第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問(wèn)題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我校幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”目前，農(nóng)村幼兒園只注重語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問(wèn)題極為普遍。對(duì)此，我們對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語(yǔ)言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié)；并設(shè)置美工、舞蹈園本課程。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的配備，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學(xué)教學(xué)分離，避免教師把精力投入到提高小學(xué)班教學(xué)成績(jī)，忽略了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力,有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過(guò)程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒準(zhǔn)備油畫(huà)板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫(huà)為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的畫(huà)袋內(nèi)展出，及時(shí)展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語(yǔ)、兒歌的教學(xué)從語(yǔ)言課中分離出來(lái)，保證了幼兒口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過(guò)小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對(duì)話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)對(duì)話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語(yǔ)表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說(shuō)起話來(lái)清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語(yǔ)感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。有些家長(zhǎng)喜歡問(wèn)孩子今天老師教了什么，故事、計(jì)算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說(shuō)上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過(guò)家教聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報(bào)幼兒學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)此非常滿意。

五、樹(shù)立大教育觀，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長(zhǎng)家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過(guò)聽(tīng)、看、交流、互動(dòng)的形式，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長(zhǎng)，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫(xiě)、算”更為重要，引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

璜山中心幼兒園 黃金芳2009-05-27 07:58:04原創(chuàng)

近年來(lái)，伴隨著諸暨市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及一系列的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的出臺(tái)，使義務(wù)教育的發(fā)展得到了根本的保證，我市的基礎(chǔ)教育改革步伐迅速加快，但我市農(nóng)村幼兒園依然面臨著投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問(wèn)題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的璜山幼兒園，我們?cè)谟變簣@管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、積極開(kāi)展公開(kāi)課 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)，用發(fā)展的眼光對(duì)現(xiàn)代幼兒園的教育審時(shí)度勢(shì)，不難看出，質(zhì)量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質(zhì)量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來(lái)提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，開(kāi)展公開(kāi)課教育則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但現(xiàn)階段對(duì)于公開(kāi)課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認(rèn)為公開(kāi)課是園領(lǐng)導(dǎo)分派給某位教師的任務(wù)，與其毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)，園公開(kāi)課根本不是園中一兩位教師的事情，它應(yīng)該是由園整體團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的任務(wù)，每位教師對(duì)此都負(fù)有責(zé)任。因此，每堂公開(kāi)課，園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)召集全體教師開(kāi)會(huì)，鼓勵(lì)她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開(kāi)課出謀劃策，讓教師明白：公開(kāi)課既是對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會(huì)，來(lái)共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，園領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合理分配教學(xué)資源，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課的同時(shí)，與別的教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提高了課堂教學(xué)效益。

二、合理調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”目前，農(nóng)村幼兒園只注重語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問(wèn)題極為普遍。對(duì)此，我園對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語(yǔ)言、計(jì)算授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了音樂(lè)兩節(jié)、游戲兩節(jié)，特色三節(jié)、體育游戲一節(jié)；并設(shè)置泥工園本課程。

三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運(yùn)用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾

倍，動(dòng)畫(huà)效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀弧捤伞⒑椭C的氛圍中學(xué)習(xí)，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽(tīng)，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力 , 有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過(guò)程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過(guò)手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)過(guò)程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。手工制作蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過(guò)程。選擇泥工制作作為我園的一項(xiàng)特色教育活動(dòng)，在主題活動(dòng)中融合彩泥活動(dòng)，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂(lè)趣。

五、重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒 期，是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園 語(yǔ)言 教育 活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見(jiàn)聞和 情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)上下功夫，教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說(shuō)話的材料、內(nèi)容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的興趣，針對(duì)這一情況，我園特別設(shè)置了各種游戲，在游戲中結(jié)合幼兒感興趣的事物，時(shí)時(shí)、處處、事事融入語(yǔ)言教育，相應(yīng)的幼兒的語(yǔ)言興趣也就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，在課堂語(yǔ)言教學(xué)中，教師充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)，一問(wèn)多答。此外，我們還通過(guò)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的語(yǔ)言能力，又匯報(bào)了幼兒學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)此非常滿意。

六、開(kāi)展親子活動(dòng)，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長(zhǎng)家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展一些親子游戲。讓家長(zhǎng)們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時(shí)親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長(zhǎng)之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。通過(guò)各種親子游戲活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)與孩子得到了足夠的互動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長(zhǎng)，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫(xiě)、算”更為重要，引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第三篇：農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的探索與嘗試—總寨

農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的探索與嘗試

肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)中心幼兒園

張玉燕

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問(wèn)題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對(duì)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”目前，農(nóng)村幼兒園只注重語(yǔ)言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問(wèn)題極為普遍。對(duì)此，我們對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語(yǔ)言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié);并設(shè)置美工、舞蹈、英語(yǔ)等園本課程。

二、推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，專業(yè)型教師缺乏，在工作中，一方面，通過(guò)提高幼兒教師待遇，嚴(yán)把教師選用關(guān)，盡可能招聘學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師任教，另一方面，強(qiáng)化教師園本培訓(xùn)，通過(guò)骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)，新老搭配、青藍(lán)工程等活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)性的幼兒教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合目前肅州區(qū)有效課堂教學(xué)改革，有計(jì)劃，分步驟推進(jìn)幼兒課堂教學(xué)改革，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化;教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平

園本課程、特色課程的開(kāi)設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力,有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過(guò)程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒準(zhǔn)備畫(huà)板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫(huà)為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的畫(huà)袋內(nèi)展出，及時(shí)展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語(yǔ)、兒歌的教學(xué)從語(yǔ)言課中分離出來(lái)，保證了幼兒口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過(guò)小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對(duì)話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)對(duì)話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語(yǔ)表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說(shuō)起話來(lái)清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語(yǔ)言淺顯、明快、通俗易懂、口語(yǔ)化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語(yǔ)感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。有些家長(zhǎng)喜歡問(wèn)孩子今天老師教了什么，故事、計(jì)算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說(shuō)上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過(guò)家教聯(lián)系，讓家長(zhǎng)經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報(bào)幼兒學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)此非常滿意。

五、樹(shù)立大教育觀，形成家園教育合力

農(nóng)村家長(zhǎng)家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過(guò)聽(tīng)、看、交流、互動(dòng)的形式，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長(zhǎng)，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫(xiě)、算”更為重要，引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村小型學(xué)校教學(xué)管理有效性的幾點(diǎn)思考

一、學(xué)校現(xiàn)狀：

臨嶂小學(xué)是一所東西湖區(qū)偏遠(yuǎn)地區(qū)、規(guī)模很小的農(nóng)村學(xué)校，有六個(gè)教學(xué)班，在校生75個(gè)，在崗教師14人（其中代課教師2人）。全校約80%學(xué)生均為外來(lái)租地農(nóng)戶子女，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,家長(zhǎng)的文化程度較低,家庭的學(xué)習(xí)氛圍差,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要靠的是在校時(shí)間。從而造成教師教得很累,學(xué)生學(xué)得更累,教學(xué)中的無(wú)效、低效現(xiàn)象比比皆是。

二、我的思考：

作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我是多么的渴望擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、一批優(yōu)秀的生源，但是現(xiàn)狀總是事與愿違的，生源不可改變，只有在教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，地努力提升他們的專業(yè)水平。這就需要在教學(xué)管理上下功夫，在教學(xué)管理的有效性上做文章。

三、幾點(diǎn)想法：

（一）抓實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

1、教研活動(dòng)

學(xué)校各年級(jí)沒(méi)有平行班，所以在教研活動(dòng)時(shí)，只有分學(xué)科進(jìn)行教研活動(dòng)。通過(guò)落實(shí)教研活動(dòng)，使教師從教材解讀、目標(biāo)預(yù)設(shè)、重難點(diǎn)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等方面談自己的設(shè)想和反思，形成了“說(shuō)——聽(tīng)——思”的教研氛圍。

2、教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。” 反思才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提升自己。

3、月流程檢查

教導(dǎo)處應(yīng)堅(jiān)持月流程檢查制度，每月底對(duì)教師各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行逐一檢查，并及時(shí)反饋總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”。

農(nóng)村小型學(xué)校學(xué)生本身見(jiàn)識(shí)面不廣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不如城市家長(zhǎng)那么重視，如果學(xué)校和老師也沒(méi)有去培養(yǎng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種倦怠的心情。因此必須做到：

1、走進(jìn)學(xué)生。要求教師教學(xué)前要充分調(diào)研，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)及心理發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的學(xué)生真正感興趣的課堂。

2、走進(jìn)教材。要求教師認(rèn)真研讀教材，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，既充分合理預(yù)設(shè)，又高度關(guān)注生成，超越教材，從而促進(jìn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。例如：竇桂梅老師。。目前的導(dǎo)學(xué)案。。

3、走進(jìn)課堂。教師設(shè)身處地深入課堂實(shí)際，關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，蹲下身子傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，為學(xué)生的發(fā)展做拐杖，當(dāng)人梯。

(三)探尋管理方法，做到“有效管理”。

學(xué)校應(yīng)從管理的意識(shí)和理念入手，明確管理的目標(biāo)，然后尋找管理的突破口。學(xué)校教學(xué)管理干部，應(yīng)把管理工作落到實(shí)處，精細(xì)化“備、教、改、輔、考、評(píng)、研”等各個(gè)環(huán)節(jié)，求實(shí)創(chuàng)新，切實(shí)做到“有效管理”

從“結(jié)果管理”變?yōu)椤斑^(guò)程管理”； 從“監(jiān)督教師”變?yōu)椤按龠M(jìn)教師”； 從“管住學(xué)生”變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生”；從 “單一評(píng)價(jià)”變?yōu)椤岸嘣u(píng)價(jià)”；從 “虛假教研”變?yōu)椤罢鎸?shí)教研”。

第五篇：德育導(dǎo)師制的嘗試與思考

德育導(dǎo)師制的嘗試與思考

小佳河鎮(zhèn)中學(xué)

丁慎成

“德育導(dǎo)師制”具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。班主任仍然是班級(jí)德育工作的主要力量，導(dǎo)師是班主任班級(jí)管理的主要助手，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)的具體操作者按上面的敘述，在目前施行德育導(dǎo)師的學(xué)校中，德育導(dǎo)師更多的作為班主任的助手開(kāi)展工作，其工作內(nèi)容存在著過(guò)于寬泛的問(wèn)題，難以更好地發(fā)揮德育導(dǎo)師的特殊作用。按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”的總體要求，在符合“具有良好的政治素質(zhì)、具備高尚的品德素養(yǎng)、博學(xué)廣識(shí)、身心健康”的素質(zhì)要求的前提下，根據(jù)各地的實(shí)際情況，將德育導(dǎo)師的類別予以細(xì)化，在不同的場(chǎng)所或教育目標(biāo)，設(shè)置不同類別的德育導(dǎo)師，分別進(jìn)行考核，使各類導(dǎo)師能充分發(fā)揮自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力等方面的優(yōu)勢(shì)，以自身優(yōu)秀的素質(zhì)和言傳身教，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、思想觀念、人格意志、個(gè)性發(fā)展等產(chǎn)生積極影響，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”的內(nèi)容各有側(cè)重，“導(dǎo)”的技巧也各顯神通，從而建立良好的師生關(guān)系，提高育人的效果。

一、德育導(dǎo)師的類型

德育導(dǎo)師制，以“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導(dǎo)師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。根據(jù)上述要求，以及目前學(xué)校的實(shí)際，我們認(rèn)為，德育導(dǎo)師可以暫時(shí)粗分為學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師、社區(qū)德育導(dǎo)師等幾類。

（一）學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師：

此類導(dǎo)師最好由該班級(jí)的非班主任的任課教師擔(dān)任。根據(jù)所指導(dǎo)的學(xué)生的具有情況，還可以細(xì)分為黨員對(duì)子型、科目薄弱型、后進(jìn)生自律管理型、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化型等不同的類別，根據(jù)具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范、學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。一個(gè)老師可以兼任幾種導(dǎo)師身份，如衢州市柯城區(qū)興華中學(xué)在每個(gè)班級(jí)配備2名固定非班主任德育導(dǎo)師，這2位非班主任德育導(dǎo)師一方面分塊承擔(dān)相應(yīng)班級(jí)管理工作;另一方面承擔(dān)個(gè)別學(xué)生導(dǎo)師職責(zé).其中一名承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生工作,一名負(fù)責(zé)生活指導(dǎo)工作。目前人們常說(shuō)的德育導(dǎo)師大多數(shù)是指學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師，此類導(dǎo)師的主要職責(zé)和工作制度在相關(guān)資料上披露較多，在具體內(nèi)容的表述上大同小異這里就不再一一詳述。

（二）班級(jí)導(dǎo)師：

由校中層干部擔(dān)任，與具體的一個(gè)班級(jí)取得聯(lián)系。這項(xiàng)制度與目前一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)的掛聯(lián)制度相類似。一些學(xué)校為班級(jí)導(dǎo)師制定的具體的職責(zé)和工作要求：

①主要職責(zé)

a．指導(dǎo)、協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作及學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。b．指導(dǎo)、協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作。②工作要求

a． 及時(shí)掌握班級(jí)思想動(dòng)態(tài)，積極指導(dǎo)、協(xié)助班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。b．每月不少于一次參加班級(jí)班會(huì)活動(dòng)或給全班學(xué)生講話。c． 每月至少召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)。

d．每周不少于二次與班主任交流班級(jí)管理情況。e．掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。

f．協(xié)助班主任解決偶發(fā)事件及流生問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。g．指導(dǎo)、協(xié)助班主任完成其他與班級(jí)有關(guān)的工作。

（三）社區(qū)德育導(dǎo)師：

為了更好地完善導(dǎo)師制，有必要拓寬導(dǎo)師的選聘范圍。現(xiàn)代教育不再是封閉式的教育，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育模式，因而充分利用家庭和社區(qū)的教育資源對(duì)于教育的發(fā)展顯得尤為重要，而且這些資源有時(shí)候具有學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。杭州市拱墅區(qū)大關(guān)街道和行知中學(xué)聯(lián)手成立社區(qū)德育導(dǎo)師委員會(huì)，導(dǎo)師們將通過(guò)了解、關(guān)注學(xué)校放學(xué)后和節(jié)假日學(xué)生在社區(qū)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)、違法行為發(fā)生的苗頭，采取有效措施將惡性事件消滅在萌芽階段；通過(guò)進(jìn)家庭、入校園等方式與學(xué)生溝通，每月與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，掌握受導(dǎo)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)和本人近況；從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一的互動(dòng)、心與心的溝通、情與情的交融”，成為學(xué)生傾心交流的益友；浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘周寧芝、裴逸平、唐飛云等來(lái)自服務(wù)、機(jī)械行業(yè)的3名全國(guó)勞模和另外7名省、市級(jí)勞動(dòng)模范為“德育導(dǎo)師”，這些都給我們?cè)谕貙拰?dǎo)師的選聘范圍方面給我們以深刻的啟示。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，預(yù)防未成年人犯罪,在教育主管部門(mén)和司法部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，各校都聘任了法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員，這正好可以與德育導(dǎo)師制整合起來(lái)，除了法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員以外，我們還可以聘請(qǐng)一些在本地區(qū)具有一定知名度和教育能力的專家，來(lái)?yè)?dān)任我們的德育導(dǎo)師，利用他們的專長(zhǎng)，輔導(dǎo)并矯治學(xué)生的不良習(xí)慣和心理問(wèn)題，也法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的職責(zé)具體化。

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至為關(guān)鍵，家庭教育得當(dāng)與否，直接影響著孩子一生的發(fā)展。但是從學(xué)生家庭情況來(lái)看，家庭教育尚未引起足夠的重視，家庭教育的水平參差不齊，還有一部分的家庭采用放任式的教育，似乎教育只是學(xué)校的事。近年來(lái)，隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力日益增多，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，學(xué)校中留守學(xué)生的數(shù)量明顯增加。如在江山市石門(mén)初中，就有近一半學(xué)生是留守學(xué)生，留守學(xué)生教育問(wèn)題成了學(xué)校教育的一個(gè)新課題。所以充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，聘請(qǐng)部分在家庭教育方面有成效的的家長(zhǎng)擔(dān)任德育導(dǎo)師，發(fā)揮他們?cè)诮逃⒆臃矫娴奶亻L(zhǎng)，既有益于學(xué)生，又培訓(xùn)了家長(zhǎng)，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，實(shí)在是一舉多得。

通過(guò)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師、班級(jí)導(dǎo)師和社區(qū)導(dǎo)師等組成的導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)，遍布了學(xué)校的每一個(gè)角落，盡量杜絕了德育工作的盲區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)了全員導(dǎo)師制的育人模式，提高了導(dǎo)師制的工作效率。

二、德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核：

許多開(kāi)展德育導(dǎo)師活動(dòng)的學(xué)校，都將德育導(dǎo)師每年的考核成績(jī)作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職的重要條件。在外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修以及學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)中享有優(yōu)先權(quán)利，并且在經(jīng)濟(jì)上給予一定的補(bǔ)貼，所以根據(jù)公開(kāi)、公正、公平的原則，開(kāi)展對(duì)德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核，對(duì)于德育導(dǎo)師工作的開(kāi)展有十分重要的意義。

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師的評(píng)估與考核

與學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師的《工作制度》與《主要職責(zé)》一樣，對(duì)學(xué)生個(gè)別德育導(dǎo)師工作的評(píng)估與考核也目前人們研究的比較多的，有一些評(píng)估考核辦法值得我們借鑒。實(shí)行德育導(dǎo)師制的學(xué)校，都建立了“檔案制度、家訪聯(lián)絡(luò)制度、談心匯報(bào)制度等一系列的制度，規(guī)定導(dǎo)師每周至少安排一次交流或輔導(dǎo)活動(dòng)，每月至少一次與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)溝通，每學(xué)期至少上交一篇受導(dǎo)學(xué)生個(gè)案分析，一學(xué)期中家訪不少于一次等，并做好相關(guān)紀(jì)錄，使學(xué)校檢查有依據(jù)。

相關(guān)的檢查還可以通過(guò)定期和不定期的方式進(jìn)行，以使檢查更具客觀真實(shí)性；可以通過(guò)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)卷和訪談，了解導(dǎo)師在輔導(dǎo)過(guò)程中的方法和成效；可以通過(guò)對(duì)受導(dǎo)學(xué)生思想、行為以及學(xué)習(xí)成績(jī)的變化的跟蹤，從側(cè)面來(lái)了解導(dǎo)師工作的成果；還可以通過(guò)向家長(zhǎng)調(diào)查和訪談來(lái)了解導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的影響。將上述幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，最后形成對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

有些學(xué)校，還通過(guò)具體的量化的辦法，對(duì)德育導(dǎo)師的工作進(jìn)行考核。如浙江省海寧市南苑中學(xué)將工作檔案考核進(jìn)行量分，規(guī)定每個(gè)德育導(dǎo)師的評(píng)價(jià)對(duì)象3名，每份材料滿分2分，每位導(dǎo)師滿分為6分；具體一個(gè)指導(dǎo)對(duì)象的量分，按德育導(dǎo)師工作對(duì)象表、學(xué)生基本情況表、談心情況記載表、家校聯(lián)系情況記載表、學(xué)生每周成長(zhǎng)情況記錄表、學(xué)生成長(zhǎng)情況階段性總結(jié)表、“德育導(dǎo)師”工作總結(jié)表、轉(zhuǎn)化效果、字跡清楚端正等幾項(xiàng)按不同的分值進(jìn)行評(píng)分，使得評(píng)估顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，要較強(qiáng)的可操作性。

（二）對(duì)班級(jí)導(dǎo)師評(píng)估與考核

班級(jí)導(dǎo)師的工作考核除硬性規(guī)定以外，與班級(jí)考核掛鉤，班主任考核的獎(jiǎng)級(jí)即為班級(jí)導(dǎo)師的獎(jiǎng)級(jí)，如導(dǎo)師未能完成導(dǎo)師任務(wù)，則按任務(wù)完成情況由考核組決定當(dāng)月獎(jiǎng)金額。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全面管理指導(dǎo)并分管年段為主，班主任仍擔(dān)任班級(jí)各方面工作的主要責(zé)任。

三、實(shí)施德育導(dǎo)師制的思考

由于探索的時(shí)間短，認(rèn)識(shí)還較膚淺，在研究過(guò)程中覺(jué)得還存在一些問(wèn)題，有待于引起今后的注意。

1、德育工作本身的特殊性決定了德育評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。目前對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)還缺乏有力的依據(jù)，許多活生生的工作實(shí)例，難以量化評(píng)價(jià)，條文式的評(píng)價(jià)細(xì)則缺乏生氣而顯得有些呆板，評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

2、缺乏理論指導(dǎo)，工作大多停留在操作層面，對(duì)理論的研究缺乏深度。因此，除加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和研究外，需要橫向交流，向兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、其他問(wèn)題：比如學(xué)生課程多，導(dǎo)師時(shí)間緊，如何提高導(dǎo)師制的工作效果，擴(kuò)大導(dǎo)師范圍，讓更多的學(xué)生從中受益，以及充分利用和發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有資源，整合各種社會(huì)資源，擴(kuò)展導(dǎo)師的外延，創(chuàng)造更優(yōu)越的育人環(huán)境，都是我們今后工作的努力目標(biāo)。