第一篇：做一名幸福快樂的教師

做一名幸福快樂的教師于新民 人一生的時光是有限的。人的一生到底能擁有多少幸福的體驗？關鍵在于你能不能把生命的存在當成一種幸福。教師的面對著諸多的壓力和挑戰，怎樣調節自己，做一名幸福快樂的教師。幸福是什么，不同的人總有不同的理解。有人認為教師青燈黃卷，離幸福似乎很遠，于是在抱怨中走完自己的職業生涯。佛曰：幸福是正在擁有和經歷的，而不是沒有得到和已經失去的。如果不理解這一點，那我們永遠拽不住幸福的影子。教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可現實中教師生活狀態的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學生？教育教學占據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那么學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那么，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生？

一、做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

二、做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。有一位老師，有著出色的教學成績，他也有著獨特的師德信條，在長達幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學，他始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之余，他抓緊分分秒秒的時間來研究書法，欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。三尺講臺，他和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂，作為事業家庭兼顧型的優秀教師，他享受著教育事業帶來的有滋有味的幸福。

三、做一名的幸福教師，要滿懷智慧。當我們的心靈被分數禁錮，當我們的靈魂被成績束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。做一名好教師，不是把我們的腦袋埋在作業本里，不是把我們生命長時間地浪費在課堂上。魏書生花最少的時間取得最大的效益，為什么我們不能。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學生快樂學習，怎樣才能讓學生最清晰地掌握方法，怎樣讓學生學會做人，如果我們能用心地研究，教育的道路會輕松許多，我們的職業會幸福許多。因為有了我們在靜靜的課堂上播灑智慧的陽光，懵懂的孩子們才聽到了知識的聲音，遠大的理想便會激勵他們邁出創新的腳步。看到桃李芬芳，幸福感怎能不油然而生。

四、做一名幸福的教師，要滿懷感恩。獨木不成林，形單只能影只。我們的成長，離不開我們生活得團隊，是因為有很多人的幫助與指導，才有我們的成長。我也力所能及把所有的知識、能力與經驗無私地奉獻給學校的青年教師。因為水漲才能船高，在幫助別人的同時，提高的也是自己。滿懷感恩，我與學校共同成長。滿懷感恩，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。教育的事業是一塊得天獨后的土地，我們都是這片土地開墾者，我是多么希望當我們捧著一顆愛的心來，帶回的將是滿滿的幸福。

第二篇：做一名幸福快樂的教師

做一名幸福快樂的教師

德州經濟開發區實驗小學

王鳳靜

擁有專業化的教師是學生及家長所需求的，所以期待專業化的發展一直是每一位教師的夢想，如何把職業轉化為專業，我想結合自己的工作和大家交流專業化所必須具備的幾個方面：愛崗敬業、熱愛學生、幸福發展。

一、愛崗敬業

這是一個多么樸實與熟悉的字眼，但要真正細細的體會它的內涵和實質，又是多么的博大。作為一線教師的我認為下面的這兩方面是核心：

（一）轉變職業觀：

職業與專業是有區別的，職業是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，是任何人都可以從事的。專業則是一群人經過專門教育或訓練，專門從事某種工作或職業的，具有不可替代性，例如我們比較羨慕的醫生、律師等。

教師最初是被稱為職業的，后來基于教師待遇提高的要求，社會對教育的需求，才進而要求教師有專業化的成長。我國的《教師法》指明：教師是履行教育教學職責的專業人員。

專業知識大家在學校已經接受了傳授，從教后專業的態度和專業意識才是最重要的。我04年參加工作，在此之前曾在一私立學校任教，當時在同一辦公室是德州和濟南有些名氣的老師，他們那種對教師這一職業的責任感、工作熱忱感染了我，他們那種標準的專業素養吸引了我。于是當我真正踏上講臺并擔任班主任之后，便立志要成為和他們一樣的老師，那就是我最初的教師夢。那些年，職稱自然晉級，不需要任何證書和科研成果，像講課、論文都是大家在教學之外所不屑從事的一項勞心、勞力又傷財的工作，但我是單位唯一的新人有時間有精力，沒有任何推脫的借口，講公開課、寫論文成為我教學之外的工作。如今回想起來，哪些活動給我的歷練是我終生教育生涯所受用的，那種不推脫或許就是愛崗敬業最微小的表現吧，那種敢于嘗試，不辭辛苦，或許就是職業發展的開始吧。在踏上講臺的那一刻，我不僅僅把教師這一工作當做養家的飯碗去做，更多的時候是期盼自己的課堂有特色，期盼自己的班級有特色，這或許就是一種最原始的專業化態度和專業化意識吧。而要實現自己的夢想，唯有在平平淡淡的工作中，安安靜靜的思考、踏踏實實的去做。老師們無論大家是出于何種動機從事了教師這一行業，都請大家熱愛它，無論是對自己還是對學生專業化發展都是必須的，因為我們的工作對象是活生生的人，我們所做的工作是生命影響生命，個體影響個體的工作。

（二）確立自己的專業理想、專業追求

曾經在肖川教授的報告中聽到這樣一個修房子的故事：一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴他的雇主承包商他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。他們的生活也能過得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。

木匠答應了，隨著時間的推移，顯而易見的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結束他所熱衷的事業令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來看房子。他把前門的鑰匙交給木匠。“房子歸你了，”他說，“這是我送給你的禮物。”

木匠感到很震驚！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會完全不同了。我們也是一樣。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。那么我們也會吃驚地發現我們將不得不住在我們自己建的房子里。如果我們可以重來，情形就會大不相同。但我們無法回頭。

你就是那個木匠。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。有人說：“人生是一項自己做的工程”。你今天做事的態度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。要用心建喲！這個故事的寓意：人生就是一項自己做事的態度。

我們的人生，我們的教學就是那座房子，擁有做事的態度是成功的前提，之后給自己的專業發展尋找追求和理想，要小一點再小一點，直到可觸。加入俱樂部之后我給自己定出了幾個小目標有:教學方面試著研究數學與生活的關系，試著做點小課程、寫點教育隨筆、教育故事來豐富自己的教學工作。在班級管理方面，打造幸福的家庭般的班級，讓孩子們互相尊重、互相幫助，讓他們有好的習慣，學會學習、學會交往，讓我的孩子們成長為勇于承擔，敢于創新的人。在實現這些目標的過程中希望能夠得到領導和老師們的幫助，先謝謝大家。

二、熱愛學生 每一位老師出于大家的良心和職業道德都是愛孩子們的，但你問過你的學生，這份愛他感受到了嗎？所以作為老師的我們僅僅有責任心、僅僅有激情是不夠的，還要有充滿未來性的學生觀。

(一）讓學生感受你的愛

曾聽過這樣一個案例：有一位英語老師特別傷心的向領導哭訴，她在接手一個新班之后，發現孩子的英語成績不理想想，于是想盡各種方法提高學生的成績比如逐個檢查批改學生的作業然后輔導，比如犧牲自己的休息時間進行補課，但到年終學生給教師打分的時候，他卻是最低的，這位老師非常的傷心呀，他想不明白自己全心全意的為學生哪怕犧牲自己的休息時間，他覺著自己對學生的付出都是白費的。而領導也覺著這位老師是有責任心的，是敬業，為什么會出現這樣情況呢？于是領導走進這個班去調查，問這樣一個負責的老師則么會得到如此低的評分，學生的回答是，老師盡責我們也知道打這樣低的分并不是針對她，只是實事求是，例如問是否搶占學生的自習時間，搶占了，連體育課都占了;是否留作業超時，是超時了；是否拖堂呀，拖了；是否對學生說過難聽的話，說了，他說班里的所有男生都不喜歡，男生都想當堂反問她我們喜歡你嗎？可見這位老師對學生是多么的不了解呀，他不知道學生喜歡什么樣的老師。

所以在新的時期下，教師對學生的愛是不容懷疑的，但如何愛是值得思考的，我們的愛必須是學生需要的，否則就會被學生認為是傷害！

（二）讓我們的學生觀充滿未來性 首先回答學生是什么？學生是獨立的生命個體、是動態發展中的人（要允許孩子犯錯誤，要善待孩子的錯誤，因為你的一個小小的舉動也許會影響孩子的一生）、是教育活動的主體、學生是責權主體、學生是教師學習的資源。

舉一個小案例，是一位家長曾經講給我的：關于壓歲錢。他家的兒子每年都會收到壓歲錢，這錢是不會歸孩子保管的。有一年孩子對爸爸說，我們班誰誰的錢爸媽都以孩子的名義存著，我的錢你也給我存起來吧，爸爸說，給你存，連你都是我的。第二年對于壓歲錢，孩子說錢是奶奶給的，爸爸說你知道我給你奶奶多少錢，孩子又說錢是姑姑給的，爸爸說你知道我給你姑姑家的哥哥多少錢，兒子無語只能默認。當孩子長到3年級的時候，有提到壓歲錢，對爸爸說，壓歲錢屬于贈與行為，以前沒收壓歲錢都是侵權，爸爸很吃驚說，喲！都會運用法律了，對錢是你的，但你知道嗎，我是你的監護人，那錢是誰的呢，還是我的！

聽完這個故事，除了有趣是不是也要思考，每一個孩子都著鮮活的生命，有著他獨一無二的特點，他的思想行為都在發展著，作為大人的我們除了要求孩子履行學習的義務同時是不是也要尊重他們玩的權利呢？所以我認為教師如果想要自己有專業性的發展樹立正確的學生觀是首要任務，它決定我們教學行為的大方向。像紅領巾與綠領巾、校長請優秀學生吃飯、三色作業本、差生伺候優生吃飯是觸目驚心的，也是不允許再發生。如果想讓我們的課堂更和諧，老師們就要在課堂上杜絕以下這些話： 看見你我就煩!教你這樣的學生我算倒了八輩子霉!你這孩子真是無可救藥了!你真是笨到家了!你臉皮怎么這么厚？

這么簡單你都不會，你還會什么？ 你們是我教過的最差的班!再不聽就讓你家長來!你要是能考上大學，我倒著走路！你要是能成才，那才叫活見鬼了!……

三、幸福發展

老師首先是一個完整的人，有著享受幸福和快樂的權利，以此為基礎才能談到發展。只有積極向上的老師，她帶的學生，才會是性情開朗、陽光燦爛；即便是性格內向的老師，如果他的內心是安靜、快樂的，他為孩子們經營的生活，肯定也是舒適和愉悅的。（一)發展源于快樂

介紹一篇李振村老師的文章或許會對大家有所啟發：

一位設計師在荷蘭的烏德勒支車站附近，設計了一個獨特的溜滑梯，這個滑梯的設置不是為了孩子們玩耍，而是為了趕車的人們，可以透過溜滑梯快速到達車站口。這道樓梯、這個車站，因為這個開愛的滑梯，顯得格外好玩和有趣。試想一下，一個急匆匆或者慢悠悠趕路的人，從滑梯上一滑而下的時候，心中縱有諸多煩惱，在這一片刻也肯定會得到緩釋。

我想，這個設計師他肯定是一位快樂的人，是一位熱愛生活的人。人來到這個世界上不是為了受苦受難的，是為了尋找和享受幸福的，正如一位詩人所說——為了看看陽光，我來到這個世界上。所以，這個世界上的任何行業里，能夠做出卓越成就的人，本質上都是一個快樂的人。

所以說，好的教育始終源于快樂！從快樂的目標出發，以快樂的方式開展教育和教學，給予孩子快樂的學習生活，讓孩子的一生有一個快樂的開始。所以說，要做好的教育，老師自己首先應該是一個快樂的人。

然而，中國的傳統文化中，卻一直把學習、把求知、把成長與快樂對立起來。“頭懸梁錐刺骨”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……類似的觀念，深植于每一位老師的靈魂，并不斷地被灌輸到孩子的腦中。于是，在中國，學習被異化，探求新知被異化，樂趣蕩然無存，一切都是為了功利：吃得苦中苦，方為人上人！這樣的理念，與人生的本質追求相違背，所以，中國的教育陷入泥潭，越來越深。

（二）發展源于合作

在此借這個平臺感謝孟校長為大家創建這樣一個俱樂部，我想在這里除了可以交流我們的教學困惑和經驗，也可以探討我們的教育思想，更可以傾吐大家的勞累和疲憊。這里會是一個溫暖的地方，為你加油打氣。像：信息技術老師可以為大家奉獻技術，中年老師可以為大家奉獻經驗、年青教師可以為大家奉獻熱情等等。想想我的第一節優質課，課件制作老師幫忙，教學思路大家商討，前輩們為我聽評試講課，所以我總會懷著感恩之心和同事相處，滴水之恩涌泉相報。在談到團隊合作時，大家都會舉這個例子：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩個思想互相交換，每人都收獲兩個思想。相信每一個參加俱樂部的老師心態都是平和的、積極的、豁達的、直爽的。今天的交流內容中無論是對錯都請大家包涵，更期盼和有更深入的、不同的教育思想、人生感悟的交流。同時希望大家互相提醒，如果想要幸福的發展這幾句話是要牢記的：第一，關注、呵護自己的身體健康和心理健康。第二，善于職業規劃，主動專業發展，在自我實現中體驗幸福,特別是男教師要勇于挑戰自己，在發展中獲得職業尊嚴。第三，了解我們的工作對象，提高教育能力，緩解過重的職業壓力。

親愛的同事們:教師專業化是大的教育趨勢，無論你是迫于何種原因從事這一職業，在你無法、也沒有膽量重新選擇的時候，讓你變的專業化起來才能享受專業化的待遇！最后摘抄了幾句話送給大家：

1、快樂是一種美德。

2、微笑是一種力量。

3、優秀是一種習慣。

4、成功是一種心態。

5、清白是溫柔的枕頭。

6、幸福是靈魂的香味

第三篇：做一名幸福快樂的教師

知足 感恩 奉獻——做一名快樂幸福的教師

有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，偉大的事業；有一首歌謠最為動聽，那就是奉獻，無私的付出，播撒著未來的希望。三尺講臺，是教師默默耕耘的土地，扎根于這片純凈之土，是我們教師的光榮和自豪！常說，教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們可靠人生的引路人。簡而言之，教師就是學生美好心靈的開拓者、引領者、塑造者。因此，從教十三年的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。通過本教師崗位業務練兵及師德師風建設活動的開展，又一次使我更新了教育觀念，體驗到了新時期下的前沿教育理念。更重要的是，讓我再一次地對教師這一職業重新定位：教師不僅要教好書，更重要的是育好人。如何實現這一定位目標？除了加強自身的業務素養和專業技能的學習與再提高外，更要注重自己的師德修養和人格塑造。

一、學會知足，做一名快樂的教師。

知足者常樂。作為教師的我很知足，知足于擁有這份高尚的職業；知足于學生的尊敬和家長的信任；知足于清新而富有生機的校園氛圍；知足于人生的平淡??當然，從事任何一職業時間久了都會出現倦怠現象。隨著社會巨變、市場競爭、生活水平提高等諸多因素影響，有些教師思想發生了動搖，認為在平淡的崗位上坐不平凡的事有些“曲”了自己，從而導致心理上產生猶豫與波動，出現了“這山望那山高”的現象。但又擔心“魚和熊掌不可兼得”“前怕狼后怕虎”的選擇沖突。試問，在這樣的矛盾心態下能夠堅定自己的教育信念全身心投入教學嗎？我認為，既然選擇了教師，就應該在教育崗位上“好好過日子”。如果在遇到思想沖突或思想悲觀時，我們教師更應該理智，力求做到三思（一思是否有理，二思發怒后果，三思替代辦法），也可以嘗試通過宣泄、自慰等方式來調節自己的情緒。“萬事萬物，皆有陰陽”。平凡的崗位，崇高的事業——我選擇，我無悔；我選擇，我知足；我選擇，我快樂。

二、學會感恩，做一名敬業的教師。

作為一名教師，我擁有一顆感恩的心。我感謝學校，給我提供了工作的平臺；感謝領導，給我工作上的栽培，給我生活上無微不至的關心和幫助；感謝同事，給我兄弟姐妹般的溫暖；感謝學生，給我自信，激發我無窮的工作熱情。作為教師，我們擁有培養祖國接班人的責任，教好書育好人是我們教師的天職，也是我們的工作本分。三尺講臺上，我默守教育這片凈土，以規范言行、崇高人格和高尚師德時刻要求自己，以良好的教師形象去影響和感染學生，使其健康茁壯地成長。

在教師崗位上，我之所以選擇敬業。是因為我明白“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的道理。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其壯闊；天感恩鳥，方成其博大。教師作為教育人的人，更要充滿感恩之情。擁有一顆感恩的心，能夠化干戈為玉帛；擁有一顆感恩的心，能夠化腐朽為神奇；擁有一顆感恩的心，能夠化冰峰為春暖。在教育的道路上，缺少了感恩，就缺少了陽光雨露。讓我們心懷感恩之情，以寬闊的胸襟和敬業的精神去回報社會，報答自然。

三、學會奉獻，做一名務實的教師。

教師只所以為師，凡事都要率先垂范，正如陶行知先生所說：“要學生做的事，教師躬親共做；要學生學的知識，教師躬親共學；要學生守的規則，教師躬親共守。”人的成長是不可預測的，而教育的目的是讓人優秀、讓人幸福，為受教育者指明成長和發展的方向。因此，作為教師應該嚴于律己，以身作則，嚴謹務實，時時、處處為學生樹榜樣。“教育無小事，教師無小節。”一個不能教育、管理、發展自我的人，即是一個不能教育、管理、發展別人的人。教師職業雖清貧而繁瑣，但其意義任重而道遠。這就要求我們教師工作要務實，學會奉獻，樂于奉獻，不枉社會、家長對我們的期望。其實，奉獻對任何人來說都不苛刻，更何況教育培養下一代是我們的職責呢。常言道，播種善良，收獲友愛；播種希望，收獲未來。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。

在教育道路上，讓你我一道，攜起手，肩并肩，用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用知足帶來感恩，用感恩促進奉獻，用奉獻譜寫教師人生！

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第四篇：做一名幸福快樂的教師

做一名幸福快樂的教師

我是一名初中數學教師，在教育戰線上已度過了近30個春秋，通過多年的教學實踐，我非常清楚：教師的性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在學校忙不完，還得回家繼續忙，比如:利用晚上設計教案；批改作業或試卷； 寫教學反思；整理筆記等。作為教師有時候因為外部和內部因素確實很煩心，加之教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬等問題，確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。我們既然選擇了教育，就必須用平常心態對待我們可能面對的一切。用堅強的意志支撐我們的工作，必須要有陽光的心態，這樣就會慢慢地在教育、教學中享受到幸福和快樂。在教育、教學的過程和它的背后真的有很多值得我們去品味、欣賞的精彩的故事。我們需要有一個健康的心理、父母一樣的情懷、一顆永遠純潔的童心、一句句充滿陽光的語言等方面的素質；一種平常的、豁達的、寬容的、積極向上的心態，這樣就能夠享受到做教師的幸福。如果我們能以享受的心態去進行教育和教學，那么我們的教學生涯就是幸福的一生，就能快樂的享受教育和教學的每一天。享受教育，享受人生，就是一種幸福。就能做一個幸福快樂的教師！

教育是“以人教人”的工作，它就是教師追求的事業。教師的幸福是無限的：在時間上，教師對學生的人格和學業的影響是終身的，既使教師退休了，也絲毫不會減少他在教育工作中創造出來的價值，更不會妨礙其學生對他的尊敬；在空間上，隨著學生跨出校門，隨著

學生進入各行各業，隨著學生在社會上有所作為，教師勞動的意義也就凸顯了出來，真正體現了：教師是人類靈魂的工程師！也許做教師并不是我們兒時的夢想，但自從踏上這三尺講臺，竟再也離不開它，因為在這里，讓我們學會了愛，感受著最純真的心靈，我們發現自己最真實地存在著，這種生命的狀態，并不激揚，卻依然精彩，并不特殊，卻依然讓人震撼！遺憾的是很多老師都沒有用心去體察、沒有去感受與分享，使得工作成了一種單調、機械的重復。把工作僅僅當成謀生的手段，工作對他們來說是一種必須完成的任務，成了負擔、累贅。這就是當下許多老師感到工作乏味、產生職業倦怠的重要原因。于是，這些教師整日牢騷滿腹，抱怨工作忙、工資低，太苦太累，結果把自己搞得痛苦不堪。好多年過去了，也沒有享受過教育的成功，也沒有體會到教育的樂趣。

申校長在每次校例會上都倡導我們要保持良好的心態，希望我們工作著、快樂著、幸福著。的確，心態決定一切，如果我們每天都心存抱怨，心懷厭煩，那么世界上的一切我們都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，既使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。我們要養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界上的一切。擁有樂觀心態的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取人生態度的人，不必浪費心力去擔心未來生活；擁有穩定精神情緒的人，不會生活在自暴自棄之中；擁有積極自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。

除了心態上的調節外，我們身體上也是需要調節的。我們要注意鍛煉身體，申校長也一直強調要把健康放到第一位。是啊，若沒了健康也就沒了一切。為此，我校每年都組織開展教職工春運會、爬山比賽、跳繩比賽、拔河比賽等。大大增強了老師們鍛煉身體的意識，提高了老師們鍛煉身體的積極性。平時很多老師都會自覺的進行爬山、游泳、打球、散步等活動。

我們還要懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么幸福快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。

要感謝家長，他們把孩子交給我們，是對我們的信任。特別是我們作為岱岳實驗中學的老師能被那么多人信任和肯定，是多么值得高興和自豪啊。

要感謝學生，是學生給了我們施展才華的場地，讓我們的知識和智慧能夠傳承、增值，在成就學生的同時也成就了我們自己，使生命有了意義。

要感謝同事，是同事在我們困難時伸出了友愛的手，在我們孤獨時送來了溫暖。在我們困惑時，指出了正確的方向。

總之，幸福很簡單就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。我們既然選擇了教師這一行業，就要有一

顆熱愛學生的心，就要有一種樂于奉獻的精神。這樣，我們就會工作著、快樂著、幸福著！

第五篇：做一名幸福快樂的班主任

做一名幸福快樂的班主任

——中國．青州班主任專業發展高端論壇培訓體會

青州市東夏鎮東夏小學李墨苓

4月21日、22日的雙休日我有幸參加了“中國．青州班主任專業化發展高端論壇”，聆聽了2場班主任專題報告。雖然放棄了雙休息，但心情是快樂的。

21日我聆聽了北京第一實驗小學特技教師甄珍的《做現代班主任，從班級文化建設開始》的主題報告。報告在甄老師一段聲情并茂的朗讀中開始，我便被她《生活在文化氧吧，享受著生活意趣》的這段教育札記吸引。地處“北京第一實驗小學”這個有著深厚文化底蘊的學校，應該是多么的幸福。而“生活教人、文化育人”的觀點又是如此的清晰，班級文化建設對班集體的建設又是如此的重要。“班級文化建設”是我極感興趣的主題。我不禁為甄老師的精彩報告而振奮，為甄老師的精辟理論而折服，她用啟人深思的名言表達了對班級文化建設的感悟，用詩意的語言引導學生愉悅地讀書；她用淵博的學識、崇高的人格魅力讓我感受到夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃；她用幾個真實生動的教學實例，深入淺出地闡述了班級文化建設的重要意義??

作為一名班主任，甄珍老師不僅讓我們看到了她創新的教育智慧，更讓我們看到了她感人的教育行為、鮮活的教育案例和學生們健康成長的清晰足跡。它在給我們思考的同時，也為我們帶來了一種感動、一種精神、一種魅力。

22日，我目睹了特級教師丁榕的風采。丁榕老師今年68歲了，她在報告中說她的學生都已經退休了，而她還在堅持著自己的崗位，沒有其它的原因，只是為了她快樂幸福的生活。

聽了丁榕老師的報告我真的是受益匪淺。我體會到班主任的快樂、幸福是建立在學生快樂、幸福之上的。能否做一名優秀的班主任，取決于你能是否收到學生的喜愛，要想讓學生喜愛你，你就必須愛學生。可以從人性、人體、人格、人權、人才五個方面更新觀念，根據學生的需要改進教學方法進行施教，以心理教育為突破口拓寬教育途徑。我覺得我作為班主任應該也從這些方面對學生進行養成教育，習慣教育和心理教育。

丁老師談到班級管理與學生，她說到老師在學生面前的6種角色：

（一）傳授知識做老師，誨人不倦；

（二）關心疾苦做父母，無微不至；

（三）對待缺點和錯誤像大夫，治病救人；

（四）一起生活做姐妹，親密無間；

（五）交談思想做朋友，心心相印；

（六）關心孩子心理健康做心理醫生，走進心靈。這是新時代對班主任的要求。聽了丁老師講述自己的教學生涯的故事，在場的老師無不潸然淚下，丁老師不愧是一名優秀“教師”，把教師一詞詮釋的太完美了。

我作為班主任當我遇到學生打架時，沒有耐心教育而是打電話告訴家長，有時還向家長發牢騷，還會讓打架的學生寫檢討，自已覺得做的還可以。但是聽了丁老師的報告，我覺得自己錯了，今后我一定照著丁老師的教育學生的方法去做，滿足孩子合理的要求，變“不許”為“許”，我決心走進學生的心靈，做一名幸福快樂的班主任。