第一篇：農村幼兒園教育

1、農村幼兒園實施新課程中的問題與對策

新《綱要》的頒布給了幼教者一種全新的視野，福建省新《用書》的實施又給大家提出了新的挑戰。幼教者雖然在種種思想的碰撞和激蕩中向前行進，逐步更新觀念，并將觀念轉化為教育實踐，使教育實踐有了新的起色，但由于

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2、農村幼兒園心理健康教育的途徑和方法的探索佛洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發展很重要”。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，它會直接影響一個人的人格健康發展。而3-6歲是幼

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3、初探鄉鎮幼兒環境教育實踐

初探鄉鎮幼兒園環境教育實踐 環境教育是現代教育的新領域，是以人類與環境的關系為核心而展開的。其目的在于：認識并關心環境與環境問題。同時，為解決當前面臨的問題及防患未然，培養學生所必須的知識、[鄉村幼兒園教育更新：2007-1-21]

4、農村幼兒園幼兒教育中滲透品德教育的實踐與探索科學技術迅速發展的現代社會，向人的素質提出更高的要求，我國四個現代化建設對教育的挑戰是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成長與成功，受到內在因素和外在因素的制約和影響，其中內在因素是：“德

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5、農村幼兒園珠心算教學的初探

近百余年來，人們對腦的奧秘的探索有了飛速的發展，優勢腦的發現是其中一大成就。據研究確定，大腦兩半球功能各有優勢。因此，許多專家提出，必須開發全腦，使兒童的左腦和右

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6、農村學前教育的調研報告

關于 學前教育發展問題的調研報告農村幼兒教育狀況如何,不僅關系到農村基礎教育的發展,更關系到農村經濟社會的協調發展，2003年9月，國務院頒發了《關于進一步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面

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7、優化農村幼兒語言發展的環境

優化農村幼兒語言發展的環境嬰幼兒期是語言發展的關鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此嬰幼兒期的語言教育也成為《幼兒教育指導綱要》中強調的重要目標和內容。關于兒童語言習得的研究證明，[鄉村幼兒園教育更新：2007-1-21]

8、農村幼兒口語表達能力的培養

我園雖身處城關，但多數幼兒都是農民的孩子，他們之間的交往受父母的影響，都不得是使用方言進行交流。經過調查發現，全班24個幼兒平舌音、翹舌音混淆的有19人，舌根音、舌尖音混淆的有14人，不肯說話的1人

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9、在農村幼兒園開展主題活動的體會

在農村幼兒園開展主題活動的點滴體會自從主題活動如火如荼地在幼兒園全面展開之后，教師的教學理念也發生了革命性的改變，“以幼兒發展為本”對我們的教育提出了新的更高的要求。在這場

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10、農村環境的教育作用

“”隨著經濟的迅速發展，人民的生活比較富裕，家長們首先想到的就是這個星期帶幼兒去吃肯德基，下星期去蘇州樂園。導致有的孩子身在[鄉村幼兒園教育更新：2007-1-21]

11、讓農村幼兒真正享受自然環境

讓農村幼兒真正享受自然環境在繁榮的經濟信息時代，人們不斷的創新、探索，尋求自己一方樂土的同時，也在不斷追尋自然的腳步，在碧綠的森林和草地

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12、良好的自然教育

隨著經濟的迅速發展，人民的生活比較富裕，家長們首先想到的就是這個星期帶幼兒去吃肯德基，下星期去蘇州樂園。導致有的孩子身在農村，卻對這片土地很陌生，幼兒園在經費寬裕的情況下，環境布置等辦園條

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13、農村幼小銜接的問題與對策的研究

農村幼小教育的銜接問題與對策的研究03學前教育班單寶麗原國家教委與聯合國兒童基金會合作的科研項目“幼兒園與小學銜接”歷時5年，于1995年

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14、利用農村本土資源開展探索型主題活動

“”，利用農村本土資源開展探索型主題活動探索型主題活動的形成是幼兒和老師之間相互呼應而成的，是動態的、不確定的、開放的，它能促使幼兒逐步增加自主性。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經驗，幼兒在家庭和社會中

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15、在鄉土主題活動中發現與再創

自然社會是個大課堂，在農村這個廣闊的田地里，有色彩斑斕的田野河流，有茂密繁多的花草、樹木、莊稼，它們姿態萬千地展現在人們的面前，吸引孩子的視角，成為幼兒探索學習的良好素材。根據《綱要》精神，伴隨新課程

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16、關于農村幼兒探究性學習活動的研究報告

《關于農村幼兒探究性學習活動的研究與思考》無錫市港下中心幼兒園周國紅

一、研究的背景隨著新綱要如火如荼的實施，其核心理念“為了每一個孩子的發展”越來越受到人們的關注

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17、農村幼兒語言教學淺談

農村幼兒語言教學淺談現代心理學認為在語言發展早期，幼兒往往采用從已有的語言中概括出來的策略去掌握新的詞句，而不同年齡段的孩子所用的思維策略有所不同，例如當要求幼兒對“人拍球”，“球拍人”

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18、鄉土材料在農村幼兒園區域活動中的應用研究

問題的提出：鄧小平同志指出：建設有中國特色的社會主義文化和教育必須植根于中華民族文化的土壤中，特別要發揮本地區教育資源的優勢是至關重要的?！队變簣@工作規程》、《上海市學前教育新綱要》也告訴我們：

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19、淺談農村學前班的科學教育

為了迎接21世紀科技發展的挑戰，需要從小培養幼兒愛科學的情感。新《規程》第五條第三款明確指出“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感”?，F代社會是一個重科學的社會，在這樣的環

[鄉村幼兒園教育更新：2007-1-21]20、淺談農村幼教工作

國家教委1989年9月11日發布《幼兒園管理條例》至今已有15年，現在新《綱要》也發布實施了。這段時間里我國學前教育事業已經有了質的飛躍，許多地區的幼教工作者都探索

第二篇：幼兒園心理健康教育論文：淺談農村幼兒園心理健康教育

論文：淺談農村幼兒園心理健康教育 [關鍵詞]農村 幼兒園 心理健康教育

一、幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發展的一般特征

盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但他們從事獨立活動的經驗及能力水平遠跟不上他們的需要，因此我們在制訂、實施心理健康教育時，就必須考慮以游戲為主，即寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。也就是說，必須嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》進行教學，這一點，對農村幼兒園來說，尤其值得重視，目前，許多農村幼兒園因為教學理念、師資水平，更由于各幼兒園之間的生源爭奪等原因，幼兒教育小學化的傾向極為嚴重，這對幼兒的身心健康發展造成了極大的障礙。

二、注意消除隔代教育的不利影響

1.隔代撫養較之父母撫養，更易養成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨生子女，什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護的環境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。

2.隔代撫養常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關系。

3.隔代撫養最嚴重的危害在于這種撫養方式極可能導致小孩心理變異，產生諸多心理問題和疾病。

那么，如何消除“隔代教育”的不利因素呢？近幾年，我園針對隔代教育現狀進行了充分的研究，提出了一些措施。

1.舉辦祖輩家長學校，解決祖輩共同的困惑問題 俗話說：做到老，學到老，還有三行未學到。要想讓祖輩們更好地教育好下一代，讓他們健康的成長，必須改變祖輩們陳舊的教育方法。我們根據祖輩的特點，安排家長學校的教學內容，介紹科學育兒知識為主，再請一些年長有經驗的家長來講課。在講課時，多舉一些生動、有說服力的、使祖輩們能去嘗試的例子。

2.充分利用接送時間，做好交流溝通工作

孩子在家里接受了不正確的教育，在幼兒園里往往很快就表現出來。利用每天接送的時間由老師向老人們及時反饋，以便及時糾正，是很有必要的。祖輩家長大多話較多，教師要耐心傾聽，用最誠懇的態度，如注視對方，點頭、微笑等表示認同。這樣祖輩家長就會對你產生信任感，也就愿意進一步與教師交換意見了。同時，在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，從而進行有針對性地指導。

3.做好家訪工作 無論什么時候，家訪都是教育的有效手段。要使隔代教育正向發展，教師應該做好家訪工作，看看孩子在家里如何活動，爺爺外公們的教育是否有問題，都可以從家訪看出來；同孩子、老人們在家里交流，也會取得意想不到的效果。針對祖輩隔代教育中的問題，我們經常組織幼兒園教師深入幼兒家庭，上門對祖輩面對面指導。

因此，為防止兒童心理疾病的發生，我們應該加強同家長的聯系，通過家長學校、印發資料、談話等形式，教育幼兒的父母應主動調節好自己的心理期望值，不要強制“拔苗”。

第三篇：關于農村幼兒園教育情況的調查報告

關于農村幼兒園教育情況的調查報告

眾所周知，孩子是祖國的花朵、祖國的未來?，F如今，隨著經濟社會的發展,人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用,認識到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎,已經成為全社會共同的責任。然而農村的教學條件畢竟沒有城市的好，配套設施也不太完善，那么現在農村幼兒園的教育現狀如何呢？

今天，我跟隨我鄰居家的小妹妹來到了位于我們村的幼兒園。小妹妹領著我剛進門，我就眼前一亮，在我記憶中的那個小破房子已經變成了一幢干凈明亮的二層樓房，走進教室，天花板上吊上了五顏六色的拉花，還有嫩綠的柳葉，教室的玻璃上的圖案漂亮極了，墻上的卡通圖案漂亮極了。孩子們就像歡快的小鳥般嘰嘰喳喳的分享自己在家的樂事。

第四篇：農村幼兒園教育現狀調查報告

隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起?！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。

一、農村幼兒園教育的現狀分析

對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。

關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。

二、存在這些現象的原因

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。

從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。

從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。

從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。

三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手

對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。

對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。

對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。

第五篇：淺談農村幼兒園的數學教育

淺談農村幼兒園的數學教育

泰來縣江橋鎮中心幼兒園 鄧丹

幼兒時期是人的一生中智慧發展的最佳時期。不同學科的知識對促進幼兒智慧的發展都起著重要的作用。數學內在的邏輯性和抽象性對發展幼兒數理邏輯智慧更具有特殊的價值。幼兒園的數學教育就是利用數的這種特殊價值來促進幼兒邏輯思維的發展，同時培養幼兒對數學的學習興趣，為日后的小學數學教育做好心理準備。

一、數學與學習數學的興趣。

數學是以高度的抽象性和嚴密的邏輯性為特征的。就這兩個特征而言，數學是很不適合幼兒的認知特點及思維發展水平的一門學科。如果把農村幼兒園的數學教育看作是單純地教給幼兒兒一些粗淺的數學知識，在教學過程中只滿足幼兒兒記住了一些數字，能表達某一概念涵義的詞語，那么幼兒對數學就會失去學習的興趣，教師也會失去教數學的興致。

兒童學習數學的興趣是影響兒童學好數學的一個重要的非智力因素，而且它還影響著學習態度和學習信心。幼兒時期是培養學習興趣、態度和信心的重要時期。有研究表明，成人對數學的厭惡和學習的失敗，常常是由于幼年期某個持殊的原因造成的。

興趣是學習的動力，它可以激發幼兒的求知欲和學習動機。只有當幼兒對某件事物或者某個活動發生興趣時，他才會積極地參加，主動地探索和自覺的學習。興趣也是形成態度和樹立信心的基礎。如果幼兒在最初接觸數學時就沒有興趣，學習的態度不積極，就很可能影響今后學習數的學業成績，導致在數學學習上的失敗。

影響幼兒對數學興趣的因素主要有三個：一是學習內容不適合 幼兒的接受能力，二是教學方法不適合幼兒的認知特點，三是教師對幼兒學習成績的態度。

最能引起幼兒學習興趣的教學內容是那些“使幼兒跳一跳能夠得到”的知識和技能。在進行數教育的活動中，當幼兒能夠熟練地把一組物體按其屬性分成幾組以后，這時能夠引起幼兒興趣的學習活動就是比較各組物體之間的多少。讓幼兒在這些組中找出物體個數最多的，或最少的。這個活動實際上是把幼兒對事物外部物征或質的思考引向對量的思考，使他們開始跨入數概念形成的歷程，這是幼兒思維的一個跳躍。

幼兒在剛剛學會一種技能，或者理解一個概念后，有一種反復練習這種技能，或反復領會這個概念的強烈欲望，這時教師就為幼兒提供一組活動，以滿足他們的欲望，這樣更能激發幼兒積極參與活動的興趣。有一個四歲半的女孩，她對排序的小組活動，其主要原因是她有掌握排序技能，還不能理解序列中物體的傳遞關系，在幾次嘗試失敗后便失去了興趣和信心。這時教師專門對進行了個別輔導，幫助她領會排的規則，引導她從相鄰的兩物體進行比較，逐步增加到在一個序列中對一組物體的比較，逐步增加到在一個序列是對一組物體的比較，幫助她排出了一個序列，使她很快領會了活動規則，理解了序列的含義。在教師走后，她復排出6次10個物體的序列，并在以后的數學

活動中都積極地參加到排序的小組去活動。

因此教學內容的組織要引起幼兒的興趣，第一，應選取適應幼兒的能力并具有挑戰性的知識或技能；第二，要為剛學會某種技能或概念的幼兒提供充分練習或動用的機會。這種練習或動用的機會應該是同類型經驗的不同情境。例如幼兒剛剛掌握了分類的技能，就可以提供不同的實物材料，讓幼兒從物體旬部特征的形狀、顏色、大小進行分類，也可讓幼兒從物體的內部屬性進行分類，這樣不僅利于幼兒類概念的形成，而且可以促進類概念的發展，從而培養幼兒對數學材料的概括能力。

不同的教學方法對幼兒的學習也有影響。最能旨起幼兒興趣的教學方法是適合幼兒認知特點的方法。在幼兒數學教育中，教師往往只注意幼兒思維形象性的特點，而忽視幼兒解決抽象問題過程中的思維直覺形動生性的特點，因此在數學教學中一般多采用講解、演示的方法，很少讓幼兒直接操作材料，這樣常常使幼兒在不理解的基礎上記住了一些數學語言或概念，這種沒有理解內涵的語言、概念就成為枯燥的記憶符號而使幼兒失去對數學的興趣。數學來自現實世界的抽象，它的許多概念及其屬性都可以轉化成具體的事物，成為幼兒可以操作的材料。幼兒在感知操作材料的過程中再進行概念屬性的抽象。這樣獲得的概念對幼兒來說是能理解的，是有意義的，也是有趣的。例如10以內的自然數列可以通過以“1”為等差，遞增到10的擺放紐扣來感知。

教師對幼兒數學成績的態度所產生的不利影響并不亞于內容和方法不當的不利影響。舉一個例子說明這個問題。一位老教師回憶她小時候學習數學的情景，在入小學前她已跟著爸爸學會了四則運算，也很喜歡數學。入學時一下就跳到三年級學習。在一次老師出了一道除法運算題要學生上黑板演算，在別人都不愿意上去的情況下，她上去用小除法算出來了?？墒牵處熞笥么蟪霭l解題，并對他的解答做了否定說：“這么笨，連大除法都不知道”，教師的這種態度極大的損害了老教師幼年喜歡數學的熱情。從此他對數學“告別”了，一上數學課就想逃課。從這個事例中，我們可以體會到：不管幼兒解答數學問題的結果如何，教師都不應給予否定的態度，鼓勵幼兒不斷探索，直到取得正確答案為止，在幼兒時期保護幼兒對數學活動的興趣，對數學的積、好奇的態度比使幼兒得到正確答案更重要。研究表明孩子對于數學的態度和興趣在十一歲以前是至關重要的。說“我不喜歡數學“對成年人，通常都是在這個年齡時期就形成了這個看法，如果一個人不喜歡某件事物，他就會避開它，甚至于會害怕它。這就是形成了心理上的“阻滯”。孩子們對數學形成“阻滯”的事很常見，因此在幼兒園的數學教育中，一但幼兒接觸到數學，教師就要注意保護孩子的積極、好奇的態度，為他們日后進一步接受數學教育做好心理上的準備。

二、幼兒可接觸的數學知識和技能

確定幼兒數學教育內容的一個標準就是有關數學知識的結構要與幼兒智慧發展的運算結構相互適應，同時能夠引導和促進幼兒邏輯思維的發展。幼兒數學教育可確定以下幾方面內容：

（一）集合和對應

集合和對應是險地數學的兩個基本概念，他們對數學和邏輯的概念形成起著基礎概念的作用，他們的一個重要特點是能夠用實物進行操作和運算，這正適合幼兒認識發展的水平。

集合的表示方法有：列舉法、描述法、圖示法，圖示法能直觀的表示一個集合。這種方法在幼兒數學教育中使用教多。

一一對應是幼兒不用計數而能比較兩種物體多少的邏輯方法，它是形成等數性觀念的必備技能，并被運用在計數活動中。因此幼兒掌握一一對應關系是其數概念形成的基礎條件。

（二）數、技術和數的運算

幼兒認識10以內的自然數和0，認識和書寫阿拉伯數字，掌握計數技能和10以內的加減運算是幼兒園數學教育的主要內容。這些內容可以使幼兒在數概念的形成過程中，同時獲得邏輯思維的發展。

（三）量與計量

客觀世界中的各種事物都有一定的量，幼兒在日常生活中很早就開始和各種計量打交道。如：物體的大小，走路的快慢，物體的距離等等。幼兒學習比較各種量可以正確的認識周圍事物，促進思維的發展。

讓幼兒學習對各種量的比較，可以幫助幼兒建立序的概念。例如：比較一組棍子的長度，把它們按從短到長的順序排列起來。通常排序列比較事物的量還可以幫助幼兒理解量相對性，幼兒學習計量通常采用計量的方法，不使用通用的標準計量單位，而是利用各種自然物作記量單位來測量物體的長度、重量、容積。幼兒學習計量的意義在于運用數概念，體驗把整體分解成部分，和部分與部分臵換的預算結構，從而建立測量單位體系的觀念，為日學習計量做好心里準備。

（四）空間與幾何形體

讓幼兒初步認識一些簡單的平面幾何圖形和一些簡單的立體幾何圖形，有助于培養幼兒具體初步的空間觀念和空間想象能力。為達到這個目的，在教學中出來讓幼兒知道這些幾體圖形的名稱和特征以外，重點是幫助幼兒理解各種圖形之間的關系。

客觀世界中的各種事物都是以一定的空間形式存在著的，它們相互之間存在著鄰近、次序、分離、包圍等空間關系。理解和掌握這些空間關系是進行空間直覺思維的基礎，也是學習幾何知識的基礎。

在讓幼兒認識立體圖形時還可以結合認識立體圖形與平面圖形的關系。幫助幼兒從關系入手來思考事物之間的聯系。有利于發展幼兒的數學思維。

上述這些內容只要我們采用符合幼兒認知發展的教學方法，通過多種活動來引起幼兒的學習興趣，就能使幼兒理解它們，從而在理解的基礎上獲得思維的發展。

2010年11月