第一篇：農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報告—郭彩娟

幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

藍天夢實驗幼兒園 郭彩娟

近期，我對官池鎮(zhèn)石槽街道周邊的一些幼兒園做了簡單調(diào)查，主要以走訪、與家長面談以及參觀周邊幼兒園園舍、了解當?shù)赜變簣@教育情況的方法進行調(diào)查，結果讓人真的很堪憂，這里的幼兒教育，確實需要規(guī)范化了。

盡管《幼兒園教育指導綱要》的頒布已有幾個年頭了，盡管城市幼教改革正在蓬勃發(fā)展，然而，農(nóng)村幼兒園的教育卻始終處在萌芽狀態(tài)，沒有一個明確的發(fā)展目標，甚至還可以說是普遍存在遠離《幼兒園教育指導綱要》的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

一、缺乏幼兒園獨有的教育環(huán)境

長期以來，幼兒園的教育在環(huán)境的創(chuàng)設這一模塊上缺乏了幼兒教育的特點，很多幼兒園教育環(huán)境“小學模式”，如室內(nèi)貼“端坐、靜聽、好學、多問”等標語，桌、凳成行更無自然角、觀賞角，無相應的游戲道具，甚至很多的民辦幼兒園連一堂游戲課也沒有上，教師在“游戲中教學，教學中游戲”的教學模式蕩然無存，這樣的環(huán)境怎能增長幼兒知識，促進幼兒良好個性的形成。其次，幼兒的社會實踐活動太少，語表能力我很差，缺乏自信心，并有一部分幼兒的行為習慣需要很大的提升。再是，老師們的整體教學水平需要提升，不懂得幼兒一日常規(guī)教育和家園共育的概念，無法將一日生活常規(guī)教育做到生活滲透，同時呢，家園共育工作未能真正的落實。

二、幼兒教育小學化 現(xiàn)在很多的民辦幼兒園的教學均以寫字、做算術為主。據(jù)調(diào)查有的民辦幼兒園學前班，已經(jīng)完成了小學一、二年級的教學內(nèi)容，幼兒能寫幾百個生字，能做有括號的加減法。目前，很多的家長將孩子送到幼兒園，也主要是讓小孩來認字做數(shù)學，一旦幼兒園不教寫字、做加減法，他們就認為幼兒園不規(guī)范，想方設法把孩子送到以學寫字做數(shù)學為主的幼兒園。迫于部分家長的壓力，一些公辦幼兒園也開始教孩子寫字、做加減法。他們也知道這種教法不符合幼兒身心成長規(guī)律，可許多家長帶孩子來報名時，先關心的是是否教寫字、教計算等。迫于生存壓力，幼兒園也只得“跟家長走”。

三、教學形式單一，幼兒缺少合作交流

《綱要》中指出，幼兒園的教學活動過程，應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探索，并獲得相關知識的過程。不少專家認為：“兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過主體活動構建自己的知識寶庫。”“給兒童機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)概念。”于是，他們就提出了不少的教學方法如“發(fā)現(xiàn)法”、“探索實驗法”。讓幼兒自己探索材料、自己去發(fā)現(xiàn)，然后再在老師的啟發(fā)和引導下，獲及相關知識。而我們農(nóng)村幼兒園不少教師的教法和教學形式單一，往往都是由教師講課，學生吸取，這樣單一的模式進行，并且老師講很多，沒有給幼兒留足思考、提問、交流或合作的時間和空間。他們是典型的重知識方法的傳授，輕興趣、欲望的激發(fā)。當然更談不上讓幼兒充分與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，操作成功帶來的成就感和自豪感了。

四、幼兒入園率低 一方面由于教育投入不足導致學前教育機構短缺，尚有大批幼兒被拒之于幼兒園大門之外，無緣接受教育。另一方面，經(jīng)費的短缺，以及辦園條件簡陋，無力為幼兒提供最基本的生活與教育設施。無法吸引幼兒，也無法得到家長的認同，教育質(zhì)量相對低下。加之，社會力量辦園太多，他們的教師素質(zhì)低，教育觀念滯后。因此，識字、做算術成了農(nóng)村幼兒園教師最為依賴的教育資源。

農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是令人擔憂的，要扭轉(zhuǎn)這種局面，政府和教育部門應大力投資幼兒教育，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒教育工作者，為農(nóng)村幼兒園作貢獻，也讓農(nóng)村地區(qū)的孩子得到正規(guī)的教育。

所以，在石槽附近缺乏一個專業(yè)、權威的幼兒園，缺一個真正為家長幼兒服務的幼兒園，這里更需要一個真正以孩子身心健康為出發(fā)點，以幼兒的身心發(fā)展特點為教育宗旨的幼兒園，需要一個真正懂幼兒教育的園長來規(guī)范這里的幼兒園教育，更需要國家以及當?shù)夭块T提供一個幼兒教師繼續(xù)教育的這一個學習的平臺，來提高老師的專業(yè)水平。希望更多的人士來關注這里的教育！

農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀

調(diào)查報告

藍天夢實驗幼兒園

郭彩娟

第二篇：農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經(jīng)成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村，幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。

一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析

對于教學內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內(nèi)容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求，教學內(nèi)容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農(nóng)村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。

關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。

二、存在這些現(xiàn)象的原因

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農(nóng)村幼兒園極少，導致不少家距市區(qū)較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高，特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經(jīng)費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。

從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學校“打工”的，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數(shù)覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。

從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。

從政府方面：政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。

三、對于這些現(xiàn)狀應從以下幾個方面著手

對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準，資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度，對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質(zhì)量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。

對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。

對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。

第三篇：農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用認識到生命早期教育的特殊重要性人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育為他們一生的發(fā)展奠定基礎已經(jīng)成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出:“實施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”。雖然幼兒教育問題得到改進但也存在許多問題尤其是農(nóng)村幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學前教育成績和問題同在機遇和挑戰(zhàn)并存

關鍵詞：農(nóng)村、幼兒園、教育

調(diào)查方法：本次調(diào)查以問卷法與訪談法為主以文獻法為輔。問卷調(diào)查本次調(diào)查區(qū)域為神河、金寨，調(diào)查對象為讀幼兒園的孩子的家長等監(jiān)護人。訪談調(diào)查主要采用面談的方式與幼兒園的老師直接溝通并做相關記錄。文獻法查閱前人研究的相關資料作為參考。

現(xiàn)狀分析：教學內(nèi)容

一、缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材照本宣科幼兒被動學習的狀況難以改變。

課程安排不盡合理教學內(nèi)容比較單一主要是學習而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少不利于孩子興趣的培養(yǎng)不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求教學內(nèi)容小學化幼兒接受比較困難影響學習興趣。在回答“你最希望孩子在幼兒園期間哪些方面能力得到提高”60的家長毫不猶豫地選擇A學好課本知識考試得高分。26選擇C禮貌習慣方面。剩下的14選了A和C在強調(diào)是單項選擇后他們?nèi)耘f堅持“學習很重要禮貌習慣也很重要。”

二、村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)很少有幼師組織孩子做游戲孩子門基本上都是自己玩自己的學校若是有滑梯、秋千等設施還好但是農(nóng)村學校的條件都比較差不具備這些設施幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕66的家長認為作業(yè)適中、負擔一般27的家長認為作業(yè)太少7認為孩子作業(yè)多、負擔重。收費關于幼兒園收費問題大約有65的家長表示能接受6認為不能接受29說無所謂交多少家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象”以下是他們的回答選項存在不存在 不知道 未選 百分比 0 21 20 59 當問及“假如存在亂收費您會采取什么凡是解決”100都選擇忍氣吞聲“他們亂收費沒我們也不清楚就算亂收費了我們也沒辦法別人交我們就交為了孩子嘛” 幼兒的入園率比較低許多四五歲的小孩仍在家里玩耍并不是他們不想像其他小朋友一樣去上學。

原因：從幼兒園方面幼兒園布局不合理“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡縣城和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集農(nóng)村幼兒園極少導致不少家距縣城較遠的家長不得不進城租房陪伴幼兒入園不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。

幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少由于工資待遇太低致使農(nóng)村幼兒教師人心不安流動性大有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大。

學前教育機構的管理體制不順沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映學前教育經(jīng)費從未納入財政專項預算一般是占用義務教育經(jīng)費幼兒教師沒有納入國家編制序列多是在小學編制中調(diào)劑對幼兒園管理乏力服務不到位。從幼師了解到學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。

從教師方面幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求有的“幼師”是在學校“打工”的并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價大多數(shù)覺得還行責任心較強有耐心然而也有的家長說老師對孩子的關心不夠甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。從家長方面就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈家長對孩子的要求或期望也隨之變高主要是希望孩子能學習好讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事把孩子交到學校就行了很少了解孩子的學習狀況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。從政府方面政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。對策：幼兒園在學校的信息公開欄里公布收費狀況讓廣大家長心中有數(shù)接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)合理收費實行評級分類按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度做到持證上崗確保幼師的質(zhì)量。

加強基礎設施的建設為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度改善農(nóng)村幼兒園教師待遇逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。家長糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念。

孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧！政府堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼

兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策加大政府的隱性投資鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理重視安全的督查。

第四篇：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查人： 09春學前教育大專 周維瓊

調(diào)查時間：10月1日

調(diào)查地點：蔡郎橋

調(diào)查對象：農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告

[摘要] 本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。

[關鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園

一、問題的提出

目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

二、研究對象和方法

研究對象為浙江省寧波鄞州區(qū)所有的農(nóng)村幼兒園，其中公立園1所，集體園14所，私營園165所（六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）。

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。

三、結果分析

從調(diào)查結果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。

與此同時，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中的一些問題。

（一）對課程本質(zhì)理解的片面性

1.課程即學習科目或教材

這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育，是“學校式教育”的真實反映。在訪談中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課程啊？”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術??”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”；只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。

2.課程即學習活動

“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征。

（二）將課程實施局限于上課

從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學習時間大大超標，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。

（三）非常重視興趣小組活動

從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后，“以人為本”，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。

四、討論

（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀

對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程。

（二）調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設

農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎。

另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。

（三）加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)

教師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師是關鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學歷183名，占20%；中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高。從任教年限來看，10年以上有168名，占19%，5～10年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高（平均不超過2萬），又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。

教師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實施的能力。

（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持

教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應出臺一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去

第五篇：關于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

關于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中接受教育可塑期最強和最重要的階段。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，幼兒教育越來越引起國家的高度重視。幼兒教育是終身教育的起始階段，對人的一生奠定基礎，具有舉足輕重的地位。

農(nóng)村幼兒園的幼兒教育是我國教育中的弱點、難點。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》重點問題之一就是“農(nóng)村學前教育”。特別是2010年以來，黨和政府特別關注農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，捐資修建幼兒園，改善幼兒學習環(huán)境，并派譴教師到縣、市、省培訓學習。

一、本園現(xiàn)狀

我園成立于2003年，2008年國家統(tǒng)一收編，正式命名為三合鎮(zhèn)中心幼兒園，園舍位于三合小學院內(nèi)，占地1442畝，教室有六間，室內(nèi)的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大；教學用具簡單，室內(nèi)只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺電視和影碟機，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價格比較低的玩具。（如：小皮球、呼啦圈、繩子等）。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總人數(shù)的21﹪，40歲以下的15人，占總人數(shù)的79﹪，后勤人員4人；本科生4人，大專13人，受正規(guī)幼師教育2人。教師隊伍年輕化，是我國的一大優(yōu)勢。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學中充分發(fā)揮自身的特長，用行動贏得了家長的信任。我園在各級領

導的關心、社會各界的支持和全體教師的共同努力下，正在逐步成長。我園的新園現(xiàn)正在建筑中。

二、保育保教方面

我園師資力量薄弱，教師既要保育又要保教，幼兒園的班級大、人數(shù)多，大班、中班、小班的人數(shù)平均在50多人以上，這給教師們帶來了難題，師資、設施嚴重欠缺，而且每班幼兒的基礎參差不齊，像我們大班的幼兒有多數(shù)從未入過園，在養(yǎng)成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進引導他們養(yǎng)成良好的習慣，在如此艱苦的環(huán)境下，我們的老師仍然兢兢業(yè)業(yè)地工作，盡職盡責地完成每一項工作。

1、保育方面

我們的老師積極貫徹落實“預防為主、安全第一”的思想，認

真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。每天我們教師是7：50入園，8：30開始晨檢，對幼兒進行追蹤調(diào)查并做好記錄。小班、中班要準備早餐、分發(fā)早點，我們的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁后進教室，準備用午餐和作好幼兒離園工作。種種瑣事，都需要老師親自操作，老師差不多從早上8：00進班開始，一直要忙到下午放學，一天下來，老師們早已筋疲力盡。

2、保教方面

我園堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們在愉快的游戲活動中，體驗社會生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時時強化教師的競爭意識，多利用業(yè)務學習時間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢的新發(fā)展。我們的教師認真做好一日活動，上好三個教學活動（早上2個下午1個），而這些教學活動多與游戲活動為主，孩子們在一個輕松愉快的氛圍下學習，在玩中學，在學中玩。我們就地取材，利用農(nóng)村的有利資源，讓學生參與種植，認識各類農(nóng)作物，并用農(nóng)作物、樹葉等制作手工，挖掘當?shù)赜螒蛸Y源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實惠，既愉悅了教學活動又沒有給學校增加額外的經(jīng)濟負擔。此外還要做好幼兒的安全教育和養(yǎng)成習慣。

3、家長工作

孩子是家長最大的希望。“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)在我們農(nóng)村幼兒家長的身上體現(xiàn)得更為普遍。老師們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想關愛每一個孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習慣；我們采取開家長會、家訪、電話交流、開放日等活動與家長溝通，以前我們的家長一進幼兒園接送孩子就問孩子，“今天老師教寫字沒有？做作業(yè)沒有？”我們的老師就細心、耐心地給家長講解學前教育幼兒的教與學，慢慢地我們的家長在思想意識上有了改變，知道孩子該學什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規(guī)的教育。

三、小結

農(nóng)村幼兒園雖然存在很多的不足，我們的老師上課辛苦，教學

環(huán)境差，這些都不是阻礙，因為我們有一顆熱誠的心，有一顆愛孩子的心，一切困難都可以克服。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂地成長。