第一篇：教學管理與評價

淺談教學管理與教師評價

嶧城區底閣鎮中學 馬宗海

為了進一步提高學校的教育教學質量，學校的管理必須科學化、制度化。在學校諸多的管理工作中，對教師的管理和評價是最為重要的環節。我認為做好管理和評價首先要明白以下幾個問題：

一、理解評價的意義及其復雜性。教育評價要在一定的教育價值觀的指導下，根據一定的教育目標，遵循一定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，全面地對教育現象進行價值判斷，才能為教育決策提供依據，改進教育服務，客觀評價教師的教育教學活動。實施對教師的評價我認為必須明確以下幾點： 1.教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標準，充分發揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調控的作用，促進每個教師不斷總結、不斷改進自己的工作，調動廣大教師的工作積極性和創造性，同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。2.對于教師評價的依據應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家教委頒布的有關教師職業道德規范要求。3.教師的工作具有與其他行業的工作不同的復雜性。如教師工作對象的復雜多變性；教育教學過程的多因素、多變化，可比因素不易確定；教育周期長，教育效果滯后；教育成果的集體性等等。因此，對教師工作質量的評價只憑學校領導的主觀印象，或只憑學生成績及只憑群眾的選票都是不全面、不科學的，因而也是不準確和不公正的。運用現代教育評價的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鑒于教師工作的復雜性，在評價方法上務必采用定量和定性相結合的辦法，同時要對教師的全部工作進行多指標、多方位的綜合分析和判斷，這樣才能使教師工作質量的評價更科學、更準確，更能反映每個教師工作的真實情況。

二、明白教師評價的原則。沒有原則就沒有依據，評價的基本原則就是評價的理論依據、指導思想，也是對評價工作的基本要求。正確的評價原則是統一教師的思想和行動的規范，科學、公平、公正、透明，提高客觀性，減少主觀性、片面性、隨意性，提高評價的信度和效度，而且有利于加強評價的規范化、科學化、有序化的程度，增強評價的客觀性、準確性。教師評價要遵循以下幾項教育原則。1.方向性原則，對于教師的評價一定要有利于學校實現目標，有利于端正辦學方向，有利于樹立正確的教育質量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評價就會走上歧途，同時會對學校貫徹教育方針帶來消極影響。因此，確定正確的方向是教師評價工作的重要前提。在評價中，必須對每個教師的思想品德、工作態度、業務水平、教書育人和教學的能力、工作效績作出公正、準確而又全面的價值判斷，充分發揮評價的導向作用。2.客觀性原則，即科學性原則。就是在教師評價時，必須采取客觀的、實事求是的態度，從客觀實際出發，獲取真實信息，抓住本質的東西進行分析。教師所從事的是以腦力勞動為主的，既勞心又勞力的特殊的復雜勞動。這種勞動的復雜性表現為勞動對象的復雜性、勞動過程的復雜性、勞動成果的復雜性。另外，教師的勞動又富有創造性，教育工作又有周期長，教育效果滯后的特點。這些在評價教師時均應給予充分考慮，這樣才能使評價更符合客觀實際。3.全面性原則，在確定和運用評價標準時要全面、不可片面。一方面要抓住評價標準的全面性，另一方面還要抓住評價過程，廣泛全面收集評價信息。教育本身就是一個多層次、多因素、多變量的動態系統，教師的工作也是多層次、多變量構成的一個有機的整體結構。因此，在對教師 評價時，要進行多指標、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實準確的反映教師工作的全貌。作為評價的信息和資料，要盡可能全面、準確、真實，不能憑片面的材料，少數人的反映進行評價。全面性原則并不是把各評價要素不分主次、不區分重點與非重點，也決不是把各指標數量簡單相加，而是應配以不同的數量進行綜合的評價。4.主體性原則，是指明確被評價者在評價中的地位和作用。在對教師的評價中，教師既是評價的客體，又是評價的主體。因此，要尊重教師在評價中的主體地位，充分調動每個教師的主動性、積極性、自覺性。這樣才能使評價的過程真正成為教師的自我認識，自我分析，自我改進，自我完善和自我教育的過程，使教師的評價工作達到預期的目的。5.可行性原則，是指評價的指標、標準可行；評價的方法及運用的技術手段可行；工作安排可行。指標和標準要切實注意從實際出發，防止要求過高或過低。方法和技術手段既要注意科學性，又要注意簡便易行。還要結合本學校的實際，并要取得教師的認同。不要強加給教師，這不利于發揮教師在評價中的主體作用。采用的評價方法和技術手段也要讓教師心中清楚，懂得為什么要采用這種方法和技術手段。即讓教師在參與評價的過程中學習一些有關教育評價的理論和知識，明確工作方向，做到有的放矢。6.定性與定量相結合的原則，在對教師工作進行評價時，有些評價要素的標準可以量化，就可采用定量分析。這種分析能比較準確的反映客觀實際，防止主觀性。但是在評價教育活動的質量和效益時，采用定量的方法就很困難了，特別是關系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若這時強求用精確的數字去表示本身是模糊性質的事物，這不僅不客觀，而且也是不科學的。因此，在進行教師評價時，必須遵從定性與定量相結合的原則。這也正是教師工作的復雜性所決定的，切不可片面認為只有定量評價才是科學的，在實際工作中也應防止這種傾向。

教學工作的評價，是學校管理的重要部分，評價體系科學，能基本上體現教師的整體工作，鑒于教師工作的復雜性，要想全面、準確地評價教師工作，還需更多的人去研究、去實踐。

第二篇：教育教學管理綜合評價工作總結

2011—2012學年第二學期

教育教學管理綜合評價工作總結

龍城鎮XXXX小學

2012年6月

龍城鎮XXXX小學2011—2012學年第二學期

教育教學管理綜合評價工作總結

龍城鎮XXXX小學一直以來認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以教育教學為中心，以學生安全和健康成長為中心，強化目標管理，創設育人環境和科研氛圍，不斷提高辦學水平和辦學特色，以優秀的教育教學質量培育出了一批又一批的合格畢業生，贏得了社會各界的好評，社會影響日益擴大，繼上學期被評為區級“校園安全先進單位”、“首批師德師風先進性創建先進單位”等榮譽稱號外，本學期又先后獲得區級素質教育特色教育學校、區“陽光體育”大課間活動小學組二等獎、鎮中小學生春季田徑運動會小學組第四名等榮譽。我們的主要做法是：

一、加強教學常規管理，努力提高教學質量

（一）做好教學常規管理工作，全面提高教育質量

教學質量是學校的生命線，其優劣直接影響到學校和教師在社會上的聲譽和形象。教學工作最重要的是講求實效，所以,我校一直將“求實”貫穿到了整個教學管理工作當中，為此，我們將提高教學質量作為第一要務來抓，對教學質量實施過程化管理，使我校各科教學質量得到提升，我們主要從抓好教學管理工作，落實教學常規；抓學生的養成教育，培養學生良好的學習習慣；開展校本教研，搞好校本課程的開發工作；開展學科競賽，重視質量監控與評價工作，從備課、上課、作業批改、輔導、檢測等教學常規工作方面抓好教學。目前我校教學成績正呈現出穩步推進的良好勢頭。

（二）做好骨干教師和班主任的培訓工作

為了促進學校可持續發展，學校加大對青年教師的培養力度，鼓勵他們盡快的成長，經常組織教師外出聽評課。校內，通過教研組培養、教育科研等方式，使他們成為學科帶頭人。目前，我校有市級骨干教師4人，區級骨干教師1人，一批青年教師在教壇上嶄露頭角。

（三）抓好教研教改，促進教師的專業成長

一是加強教師多媒體知識學習，要求中青年教師要得心應手，并實踐于日常的教育教學工作。二是學校半月一次組織教師進行業務學習，主要進行教、科、研業務培訓和教學管理水平的提升。通過培訓等方式，使教師自我意識到差距和不足，從而產生危機感，促使教師自發加強提升自身素質和業務水平。三是通過積極組織教師參加各級課改培訓、班主任培訓 使廣大教師的視野逐漸開闊了起來，一些新的理念也在不知不覺中得到了內化。

緊緊圍繞“科研興校”這一發展主題，努力促進學校科研工作，重視校本教研，堅持以課題帶動課改，以課題促進教研，提升教師的教學能力和教研水平。

全體教師能嚴格執行教學常規，從嚴治教，認真落實備課、上課、批改作業等各環節工作，有學期教學計劃、單元教學計劃，工作有安排有記錄，務求實效。同時全體教師能加強師德修養，為人師表，工作時間儀表端莊，沒有違反師德規范的現象。

全體教師能自覺加強業務學習和提高，認真參加各種培訓、教學研究，積極參加學歷提升教育，學歷達到上級有關要求。教師隊伍管理規范，師德考核正常，學校制訂了有關考核細則，并將考核結果記錄在案。

（四）努力培養教師的團隊精神和集體榮譽感

對教師而言，團隊精神和教育教學能力同樣重要，經由團隊精神凝結成的向心力和凝聚力是學校得以持續發展的條件。本學期來，我們在開展教育教學工作的同時，注重引導和培養教師的團隊精神，通過教研組集體備課、聽評課、說課交流、教學研討，以及師德教育演講、寫字比賽等文體活動，努力為教師提供交流和合作的機會，通過努力，學校領導班子形如一人，教師間的關系也更加融洽和諧了，在學校內逐漸形成了一種充滿人性與人文的文化氛圍。

（五）體育、衛生和藝術教育工作

堅持“健康第一，全面發展”的指導思想，認真落實《學生體質健康評價標準》的實施與測試工作，加強學校體育衛生工作，著力提升學校體育衛生教學質量。全面落實學生每天一小時體育活動時間，積極開展“大課間體育活動”和體育比賽活動，增強學生身體素質，增進學生身心健康。對學生不間斷的日常訓練外，陽光體育活動的開展更是內容豐富多彩、氣氛熱烈，特別是中小學武術健身操《旭日東升》，十分引人眼目，受到家長的好評。本期我校被區教科體局評為區“陽光體育”大課間活動小學組二等獎；鎮中小學生春季田徑運動會小學組第四名等榮譽。

為加強衛生保健工作，認真貫徹執行衛生工作條例，認真貫徹“預防為主”的方針，提高學生健康水平，培養學生良好的衛生習慣，使學生身體得到正常的發育成長。學校建立了衛生制度，訂立了《衛生公約》，設立“衛生角”，有專人負責衛生工作。各班級建立室內外衛生保潔責任制，合理安排作息時間，嚴格控制學生作業量，保證學生有十小時睡眠時間和一小時體育鍛煉時間。搞好圖書室建設，發揮現有圖書的閱讀效益。

（六）加強教師隊伍建設

注重加強師德建設，切實提高教師職業道德水平。結合深入學習“三平”精神和師德師風先進校創建活動，組織教師認真學習貫徹黨的“十七 大”精神和鄧小平理論，在加強政治思想和職業道德學習的基礎上，我們每學期開學都要和教師簽訂師德師風目標責任書，并在教育教學工作中開展評選“優秀班主任”、“優秀輔導員”、“優秀教師”等活動，用榜樣示范來帶動教師師德水平的提高。

二、做好校園管理，打造辦學特色

（一）大力加強學校校園文化建設

在校園文化建設上，學校本著“讓校園每一個角落都會說話”的方針，逐漸形成“文化育人、環境育人”的氛圍。學校還在認真聽取老師、學生意見，形成了自身的辦學宗旨、辦學思路、主體精神及師風、學風等精神觀念文化，成為引領學校發展的方向目標。

（二）辦好特色學校，引領素質教育開展

隨著教育現代化進程的逐步加快，素質教育和課程改革的不斷深入，校際間競爭的日趨激烈，傳統的“千校一面”的發展狀況已難以適應教育改革的要求，教育的個性化和辦學的特色化已經成為我們的必然選擇。我們充分認識到加強學校特色建設的豐富內涵和重要意義，牢固樹立“特色就是質量，特色就是品牌，特色就是發展”的思想，求真務實，開拓創新，2010年初，學校以創建書法教育特色學校為突破口，申報了創建區級特色學校工作，以此來推動學校的教育教學工作，引領學生全面素質的提高。從“書法教學”上形成特色，通過“以面帶點、以點促面”的書法教學，培養學生學習書法興趣，陶治藝術情操，磨練學生意志，錘煉刻苦耐勞勤學苦煉的品質，使學生人人寫得一手好字，讓學生從一筆一畫開始，一生一世受益。

經過兩年多來的探索與實踐，學生的書寫能力得到了增強，學生的審美情趣與良好的學習與生活習慣得到了培養，學校教書育人的良好氛圍日趨形成。我校也于今年3月份被區教體局評為區級素質教育特色教育學校稱號。

（三）規范辦學行為，辦人民滿意的教育

我校歷來辦學思想端正，辦學行為規范，積極實施素質教育，促進我校和諧、健康、可持續發展，努力辦人民滿意的教育。

①規范招生行為，確保服務區適齡兒童全部入學接受義務教育。同時按要求做好學生學籍管理工作；

②規范教學行為，嚴格執行課程方案，按照國家、省課程計劃的規定安排教育、教學活動；

③嚴格在校時間，學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，不占用課余和節假日等時間，安排學生集體補課或上新課；

④嚴格控制學生作業量，根據新課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業；

⑤嚴格規范日常考試，我校未組織參加未經區教體局批準的各種考試、競賽等活動，對平時的檢測也予以規范，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。

⑥加強對教師的管理，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課，教師也不得組織學生統一征訂教輔材料。對有償家教及統一征訂教輔材料的教師，采取“一票否決”的辦法予以處理，考核直接定為基本合格或不合格。

（四）做好安全工作，打造平安和諧校園

建立健全了安全工作管理制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全目標責任書，確保廣大師生校園內的安全。

牢固樹立安全教育，預防為主的方針。通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。定期對校舍、設施進行安全檢查，及時消除安全隱患。同時協助有關部門加強校園周圍環境的整治，凈化校園周邊環境。

認真落實了學校安全目標責任制、重大安全事故零報告制和責任追究制，實行安全隱患排查并及時整改，落實了防火、防盜等各項預防措施，加強了對師生的安全教育，尤其細化了衛生安全工作，杜絕了校園不安全隱患。本期我校積極開展了安全教育月活動，同時結合“5.12”防震減災日活動舉行了“防樓梯踩踏及火災、地震等突發事件”撤離演練，進一步提高了全體師生的安全防范意識。本期無一安全事故發生。

貫徹《學校衛生工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

三、加強改進德育工作，提高德育工作的主動性、創新性、針對性和實效性

本學期，我校安排少先隊輔導員專管學校德育工作，主要從以下幾方面作好學生德育教育。加強德育隊伍建設，建立和完善了德育工作領導體系和管理機制，發揮學科德育功能，進行學科育人；開展好少先隊工作，以豐富多彩活動為載體，讓學生在活動中受教育；做好法制和安全教育；抓好校園文化與環境建設，形成良好的教育氛圍，發揮環境育人的作用；加強家長、學校、社會聯系，完善“三結合”教育體系。大力培養學生良好的學習、生活、衛生、行為習慣；舉辦了“寫字比賽”、“讀書節”、春季體育比賽、唱響國歌比賽；開展了法制宣傳活動等，均收到了很好的教育效果。

本學期來，我們結合“學雷鋒活動月”，制定活動方案，營造活動氛圍，幫助學生從小養成學雷鋒、講誠信、守規則、言行一致、表里如一的良好行為習慣，促進學生健康成長，引導廣大學生努力把自己培養成為中國特 色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

堅持與學校德育工作相結合。在愛國主義、集體主義、社會主義、中華民族傳統美德、民主法制等教育中體現廉潔教育。通過正面引導，讓學生在潛移默化、潤物無聲的廉潔教育中，樹立廉潔意識和觀念。積極借助校園文化生動活潑、靈活多樣的形式，有的放矢地開展校園廉政文化活動，寓教于樂，讓學生在豐富多彩的文體活動中受到廉潔教育和熏陶。將廉潔教育滲透到學校教育管理和師生日常管理的各個環節，建立起廉潔文化育人的長效機制。同時，注重發揮師德建設在廉潔教育中的示范引領作用。

四、改善辦學條件，提高辦學檔次

學校加強后勤工作管理，加強了校產物資管理，減少了人為損壞、流失等現象，延長使用年限。穩妥地推進了后勤常規化工作，為學校教育教學工作的開展提供了有力保障。

本學年以來，在改善辦學條件方面我們做了大量的工作。我們多方面籌措資金，將學校操場進行了混凝土硬化，使學校面貌煥然一新，學習環境得到了改善，校園文化得到進一步凸顯。

同時我們加強圖書室和儀器器材室管理，提高圖書儀器器材開出率，努力為學生和老師搞好后勤服務。

在肯定成績的同時，我們也應該清醒地看到，與兄弟學校相比，我校在辦學水平和教育教學質量上還存在一定差距，學校發展與改革的任務十分繁重。教師隊伍總體水平難以適應教育現代化、課程改革的要求，還需大力培養與挖掘。我們堅信，有區教科體局和龍城中心校的正確領導，明智回小的明天一定會更加美好。

龍城鎮XXXX小學 2012年6月

第三篇：教學管理與質量監控

教學管理制度和質量監控

重視教學管理制度和質量監控建設，由系級教學督導小組監督，初步形成了系級教學督導巡視檢查、督導全面督查、同行互評互促、學生評教、師生共同評學的質量監控體系；圍繞教學計劃、課程建設、課堂教學、課程考核等關鍵教學環節，逐步規定和完善有關規定和標準。重視教師的自我監控，教師是教學的具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的環節。從制度和組織上督促教師認真備課，撰寫教案，授課嚴格以教學大綱和教學日歷進行。從每學期開學教學計劃的安排，教學任務的確定，期中的教學檢查到期末的全面考核，我們都按照制度進行管理。

質量監控到位：教學常規定期檢查,信息反饋及時、有效。制訂可行的教學質量監控及信息反饋措施。定期地進行教學常規檢查：在開學初對教學準備工作、教學設備到位情況和教師備課情況進行檢查；在期中對課堂教學、教學進度、教案、輔導和作業等教學環節進行普查和抽查；期末對考試環節重點檢查，對全體教師進行師生互評、同行互評的教學評價等。

目前，旅游英語專業主要是由外語系督導組對教學工作的指導與監控。針對目前教學管理體制存在問題，合理設置管理崗位和配置管理人員，采取有效的管理手段，規范管理工作，提高管理水平和服務質量。

為了保證理論教學的質量，學校對教學過程中的備課、講授、輔導、答疑、考核等一系列的教學環節有一整套教學監控保證體系。每學期開學之初，教務處、系部教研室都要對開學前的教學準備工作（教學必備五大件：課程大綱、課程規劃、教學日歷，學生點名表，個人授課教案）進行自查。學校還要組織以校領導帶隊的檢查組進行檢查，發現問題及時提出并要求迅速改正，有力的保證了新學期教學工作的順利地進行。同時在開學的第1、2周，學校、系部領導和專業主任均下到班級聽課，做好記錄，進一步落實學期初教學檢查工作。

在各個環節中都建立了完整的檢查登記制度，對所有教學文件，檢查結果，學生作業、設計文件、報告等進行詳細整理存檔。在教學運行過程中，嚴格執行《教學事故認定辦法》等規定，嚴格按照“三表”（授課計劃表、課程表、考試安排表）進行日常教學。有特殊情況需要調課的，履行審批程序（教師本人申請—系部審批—教務處審批）。此外，學校還建立了較完善的教學信息反饋系統。各班教學信息員及時地收集教師授課情況，組成了較完備的教學信息采集網絡，建立了教學評價系統。對于學生反映的問題會由教研室主任單獨與相關老師交流，然后到課堂聽課，幫助改進。

第四篇：教學管理創新與發展

民辦高校二級學院教學管理的創新與實踐

信息與工程學院 劉雪寧

陜西國際商貿學院 陜西西安 710246 摘 要 教學是高校工作核心——教學管理是高校教育管理的重點。是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定目標的過程，是正常教學秩序的保證。

關鍵詞 教學管理 教學工作 教學計劃 教學運行

教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理。

教學工作是學校的經常性中心工作，教學管理工作是各項管理工作的核心，是一切教學活動的基礎，也是提高教學質量的重要保證。近年來，隨著高校教學改革的不斷深入、高校的不斷擴招，我國高等教育已經由精英教育轉向大眾教育，因此對教學管理制度的改革和理論研究、科學管理提出了更高的要求。高校教學管理改革勢在必行，加強和改進高校教學管理，是實現高校培養目標的重要保證。

一、教學計劃管理

教學計劃是學校保證教學質量和人才培養規格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。高職院校的教學應以培養應用型、高技能專業人才為目標，以“減理論，強專業，重實訓”為指導思想，精選教材與教學內容，制定合理的教學計劃。教學計劃由各校組織專家自主制訂的，它既要符合教學規律，保持一定的穩定性，又要不斷根據社會、經濟和科學技術的新發展，適時地進行調整和修訂教學計劃的制定，要體現對學生德、智、體等方面的全面要求，注重知識、能力、素質協調發展和共同提高的原則，根據經濟時代人才培養的要求，體現最新的科學知識和科技成果，把素質教育、創新教育的理念和以學生為主體、教師為主導的思想體現在各個教學環節中。

二、教學運行管理

在教學管理中，教學運行管理是按教學計劃實施教學活動的最核心、最重要的管理。教學運行管理，包含許多環節，如：課程教學大綱管理、課堂教學環節的組織管理、實踐性教學環節的組織管理、日常管理、學籍管理、教學資源管理、教學檔案管理等，每個環節都與培養目標緊密相連，體現出與時代、經濟同步發展的精神。在教學運行上，要改變人才培養模式，突破過窄的專業教育觀念，改變單一傳授知識和對學生統一培養的模式，要因材施教，建立起多元化的培養模式。

三、教學質量管理

教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。要通過不斷改善影響教學質量的內部因素和外部因素，通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，從而營造并維護良好的育人環境，達到最佳教學效果。在管理中要提高質量意識，樹立正確全面的質量觀，把握好全過程的質量管理。教學過程的質量管理主要是把好教學過程各個環節的質量關；教學輔助過程的質量管理主要是提供充足的、最新的圖書資料，提高計算機輔助教學、電化教育、儀器設備、體育場館、多功能教室的水平和教學管理人員的服務質量；實行科學化考試管理等。

四、建立一支高素質的專業化管理隊伍

教學管理是靠人來組織完成的，人的因素是教學管理改革的第一因素，前面所談到的教學管理存在的問題歸根到底還是人素質問題。因此，教學管理改革首先要從提升人的素質做起。在我國高校教學管理部門擔負著行政管理和學術管理的雙重職能。因此，在我國只有建立一支高素質的教學管理隊伍，才能推進教學管理現代化。主要從以下三個方面來做：

1.高校現實狀況與教學管理變革的需要 現實狀況：教學管理趨于行政化、管理方面較機械；

現實基礎：管理即管理人員運用權力、行政體制、行政手段等達到管理員工的目的； 變革方向：增強“合作、服務、優化、系統、權變”意識；

變革的關鍵：管理人員需要轉變觀念，自覺將新觀念落實、物化、滲透到具體教學管理的過程、工作、環節之中，在具體教學管理工作中體現新觀念。

制度支持：建立健全相關制度，包括目標、組織、激勵、評價制度等。

2.觀念創新

劉振天教授提出的的“三種視角(自上而下、平行、自下而上)與三種觀念(行政主義管理觀、平等主義管理觀、人本主義管理觀)”自上而下：領導、支配、指揮、操控。行政主義管理觀；平行：合作、交流、協商、對話。平等主義管理觀；自下而上：服務、協助、配合、保障。人本主義管理觀。我認為真的很值得我們好好學習和思考

3.管理制度與機制創新

體現學術自由、民主管理、決策科學、公平效率現代理念。

突出“四個為本”：學生、教師、服務、院系。分權化、彈性化管理體制：校、院（系）適當分權，以院（系）為管理主體，擴大院一級管理權限和責任，增強發展活力。給師生更多的選擇機會和選擇空間。彈性學制、學分制、選課制、專業選擇制、民主、參與與合作制：在制度上保證 師生參與教學管理、評價教學管理、監督教學管理、政務與信息公開制（陽光管理）：相關政策、信息向全校師生公開，向社會公開。

作為一名年輕的高校教育工作者，我感到我肩上的擔子很重，任重而道遠，還有很多先進的教學管理經驗和理念需要學習和提高，今后將更加積極地不斷充實自我，圓滿的完成高校的各項工作。

參考文獻

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劉雪寧，女、中共黨員，1978年7月出生于陜西西安，大學本科學歷，管理學學士學位。MBA在讀，現為陜西國際商貿學院信息與工程學院教學行政辦公室主任，館員（中級職稱），2010獲得“步長集團優秀員工”，2011年榮獲學校“先進二級站”，2012榮獲“步長制藥優秀員工”，2013榮獲“步長優秀員工”。2015榮獲第四屆全國教育課程改課教研成果一等獎、榮獲“2015全國教育課程改革先進個人”稱號；2016年申請實用新型專利1項，名稱為《一種用于高等學校教學管理的檔案架》，專利號：ZL201620105389.0。

第五篇：教學管理方面

教學管理方面

2、以技能教學為重點，深化教學改革，打造品牌專業

一、完善管理機制，做到制度化、精細化

在管理機制方面，學校先后制訂完善了《鳳翔縣職業教育中心教學常規管理制度》、《教師教學統合考評辦法》等制度，做到職責明確，考核標準公開。

二、重視專業建設工作，積做好專業發展規劃。

學校目前開設有目前學校開設有數控技術應用、焊接技術應用、電子電器應用與維修、計算機應用、服裝設計與工藝、果蔬花卉生產技術六大專業。其中“數控技術應用”和“電子電器應用與維修”兩大專業被省教育廳授于“省級骨干示范專業”，“服裝設計與制作專業”被命名市級品牌專業，數控技術應用專業已建設有國家級實訓基地。依據我縣的文化特色，學校準備依據皮影、泥塑、剪紙等民間手工藝，開設民間傳統工藝專業。

三、立足校本，深入探索，做好了專業建設研究工作。學校成立了校本研修領導小組，中心主任任組長，副主任任副組長，負責校本研修工作方案的規劃、階段性工作的布置等；教務科全體成員參與，負責協助教師解決工作中存在的問題，組織教師撰寫論文，開展教育行動研究，開展各類競賽活動等。2011年承擔了陜西省教育科學研究課題《中等職業學校計算機應用專業教學指導方案》、《中等職業學校數控技術應用專業教學指導方案》，并已完成結題。

四、引廠入校、積極開展校企合作的辦學模式。2009年學校投入80余萬元更新專業設備，辦起校辦服裝廠，與寶雞博雅制衣有限公司簽訂校企合作協議。校辦服裝廠承擔學生的定期實習任務，每學期學生要在一定的時間內到校辦服裝廠參與實習，熟悉工廠生產流程，提高了學生的技能水平。

3、以專業帶頭人、骨干教師為龍頭，加強師資隊伍建設

一、注重抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高。

二、實施教師隊伍培養系列工程，通過學科培訓、國家級省級骨干教師培訓等，促進教師專業能力的提高。近年來先后培養雙師型教師54人，占全體教師的60%。

三、提高教師課堂教學水平，組織教師學習，廣泛開展聽課、評課、賽課等活動。每學期定期舉行“教學基本功大賽”、“教學觀摩課”、“教學公開課”、“新到教師匯報課”等活動。

通過積極開展教師業務能力的培養工作，及時對教師教學工作進行公平、公主考核，并把考核結果與績效工資的發放掛起勾來，極大地提高了教師工作的積極性，提升了學校辦學質量。

2009年以來，我校教師鄭紅妮、張永娟、張紅妮等20名教師在省級教學設計大賽中先后獲獎。教師有30多篇優秀論文在市級以上刊物發表并獲獎。

4、注重學生技能培養，推行“三化式”教學

中心奉行以“以技能為宗旨、以就業為導向、以大賽看成績”的辦學理念，積極推行“三化式”教學方式，即技能競賽的“全員化、全域化、日常化”。“全員化”，取消了傳統的考試考核方式，轉變為全員參與的技能大賽形式，這種做法提高了學生學習的積極性，增強了學生參與意識和競爭意識。“全域化”，每個專業、每門學科、甚至一個小的知識點，都采用競賽的形式進行，鞏固了學生專業理論知識，提高了專業技能水平。同時，從學生個人修養、文化知識方面出發，每月開展各式各樣的競賽，如普通話、英語口語、名篇背誦等，把競賽貫通到學生的學習生活中去，提高了學生的個人修養，大大豐富了校園文化生活。“日常化”，無論是課堂、課余、月末、期中、期末，我們都經常性的開展各類競賽活動，幾年的實踐已經逐漸深入人心，鍛煉了學生的心理素質，提高了專業技能水平。為了讓“三化式”培養模式能有效貫徹，我們增大了獎勵面、提高了獎勵額度，對競賽中涌現出的優秀人才給予表彰和獎勵，讓學生有了自信心和成就感。

2009年以來，服裝專業先后有符小彥、楊玲梅、白雪3名學生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 其中，符小彥榮獲國家級二等獎，楊玲梅、白雪榮獲國家級三等獎。電子、數控、服裝等專業有47名學生在省級大賽中獲獎；78名學生在市級大賽中獲獎。學校先后在2010年榮獲市級技能競賽團體總第一名，2011年市級技能競賽團體總分第三名和2012年獲參加全省學生技能競賽優秀單位。在剛剛結束的2013年省級技能大賽中，我校選派17名學生參加了中職組8個項目技能的競賽，其中9人獲二等獎，6人獲三等獎，2人獲優秀獎，選派6名教師參加了6個項目技能競賽，其中1人獲一等獎，2人獲二等獎，1人獲三等獎。再次展示了我校的教學實力和教育教學工作的最新成果。學生安置就業率達到100%，滿意率達到90%以上，有30多位學生已經進入企業管理崗位。學生過硬的專業技能與綜合素質得到了企業的一致好評。