第一篇：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與嘗試

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與嘗試

湖南省汝城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 朱菊球

【摘要】單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過于枯燥，盡管老師在講臺上講得有條有理，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是提不起興趣。因此，從數(shù)學(xué)課任教師的角度上提出了四點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。這四點(diǎn)即為適當(dāng)?shù)剡x擇ＣＡＩ教學(xué)；構(gòu)建“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教育教學(xué)的模式；讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；適當(dāng)引入趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】CAI, 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，生活問題，趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎，數(shù)學(xué)，教學(xué)，應(yīng)用

開學(xué)不久，電腦二班的一位學(xué)生問我∶“老師，我們是學(xué)電腦專業(yè)的，與電腦課相比較,數(shù)學(xué)課真是太枯燥.這數(shù)學(xué)有用嗎?”我不盡愕然，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就真的枯燥嗎？經(jīng)過一個(gè)星期的思考和各方面的觀察，得出其中的原因是教師的教學(xué)方法過于單調(diào)化。

因此,教師的教學(xué)方法要多樣性，靈活性，新穎性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以下幾種教學(xué)方法可供大家商榷。

一、適當(dāng)?shù)剡x擇ＣＡＩ教學(xué)

CAI即指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)際上是一種自動化的教學(xué)技術(shù)。在CAI中，計(jì)算機(jī)用來向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，并通過計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間的交互作用來完成各種教學(xué)功能。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以書本為媒體，在教學(xué)中運(yùn)用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現(xiàn)教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生的注意力不集中。所以數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)剡x擇CAI教學(xué)。

CAI教學(xué)能融合圖、文、聲、像、動畫等多種媒體，可以很好地完成教學(xué)過程，既能給學(xué)生以生動、直觀的圖像，又能調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以大大拓寬學(xué)生知識的渠道，提高教學(xué)效果。具體作用主要有：

（1）在教學(xué)方法上，CAI輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用CAI進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)形式上，CAI輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用CAI的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微機(jī)性能不斷提高（而價(jià)格不斷下降），工具軟件日益先進(jìn)、方便，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件開發(fā)將逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、簡單化，甚至智能化，在不遠(yuǎn)的將來，CAI將普遍成為課堂教學(xué)的重要工具，成為提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的得力助手。計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，將引起課堂教學(xué)乃至整個(gè)教育界的一場重大變革。（2）在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，CAI為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生通過和計(jì)算機(jī)的對話獲得知識，計(jì)算機(jī)既是教材，也是教師，在ＣＡＩ教學(xué)課件中體現(xiàn)了教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標(biāo)的理解，對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)，教師還要對學(xué)生通過多媒體計(jì)算機(jī)反饋的信息加以針對性的處理。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生除掌握課本知識外，還要了解相關(guān)的其它基礎(chǔ)知識。所以CAI對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了條件。

（3）在課后，CAI加強(qiáng)了對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖象，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。

二、構(gòu)建“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教育教學(xué)的模式

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是通過學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，模仿能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生進(jìn)入主動探索狀態(tài)，變被動為主動的學(xué)習(xí)，由“聽數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

而且，單獨(dú)地講授式教學(xué)，設(shè)計(jì)得再好，也很難適合各種不同層次的學(xué)生的不同需求，而“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種活動化教學(xué)，一種開放式教學(xué)，它能滿足不同學(xué)生的需求，使不同學(xué)生的能力在各自的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

例如，橢圓的定義的理解。

實(shí)驗(yàn)工具：一塊小木板，鉛筆一只，釘子兩個(gè)，鐵錘一個(gè)，一根繩子。實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在一塊木板上釘上兩個(gè)釘子，選擇適當(dāng)?shù)木嚯x，把一根大于兩個(gè)釘子距離的線各系一端，拿根鉛筆，把線拉直，畫出其圖形。設(shè)繩長為2a，而兩個(gè)釘子的距離為2c，即2a＞2c。觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)圖形正是橢圓。

（2）如果2a=2c，我們來看看滿足條件的點(diǎn)的軌跡是什么？

（得出結(jié)論：是在F1,F2之間移動，所以當(dāng)2a=2c時(shí)，點(diǎn)的軌跡是由這兩個(gè)定點(diǎn)所確定的線段。）

（3）引申：在平面內(nèi)滿足到兩個(gè)定點(diǎn)的距離等于定值的點(diǎn)的軌跡不一定是橢圓，也可能是線段。

（4）如果2a＜2c，我們再看看點(diǎn)的軌跡是什么？

（得出結(jié)論：這兩條線，無論如何運(yùn)動，都沒有交點(diǎn)，像這樣的點(diǎn)要滿足方程是不存在的．）

（5）綜上實(shí)驗(yàn)所得：只有當(dāng)2a＞2c時(shí)，得到點(diǎn)的軌跡才是橢圓，所以得出橢圓的定義。即平面內(nèi)兩個(gè)定點(diǎn)F1,F2的距離的和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡叫橢圓。其中，這個(gè)常數(shù)一定要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離。

我相信，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會越來越來受教師和學(xué)生的喜愛．并且，如何結(jié)合中職數(shù)學(xué)的實(shí)際問題開展實(shí)驗(yàn)研究將會成為中職數(shù)學(xué)教育著積極探索的一個(gè)重要問題。

三、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去撲捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)事例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，阿呆在郵市上買了2枚郵票，其中一枚比買的時(shí)候賺了20%，另一枚則賠了20%，而兩枚都賣了600元。請問阿呆是賺了還是賠了？

從題目表面上看，好象是沒有賺也沒有賠。但不妨我們算一下，設(shè)其中一枚買的時(shí)候?yàn)閤 元，而另一枚則為 y元，可得以下式子：

x（1+20%）=600

解得x =500 y（1-20%）=600

解得y =750 可知買的時(shí)候共為：500+750=1250元

賣的時(shí)候則共為： 600+600=1200元 所以阿呆是賠了50元。

通過這個(gè)實(shí)例，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問題。

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知社會，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程。

四、適當(dāng)引入趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等是學(xué)生喜愛的話題，老師要緊緊抓住學(xué)生這份心情，可以適當(dāng)?shù)匾脒@些來活躍課堂氣氛，引出所講授的新課。

例如，引入等比數(shù)列的求和公式時(shí)，可講一個(gè)有關(guān)阿凡提的故事：阿凡提來到一個(gè)集市，正好遇見一個(gè)高利貸者在叫喊，“放金幣嘍！放金幣嘍！我的金幣可是個(gè)寶，只要你把它埋在地里一天一夜，就會變成1000金幣。”“我借一個(gè)金幣！”阿凡提決心懲罰這個(gè)愚弄百姓、貪得無厭的家伙，為民除害。“那你每天得還我1000個(gè)金幣。”“好，一言為定。我將連續(xù)15天借金幣，第1天借1個(gè)金幣，以后每天都是前一天的2倍。15天以后我還給你金幣，如果這15天之內(nèi)，你后悔了，那么我結(jié)的金幣就不能還給你了。”高利貸者一算計(jì)，立即眉開眼笑，一口答應(yīng)。可不到15天，這個(gè)貪得無厭的高利貸者破產(chǎn)了。

從這個(gè)趣味故事可知，阿凡提15天向他借的金幣的個(gè)數(shù)依次是（由學(xué)生說）：1，2，4，8，16，32，64??而這個(gè)是我們剛學(xué)習(xí)過的等比數(shù)列，但要把它們加起來，我們就稱為等比數(shù)列的求和，那等比數(shù)列的求和公式，我們是怎樣得來的，又是怎樣一個(gè)式子呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的內(nèi)容——等比數(shù)列的求和公式的推廣及應(yīng)用，再引出下文。所以，適當(dāng)引人趣味故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，并能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績，使教師在教學(xué)中達(dá)到意想不到的效果。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，不要再拘泥于教材的直觀部分，而是要發(fā)揮極大地積極性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動。使教學(xué)從課堂走向課外，從書本走向生活實(shí)際，使得教學(xué)更加生動有趣，豐富多彩。通過以上四種方法的適當(dāng)應(yīng)用，數(shù)學(xué)課就不會再像以前那樣過于單調(diào)化，學(xué)生也不會老是覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味，所以我提出的以上四種教學(xué)方法，可供廣大數(shù)學(xué)教師探討。

第二篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的嘗試與思考

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的嘗試與思考

摘 要：教育的目的是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成為對社會有用的人。教師在教育過程中就要本著“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”的教育思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠掌握一定量的知識，走向?qū)儆谧约旱某刹胖贰７謱哟谓虒W(xué)使學(xué)生能夠各盡所能，各盡其才，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，施展自己的才華和能力，讓學(xué)生可以擁有一技之長，成為一個(gè)能夠得到充分發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；以人為本；個(gè)體差異

分層次教學(xué)讓所有學(xué)生在課堂上都可以動起來，思考起來，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢，在課堂上有一定的成就感。這在某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的成就感，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對我所教的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了分層次教學(xué)實(shí)踐，分析和對比學(xué)生在分層次教學(xué)前后的表現(xiàn)和成績，我發(fā)現(xiàn)分層次教學(xué)對于學(xué)生成績的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著更大的促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人的分層次教學(xué)實(shí)踐談一下我對于分層次教學(xué)的一些認(rèn)識：

一、分層次教學(xué)的含義

分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的進(jìn)步為前提，把學(xué)生分成若干個(gè)層次，讓同一層次的學(xué)生可以相互競爭和學(xué)習(xí)。通過他們的競爭和學(xué)習(xí)，再加上教師的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會很容易實(shí)現(xiàn)。在分層次教學(xué)過程中，教師要立足于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)過程的研究，以目標(biāo)分類為基礎(chǔ)，以形成性評價(jià)為動力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。

二、分層次教學(xué)的作用

1.面向全體學(xué)生，因材施教

分層次教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。這在一定程度上保證了所有學(xué)生在課堂上都動起來，成為課堂的主人，有了主人翁意識。在分層次教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以說是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都會有事可做，思考起來。分層次教學(xué)讓教師可以更好地進(jìn)行因材施教，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，更有利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

分層次教學(xué)讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，感受獲得知識的過程和快樂，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。分層次教學(xué)讓不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，它做到了保尖、促中、補(bǔ)差，從而減少了學(xué)生的流失。就是成績不理想的學(xué)生，在課堂上也能夠回答出教師那些最基礎(chǔ)、最根本的問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，讓學(xué)生可以思考起來。

三、分層次教學(xué)的實(shí)施

1.班級學(xué)生分層

在本人所施教的兩個(gè)教學(xué)班中，我根據(jù)學(xué)生的成績把分?jǐn)?shù)在90～100之間的學(xué)生定為優(yōu)等生，把分?jǐn)?shù)在80～90之間的學(xué)生定為中等生，把其他成績的學(xué)生定為后進(jìn)生。剛開始實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，兩個(gè)班級的學(xué)生只有12%的學(xué)生被定為優(yōu)等生；48%的學(xué)生為中等生，也就是大部分學(xué)生都是中等生；后進(jìn)生也占到了40%的比率，可以說是相當(dāng)大的比率。給學(xué)生定好位后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況再給學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組內(nèi)都應(yīng)該有相應(yīng)比率的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。這就保證了組間實(shí)力相當(dāng)，方便了教師進(jìn)行接下來的教學(xué)實(shí)踐活動。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在分層次教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，教師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)等生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)知識快，接受能力強(qiáng)，教師就要給這部分學(xué)生定高一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不僅要完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要擴(kuò)展一些練習(xí)讓學(xué)生能夠見多識廣，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力；中等生在學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，有很大的發(fā)展?jié)摿Γ處熞浞终{(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動完成教學(xué)目標(biāo)，并且向優(yōu)等生靠攏；后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做題沒有掌握規(guī)律和技巧，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，讓這部分學(xué)生能夠把精力集中到課堂上，完成教師所設(shè)定的基本目標(biāo)，主要是抓基礎(chǔ)，掌握課本知識。

總之，分層次教學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，課堂效率提高了，學(xué)生在課堂上都會主動參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，成為課堂的主人和活動的主體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，生機(jī)勃勃。最重要的是分層次教學(xué)堅(jiān)持了“以人為本”的教育思想，讓學(xué)生成為課堂的主體和活動，教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和能力，使不同層次的學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識，同時(shí)減小了學(xué)生間的差距，讓學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

郭明洋.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層次教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)生閱讀，2009（9）.（作者單位 常州武進(jìn)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文

摘要：中等職業(yè)教育，是為了滿足社會各行業(yè)對各種技能性人才的需要而進(jìn)行的教育領(lǐng)域。而數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)工具，它是一門利用符號語言來研究各種物體的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都普遍較差、行為習(xí)慣也不好等因素的影響，致使數(shù)學(xué)教學(xué)難度也相對較大，迫使我們中職教師不斷地研究新思路與新方法，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)方法

一、職教數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校招收的學(xué)生大部分都是普高的淘汰者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都普遍較差、行為習(xí)慣也不好，不能正確對待同學(xué)之間摩擦，喜歡用武力解決問題。另外還有沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、經(jīng)常抽煙酗酒等現(xiàn)象。這類學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)慣自暴自棄，對老師、對家長都有逆反心理，這些都給學(xué)校教學(xué)和管理方面增加了困難。由于數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以對于中職學(xué)生來說數(shù)學(xué)教學(xué)難度更大。中職學(xué)生往往會談“數(shù)”色變，他們從心理上就排斥數(shù)學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)為畏途。對他們來說，數(shù)學(xué)就好比“天書”，似乎學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能完成的任務(wù)。這不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也是我們教師教學(xué)時(shí)必須面對的問題。這就要求我們數(shù)學(xué)教師更加積極的、更加努力地想辦法，著手從教材的編制、授課方法的改變等途徑探索一條新方法、新思路。

二、職教數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.結(jié)合學(xué)生所學(xué)的各個(gè)專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都不盡相同，各個(gè)專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識的難度和深度也都不一樣，所以并不要求所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的數(shù)學(xué)知識，相反大部分學(xué)生只需要學(xué)好跟自己專業(yè)方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識便可以了。以此為基礎(chǔ)，我們可以把中職的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)部分、實(shí)用部分和拓展部分。實(shí)用部分則應(yīng)該和每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所結(jié)合，每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，其需要的數(shù)學(xué)知識也就有所不同，中職教育側(cè)重于應(yīng)用，所以我們可以按專業(yè)把數(shù)學(xué)知識劃分為不同的類型，例如針對金融專業(yè)，就與統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密；機(jī)械專業(yè)對幾何學(xué)有所側(cè)重；計(jì)算機(jī)專業(yè)則對算法的應(yīng)用較多等等，把這些不同的數(shù)學(xué)知識與不同的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而拓展部分則是比較有難度的部分，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是針對那些學(xué)習(xí)努力，不僅僅是讀完中職就打算就業(yè)的那一部分學(xué)生，他們希望自己還能夠繼續(xù)深造，希望自己能夠上大學(xué)。所以這一部分的數(shù)學(xué)知識要重點(diǎn)針對這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)

作為中職教育的教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)教育，側(cè)重的是培養(yǎng)職業(yè)型學(xué)生，即畢業(yè)后的學(xué)生絕大部分將直接走向各個(gè)行業(yè)的第一線，服務(wù)于第一線，是技能型人才。所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能僅僅是教學(xué)生如何計(jì)算證明、如何考試，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)重點(diǎn)教會他們方法，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，利用數(shù)學(xué)知識去解決其專業(yè)中遇到的問題。這就要求我們必須明確教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合。

3.根據(jù)學(xué)生情況的不同，選擇不同的教學(xué)方法

（1）探究性教學(xué)。這種教學(xué)首先是創(chuàng)設(shè)情境提出問題，然后組織學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律逐步解決問題的教學(xué)過程。在探索過程中即使問題得不到很好的解決，也能夠加深對基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想方法的理解和掌握，并能獲得廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管用時(shí)較多，但也有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。（2）差異性教學(xué)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)、個(gè)性等方面的不同，所以對教學(xué)的要求也就不同。教師在教學(xué)過程中不僅要重視整體教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，更要重視學(xué)生的個(gè)別差異。對于學(xué)生的個(gè)別差異，教師在教學(xué)中要細(xì)心地觀察和鑒別，充分尊重和利用，最大限度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法及興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的開發(fā)。（3）開放性教學(xué)。教師要多收集生活中及各專業(yè)中與數(shù)學(xué)知識方法相關(guān)的一些實(shí)例，用這些實(shí)例再結(jié)合數(shù)學(xué)教材讓學(xué)生們共同討論，使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。對于學(xué)生討論的結(jié)果教師要認(rèn)真傾聽總結(jié)，重視每個(gè)學(xué)生提出的意見，并給予解答，讓學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動的樂趣，感受到數(shù)學(xué)不是閉塞的，而是開放的，從而學(xué)生就會越學(xué)越有勁，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.親近關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)

師生關(guān)系的好壞在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若師生關(guān)系不融洽，學(xué)生在心理上就會抵觸本學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成偏科厭學(xué)現(xiàn)象，所以教師對待學(xué)生時(shí)要做到信任、尊重、民主、平等，爭取營造一個(gè)和諧、愉快的師生關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理需求，因人制宜采用不同的獎勵(lì)方式，物質(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì)并重。有時(shí)候物質(zhì)的獎品會提高學(xué)生的熱情，有時(shí)候老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親昵的動作也可使學(xué)生銘記難忘。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做及時(shí)調(diào)整，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三、結(jié)束語

作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用教學(xué)方法，不斷地研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓每節(jié)課都講的有特色、有新意，讓每位學(xué)生都能夠感受到一種收獲感、成就感。還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展自己的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善自己的教學(xué)工作。不論采用何種教育教學(xué)方法，都是為了讓學(xué)生增強(qiáng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生的思想從“被迫學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g學(xué)數(shù)學(xué)”，從而更好地為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，培養(yǎng)塑造出一批又一批的適合新時(shí)代的“能力人”，為中國，為世界做出特有的貢獻(xiàn)。

第四篇：嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)

論嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 莫 云

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績和一定的心得，下面簡單談幾點(diǎn)。

嘗試教學(xué)法誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

作為一種誕生于上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法，在上個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐過程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學(xué)方法在新時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀(jì)初，我國的教育界開展了轟轟烈烈的課改運(yùn)動，那就是經(jīng)過新課改的熏陶，我們教師、我們的學(xué)生整體狀態(tài)與上個(gè)世紀(jì)有所不同，在這種情況下，教師和學(xué)生面對這種教學(xué)法會產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過不斷修改，在知識編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個(gè)世紀(jì)的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學(xué)法是否使用起來一樣的得心應(yīng)手？嘗試教學(xué)法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學(xué)對一個(gè)人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏。現(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會報(bào)告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無法逃避的課程，他們對數(shù)學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識，提出問題，學(xué)生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨(dú)立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探索新的知識，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識的方法，從而調(diào)動學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

嘗試教學(xué)法能 給我們帶來什么呢

1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個(gè)人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時(shí)間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時(shí)間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是一個(gè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的鮮活的個(gè)體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性，同時(shí)，當(dāng)他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學(xué)知識，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)

對于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對于一線的教師而言多數(shù)是呈反對觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行搞科研，甚至沒有時(shí)間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績，那么對于一線教師或許會有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時(shí)俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時(shí)代的學(xué)生，將會背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時(shí)代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時(shí)代要求的學(xué)生。同時(shí)也要有時(shí)代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日

第五篇：中職財(cái)會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

中職財(cái)會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為財(cái)會專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

財(cái)會專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，由于所有的企事業(yè)單位都需要會計(jì)人員，所以整個(gè)社會每年對會計(jì)類人才的需求總量一直較高。但是，近些年來我國大專院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才人數(shù)不斷增多，企事業(yè)單位對會計(jì)人員學(xué)歷要求也在逐步提高，社會對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計(jì)崗位都發(fā)生了較大變化，對中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。與此同時(shí)，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量卻在逐步下降，學(xué)生越來越不適應(yīng)原有會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置和要求，對很多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都感到困難重重。

考慮到中職學(xué)校中開設(shè)的各個(gè)專業(yè)中，財(cái)會專業(yè)是專業(yè)課程與數(shù)學(xué)知識結(jié)合最緊密的專業(yè)，目前發(fā)展也存在一定的困難和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科理應(yīng)為其發(fā)展做出一定的幫助和貢獻(xiàn)。為此，我多次訪談財(cái)會專業(yè)教師，了解目前財(cái)會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析財(cái)會專業(yè)課中會遇到的數(shù)學(xué)問題。并同所有數(shù)學(xué)教師探討財(cái)會專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，以尋求改革財(cái)會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

二、財(cái)會專業(yè)教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的問題

為了了解我校財(cái)會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及專業(yè)課教師在授課中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，2012年12月22日我對財(cái)會專業(yè)科的9名教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞著以下五個(gè)問題展開：

1、您是否了解現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容？

2、財(cái)會專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識？

3、您覺得數(shù)學(xué)課是否起到了為財(cái)會專業(yè)課服務(wù)的作用？

4、對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材有何改進(jìn)意見？

5、您認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)？

訪談后，財(cái)會專業(yè)科的教師并沒有逐條給我回答問卷中的問題，但是卻將近幾年來在教學(xué)中遇到的一些實(shí)實(shí)在在的困難總結(jié)了出來。他們指出雖然現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)取消了一些難度較大的專業(yè)課程，如管理會計(jì)和審計(jì)等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)仍然存在一些問題。首先，學(xué)生運(yùn)算能力差，影響專業(yè)教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生雖然大部分都能夠理解專業(yè)知識，但是在實(shí)訓(xùn)時(shí)，做題的速度和準(zhǔn)確率均不高，經(jīng)常會出現(xiàn)一聽就會，一

1做就錯(cuò)的現(xiàn)象，從而影響了專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度和效果。財(cái)會專業(yè)的學(xué)生往往還過分依賴計(jì)算器的使用，沒有計(jì)算器，就覺得沒法做題，用計(jì)算器也僅限于使用它的加減乘除功能，對其它功能知之甚少。學(xué)生較低的運(yùn)算能力以及對計(jì)算器功能的不熟悉都影響到了專業(yè)課程的教學(xué)效果。現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對數(shù)字的敏感度，而這項(xiàng)基本功又是一個(gè)會計(jì)人員必不可少的。其次，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在財(cái)會專業(yè)課中，固定資產(chǎn)折舊年數(shù)總和的計(jì)算公式就是一個(gè)特殊的等差數(shù)列求和公式，學(xué)生卻看不出來，仍然要死記硬背。又例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)會了方程組的解法，卻對輔助生產(chǎn)費(fèi)用的代數(shù)分配法表現(xiàn)出極大的困惑，其實(shí)它就是多元一次方程組的應(yīng)用而已。學(xué)生很多時(shí)候都表現(xiàn)出在數(shù)學(xué)課上會用的公式和計(jì)算方法，到了會計(jì)課上卻不會用。也就是說學(xué)生不善于用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決會計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問題。再次，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不夠全面，影響專業(yè)教學(xué)進(jìn)度。很多專業(yè)課程中用到的基本公式都需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)。例如，在財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，需要運(yùn)用等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程來推導(dǎo)計(jì)算年金終值、年金現(xiàn)值等的計(jì)算公式，但學(xué)生卻反映在數(shù)學(xué)課中公式的推導(dǎo)過程不要求掌握。在這種情況下，專業(yè)課老師還要給學(xué)生補(bǔ)充等比數(shù)列求和的推導(dǎo)過程，從而影響了專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)程。

三、結(jié)合財(cái)會專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、要重視學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

運(yùn)算能力是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生運(yùn)算能力的提高，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握，從而提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。相對其它專業(yè)，財(cái)會專業(yè)對數(shù)字的準(zhǔn)確度有著更高的要求，財(cái)會專業(yè)知識中的每項(xiàng)計(jì)算都要求非常精確。因此對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生來說，只有在各方面學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過提高運(yùn)算能力來不斷培養(yǎng)自己規(guī)范求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，和耐心仔細(xì)、執(zhí)著求真的意志和毅力才能夠成為一名合格的財(cái)會專業(yè)人才。

在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在日常與學(xué)生的訪談交流中了解到，大部分學(xué)生都對自己的數(shù)學(xué)成績不夠滿意，這樣的現(xiàn)實(shí)反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，而數(shù)學(xué)計(jì)算是其中的一個(gè)重要方面。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要捕捉知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。例如：在學(xué)習(xí)對數(shù)時(shí)，學(xué)生不太容易理解對數(shù)的定義，更不愿意死記硬背，從而影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)增加一些指數(shù)式與對數(shù)式互化的運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體會指數(shù)式與對數(shù)式的關(guān)系，逐步理解記憶對數(shù)的定義。這樣既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)算能力，又幫助學(xué)生掌握了新的數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠適當(dāng)補(bǔ)充一些速算的方法和技巧也會有利于提高學(xué)生的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生的重要性還體現(xiàn)在專業(yè)技能的練習(xí)上。中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會專業(yè)的專業(yè)技能主要包括珠算、點(diǎn)鈔、傳票和票幣等技能的訓(xùn)練，這些技能的練習(xí)都對學(xué)生的運(yùn)算能力有一定的要求。如果數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)速算的方法和技巧，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)課的趣味性，又可以提高運(yùn)算速度，改善和提高財(cái)會技能的成績和水平。這對于財(cái)會專業(yè)學(xué)生來說是一件不折不扣的好事，他們會切身體會到數(shù)學(xué)的工具性和服務(wù)性的價(jià)值。

2、結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂問題情境

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果只是按照：給出概念和公式，講解例題，學(xué)生練習(xí)的順序授課，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實(shí)際意義，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性價(jià)值，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。例如，在講授中職學(xué)校數(shù)學(xué)課本中的等比數(shù)列一節(jié)時(shí),就可以結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》中貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算來講授，通過如下的例題創(chuàng)設(shè)問題情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

例：某公司持有六張帶息商業(yè)匯票,期限分別為一至六個(gè)月，每張面值20萬元,票面月利率均為2%,按復(fù)利計(jì)算。問題1:這六張匯票到期后的終值分別是多少元?問題2:將這六張商業(yè)匯票終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù),有什么特點(diǎn)?問題3:這樣面值的一張商業(yè)匯票n個(gè)月后的終值是多少？問題4:這六張商業(yè)匯票到期后的終值總和是多少？

該問題是將數(shù)學(xué)課程的等比數(shù)列與財(cái)會專業(yè)課程中的復(fù)利終值計(jì)算聯(lián)系起來，通過這四個(gè)問題的設(shè)置，不但讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念、通項(xiàng)公式的建立以及前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用等知識點(diǎn)，而且還掌握了《財(cái)務(wù)管理》中復(fù)利終值的計(jì)算方法。這種授課形式,能夠?qū)?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識自然和諧地?zé)o縫銜接,讓學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專業(yè)教學(xué)氛圍中,時(shí)刻受到專業(yè)思想的熏陶,使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)思想健康發(fā)展。

3、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式后，可以結(jié)合《財(cái)務(wù)會計(jì)》中“銀行存款的核

算”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置如下例題：

例 小徐在銀行參加每月500元的零存整取儲蓄，月利率按單利0.25%計(jì)算，問12個(gè)月的本利合計(jì)是多少？

分析：第一個(gè)月存入的500元，計(jì)利12個(gè)月，到期本利是（500+500×0.25%×12）元；第二個(gè)月存入的500元，計(jì)利11個(gè)月，到期本利（500+500×0.25%×11）元，??第12個(gè)月存入的500元，計(jì)利1個(gè)月，到期（500+500×0.25%×1）元。由此可知，這是一個(gè)等差數(shù)列，其總和就是所求的12個(gè)月的本息總款數(shù)。

解：a1=500+500×0.25%×12=515，a12=500+500×0.25%×1=501.25，∴S12=n(a1+a12)2=(515+501.25)×6=6097.5（元）。

答：12個(gè)月的本利合計(jì)123.90元。

4、結(jié)合專業(yè)知識設(shè)計(jì)課后作業(yè)

設(shè)置課后作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了課本上的作業(yè)外，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識設(shè)置一些開放性和實(shí)踐性的作業(yè)，或者把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題讓學(xué)生去探究。為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會，以拓寬學(xué)生的視野和知識面，并增強(qiáng)對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力和分析問題的能力，讓學(xué)生研究商場打折問題，如商場打出的滿兩百返一百的促銷相當(dāng)于打幾折？和打六折的促銷活動比哪個(gè)更劃算？又如，讓學(xué)生結(jié)合具體問題利用等比數(shù)列求和的知識計(jì)算等本息分期付款每月還款額、還款總額與等本金分期付款每月還款額、還款總額的計(jì)算方法，并比較兩種還款方式哪種還款方式更劃算等問題。這些問題都是現(xiàn)實(shí)生活中與每個(gè)人息息相關(guān)的事情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教師在中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到它的專業(yè)背景，要盡可能多地挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識間的聯(lián)系，這樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾胍恍I(yè)知識，一方面能夠讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，同時(shí)也能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，體現(xiàn)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的服務(wù)性價(jià)值。