第一篇：付出關愛收獲幸福[范文]

付出關愛收獲幸福

平陰縣安城小學張秀梅

開學第二周，我班轉來一名女孩——秀秀，她是一個俊俏的小女孩，那水汪汪的大眼睛總是怯生生的，白皙的瓜子臉上像是寫著不合年齡階段的憂郁。同學們告訴我，她的媽媽去年去世了，得的是尿毒癥，現在她和她爸爸相依為命，他的爸爸也患有嚴重的腰間盤突出，不能干重體力活，看著她清瘦的面孔，孱弱的身材，我的心一顫——多可憐的孩子。于是，課堂上我盡量多提問她，課余時間我嘗試著慢慢接近她，找她談心，輔導她功課，我也暗地里叮囑其他同學在生活上學習上悄悄幫助她，從而打消他的孤獨感和自卑感，讓她高興快樂起來，從而能很好的融入整個班集體，為了盡可能的解決她家庭的困難，我積極努力，爭取學校對秀秀予以經濟幫扶。

然而不久我發現，她竟然逃學了，經常莫名其妙地不到校。她家又沒有電話，據同學們反映，她有嗜好零食的小毛病，有時候把本該用來上學坐公交車的錢用來買零食吃，為了了解真實情況，我迅速趕到十幾里地之外秀秀的家。

門一打開，這是怎樣一個家?。喊唏g黑暗的墻壁，布滿灰塵的家具，床上被褥散亂的攤開著，地上幾乎沒有一個插腳的地方，庭院很大卻沒有一點寬敞整潔的感覺?？纯丛缫训皖^默默站在面前的秀秀，我頓生憐憫之情。可憐的孩子沒有了媽媽的呵護，粗枝大葉的爸爸，對女兒疏于教育和照顧，缺少家庭的溫暖，更沒有同齡孩子富余的零花錢，難怪她會禁不住誘惑常買零食吃。

經過我的耐心詢問，果然如同學們反映，她把本該坐車的錢偷偷花光買了零食，沒法坐車只好向父親撒謊說身體不舒服逃學在家。我眉頭一皺——這可是學校捐助你好好學習的錢啊，你怎么??理智使我馬上冷靜下來，“知行中國”班主任培訓中，曾提到類似的案例，我知道，對這孩子的教育，關鍵是要設法激起她的家庭責任感和學習的上進心。所以我沒有立即批評教育她，而是耐心的了解了一下她的家庭情況，并委婉地告訴她該如何料理好家務。

回來后，我登錄了在“知行中國”班主任培訓網，與同行們對這件事進行了交流，討論，大家共同出謀劃策，給了我很多啟示和方法：與秀秀進行了一次長談。從她的家庭情況談到她的個人前途，我告訴她：面對不幸，不能靠別人的同情生活，命運掌握在自己手中；從她的目前表現談到家長和老師的期望，我告訴他：能抵制誘惑、懂得感恩才說明你已成熟長大；從她不幸的命運談到她的生活態度，我告訴她：陽光積極的人生心態比擁有健全的家庭更重要；此時此刻，她深深埋下了頭，哭了。我輕輕拍了拍她的肩膀，然后把事先整理好的自立自強的青少年事跡遞給了她說：好好看看吧，老師相信你會做得更好。

同時我與其他科任老師通力合作，重視對該生的幫助，還發動班級同學一起配合，讓該生感到學校和集體的溫暖。我也多次與該生談心，進行心理疏導，并針對他對寫作感興趣的特點鼓勵其寫作，逐步樹立自信心。終于這位學生在老師和父母的關心下，開始不厭惡學校了，逐漸克服了懶惰心理，恢復了自信心，又重返學校正常學習了。

當一個人的生活態度，因為你的努力和付出而發生美好的改變時，那種幸福感是無法用語言表達的。是“知行中國”班主任培訓，給我方法和方向，讓我不斷收獲幸福和希望！

第二篇：付出收獲幸福

付出收獲幸福

時間過得真快，轉眼半個學期過去了。回想剛接三一班的情景歷歷在目，從高年級下來接手三年級，看到孩子這么小，不會聽課，又不懂事，心中不免有些惶恐不安。記得剛接班時，有的老師說：“慢慢兒教吧，這個班笨的孩子一抓一大片……”。我半信半疑。兩節課過來，我發現這些孩子確實不好帶，上課不會聽課，單純的一節兩三位數乘一位數的計算課，我整整講、練了三節課。布置作業不說三遍五遍都不理解，作業質量更不用說了。我急了，剛開學我就大發雷霆，全班孩子瞪著小眼兒看著我一動不動、鴉雀無聲。可我發現，在后來的課堂上，雖然課堂紀律比以前好了，但絕大多數孩子是處于游離狀態的，小腦瓜不知在想什么，舉手發言的更是寥寥無幾。這怎么辦？這樣絕對不行，我對自己說。作為一名數學教師，如何培養和開發學生的學習興趣，讓每一個孩子喜歡數學呢？我陷入了深深地思考……孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！笨梢?，濃厚的興趣是直接推動人學習的動力。一個對數學感興趣的學生，他會主動地、愉快地去努力求知，會樂而不倦地勤奮學習，會不厭其煩地摸索、探究。在后來的課堂上，我改變了講課方式。俗話說“親其師而信其道”，學生如果喜歡你，那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，我要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。我的語言變的親切和藹了，始終保持著微笑上課，微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。盡力給孩子們一個愉快輕松的學習氛圍。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。我想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。在課堂上我采用了小組比賽奪星的形式，進行賽聽課、賽紀律、賽答題、賽作業，孩子們的積極性很快就調動了起來，學習效果明顯增加。讓學生小組討論，學生在小組里發言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識，給學困生創設成功的機會。每一節課我都是這樣去做，我發現孩子們越來越喜歡上數學課了。記得前幾天語文老師外出聽課，一天上了四節數學課，當每一節課下課時，孩子們都會問：“老師，下節課上什么？”“數學”孩子們會歡呼雀躍：“耶！我們繼續比賽”！

通過半學期的努力，在這次期中測試中，孩子們所取得的成績我還是比較滿意的。雖然還有極個別同學成績不太理想，但學習是一個循序漸進的過程，我想只要有付出就會有收獲?？吹胶⒆觽冊趯W習、生活中不斷的進步，作為老師是多么的幸福。

現在應該說對這些孩子是很有感情的，平時對他們表現出來的喜怒哀樂，其實都是源于對他們的期望。高興，是因為他們的懂事，進步；憤怒，是因為再三教育，恨鐵不成鋼；憂慮，是因為對有的孩子學習不踏實感到著急……

第三篇：付出關愛,收獲精彩

付出關愛收獲精彩

慧忠北里二小吳旭紅

“老師，這是我參加全國青少年擊劍比賽第二名的證書和獎品?！薄袄蠋煟@是我參加市航模比賽三等獎的獎狀和獎品。”“老師，這學期我的希望之星已超過一百顆?！薄袄蠋?，我……”一個十二歲的小男孩，手捧一疊獎狀和證書，充滿自豪地看著我。我輕輕撫摸著他的頭，激動得熱淚盈眶。

他叫章偉，曾是班里最淘氣的學生。他從不完成作業，經常連作業本都找不到；上課自己不聽，還隨意走動、大聲喧嘩，影響別人；下課追逐打鬧，今天把這個抓破皮，明天把那個打出血，甚至把同學推進小便池，在同學的水杯里撒尿。有一回，偷偷溜進洗手間玩火，差點釀成火災；還有一回，把自己藏起來，全班師生找了一上午……學生家長找老師告狀十有八九牽涉他，所有任課老師背后都直呼他“小渾蛋”。這樣一個孩子，一而再、再而三地犯錯，讓我沒有了耐心，也幾乎失去信心，如果不是因為那件事情的發生……

有一天中午，我帶著班里學生到操場上活動。幾個同學在打乒乓球，輪流上場，誰輸了誰下。一開始，大家玩得挺高興，但玩了一會兒，徐同學輸了，但他耍賴硬是不下場，李同學上去搶球拍，一來二去兩人打了起來，旁邊的同學都去勸阻，徐同學仗著個子高、力氣大，不聽勸阻，見誰打誰，像瘋了一樣。我和另外兩名女教師正拉不住，只見章偉一個箭步上前，緊緊攥住徐同學的雙手，大聲說：“你再欺負別的同學，我就對你不客氣。”看到章偉的舉動，我和另外兩名老師都為之一震，沒想到那樣淘氣的孩子，還這么有同情心、有正義感，活脫脫的一個小男子漢的形象。這件事，讓我改變了對章偉的看法，以后，對待他犯錯也更講方法，并注重更多地了解他犯錯的深層次根源。

有一次，章偉又在學校犯錯，我把情況告訴了他的家長，第二天他未到校。我打電話到他家，話筒里傳來抽噎聲：“老師，昨天晚上爸爸打我，差點把我的胳膊擰折了。媽媽哭著要打110，爸爸還打了媽媽，今天爸爸不讓我上學?！毕抡n后，我請章偉的父母來校，在交談中，了解到這個孩子的家庭教育上存在較大的問題。父母從不過問孩子的學習情況，父親簡單粗暴，遇孩子有問題不罵即打，母親只知道一味溺愛和護短。

過了一天，孩子回校了。第一節課下課時，他竟然不像平日立刻沖出教室玩耍，而是趴在座位上一聲不吭。我走上前去，看見孩子的手臂上、脖子上都是被打的痕跡，問他：“爸爸經常這樣打嗎？”他回答：“經常打。”并說：“老師，昨天作業寫晚了，早晨起晚了，沒吃早餐。”我心里感到一陣酸楚，憐愛地看了他一眼，摸了摸他的頭，轉身從抽屜里拿出一個面包遞給他。孩子雙手接過面包，深深地鞠了一躬：“謝謝老師?！本o接的課上，他聽得特別專心，還破天荒地舉手回答問題，并且當堂完成了作業。還有一次，章偉搭在椅子上的外套滑落在地上，我看到后不動聲色地撿起來抖了抖，仔細地折好放在教室后邊的柜子里。這一幕被章偉看在眼里，雖然沒有說什么，但他立刻打開書，洪亮清晰的朗讀聲回蕩在教室里，并當堂正確流利地背完了課文。這對于幾乎不學習的他來說，不能不說是個奇跡。

經歷了幾件事后，我進行了深刻反思：孩子的性格缺失不是天生的，也沒有天生教育不好的孩子，關鍵看老師有沒有愛心和耐心。從此以后，我在他身上傾注了更多的師愛和母愛。課堂上經常提問他，課間經常與他聊天，生活上經常關心他。他有了進步立即送去一句鼓勵的話語、投去一個贊賞的眼神；他與同學鬧矛盾不象以往一樣帶著有色眼鏡看他，而是公正評判，耐心教育，讓他始終感受到老師的溫暖，感受到老師對他充滿希望。

平時經常與他家長聯系，多說他在學校的成績、優點和進步。不多久，章偉的家長打來電話，說他這段時間放學后特別興奮，主動告訴家長，老師對他可好啦！

上課時，過去東張西望的眼睛現在目不轉睛地看著書、盯著黑板；下課時，過去追逐打鬧變成了有禮貌地與同學聊天或坐在座位上寫作業；他的作業本干凈整潔，與之前幾乎判若兩人。尤其令全班同學刮目相看的是他從來沒有發生過欺負同學的現象，反之，為同學做好事、為集體做好事成了他的習慣，班級希望之星經常登他的名字。日子一天天從眼前流逝，章偉在悄悄地變化著、成長著…….手捧著孩子的獎狀、獎品，我感覺到捧著的是希望，捧著的是孩子美好的未來。

教育是一門心靈的藝術，行為缺失的孩子的改變并非一朝一夕，那是一場持久戰，是要我們付出更多努力、傾注更多的情感，給予更多的關愛，孩子會給我們帶來意想不到的精彩。

第四篇：付出關愛,收獲真情

付出關愛，收獲真情

我們廣大的電銷坐席人員是河北國壽電銷中心大家庭最重要的組成部分，是中心的基石和支柱；我們電銷坐席的日常工作就是我們河北國壽電銷中心最最核心，最最重要的工作。如何服務我們我們廣大的電銷坐席人員應是我們內心深處孜孜追求的一門永無止境的課題。

首先，我們應該付出真情，以情動人，將心比心。把我們的電銷坐席從心底里當成我們自己的兄弟姐妹，去尊敬他們、關心他們、理解他們，從而更好地為他們服務。

其次，我們工作應該講方法、看效果。我們應該多多設身處地站在電銷坐席人員的立場和角度去思考問題，多做換位思考。以電銷坐席喜歡的方式、樂于接受的方式去開展工作、提供服務，用我們的真情和關愛去感染每一位伙伴，打造一支優秀團結、戰斗力強、凝聚力高的電銷隊伍。

家是愛的土壤，愛在家中生長。我們河北電銷中心是一個相親相愛的大家庭，我們互相關心，共享希望。相信在每一個人的真誠付出和真心努力下，每一位伙伴都能在這個溫暖的大家庭里收獲真情、收獲幸福。

第五篇：付出真心.收獲幸福

付出真心·收獲快樂

——記2013年國慶假期同行聚會培訓、交流與溝通有感！

在桂花盛開香飄滿園之時；在金秋農忙喜悅收獲之季；在十一假日喜慶國慶之際，你也許帶著全家走在旅游的路上，你也許陪著孩子享受這親子互動的親情，你也可能是陪同親友沉浸在節日娛樂的氛圍中，你也許捧著一本心愛的圖書與原作者進行著心與心的交流，你也許獨自一人捫心自問審視自己的靈魂······而創智教育（鄭州）公司總經辦的全體人員則忙的不亦樂乎——熱情的迎來了來自西寧、洛陽、長葛、滎陽和鄭州的教育與心理同行；真心的付出了創智教育人的真誠、熱心、努力；快樂的收獲了同行參與者的認可、贊揚、鼓勵和掌聲，當然還有珍貴的建議和意見！

本次培訓與行業交流溝通，是在創智教育（鄭州）公司總經理周建勛發起的。邀請了來自西寧、洛陽、長葛、滎陽、鄭州的（兒童）心理咨詢·（兒童）教育工作者、學習能力·注意力·感覺統合訓練的同行，大家一起齊聚在創智教育（鄭州）公司的中原和金水中心，開始了為時4.5天（10月4-8日）廣泛、深入、全開放式的分類專業培訓和經驗分享、交流、溝通和學習。內容涉及以下幾個部分：各公司現狀說明、經驗分享和交流，創智教育的市場招生與宣傳培訓，教學管理規范實踐性操作展示與培訓，專業技術講解與交流（閱讀理解專題、語言思維專題、測評與測評講解和溝通），客戶溝通講座與分享等方面。

對于這次活動，創智教育（鄭州）公司非常重視，從一線老師，教學主管，中心主任，咨詢培訓部、人力資源部到總經理都參與了進來，把自己的專業知識，實操經驗、管理模式、招生宣傳方式等，都毫無保留地展示給同行業與大家共享。時而專題講座、時而話題討論、時而征集問題、時而征詢意見、時而案例分享、時而參與實操進行現實模擬······就像是一個連隊在認真地展示自己日常訓練的效果，同行們驚嘆創智教育（鄭州）公司能如此坦誠，對這種無私的胸懷表達了敬佩。

我們認為“一花獨放不是春”，我們更希望百花齊放，百家爭鳴。因為唯有如此才能保證從業教師的理念、心態和實操技能更快、更穩的提升，才能更好地服務好客戶（那些相信、尊重和支持我們的每一個家長和孩子），才能有更多的家庭中的家長和孩子獲益，也才能夠更好的促進整個兒童心理咨詢訓練和家庭教育咨詢指導行業發展。比如：學能老師丁志敏說到最初教語言思維時的困惑，后來創造新的訓練方式時的猶豫，再到孩子興趣大了，進步了，而帶來的成就感。引起滎陽汪杰老師，長葛劉惠民老師，洛陽呂華老師的一致稱贊與肯定；再比如楊曉燕老師的成長過程艱辛而又堅實，又比如李麗娟老師······

經過交流學習，大家也形成共識：學習能力·注意力與感覺統合訓練·培訓實際上是一種先進的教育理念，是兒童發展成長過程中很重要的也是非常關鍵的基礎心理學應用，也是結合學校教育、兒童發展與家庭教育最緊密的心理·教育服務項目，給成長中的孩子以尊重，理解，和幫助，而不是像傳統教育那樣刻板或單方面的培養，家長需要轉變觀念，孩子才能健康，快樂的成長。這和創智教

育所提倡的“快樂學習，快樂生活，快樂成長”是一致的。大家也都認為創智教育（鄭州）公司的各項工作做得相對比較具體，也挺細致，專業技術是領先的，管理也比較規范。當然也讓我們自己認識到：我們到在市場開發、客戶服務、擴大影響方面需要繼續努力。

活動結束前，各地的負責人都認為這次活動受益匪淺，的確如一開始創智教育（鄭州）公司總經理周建勛所說——真是不虛此行。大家都希望每年都定期開展類似的活動，把這種理論學術交流、實操經驗分享、現實問題與案例解析、腦力激蕩式的意見征集······持續的、更好的開展下去。特別是8號中午聚餐時各個單位的老師和主要負責人齊聚一堂就未來我們行業交流、溝通和分享的方式方法、培訓范圍、課程與活動設置、活動安排的密集度、參與人的分層與按需自主選擇······尤其是青海西寧的沈老師，許昌長葛的劉老師，滎陽的汪老師，還有洛陽的呂老師都代表所在單位發言，也積極的建言獻策；我們作為本次活動的發起者和東道主，也希望加強和同行之間的縱向與橫向交流，共同進步，邀請更多的同行加入，都在這樣的一個平臺上、在這樣的一種氛圍下：呈現自己最靚的風采，貢獻自己最大的力量，分享自己寶貴的經驗和智慧，綻放光芒相約下次聚會。??

確實如創智教育創始人、總經理周建勛老師所說：“交流、溝通和分享是最好的學習；學習就是溝通、交流，就是分享。然而實現這樣的轉換的前提是整個場景具備真誠的態度，科學的精神，批判的審視，開放的胸懷，吸納的思維！”

在此，再次真誠·真心的感謝您——來自西寧、洛陽、長葛、滎陽、鄭州的教育與心理同行們！感謝你們對于我們創智教育（鄭州）團隊的關注、支持和信任！5天時間·7個專題·6位專業老師，還有您讓我們在一起，我們更堅信未來我們會攜手更多的教育·心理同行一起，共同走在同一條路上！