第一篇：作文預測之二·幸福與付出

以幸福為話題，寫一篇文章。標題自擬，文體不限，不少于600字。

幸福與付出

孔子曰：“名不正言不順”。所以欲說幸福，恐怕首先要為“幸福”來一個“正名”。因為太多的人誤以為幸福就是享受。

心理學家指出：幸福是一種內心快樂的狀態。它使我們由衷地感到：活著是多么有意義，人生是多么美好。因此，幸福的體驗直接地包含著我們對生命意義的肯定評價。感到幸福，也就是感到自己的生命意義得到了實現。不管擁有這種體驗的時間多么短暫，這種體驗卻總是指向人整個一生的，因為它所包含的是對生命意義的總體評價。而被誤認為是幸福的，常常是快感和快樂。

由此可見，“飯后一根煙，快活似神仙”，充其量是快感；而“三畝良田一頭牛，老婆孩子熱炕頭”，充其量只是快樂。

快感是肉體的感覺，快樂只是心理現象，而幸福完全屬于靈魂，乃是靈魂的歌唱。那么什么叫“感到自己的生命意義得到了實現”呢？

我以為簡言之就是我對他人、對社會是有作用的。這就要求我們去付出。

奧斯托洛夫斯基在他的一篇叫做《我的一天》的文章里告訴我們，他因感受到幸福而努力付出，他更因努力付出而感到幸福——讀了他的這篇短文，我被深深地打動了——原來是付出為這位忍受了太多苦痛的人帶來的幸福是那么的強烈！

說到付出，人們常常會想到“回報”。

電視里，景崗山一遍一遍的唱著：“世間自有公道，付出總有回報”；教科書里，陶行知一字一板的吟詠：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我坐在中間，想--------

付出了1000牛頓的力，該有多少焦耳的回報呢？譬如應該是5000焦耳吧。假如對方只給了2500焦耳呢？假如對方一點也沒有給呢？假如對方以怨報德呢？我們該不該極度的沮喪，該不該心靈備受煎熬呢？恰似買彩票：一直期待的是中500萬的大獎，得了三百萬呢？一點沒有得到呢？彩票丟了，本該屬于自己的500萬眼睜睜看人家領去了呢？倒不如把買彩票當成募捐給體育、給福利事業、給中國落后的足球，如果冷不丁丁的得了獎，卻有了意外之喜，豈不更好？恐怕這就是付出和幸福的初級關系吧。

不把付出當作是尋求回報的手段，這便可以得到幸福感——心靈得到安逸的同時，也可避免疲憊。付出不是我的責任，而是作為人的一種義務。既然是義務，便可盡力而行。有力氣，不妨多出一點；疲憊了，近可少出些氣力；干不動了，便大大方方地休息，沒有人逼你，也不用以此換取什么。于是瀟灑起來了。可以為長者折枝，便折他一折；沒力氣挾泰山超北海，便不去玩命以求證明什么；付出后人家給個笑臉，不必因此得意；人家無所謂的樣子，我比他還無所謂。本來就是圖一種灑脫的，為何不繼續灑脫下去呢？回報和我有什么關系呢？雖然回報的樣式很多，但最重要的是自己心靈的滿足。老者倒地，扶他一把，自己覺得心里頭很舒服；朋友落難，幫他一下，自己覺得心里頭很舒服。幸福的是自己，還求什么別樣的回報呢？

付出，在心靈得到安逸的同時，也證明了每一個自我對社會的作用——無論大還是小，這便是幸福感的源泉。

聽父輩說起上世紀八十年代的大學生，他們有一句響亮的口號——從我做起，從現在做起！

與其坐在那里抱怨到長吁短嘆，與其坐在那里論道以至于口水飛濺，倒不如“從我做起，從現在做起”，投身到社會建設中去——因為幸福因我們的付出而產生。

第二篇：付出收獲幸福

付出收獲幸福

時間過得真快，轉眼半個學期過去了。回想剛接三一班的情景歷歷在目，從高年級下來接手三年級，看到孩子這么小，不會聽課，又不懂事，心中不免有些惶恐不安。記得剛接班時，有的老師說：“慢慢兒教吧，這個班笨的孩子一抓一大片……”。我半信半疑。兩節課過來，我發現這些孩子確實不好帶，上課不會聽課，單純的一節兩三位數乘一位數的計算課，我整整講、練了三節課。布置作業不說三遍五遍都不理解，作業質量更不用說了。我急了，剛開學我就大發雷霆，全班孩子瞪著小眼兒看著我一動不動、鴉雀無聲。可我發現，在后來的課堂上，雖然課堂紀律比以前好了，但絕大多數孩子是處于游離狀態的，小腦瓜不知在想什么，舉手發言的更是寥寥無幾。這怎么辦？這樣絕對不行，我對自己說。作為一名數學教師，如何培養和開發學生的學習興趣，讓每一個孩子喜歡數學呢？我陷入了深深地思考……孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”可見，濃厚的興趣是直接推動人學習的動力。一個對數學感興趣的學生，他會主動地、愉快地去努力求知，會樂而不倦地勤奮學習，會不厭其煩地摸索、探究。在后來的課堂上，我改變了講課方式。俗話說“親其師而信其道”，學生如果喜歡你，那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，我要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。我的語言變的親切和藹了，始終保持著微笑上課，微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。盡力給孩子們一個愉快輕松的學習氛圍。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。我想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在課堂上我采用了小組比賽奪星的形式，進行賽聽課、賽紀律、賽答題、賽作業，孩子們的積極性很快就調動了起來，學習效果明顯增加。讓學生小組討論，學生在小組里發言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識，給學困生創設成功的機會。每一節課我都是這樣去做，我發現孩子們越來越喜歡上數學課了。記得前幾天語文老師外出聽課，一天上了四節數學課，當每一節課下課時，孩子們都會問：“老師，下節課上什么？”“數學”孩子們會歡呼雀躍：“耶！我們繼續比賽”！

通過半學期的努力，在這次期中測試中，孩子們所取得的成績我還是比較滿意的。雖然還有極個別同學成績不太理想，但學習是一個循序漸進的過程，我想只要有付出就會有收獲。看到孩子們在學習、生活中不斷的進步，作為老師是多么的幸福。

現在應該說對這些孩子是很有感情的，平時對他們表現出來的喜怒哀樂，其實都是源于對他們的期望。高興，是因為他們的懂事，進步；憤怒，是因為再三教育，恨鐵不成鋼；憂慮，是因為對有的孩子學習不踏實感到著急……

第三篇：幸福來源于付出

幸福來源于付出

我們常常想，幸福是什么。幸福是來自母親的吻，幸福是朋友真摯的問候，幸福是老師的語重心長。而所有的這些，都需要付出。

臨近考試，我在書房埋頭苦讀，媽媽見我如此辛苦，輕輕走進書房，親切地問我：“寶貝，喝點什么呢，復習這么用功？”我的復習被攪亂，有點不耐煩，“不喝，不喝。”我叫道，連忙又開始讀書。媽媽走近我，看著我用功讀書，俯下身子，在我的額頭上輕輕吻了一下，我看著媽媽，媽媽笑笑說：“好好用功啊。”我十分幸福，時時刻刻都有人在關心我，而媽媽在為我默默付出她的愛，使我擁有了幸福。

有一次，我發燒了請假在家中休息，并沒有因不用上課而輕松，反而愁眉苦臉的，心里擔心著“今天的課沒上怎么辦啊，功課會不會落下？今天的作業是什么我也不知道啊。”心里像熱鍋上的螞蟻。看看表，是放學的時候了，聽見敲門的聲音，我拖沓的走去開門，想是媽媽或爸爸回來了。一開門，我馬上驚訝道：“呀，你怎么來了？”病焉焉的我有了一絲活力，只見門外的好朋友笑道：“我來給你送作業本呀。”我馬上請她進門，她邊走邊說著：“你怎么不注意身體，怎么

就發燒了？活該把功課給落了。”親切的責備又帶著嘲諷的語氣。我感到十分幸福，請假在家，朋友又不忘問候我、關心我。我說道：“謝謝你，不然我就慘了。”朋友開心的說：“你不上次也給我送作業嘛，對了，今天的功課都給你補補吧。”我的幸福，是朋友給我的付出，付出真誠、付出友誼，也是我對她的付出，幸福來源于相互付出。

記得那次我作業因為貪玩沒有寫完，向老師撒謊說忘帶了，老師在家長那里了解到情況，沒有在全班點破我的謊言，而把我叫到辦公室，語重心長地教育了我一番，使我認識到了錯誤，這也同樣讓我感到了幸福。這幸福是源于老師對我的那份負責、那份愛。

幸福，來源于付出，是他人對你的付出使你感到幸福，同樣，你也要去為別人默默付出愛與真誠，讓幸福充滿世界！

第四篇：付出真心.收獲幸福

付出真心·收獲快樂

——記2013年國慶假期同行聚會培訓、交流與溝通有感！

在桂花盛開香飄滿園之時；在金秋農忙喜悅收獲之季；在十一假日喜慶國慶之際，你也許帶著全家走在旅游的路上，你也許陪著孩子享受這親子互動的親情，你也可能是陪同親友沉浸在節日娛樂的氛圍中，你也許捧著一本心愛的圖書與原作者進行著心與心的交流，你也許獨自一人捫心自問審視自己的靈魂······而創智教育（鄭州）公司總經辦的全體人員則忙的不亦樂乎——熱情的迎來了來自西寧、洛陽、長葛、滎陽和鄭州的教育與心理同行；真心的付出了創智教育人的真誠、熱心、努力；快樂的收獲了同行參與者的認可、贊揚、鼓勵和掌聲，當然還有珍貴的建議和意見！

本次培訓與行業交流溝通，是在創智教育（鄭州）公司總經理周建勛發起的。邀請了來自西寧、洛陽、長葛、滎陽、鄭州的（兒童）心理咨詢·（兒童）教育工作者、學習能力·注意力·感覺統合訓練的同行，大家一起齊聚在創智教育（鄭州）公司的中原和金水中心，開始了為時4.5天（10月4-8日）廣泛、深入、全開放式的分類專業培訓和經驗分享、交流、溝通和學習。內容涉及以下幾個部分：各公司現狀說明、經驗分享和交流，創智教育的市場招生與宣傳培訓，教學管理規范實踐性操作展示與培訓，專業技術講解與交流（閱讀理解專題、語言思維專題、測評與測評講解和溝通），客戶溝通講座與分享等方面。

對于這次活動，創智教育（鄭州）公司非常重視，從一線老師，教學主管，中心主任，咨詢培訓部、人力資源部到總經理都參與了進來，把自己的專業知識，實操經驗、管理模式、招生宣傳方式等，都毫無保留地展示給同行業與大家共享。時而專題講座、時而話題討論、時而征集問題、時而征詢意見、時而案例分享、時而參與實操進行現實模擬······就像是一個連隊在認真地展示自己日常訓練的效果，同行們驚嘆創智教育（鄭州）公司能如此坦誠，對這種無私的胸懷表達了敬佩。

我們認為“一花獨放不是春”，我們更希望百花齊放，百家爭鳴。因為唯有如此才能保證從業教師的理念、心態和實操技能更快、更穩的提升，才能更好地服務好客戶（那些相信、尊重和支持我們的每一個家長和孩子），才能有更多的家庭中的家長和孩子獲益，也才能夠更好的促進整個兒童心理咨詢訓練和家庭教育咨詢指導行業發展。比如：學能老師丁志敏說到最初教語言思維時的困惑，后來創造新的訓練方式時的猶豫，再到孩子興趣大了，進步了，而帶來的成就感。引起滎陽汪杰老師，長葛劉惠民老師，洛陽呂華老師的一致稱贊與肯定；再比如楊曉燕老師的成長過程艱辛而又堅實，又比如李麗娟老師······

經過交流學習，大家也形成共識：學習能力·注意力與感覺統合訓練·培訓實際上是一種先進的教育理念，是兒童發展成長過程中很重要的也是非常關鍵的基礎心理學應用，也是結合學校教育、兒童發展與家庭教育最緊密的心理·教育服務項目，給成長中的孩子以尊重，理解，和幫助，而不是像傳統教育那樣刻板或單方面的培養，家長需要轉變觀念，孩子才能健康，快樂的成長。這和創智教

育所提倡的“快樂學習，快樂生活，快樂成長”是一致的。大家也都認為創智教育（鄭州）公司的各項工作做得相對比較具體，也挺細致，專業技術是領先的，管理也比較規范。當然也讓我們自己認識到：我們到在市場開發、客戶服務、擴大影響方面需要繼續努力。

活動結束前，各地的負責人都認為這次活動受益匪淺，的確如一開始創智教育（鄭州）公司總經理周建勛所說——真是不虛此行。大家都希望每年都定期開展類似的活動，把這種理論學術交流、實操經驗分享、現實問題與案例解析、腦力激蕩式的意見征集······持續的、更好的開展下去。特別是8號中午聚餐時各個單位的老師和主要負責人齊聚一堂就未來我們行業交流、溝通和分享的方式方法、培訓范圍、課程與活動設置、活動安排的密集度、參與人的分層與按需自主選擇······尤其是青海西寧的沈老師，許昌長葛的劉老師，滎陽的汪老師，還有洛陽的呂老師都代表所在單位發言，也積極的建言獻策；我們作為本次活動的發起者和東道主，也希望加強和同行之間的縱向與橫向交流，共同進步，邀請更多的同行加入，都在這樣的一個平臺上、在這樣的一種氛圍下：呈現自己最靚的風采，貢獻自己最大的力量，分享自己寶貴的經驗和智慧，綻放光芒相約下次聚會。??

確實如創智教育創始人、總經理周建勛老師所說：“交流、溝通和分享是最好的學習；學習就是溝通、交流，就是分享。然而實現這樣的轉換的前提是整個場景具備真誠的態度，科學的精神，批判的審視，開放的胸懷，吸納的思維！”

在此，再次真誠·真心的感謝您——來自西寧、洛陽、長葛、滎陽、鄭州的教育與心理同行們！感謝你們對于我們創智教育（鄭州）團隊的關注、支持和信任！5天時間·7個專題·6位專業老師，還有您讓我們在一起，我們更堅信未來我們會攜手更多的教育·心理同行一起，共同走在同一條路上！

第五篇：因為付出 所以幸福演講稿

因為付出 所以幸福

人們常說“老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，“老師像園丁，辛勤的培育著祖國的花朵”，“老師像春蠶，默默無聞，無私奉獻”，小時候的我也曾用這樣的語句描繪我的老師，現在在我們看來是老生常談的話語，但是是最真誠、樸實的寫照，現在的我也是一名老師，現在的我才真正明白什么是付出，什么是幸福。2班有一個孩子一直讓我很“頭疼”。他長得很壯，個頭也不矮，卻很喜歡哭，有時候是一個人暗暗的流淚，有時候是嚎啕大哭。有一次我就問他：“你為什么又哭啦？發生什么事了？”他邊抽泣邊回答我：“他們...他們嫌我笨，都不和我一起練習。”其他同學就在一旁說：”老師，你不用管他，他每次都這樣。”這下，他哭得更厲害了，我只好先安慰他，讓他先在一旁休息。后來我發現他和其他同學有一點不同，他的運動能力比較差，協調能力不是很好，所以班上其他孩子可能不太喜歡和他一起練習，但是他的理解能力并沒有問題。我第一次遇到這種情況并不知道如何有效的處理，只能一次又一次的安慰他說沒關系，不知堅持了八次還是十次，有時候我也覺得很苦惱，到底怎樣才能解決他的問題。剛剛入職不久的我看到了老師們的辛苦，遇到了自己的難處，解決不了孩子們出現的問題，曾經還一度被調皮的學生氣的哭紅了雙眼，心里滿滿的委屈。我認真地上好每一節課，苦口婆心的教導他們，為什么他們還和我對著干，那時的我負能量爆棚，每天裝載著煩躁的情緒，不知幸福為何物。

3月28號，在2班的一次跳繩課上，有幾個同學動作學的不是很好，我就讓他們單獨留下來，走到他的身邊時，我突然感覺有人拽了我的衣角，回頭一看，他怯怯說：“老師，我也可以留下來嗎？”當時我覺得很驚訝，因為沒有人會自愿留下進行加練，我表面淡定的說好，然后就開始教，當教完后檢查到他的動作的時候我發現他的腦門上全是汗水，而且順著臉頰已經流了下來，臉蛋熱的通紅，當時的天氣并不是很熱，其他同學都沒有流汗，就連我也沒有。他并沒有管那些汗水，而是一遍一遍的做動作給我看，問我，老師可以嗎？行嗎？當時我覺得那些汗水不僅僅流淌在他的臉頰上更滴到我的心里，雖然他的運動能力差，雖然他有那么一點點不協調，但是他比班上任何一個人都好學，都想學，這些汗水震驚了我、打醒了我，為什么我不能對他付出的再多一點，不能像他一樣再努力用心一點！后來我更多的關注他，慢慢的開導他，遇到較難的動作就放慢、反復的做給他看，在關鍵地方手把手的教他如何變換動作，每次他學會一點我就鼓勵他，跟他說你馬上就能完成這個動作了，就差一點點了，他會練習的更加起勁兒。我也會找恰當的時機讓班上的同學多幫助他，多給他信心。從此以后，我再也沒有在課堂上看過他哭鼻子，因為他知道就算自己做得不好也不會有人再去嘲笑自己，就算動作不會也可以“厚著臉皮”來找我。

說到這里，有的老師可能會想，那個孩子也付出了很多，對，這正是我想說的，如果他沒有主動要求留下來，如果他沒有付出自己的時間和精力，我們可能還是當初的樣子。是呀，老師付出了時間，付出了精力，付出了知識，看到自己的學生取得優異的成績是最幸福的，當學生同樣也付出了自己的努力，獲取更大的進步的時候，這種幸福是無法言喻的，他們的付出給了我動力，給了我信心，給了我勇往直前的勇氣！因為付出，所以幸福！