針對他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機會，期間引導他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現自己的機會

給帥帥表現自己的機會，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點

（3）家園配合，共施良策

主動與家長聯絡交流，共同研究探索一套科學的、適應帥帥的特點的教育的方案，如在家的時候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養；關注和支持他的興趣愛好，并給他在興趣愛好上提供方便。

（4）通過教育活動，培養幼兒感情上的發展

幼兒園小班班級管理案例分析：整理玩具

做操的時間到了，老師對在區角玩耍的小朋友說：“請你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來搭火車，我們要準備下樓做操了。”可丁丁還在玩，老師叫他：“丁丁快點整理好玩具，穿鞋子出來，我們要準備下樓了。”可他還在繼續玩，等到老師走過去他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應，然后老師又說：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個玩具去放好了，這時一位小女孩進去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁。“老師，我不會。”丁丁說。“不會我可以教你啊，但是我教完了你要自己穿哦。”老師說。丁丁點點頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實并不止丁丁小朋友一個，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務就是清理丁丁每次玩好的場地，他從來都不習慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機會，并逐漸養成了嬌生慣養的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領神會，并做出及時正確的反應，難怪丁丁經常說自己不會但也懶得問

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會運用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認識和經驗。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務，僅僅只是用了語言的提示讓丁丁把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的丁丁來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內心感受，上述的教育對于丁丁來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內心有所觸動，因而也達不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導家長的工作，要讓家園真正能達到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創造良好的家庭環境和表現自我的機會。

2、淡化說教，創設更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習慣于把現成的東西告訴孩子，要倡導以人為本，更多得運用游戲為孩子創設有趣的情景讓他們親身體驗，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會。比如下午午睡起床后，當幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應在集體的環境中以形象的游戲的口吻引導幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發現“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應悄然地關注幼兒的活動過程，如果幼兒發現自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚；如還未發現要及時點撥、繼續鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗成功。

3、找到孩子的興趣點加以引導

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應善于發現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，提高孩子對于參與活動的興趣。比如在孩子的區域性游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好、不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當的隱性指導和幫助。對有進步的幼兒給予積極鼓勵，使他樹立起學習的興趣，從而提高他的發展水平。