第一篇：幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考

幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考

啟東市慕卿幼兒園 陳衛(wèi)華

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手，眼，腦，心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏，聰慧。活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理，分析也都要進(jìn)行豐富、活躍的形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。那么，如何進(jìn)一步完善打擊樂(lè)教學(xué)的方式方法，通過(guò)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)使幼兒的音樂(lè)能力以及非音樂(lè)能力均得到相應(yīng)的發(fā)展

呢？以下是我在一年的教學(xué)實(shí)踐中所作的探索和一點(diǎn)思考。

一、摸索打擊樂(lè)演奏整體教學(xué)法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

打擊樂(lè)演奏整體教學(xué)法就是在教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)演奏的整體音響效果，注意傾聽(tīng)自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗(yàn)整體音響在流動(dòng)中不

斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂(lè)趣。

著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂(lè)諸要素中最基本的要素。而在打擊樂(lè)中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中，我以?shī)W爾夫的人體打擊樂(lè)理論為依據(jù)采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）變通譜法

1.圖形譜法

我們平時(shí)使用的樂(lè)譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知水平有限的幼兒來(lái)講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門(mén)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)，形象的圖形符號(hào)來(lái)代替。例如：“送我一支玫瑰花”的第一句采用的是這樣的符號(hào):~~~~，“木瓜恰恰恰”中，用不同的水果表

示不同的樂(lè)器，以此來(lái)幫助幼兒消化難以掌握的節(jié)奏與音型。

2.動(dòng)作譜法

主要是讓幼兒以自己的身體為樂(lè)器，通過(guò)拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂(lè)曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：樂(lè)曲“送我一支玫瑰花”中的逗號(hào)我們用拍手來(lái)表示，曲線用顫搖手腕劃大圈表示，通過(guò)動(dòng)作來(lái)串連圖譜，通過(guò)圖譜又來(lái)串連音樂(lè)，這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂(lè)譜簡(jiǎn)而化之，便于幼兒對(duì)樂(lè)譜及演奏樂(lè)器的記憶和掌握，也便于幼兒掌握整首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和樂(lè)器的配

置情況。

（二）指揮法

指揮法是打擊樂(lè)演奏整體教學(xué)法的一個(gè)核心。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的前階段，我一般采用老師指揮的方法，后階段開(kāi)始逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的指揮練習(xí)。為了完成演奏任務(wù)，在活動(dòng)中必須注意以下問(wèn)題：

1.教師本身的動(dòng)作必須到位、準(zhǔn)確，洋溢著熱情。

2.堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒良好的看指揮的演奏習(xí)慣。

3.教幼兒學(xué)習(xí)分聲部看指揮時(shí)，可以用身體動(dòng)作指揮或樂(lè)器演奏的模仿動(dòng)作指揮以及

語(yǔ)言提示，逐步過(guò)渡到用手勢(shì)指揮和看眼神提示。

4.在聲部轉(zhuǎn)換前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部。

（三）創(chuàng)造法

創(chuàng)造法通過(guò)引導(dǎo)幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。例如；在虹彩妹妹這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng)，感知音樂(lè)，再啟發(fā)幼兒探討作品結(jié)構(gòu)，知道樂(lè)曲由兩段組成，并且是相同的。再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每段樂(lè)曲由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每一個(gè)樂(lè)句又由四拍組成。在完全掌握了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖形譜。

值得注意的是，在運(yùn)用創(chuàng)編法之前，幼兒必須已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節(jié)奏語(yǔ)匯，對(duì)各種樂(lè)器有了一定的了解，并且具有運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)的能力。

二、打擊樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展

（一）促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了已有的聽(tīng)音樂(lè)拍手的技能，在一拍一下敲打樂(lè)器的同時(shí)，鞏固了對(duì)均勻節(jié)奏的掌握及其他時(shí)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完

整地認(rèn)識(shí)了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，音樂(lè)能力得到了飛速的發(fā)展。

（二）促進(jìn)了幼兒非音樂(lè)能力的發(fā)展

1.有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)和消極情感的疏導(dǎo)

幼兒期是低級(jí)情感向高級(jí)情感逐步發(fā)展的重要階段之一。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以自選樂(lè)器進(jìn)行演奏，也可以按自己的意愿編配樂(lè)器，或者根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)自編各種動(dòng)作。可見(jiàn)，在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然、率真的情感和積極的情緒。尤其能夠主動(dòng)地反映自然界和社會(huì)生活中美好的情感。當(dāng)他們情緒低落時(shí)，優(yōu)美的旋律可以使他們心情開(kāi)朗。一首美好的音樂(lè)、一次生動(dòng)有趣的節(jié)奏活動(dòng)，都可以是幼兒產(chǎn)生積

極愉快的情感體驗(yàn)。

2.有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂(lè)器拿出之后，凡沒(méi)有輪到的幼兒必須控制樂(lè)器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過(guò)程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

3.有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)

在活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂(lè)曲，用不同的方案演奏會(huì)有什么不同的效果。通過(guò)比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽(tīng)，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動(dòng)聽(tīng)的效果”這個(gè)一致性的目標(biāo)。而幼兒目標(biāo)的一致性正是合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而保證了幼兒在合作意識(shí)和合作能力方面的提高。

打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，采

取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

（原創(chuàng)）如何讓孩子開(kāi)始接觸打擊樂(lè)

許多家長(zhǎng)對(duì)於如何讓孩子開(kāi)始接觸打擊樂(lè)，都非常的感興趣。小朋友學(xué)習(xí)音樂(lè)是有階段性的，就如同養(yǎng)育小朋友，有許多不同的階段，有經(jīng)驗(yàn)的父母都知道，每個(gè)階段其實(shí)都是有彈性的，學(xué)打擊樂(lè)也是如此。

孩子在第一年接觸打擊樂(lè)時(shí)，主要是要建立態(tài)度的認(rèn)知。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)到的認(rèn)知性的東西比感受性的多，所以新的進(jìn)度加上變化，累積學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)非常豐富。這些再應(yīng)用於合奏上，所呈現(xiàn)的除了曲子的和諧性，也包含了小朋友之間的互相幫忙，彼此聆聽(tīng)及耐性的培養(yǎng)，這是在其它獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境中較難接觸到的合群態(tài)度。

有報(bào)告指出，當(dāng)孩子有了打擊樂(lè)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)其它的樂(lè)器時(shí)會(huì)比別的小朋友更愉快、更輕鬆地進(jìn)入狀況；其實(shí)，在打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一、二年藉由遊戲的過(guò)程中，習(xí)得一些音樂(lè)的基礎(chǔ)，如樂(lè)理認(rèn)知、敲奏練習(xí)及音樂(lè)的各項(xiàng)元素。

在孩子尚未建立好可承受個(gè)別樂(lè)器練習(xí)壓力時(shí)，我們是不建議家長(zhǎng)讓孩子太早接受個(gè)別樂(lè)器的學(xué)習(xí)；畢竟在學(xué)習(xí)個(gè)別樂(lè)器時(shí)，家長(zhǎng)與孩子抗壓性的建立是非常重要的。倒不如讓孩子在團(tuán)體課程中，藉著同儕間的學(xué)習(xí)（可激發(fā)創(chuàng)造力），彼此相互鼓勵(lì)（可建立自信心及高成就），遇到挫折難題時(shí)，大家共同尋找解決的方法（增加合群性），將孩子的“耐性”在團(tuán)體中建立，且更可藉著合奏中的“等待”、“傾聽(tīng)”、“分部”等，一點(diǎn)一滴地深根學(xué)習(xí)，在往後面對(duì)個(gè)別課時(shí)，更能從容以對(duì)。

那應(yīng)該何時(shí)開(kāi)始學(xué)個(gè)別課程，對(duì)孩子最好呢，關(guān)於這個(gè)問(wèn)題，打擊樂(lè)專家表示，第一，孩子需要生理成熟，及心理成熟（可獨(dú)自練習(xí)、克服困難、有耐心、有恆心）。第二就是要具備一定程度的音樂(lè)基礎(chǔ)。學(xué)樂(lè)器是一件好事，但千萬(wàn)不要因?yàn)榧已e有這項(xiàng)樂(lè)器就逼孩子去學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要給予孩子多一點(diǎn)的引導(dǎo)與陪伴，才會(huì)學(xué)得快樂(lè)。採(cǎi)團(tuán)體班上課方式，較容易培養(yǎng)小朋友基本的音樂(lè)能力及合奏技術(shù)，並幫助他建立良好的人際關(guān)係。

所以專家建議，至少要等孩子的肌肉控制與發(fā)展都趨於穩(wěn)定，而且在團(tuán)體課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單在技巧

上已建立良好的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)會(huì)了對(duì)自己“負(fù)責(zé)”與“肯定”的態(tài)度，也就是所謂“抗壓性”的建立後，再銜接個(gè)別樂(lè)器的課程對(duì)孩子是比較合適的，這對(duì)於學(xué)習(xí)也才會(huì)有事半功倍的效果。

傳說(shuō)一

人間管理谷物的農(nóng)業(yè)之神、希臘的大地之母--狄蜜特，有一個(gè)美麗的獨(dú)生女--泊瑟芬，她是春天的燦爛女神，只要她輕輕踏過(guò)的地方，都會(huì)開(kāi)滿嬌艷欲滴的花朵。有一天她和同伴正在山谷中的一片草地上摘花，突然間，她看到一朵銀色的水仙，甜美的利味飄散在空氣中，泊瑟芬想：“它比我任何一朵花都漂亮！”美得光彩照人，于是她遠(yuǎn)離同伴偷偷地走近，伸手正要碰到花兒，突然，地底裂開(kāi)了一個(gè)洞，一輛馬車由兩匹黑馬拉著，沖出地面，原來(lái)是陰間之王海地士，他因愛(ài)慕“最美的春神”泊瑟芬，設(shè)下詭計(jì)擄走了她。

泊瑟芬的呼救聲回蕩在山谷、海洋之間，當(dāng)然，也傳到了母親狄蜜特的耳中，狄蜜特非常的悲傷！她拋下了待收割的谷物，飛過(guò)千山萬(wàn)水去尋找女兒。

人間少了大地之母，種子不再發(fā)芽，肥沃的土地結(jié)不出成串的麥穗，人類都要餓死了，宙斯看到這個(gè)情形只好命令冥王放了泊瑟芬，冥王不得不服從宙斯，但暗中卻生詭計(jì)--臨走前給泊瑟芬一顆果子，泊瑟芬怎么知道一旦她吃了這顆果子便無(wú)法在人間生活，注定要回到陰暗惡臭的地獄里。

宙斯沒(méi)有辨法，只好說(shuō)：“一年之中，你將只有四分之一的時(shí)間可以和泊瑟芬在一起”。從此以后只要大地結(jié)滿冰霜，寸草不生的時(shí)候，人們就知道這是因泊瑟芬又去了地府。處女座象征著春神泊瑟芬的美麗與純潔，母親養(yǎng)育的麥穗，也成為她手持之物。即使如此，她再也不是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮嬉戲于草地上的少女，每年春天她雖然會(huì)復(fù)活，依舊明艷動(dòng)人，但地獄的惡臭與可怕的氣氛卻永遠(yuǎn)隨著她。

傳說(shuō)二

傳說(shuō)雅斯德萊是宙斯與正義女神的女兒，當(dāng)時(shí)世事紛亂，惡行猖獗，眾神厭惡這個(gè)世界，紛紛遠(yuǎn)離。但雅斯德萊仍抱著一線希望，四處奔走，但仍無(wú)進(jìn)展。只好遺憾地離開(kāi)人間，升到天上成為處女星座。

五六月的傍晚，在南方的天空，你可以看到她仍眷戀地俯視著人間。

傳說(shuō)三

根據(jù)羅馬神話，處女座又名阿斯特里亞(astraea)，為天神朱庇特和維納斯女神的女兒，是正義女神。黃金時(shí)代末期，人類觸犯了她，于是她大怒之下回到天庭。

第二篇：幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

天長(zhǎng)市第二幼兒園

鄭紅梅

二0一一年六月二十日

幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

摘要：

音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它需要老師幫助幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，建立打擊樂(lè)常規(guī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；然后在和諧的打擊樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力；組織建立小樂(lè)隊(duì)，合作演奏出打擊樂(lè)活動(dòng)中的合奏、輪奏，演奏出世界上最優(yōu)美的樂(lè)曲，最優(yōu)美的旋律。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)教學(xué)

創(chuàng)新

合作

正文：

音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)成音樂(lè)的第一要素就是節(jié)奏，而在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就能很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，打擊樂(lè)教學(xué)也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于打擊樂(lè)活動(dòng)是個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒的好奇心又強(qiáng)、自制力較差，還喜歡拿打擊樂(lè)器敲敲搖搖，這些都給我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)增加了難度，這就需要我們先幫助幼兒熟悉必要的常規(guī)。在今年的打擊樂(lè)教學(xué)探索中，我們對(duì)幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、在打擊樂(lè)教學(xué)中首先幫助幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，建立打擊樂(lè)常規(guī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

小班年齡段的孩子讓他們認(rèn)識(shí)的樂(lè)器有：鈴鼓、串鈴、三角架、碰鈴，圓舞板、沙錘等，讓他們?cè)谘葑鄷r(shí)注意手腕放松、靈活、不能僵硬，要有彈性，自己學(xué)會(huì)控制手的動(dòng)作，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用樂(lè)器敲、拍、打、抖動(dòng)、搖動(dòng)，并讓幼兒按照一定的節(jié)奏和速度拍打，一定要與音樂(lè)的節(jié)拍一致，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了自己擊打的音響效果，也從中獲得了快樂(lè)；對(duì)中班幼兒的要求加大了難度，在認(rèn)識(shí)新樂(lè)器的同時(shí)，開(kāi)展多種多樣的打擊樂(lè)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)增加了樂(lè)器新成員“小鼓”，小鼓的加入，既訓(xùn)練了幼兒手的動(dòng)作，也發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感以及控制手腕的能力，在組織打擊樂(lè)教學(xué)時(shí)先擬訂好演奏方

案，由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)給幼兒帶來(lái)愉悅感，幼兒積極參與性也會(huì)隨之加強(qiáng)。大班的孩子基本上熟悉了所有的樂(lè)器，在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中可鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮，并將特色樂(lè)器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊演奏中，這樣大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的熱情、興趣和愛(ài)好。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境就能使他們始終處于唱唱、敲敲、跳跳、打打的活動(dòng)中，在這種輕松、愉快的氛圍下幼兒的音樂(lè)感受力會(huì)不斷提高。

在認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器、學(xué)會(huì)演奏的同時(shí)，一定要有良好的打擊常規(guī)。孩子們對(duì)小樂(lè)器能發(fā)出聲音感到特別好奇，每次看到它們，總想拿起來(lái)?yè)u一搖、晃一晃，整個(gè)活動(dòng)室嘩啦嘩啦地響個(gè)不停。此時(shí)老師生硬地讓大家停下，誰(shuí)也聽(tīng)不進(jìn)去。我們有位老師采用的辦法是：讓全班幼兒一起拿起樂(lè)器，盡情的玩一會(huì)，問(wèn)大家聽(tīng)到了什么？感覺(jué)怎么樣？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言：我覺(jué)得很好玩；我覺(jué)得太吵了；我發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器吵得亂糟糟的，心里都有點(diǎn)煩......，老師就讓大家來(lái)商討該怎么做，讓所有的小樂(lè)器都能聽(tīng)話地安靜下來(lái)。還有的老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)有部分孩子知道不能讓樂(lè)器發(fā)出聲音，可就是控制不了自己，總想去摸一摸，看一看，為此老師根據(jù)他們的控制能力制定了一系列的小游戲來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)控制自己，效果很好。只有建立良好的打擊常規(guī)，才能保障打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒的各種機(jī)能都能得到發(fā)展。有了良好的打擊樂(lè)常規(guī)，幼兒在打擊樂(lè)活動(dòng)中就能自然而然地形成一種和諧快樂(lè)的氛圍，在這樣的環(huán)境中，幼兒的身心會(huì)得到全面發(fā)展，豐富的感情也會(huì)油然而生，這時(shí)的他們敢說(shuō)，愿意表演，大膽地表現(xiàn)自己。此時(shí)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，給孩子提供自由的空間，讓他們創(chuàng)造出奇跡。活動(dòng)中我們教師有時(shí)要學(xué)會(huì)做一位聽(tīng)眾和觀眾，細(xì)心觀察觀察他們的表情、感覺(jué)。如：大班打擊樂(lè)《拔根蘆柴花》，是一首比較歡快，具有民族特色、節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲，我在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，享受音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用心、用腦來(lái)感覺(jué)音樂(lè)的優(yōu)美旋律，然后讓幼兒用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完音樂(lè)后的感覺(jué)。有的說(shuō)很高興、有的說(shuō)很優(yōu)美、有的說(shuō)很熱鬧、有的說(shuō)很有勁、有的說(shuō)很舒服等等，大家有不同的感覺(jué)就請(qǐng)你們用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。怎樣用身體動(dòng)作表現(xiàn)自己的心情呢？孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)：“心里高興，我就會(huì)拍拍手”；“我會(huì)在高興的時(shí)候跺跺腳”；“我覺(jué)得熱鬧時(shí)學(xué)貓叫喵喵喵”；“我也會(huì)學(xué)小雞

叫嘰嘰嘰”……。就這樣我根據(jù)孩子的想象力，創(chuàng)造出的各種動(dòng)作，讓幼兒跟著樂(lè)曲的節(jié)奏拍手、跺腳、拍肩、拍退還有模仿小動(dòng)物的叫聲。在熱烈和諧的學(xué)習(xí)氣氛中幼兒用自己的聲音，身體的不同部位的動(dòng)作，打出樂(lè)曲的各種節(jié)奏，學(xué)會(huì)了《土耳其進(jìn)行曲》的演奏方法。幼兒的情感、創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學(xué)習(xí)中得到了鍛煉，得到了開(kāi)發(fā)，這為下一步用樂(lè)器演奏打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面的活動(dòng)孩子們得心應(yīng)手。

為了激發(fā)幼兒幼兒的創(chuàng)造性，老師也需有創(chuàng)新的手段。在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所拿的樂(lè)器，引導(dǎo)他們聯(lián)想到生活，看看生活中有哪些物品發(fā)出的聲音和自己手中樂(lè)器的聲音相似，發(fā)動(dòng)孩子自制小樂(lè)器。如：易拉罐裝上石子做“沙筒”，雪碧瓶?jī)?nèi)裝上黃豆做“沙錘”，廢舊自行車鈴鐺做“碰鈴”，廢舊的圓筒配上小木棍做“響筒”，還有的可以制成串鈴、木魚(yú)……。這些打擊樂(lè)器就在這些廢舊材料中應(yīng)用而生，在打擊樂(lè)《楊柳青》教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)坑米灾频男?lè)器進(jìn)行演奏，孩子興奮地手舞足蹈，演奏時(shí)那種享受的表情、準(zhǔn)確地演奏出整個(gè)樂(lè)曲、并在小指揮的指引下演奏出一場(chǎng)別開(kāi)生面的音樂(lè)會(huì)，他們?cè)陂_(kāi)心、自豪中充分享受著成功的體驗(yàn)，孩子們?cè)谝魳?lè)中的陶醉也讓我感動(dòng)不已。

所以在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們時(shí)刻記住幼兒是活動(dòng)的主角，讓孩子積極參與到每一個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們思維的多項(xiàng)發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓他們?cè)诖驌魳?lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制、自我認(rèn)識(shí)、自我表現(xiàn)以及與小伙伴的協(xié)調(diào)合作的能力，讓幼兒的各種機(jī)能都能在打擊樂(lè)活動(dòng)中得到發(fā)展。

三、在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中組織小樂(lè)隊(duì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力。

科技發(fā)達(dá)的今天，孩子們經(jīng)常能從電腦上、電視上看到一些樂(lè)隊(duì)演出的場(chǎng)景，我錄制一個(gè)樂(lè)隊(duì)演出的畫(huà)面，讓幼兒了解每個(gè)隊(duì)員是如何認(rèn)真演奏的，停下來(lái)是手中的樂(lè)器不能發(fā)出聲音，還有大家之間配合一定要默契。就這樣在班級(jí)中組織小樂(lè)隊(duì)，每位幼兒都是樂(lè)隊(duì)的成員，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要求幼兒不低頭看樂(lè)器，小腿就是小門(mén)，當(dāng)需要樂(lè)器時(shí)打開(kāi)門(mén)拿出樂(lè)器，當(dāng)不需要時(shí)就要送回家并關(guān)上門(mén)，這種形式讓幼兒在不知不覺(jué)中就做到不低頭看樂(lè)器了，也從中體驗(yàn)到了快樂(lè)。遵守了樂(lè)隊(duì)的常規(guī)就能開(kāi)始進(jìn)行演出活動(dòng)了，大家一定要在出場(chǎng)時(shí)記住我們是樂(lè)隊(duì)的小演員，有很多人為我們拍照、還有很多觀眾為我們加油鼓掌呢。就這樣開(kāi)始表演了，坐姿還真有那么回事，每個(gè)人都進(jìn)入了角色，我這個(gè)觀眾一直為

他們豎起大拇指，為他們喝彩。演出結(jié)束后對(duì)于能管理好自己樂(lè)器的隊(duì)員及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成為其他小隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣。

小樂(lè)隊(duì)在不斷地合作演奏中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)，在學(xué)會(huì)演奏后，打擊樂(lè)活動(dòng)中的合奏、輪奏都是他們演奏的形式，大家的合作能力在不斷演奏的中越來(lái)越默契，優(yōu)美的樂(lè)曲、優(yōu)美的旋律在耳邊響起，有時(shí)孩子興奮地覺(jué)得是電視上的樂(lè)隊(duì)在演奏，大家會(huì)集體歡呼，讓他們懂得集體的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。當(dāng)出現(xiàn)不和諧音的時(shí)候，我們會(huì)反復(fù)訓(xùn)練。又一次小樂(lè)隊(duì)在演奏打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，我用錄音機(jī)將演奏的效果錄了下來(lái)，放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己找出閃光點(diǎn)，找出不足，結(jié)果大家聽(tīng)出有不和諧的音，這次我讓孩子們看著我的指揮，用自己手中的樂(lè)器演奏自己需要演奏的地方，大家一定要注意力集中，互相合作。共同完成旋律的樂(lè)器伴奏才行，不能想到自己，還要想到集體，在反復(fù)練習(xí)后，孩子們終于聽(tīng)到世界上最美的旋律了。與此同時(shí)大家懂得了一個(gè)道理：只要共同合作就能做好每一件事。就這樣在一節(jié)一節(jié)的打擊樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，孩子們的合作能力得到了很好的培養(yǎng)。

打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)仍需我們深入長(zhǎng)期地去研究、去探索，幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)的改革也在不斷地完善和發(fā)展，作為幼教工作者，我們應(yīng)該為打擊樂(lè)教學(xué)提供更直接、更實(shí)用的方法和方案。因此，在今后的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我們將繼續(xù)高度重視節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

第三篇：淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)

淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)

南康市幼兒園 伍玉華

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段。陳鶴琴先生說(shuō)“我們應(yīng)當(dāng)重視兒童音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感”。打擊樂(lè)演奏是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教育理念，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，淺談對(duì)幼兒園打擊樂(lè)教育的新思考。

一、選取符合幼兒興趣和年齡特點(diǎn)的音樂(lè)。

打擊樂(lè)器演奏是根據(jù)樂(lè)曲來(lái)打擊樂(lè)器，通過(guò)各種樂(lè)器給音樂(lè)配伴奏使其更動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)也能使幼兒通過(guò)敲擊樂(lè)器來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和理解。因此選擇合適的音樂(lè)非常重要。教師在選擇音樂(lè)之前要先了解分析本班孩子的年齡、性格特點(diǎn)以及已有的音樂(lè)和生活經(jīng)驗(yàn)水平。要結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，選擇節(jié)奏鮮明并且孩子們感興趣的樂(lè)曲，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)，更能引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性。

二、分析樂(lè)曲，熟悉樂(lè)曲的特點(diǎn)。

音樂(lè)選擇好了，接下來(lái)是要分析音樂(lè)，即老師在組織打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)之前要先熟悉樂(lè)曲的特點(diǎn)。比如：

1.選擇的樂(lè)曲有什么風(fēng)格，是抒情的還是節(jié)奏歡快的曲調(diào)；

2.選擇的音樂(lè)作品是幾拍子的，因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同，兩拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱，三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱，四拍子的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、次弱；

3.選擇的音樂(lè)作品是什么段式的，如是ABA、ABAB、ABCA等；

4.能確定所選音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。總之，老師的準(zhǔn)備工作做充分了，重點(diǎn)難點(diǎn)找準(zhǔn)確了，在組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中就能使幼兒獲得有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、要?jiǎng)?chuàng)新，音樂(lè)要發(fā)展幼兒想象力。

1、讓孩子喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可通過(guò)即興創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞等活動(dòng)讓幼兒的想象力得到發(fā)揮。例如：兒歌《兩只老虎》，為了讓孩子熟悉旋律，創(chuàng)編出“三只老虎......四只老虎......”或創(chuàng)編出“兩只老鼠，兩只小雞……我們也可以在更多歌曲中運(yùn)用。

2、音樂(lè)活動(dòng)其實(shí)還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在

讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時(shí)，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來(lái)引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說(shuō)。快樂(lè)的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、選樂(lè)器、配樂(lè)器。

不同的樂(lè)器有不同的特點(diǎn)，適合不同的音樂(lè)作品，因此我們要了解其特點(diǎn)。打擊樂(lè)器一般分為三種：

金屬樂(lè)器：如三角鐵、碰鈴等，屬高音樂(lè)器，聲音高亢、明亮。

木制樂(lè)器：如雙響筒、木魚(yú)、響板等，屬中音樂(lè)器，聲音清脆。

散響樂(lè)器：如鈴鼓、沙錘等，特點(diǎn)是發(fā)出的聲音小、聲音散，可以持續(xù)演奏長(zhǎng)音。

打擊樂(lè)器演奏沒(méi)有固定的配器模式，由于它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其配器原則以好聽(tīng)為前提，因此可根據(jù)音樂(lè)本身的性質(zhì)來(lái)確定如何配器。一般來(lái)說(shuō)，節(jié)奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等，抒情的適合使用三角鐵，節(jié)奏明顯的適合使用響板。值得注意的是，所用樂(lè)器的多少要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平及樂(lè)曲的需要來(lái)確定，要能根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂(lè)器的特點(diǎn)才會(huì)使打擊樂(lè)好聽(tīng)。

五、教幼兒用正確的方法演奏。

由于打擊樂(lè)的特殊性，持樂(lè)器的方法正確與否，會(huì)直接影響打擊樂(lè)演奏的效果。樂(lè)器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會(huì)不同，甚至有可能是噪音。比如，雙響筒分高低音，所以在進(jìn)行打擊樂(lè)演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音，最好做上標(biāo)記，這樣幼兒敲出來(lái)的聲音才會(huì)一致；沙錘是需要抖動(dòng)手腕的，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側(cè)，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音適中，不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小；三角鐵要用左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲出來(lái)的聲音才會(huì)有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是整個(gè)巴掌敲打，這樣發(fā)出的聲音柔和、清脆而且好聽(tīng)。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂(lè)器，用正確的方法來(lái)表現(xiàn)，才會(huì)有較好的打擊樂(lè)效果。

六、教幼兒學(xué)會(huì)看指揮。

打擊樂(lè)器演奏整體教學(xué)法的特殊教學(xué)方法主要有三種：

1、總譜法——通過(guò)使用幼兒可以接受的“變通總譜”來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

2、指揮法——通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

3、創(chuàng)作法——通過(guò)讓幼兒參加制定音樂(lè)作品的配器方案和參加編制變通總譜的過(guò)程來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。

我們通常用的是指揮法，即通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)看別人指揮來(lái)幫助幼兒掌握作品的整體音響結(jié)構(gòu)。因此在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中教幼兒學(xué)會(huì)看指揮就顯得尤為重要。教師在組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的練習(xí)時(shí)要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的特點(diǎn)以及節(jié)奏型，然后先用手練習(xí)拍節(jié)奏，再練習(xí)用樂(lè)器敲擊節(jié)奏，接著讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，而且要不斷的提醒幼兒看指揮。由于幼兒所持的樂(lè)器不同，不是所有的樂(lè)器同時(shí)敲擊一種節(jié)奏，也不一定都要同時(shí)敲，再加上幼兒年齡特點(diǎn)限制，他們往往注重自我表達(dá)而忽略集體的合作，所以要求幼兒必須要看指揮，這也是打擊樂(lè)獨(dú)有的特點(diǎn)。同時(shí)也要求指揮者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）指揮者應(yīng)知道如何用動(dòng)作表示“準(zhǔn)備”、“開(kāi)始”和“結(jié)束”，并使自己的動(dòng)作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應(yīng)。

（2）在指揮時(shí)應(yīng)將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態(tài)和表情激起被指揮者的合作熱情。

（3）在轉(zhuǎn)換聲部之前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個(gè)將要演奏的聲部，在組織建立聲部時(shí)，盡量使用手勢(shì)和眼神，盡可能的減少語(yǔ)言指示。

七、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)。

好的常規(guī)是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，打擊樂(lè)演奏也不例

外。活動(dòng)開(kāi)始之前，讓幼兒看指揮的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器取出，樂(lè)器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上或身體兩邊，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。開(kāi)始演奏前按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起，做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。開(kāi)始演奏時(shí)，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合，注意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏，并努力與他人協(xié)調(diào)一致，注意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事情。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器輕輕收回放到指定的位臵。

八、打擊樂(lè)器演奏的空間處理。

在打擊樂(lè)器演奏的活動(dòng)中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動(dòng)整體審美效果的有機(jī)組成部分。因此，對(duì)樂(lè)器及幼兒座位空間位臵的處理也是有一定科學(xué)規(guī)律可循的。一般來(lái)講，金屬樂(lè)器在一起，木制樂(lè)器在一起，散響樂(lè)器在一起。由于同一種樂(lè)器敲擊的節(jié)奏相同，這樣聲音也會(huì)集中，且便于指揮；樂(lè)隊(duì)的排列有以下幾種：如半圓形、單馬蹄形、雙馬蹄形、品字形、滿天星形等。“半圓形”的排列，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來(lái)安排不同的音樂(lè)組。“滿天星”隊(duì)形一般適用于中大班，每相鄰兩列隊(duì)為一個(gè)音樂(lè)組。

打擊樂(lè)演奏教育活動(dòng)是一種娛樂(lè)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。它需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的積累，同時(shí)是要通過(guò)一系列的合作才能完成的過(guò)程，教師要能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)

性，抓住時(shí)機(jī)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自信心與表現(xiàn)欲，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第四篇：幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)探析

幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)探析

打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一種,同時(shí)也是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。為了給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，我在優(yōu)質(zhì)課中選擇了一節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)《茶之樂(lè)》。但是,組織打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，組織完《茶之樂(lè)》這節(jié)活動(dòng)，我對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)又有了更近一步的探析。現(xiàn)在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略,具體到打擊樂(lè)應(yīng)該研究些什么呢?我認(rèn)為,打擊樂(lè)的重點(diǎn)應(yīng)該突出節(jié)奏的特點(diǎn)、樂(lè)器的特點(diǎn)以及樂(lè)器與音樂(lè)之間的聯(lián)系。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。通過(guò)這項(xiàng)幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng),可以發(fā)展幼兒的合作能力,增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感,是他們從中獲得快樂(lè)和成功的感受,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。那么,如何進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)呢?

一、要選擇合適的樂(lè)曲

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)塑造形象、反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂(lè)是根據(jù)樂(lè)曲來(lái)打擊樂(lè)器,通過(guò)各種樂(lè)器給音樂(lè)配伴奏以使樂(lè)曲更動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)也能使幼兒通過(guò)樂(lè)器敲擊來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

剛開(kāi)始練習(xí)打擊樂(lè)時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲,因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂(lè)曲容易敲擊出效果,如進(jìn)行曲,這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。小班可以2/

4、3/4拍樂(lè)曲為主,如《大雨和小雨》這首樂(lè)曲很適合小班幼兒作為打擊樂(lè)的樂(lè)曲。這是一首2/4的樂(lè)曲,節(jié)奏特點(diǎn)非常明顯,前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同,中間八小節(jié)有所變化。在配器時(shí)可以根據(jù)樂(lè)曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn),多選用一些樂(lè)器,同時(shí)節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時(shí)也會(huì)使敲擊出的效果悅耳、動(dòng)聽(tīng)。另外,許多有民族風(fēng)格的樂(lè)曲,如,維吾爾族、蒙古族、藏族樂(lè)曲,節(jié)奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂(lè)風(fēng)情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛(ài)的樂(lè)曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛(ài)唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂(lè)的樂(lè)曲。因?yàn)殛P(guān)注幼兒的興趣,更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索打擊樂(lè)的積極性。

二、要認(rèn)真分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)

教師在組織打擊樂(lè)活動(dòng)之前要熟悉樂(lè)曲并分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)。比如,選取的音樂(lè)作品有什么風(fēng)格特點(diǎn),是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂(lè)作品是幾拍子的,因?yàn)榕淖硬煌?jié)奏特點(diǎn)會(huì)有所不同,2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱,3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱,4/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱;在此基礎(chǔ)之上確定音樂(lè)作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

三、讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器并會(huì)操作

幼兒打擊樂(lè)器常見(jiàn)的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂(lè)器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)中,先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中,感受音響的效果及其帶來(lái)得愉快感。幼兒在剛進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練時(shí),只要按照一定的速度拍打,與音樂(lè)節(jié)拍一致即可。對(duì)于中班的孩子,可以逐步開(kāi)展形式多樣的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)。孩子無(wú)論通過(guò)什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短。如:擊鼓傳花時(shí),哨子、鈴鐺、口琴等等樂(lè)器的應(yīng)用,即練習(xí)了手的動(dòng)作,又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四、為幼兒營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)的氛圍

學(xué)習(xí)打擊樂(lè),必須先讓幼兒會(huì)欣賞音樂(lè),使幼兒熟悉、感受、理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂(lè)器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準(zhǔn)備,根據(jù)樂(lè)曲的情況、幼兒的音樂(lè)能力來(lái)組織幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)是打擊樂(lè)教學(xué)最初進(jìn)行的基本形式。進(jìn)入中班下學(xué)期,可以逐步進(jìn)入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮。根據(jù)作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進(jìn)入大班后,可根據(jù)需要將特色樂(lè)器如:大鼓等加入到打擊樂(lè)演奏中。

五、根據(jù)幼兒打擊樂(lè)水平的不斷提高,利用相應(yīng)手段,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所操作的樂(lè)器,引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見(jiàn)的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂(lè)器相同或相近的物品,發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來(lái)各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當(dāng)打擊樂(lè)的“沙球”,兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚(yú)、串鈴……。各種打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂(lè)器,演奏熟悉的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較,并大膽描述。在此活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主角,始終都在積極參與、合作。進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力;培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí),自我控制,自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中,我還重視通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情、手勢(shì) 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學(xué)手段,保持注意的穩(wěn)定性,達(dá)到活動(dòng)的目的。如在教學(xué)活動(dòng)中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速掌握要有分寸,運(yùn)用得當(dāng),有感染力;恰當(dāng)?shù)赜脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;教學(xué)方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過(guò)小游戲,進(jìn)行簡(jiǎn)短節(jié)奏發(fā)聲練習(xí),用故事、玩具、節(jié)奏樂(lè)、頭飾、圖片、聲勢(shì)練習(xí)（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進(jìn)行教學(xué),整個(gè)教育活動(dòng)始終處在聽(tīng)聽(tīng)、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài),每個(gè)教育活動(dòng)都有新鮮多變的內(nèi)容,讓幼兒的無(wú)意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩(wěn)定性,使幼兒沉浸在歡樂(lè)之中。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中,嚴(yán)格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律,采用相應(yīng)的、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩(wěn)定性增強(qiáng)了。許多原來(lái)注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮、聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始和結(jié)束,與同伴齊奏。與此同時(shí),教師也可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動(dòng)中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽(tīng)的曲子,是因?yàn)樾∨笥褜Ｗ⑴c活動(dòng)的結(jié)果,在日常的學(xué)習(xí)、游戲中同樣要注意力集中,使自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng),幼兒樂(lè)于參與,大膽創(chuàng)新,從中受益無(wú)窮。

第五篇：打擊樂(lè)是幼兒園

打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的一種形式，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一。打擊樂(lè)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對(duì)音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、控制能力、集體意識(shí)及多方面的協(xié)調(diào)能力。但是，組織打擊樂(lè)活動(dòng)并不是一件容易的事，組織小班打擊樂(lè)活動(dòng)就更難。因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，控制能力差，對(duì)音樂(lè)的感受能力比較弱，給打擊樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)了困難。如何通過(guò)打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)促進(jìn)小班幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏？根據(jù)孩子的興趣，結(jié)合我園的課題《幼兒藝術(shù)活動(dòng)整合課程的研究》，我們小四班申請(qǐng)了子課題，決定進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)的嘗試。通過(guò)一年的探索與研究，孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)較大。

一、初步感知操作打擊樂(lè)器

德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫認(rèn)為：打擊樂(lè)器是最早為人類所掌握的樂(lè)器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)中兒童最容易掌握的樂(lè)器。由于打擊樂(lè)器演奏主要使用大肌肉動(dòng)作，所以對(duì)于精細(xì)的小肌肉動(dòng)作能力尚處于發(fā)展初期的幼小兒童來(lái)說(shuō)，它們是最自然的音樂(lè)表達(dá)工具，也是最容易從中獲得快樂(lè)的源泉。

在生活中，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，但對(duì)于像小鈴、圓舞板等這樣的打擊樂(lè)器還是很少接觸，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)。因此，在小班初期，我們提供多種樂(lè)器，讓幼兒自由敲打，獲得快樂(lè)，使其對(duì)這些樂(lè)器產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)示范，教給幼兒正確的樂(lè)器演奏方法。

二、師幼共同制定打擊樂(lè)常規(guī)

打擊樂(lè)器對(duì)于小班的孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮而刺激的，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中沒(méi)有操作過(guò)這些“玩具”，而且，這些打擊樂(lè)器不同于其他玩具的地方是：他們能夠發(fā)出很好聽(tīng)的聲音。這些“玩具”對(duì)孩子們頗具吸引力，如果直接讓他們來(lái)操作這些樂(lè)器，那么，使用樂(lè)器的常規(guī)根本無(wú)從談起。面對(duì)這樣的情況，我組織了一節(jié)“感受樂(lè)器”的活動(dòng)，先讓幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，然后讓他們自由選擇自己喜歡的樂(lè)器盡情地玩，玩過(guò)后再和同伴交換著玩，使每個(gè)孩子每種樂(lè)器都玩到。

在培養(yǎng)樂(lè)器常規(guī)方面，我們并沒(méi)有硬性規(guī)定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂(lè)器之后，讓幼兒自由敲打。然后問(wèn)幼兒：你聽(tīng)到了什么聲音，有什么感受，應(yīng)該怎樣？幼兒聽(tīng)了以后說(shuō)：很亂、很吵、心里感到很煩，應(yīng)該管好自己的樂(lè)器等等。這樣，幼兒通過(guò)親身感受，明白了應(yīng)該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂(lè)器常規(guī)的具體內(nèi)容：

1、看老師手勢(shì)拿放樂(lè)器；

2、樂(lè)器拿起后或打擊樂(lè)停下時(shí)放在桌子上；

3、看指揮的手勢(shì)演奏各種樂(lè)器；

4、演奏時(shí)眼睛應(yīng)該時(shí)刻看著指揮；

5、演奏樂(lè)器時(shí)應(yīng)相互傾聽(tīng)。

但是小班的孩子自控能力比較差，即使制定了規(guī)定，但樂(lè)器一放在桌子上，還有幼兒忍不住拿起樂(lè)器亂敲亂打。在這種情況下，我就提醒幼兒共同制定的規(guī)定，請(qǐng)小朋友互相監(jiān)督，這種效果很好。培養(yǎng)良好的使用打擊樂(lè)器的常規(guī)，僅靠一節(jié)教育活動(dòng)是不會(huì)奏效的，每次用這些打擊樂(lè)器時(shí)，我要復(fù)習(xí)樂(lè)器的使用方法與要求，久而久之，孩子們便形成使用樂(lè)器的常規(guī)。常規(guī)的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要堅(jiān)持。

三、多途徑開(kāi)展節(jié)奏活動(dòng)

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，在我們打擊樂(lè)的實(shí)驗(yàn)研究中對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，顯得十分必要，假如沒(méi)有良好的節(jié)奏感，根本不能隨樂(lè)曲演奏打擊樂(lè)器，也不可能會(huì)準(zhǔn)確、合拍、和諧地合奏各種樂(lè)器。

1、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)興趣。

節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節(jié)奏，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。

1、動(dòng)物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發(fā)出喵——喵——青蛙發(fā)出呱呱呱，2、自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。

2、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導(dǎo)幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽(tīng)、感受，慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)這些聲音是變化著的，是有規(guī)律的：有的快些、有的慢點(diǎn)，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶??我們告訴孩子，這些有規(guī)律的聲音就叫做節(jié)奏。我們發(fā)動(dòng)幼兒去大自然中、生活中尋找節(jié)奏、傾聽(tīng)節(jié)奏，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓幼兒逐漸形成節(jié)奏意識(shí)。

3、身體動(dòng)作感受節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。

有關(guān)資料表明身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，《這是小兵》中的節(jié)奏X X∣X X∣X X∣X—∣我讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊做吹號(hào)、打鼓、打槍、打大炮的模仿動(dòng)作，又如學(xué)習(xí)《歡樂(lè)舞》中的XXXX∣XXXX∣節(jié)奏型，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型學(xué)袋鼠跳的動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大象走路，通過(guò)愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來(lái)地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂(lè)的性質(zhì)及音樂(lè)的特點(diǎn)。在用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，我還讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、多形式演奏方法的探索

幼兒打擊樂(lè)的主要形式是聽(tīng)音樂(lè)齊奏和輪奏。齊奏就是全體幼兒用統(tǒng)一的節(jié)奏型一齊演奏，而輪奏，就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流齊奏。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏能力后，我就選擇合適的音樂(lè)材料，讓幼兒在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行有規(guī)律的打擊樂(lè)器的演奏活動(dòng)。

1、選擇幼兒熟悉的節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲讓幼兒隨著樂(lè)曲的旋律齊奏，如“我上幼兒園”、“大公雞”、“我是小兵”、“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”、“找朋友”、“我自己”等，這些歌曲幼兒雖已唱熟，并進(jìn)行過(guò)邊拍邊唱的練習(xí)，但讓他們配上樂(lè)器伴奏，卻有另一種獨(dú)特的效果，這樣使幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)。在唱唱打打的活動(dòng)中，幼兒不但初步感知了樂(lè)器演奏與演唱的關(guān)系，體會(huì)到了自由敲打與隨音樂(lè)有規(guī)律敲打的不同，而且還逐步學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的活動(dòng)，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關(guān)系，從而逐步使樂(lè)器齊奏聲趨向協(xié)調(diào)。

2、選擇律動(dòng)音樂(lè)讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的輪流演奏。小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂(lè)的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動(dòng)作變化、有內(nèi)容、有意義的律動(dòng)音樂(lè)，以借助幼兒對(duì)原來(lái)律動(dòng)的掌握情況，來(lái)幫助幼兒理解、分辨音樂(lè)，根據(jù)動(dòng)作的變化進(jìn)行樂(lè)器演奏的變化，從而達(dá)到輪奏的效果。

一年的實(shí)踐探索證明，在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是切實(shí)可行的。開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，教師本身對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)估很重要，只有這樣才能把握要點(diǎn)帶動(dòng)孩子全情投入活動(dòng)，才能在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的探索還在繼續(xù)，我們一定會(huì)繼續(xù)重視活動(dòng)價(jià)值的挖掘，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ê筒呗裕龠M(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高。