第一篇：教學管理

教學管理演講題目

1、案例：某中學張老師的教學業務水平高，工作能力強，在學校具有一定的影響力，也深得家長信任。但他總是愛與領導抬杠，發表一些“高見”。學校工作有時難免會出一些問題，他就抓著不放，那種傲氣實在讓人難以接受。問題：如果你是校長，如何處理好與張老師的關系？

學校領導者的職責之一就是善于用人。用好人，學校工作就能全盤皆活。所以校長要在選人、用人、培養人三方面苦心經營。要慧眼識人，任用那些能力強、有群眾基礎的人，但是也要妥善使用那些“帶刺”人才。案例中的張老師教學工作能力強，但又是一個“刺兒頭”型的人物。對于這樣的人才，我認為作為校長應采取用其所長的用人藝術。

該案例我們要討論的核心問題是校長的用人原則和藝術。如何知人用人，是很重要的領導藝術。作為校長要做到“知人善任”。所謂知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必須先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人并非易事，學校領導首先要清楚老師是哪一類風格。

案例中的張老師是那種把心思都用在工作上，但又有些玩世不恭的人。他具有較高的業務水平和較強的工作能力，可在領導面前卻扮演了“刺頭”的角色。張老師是一個有能力的老師，有自己工作方法，優秀的業績也使得他深得學生和家長的心。同時，他在領導面前敢于表達自己的意見。對于這種率直的老師，管理者應該以一顆包容的心來接受他。領導者也應該慶幸有這樣的老師為自己出謀劃策，能夠聽到不同的聲音，獲得更多的信息，使得自己的決策更加科學。

案例中的張老師在學生中有威信，也深得家長信任，在學校有一定的影響力。對這樣業務成熟的教師，領導首先要給予充分的肯定。這樣既有利于教師積極性的發揮，也有利于工作的完成。同時，也要幫助他彌補自己的不足，幫助他意識到自己的缺點，以利于更好地開展工作。總之，在學校管理中，知人不易，善任也難，校長應注重提高領導藝術，特別是用人藝術。

2、案例：某學校來了一位業務較棒的掛職副校長，他發現，教師上課都用簡案代替教案，教案形同虛設；而在接受檢查或考核時，教師卻用教案，上交的教案書寫規范、內容詳盡，教案模式化、抄寫、“趕寫”的痕跡很明顯。于是，他向校長提出了簡案代替教案檢查建議。問題：如果你是校長，如何回答這位副校長的問題？ 案例分析

在案例中，這位副校長提出用簡案代替教案，是因為許多教師平時上課、備課時都用簡案，其形式多種多樣，而到學期末考核時，教師卻用教案替換了簡案。造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：第一，教學評估標準失當。許多學校把教案檢查納入量化考核標準中，教師書寫教案是為了應付教學檢查。第二，教案書寫不符合課堂教學的實際。教案在課堂教學過程中的實用性不強，備課材料與課堂實際脫節。第三，課堂的生成性、知識的生長性，使預設的教案得不到應用。

教案檢查作為學校評價教師課堂教學的內容之一，有其存在的合理性。但是我們也應認識到課堂教學的成果受多方面的影響，如教學環境、教學內容、教學對象等都對教學過程起著決定性作用。評價課堂教學不能以教案作為依據，教案可以作為教師評價的參照。不過，簡案、教案都是教師為上課而準備的文字材料，簡案內容簡單、書寫隨意、形式多樣，是教案的替代品。教案就是教師對課堂教學各環節的教學內容、教學方法等進行的知識性的和理解性的解釋與結論性和概括性的注釋；而簡案則是將課堂教學各環節的教學內容、教學方法、學生的學法較簡明地寫在教案上。

針對這種情況，在日常教學管理中，應根據實際因勢利導，一方面，支持教師在平時的教學中，用簡案代替教案；在教研活動中，鼓勵并組織教師經常交流教學心得，不斷完善簡案這種新型備課方式。另一方面，要改變教案檢查出現形式化、標準化和格式化的問題。教案檢查的診斷作用被弱化，而評價作用被凸現，可評價的標準也只是看教案書寫是否規范、工整等形式化的東西，起不到應有的作用。

3、案例：劉老師已來校工作十年，工作表現一貫很好，很少有遲到早退現象。可是在前天下午上第一節課時遲到了20多分鐘，教務處了解情況屬實后按校規擬定了處罰意見，即點名批評并扣發兩課時的結構工資。處罰還沒有公布，劉老師就知道了，她找到校長哭訴了自己的委屈。

問題：如果你是該校校長，你將如何處理這個問題？陳述你的理由？ 案例分析

本案例我們要討論的核心問題是，校長應該如何處理劉老師上課遲到一事，學校應如何將制度方法應用于學校管理。所謂制度方法，就是學校管理者針對學校工作的情況、問題和要求，制定相應的規定、條例、細則去協調和制約各種相關因素，使管理活動達到預期目的。科學運用規章制度的工作方法，在一定程度上避免了人為因素的干擾，對做好學校常規管理工作具有很重要的作用。能使學校工作有章可循，有法可依；能為學校管理工作形成一個具有可行性、規范性的環境奠定基礎。

案例中，學校運用制度方法，在教師出勤考核問題上制定了嚴格的規章制度。作為校長，應該維護學校制度的權威，否則制度就會失去應有的作用。但是制度不是一成不變的，學校管理者應該根據制度的執行情況逐步將其完善和健全。案例中教務處根據規章制度對劉老師進行通報批評并扣發兩課時結構工資，是正確的。但是，學?？梢愿鶕记谥贫鹊膶嵤┣闆r和反饋意見，適當地調整考勤懲罰措施。懲罰制度應該以調動廣大教師的工作積極性為目的，而不應以懲罰本身為目的。

案例中，校長雖然不能因為劉老師的特殊情況而使學校規章制度失去效力，但是可以運用其他手段和方法來處理這件事。要了解和滿足教師的需要，切實幫助教師排憂解難，為其工作創造良好的學校環境。作為學校領導就應該從實際出發，創造條件，盡量滿足教師的合理需要。這是搞好教師常規管理的必要條件。

案例中的校長應該調查了解劉老師的實際困難。如果她在下午第一節上課確實有諸多不便，可以通過教務部門的協調，給她調課，滿足她的合理需要。為了排解劉老師的不滿情緒和委屈，要特別注意講究工作方式方法，與其談話時要講究教育方法和對話方法，把說服教育與行政措施，激勵和懲罰結合起來，開誠布公以達到互相溝通、互相理解、緩解矛盾、解決問題、協調和改善關系的目的。

4、案例趙老師大學畢業走上工作崗位后，為了解和接近學生，他與學生一起參加課外甚至校外活動，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭。

問題：如果你是該校校長，談談如何改進趙老師的工作

案例分析

趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,但他為了取得學生的信任,幾乎對學生的各種愿望都是有求必應,這種做法嚴重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現實性相結合,嚴格要求與尊重信任相結合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當,愛嚴相失。

許多老師在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者值得研究問題。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經驗的老師都會有這樣的體會，當學生意識到老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。當然也有趙老師這種對學生愛的方式不當情況。對學生言聽計從，失去師之尊嚴。

在育人實踐上，要愛與嚴并存。老師對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。

5、案例：調查結果顯示：至少有70%的學生在開家長會的時候提心吊膽，造成這種結果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內容是教師向家長揭孩子的短兒，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學生為主，但多數家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。

問題：如果你是該校校長，你如何組織好本校的開家長會？

案例分析

舉行家長會一般在學期開始,期中或期末舉行.主要內容是向家長匯報學?；虬嗉壗逃ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計劃,征求家長意見,表揚介紹教育子女的經驗等.我認為應該這么做。

1、家長要主動成為家長會的主體

家長和老師作為教育主體，他們之間的溝通十分重要，而家長會正是老師與家長溝通的好機會，以便于老師了解學生在家的學習和生活情況。過去的家長會相當于老師進行的批評會，批評學生不用功學習，批評家長沒配合學校進行教育。這就使家長失去了教育的主體地位，甚至搞得許多家長感覺很沒面子。其實，家長會應該是老師和家長平等交流的平臺，老師要做的是為家長提供有效信息，對學生進行客觀的分析，給予學生肯定的評價，并指出存在的不足和改正的方式。而作為主體的家長們就應該做好會前準備，變被動接收信息為主動與老師交流，這才是改變家長會現狀的關鍵所在。

2、家長與孩子交流最好循序漸進

在開家長會時，家長要準備一個專門記錄家長會內容的本，所記內容要盡量包括每一位老師的話和所有信息。開完會回到家，不要馬上跟孩子談學習的事，其實孩子在忐忑不安中等了一下午也挺不容易的，所以要用親和的態度給孩子一種不會挨罵，也不會挨打的感覺，讓孩子能耐心地聽你說家長會的內容。從而起到家長會的作用。

3、在開家長會時，我們要摒棄陳舊式的說教方法，讓家長會真正形成更多家長和學校溝通的橋梁，家長會是家校心靈溝通會，別把家長當學生來要求，更不能與學生成績掛鉤。家校共建良好環境有助孩子成長。

6、[案例] 一位教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。他對教室進行了精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：如果你是該校校長，對這位教師的做法持什么態度？為什么？

我認為，這位老師的這些做法并不能產生他想得到效果，原因分析如下：剛開始，學生們肯定會被這些圖畫、花草和植物所吸引，學生們都有逐新的心理特點，肯定會興奮和新鮮一陣子，課下他們也一定會談論和擺弄這些東西，課堂上必然會讓一些學生走神，從而影響課堂質量。經過較長一段時間之后，學生們不再感到新鮮，對這些變化的關注熱度下降，他們又會逐漸恢復到之前的狀態。

從心理學的角度分析，課堂上學生的關注點應該是教師的教學，而非他物。但是這位教師的做法恰恰起到了反作用，而是把學生的關注點從教師的教學轉到了周圍的環境，有點引導學生關注環境而不是教學的錯誤導向。因此，從這個角度出發，應該弱化而不是凸顯學生對周圍環境的關注度，真正把注意力放在課堂教學上，所以，我的觀點是，應該盡可能保證課堂周圍的環境安全、安靜、干凈、整潔、友善、關愛等。

但并不等于教室不需要布置，我們要做到布置教室是為了學生更好的學習，讓學生有一個愉快、和諧的學習環境。我們的布置要有選擇性、目的性，而不是貼滿各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物。我們要使學生能夠在布置的環境中汲取精神上的食糧。比如在教室左面的墻壁上，要經常將學生的作品，例如繪畫、手抄報、書法作品展示在這里，樹立學生的自信心，樹立學生學習的榜樣。在教室后面的墻壁上，寫著大大的讀書警句“書籍是人類的朋友”，以此暗示學生要多讀書、讀好書，與書相伴?！懊嗣运C萃展”學生將自己搜集到的關于珍惜時間、熱愛生活、刻苦學習、讀書的名言警句照抄在自己精心制作的小卡片上全班進行張貼展覽，學生進行學習，增長見識。

總之，小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，他使同學間能你追我趕，積極進取，勤奮好學，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高，班級體煥發這生命的活力！

7、[案例]某農村中學校調來一位本科學歷年輕語文教師張某。平日從不見他書寫備課筆記，上課竟然只帶兩支粉筆、一本教科書，而且對老教師的認真備課也不以為然：“抄教學參考書算什么事！”于是，其他教師議論紛紛：“自己不認真備課，還說三道四！“大本生有什么稀奇！”這件事傳到分管教學工作的馬校長耳朵里?? 校長如何引導這位教師進行教學工作？ 案例分析

首先，我認為這位語文教師張某的做法有三點：1.沒書寫備課筆記，違反備課制度； 2.恃才倨傲，態度不謙虛 ；3.同事關系緊張。如果我是校長

第一，善用辯證法，解決教學管理中的矛盾。

突破“沒有教案就是沒有備課”的思維定式，校長要尊重和信任教師，激發和維護教師的積極性和創造性，創造有利條件，為教師專業發展提供空間，使教師在所教學科領域有一定的話語權。

第二，強調備課的必要性。

大教育家孔子說過：“凡事預則立，不預則廢?！倍鴤湔n是課堂教學活動的準備階段，起著制定藍圖、預先謀劃的作用，基本決定教學效果的基礎。備課作為教學基本環節的第一個環節起著統領整個教學過程的作用，是課堂教學的起點和基礎，是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果的必需。

第三，利用“柔性管理”，妥善處理教學人際關系。

面對種種議論和不滿，不簡單粗暴，而是耐心細致，以情感人、以理服人，巧妙促進青年教師和其他教師間情感溝通和理解。體現了既愛護又嚴格要求的積極態度。對待青年教師既熱情、敏感又看問題偏激，有時甚至“狂傲”的特點，作為校長既要保護青年教師的積極性，發掘閃光點，化為教學工作的共同財富，又要指出缺點、弱點，幫助其盡快成熟起來。

8、[案例]一天課前，我告訴一位已有兩年教齡的新教師去聽她的課。她卻紅著臉說：“方校長，不好意思，這節課我安排了單元測試?！?我說：“那沒關系，我下次再聽好了?！?不巧的是，當我因事路過這位教師上課的教室時，卻意外的發現她竟然堂而皇之在上新課。我驚呆了，為什么一個任教才兩年的新教師，敢向校長挑戰？

問題：如果你是校長，你將如何使教師自然接受“推門課”？ 案例分析

首先，我先分析一下老師不愿讓聽課的原因：

⒈聽課者與教師是領導與被領導、監督與被監督的關系，所以教師往往認為它關系到自己的前途，甚至是否被解聘。因此它對教師構成一種威脅，害怕被一次“定了終身”。

⒉領導往往習慣于教師所教班級某次成績落后時進行隨堂聽課，聽后批評多、表揚少，教師潛意識認為一定是自己出了問題，心理壓力巨大。

⒊有些領導把隨堂聽課作為處罰教師或給后進教師施壓的手段，而不是幫助教師切實提高教育教學水平。

⒋推門課的形式，由于事先不通知，教師沒有心理準備，有不被尊重和信任的感覺，很反感，容易產生抵觸情緒。

那如何使教師自然接受“隨堂聽課”和“推門課”呢，我認為：

1、要改變聽課的評價目標，聽課的目的在于發現有效的教學手段，推廣優秀教師的先進經驗，整改低效的教學流程，幫助教師專業發展，而不是給教師挑“刺”，或作為處罰教師或給后進教師施壓的手段。

2、采用“三課并進”制度。三課指：

①相互聽課：教師相互隨堂聽課，既鍛煉心理素質，又相互取長補短；

②指名聽課：定期開展集中聽評課活動，指名專人上課，提高學科帶頭人的專業素養； ③指導聽課：對年輕教師進行隨堂聽課，提出改進的方案并督促落實。

3、不同教師不同對策。

①對新分配的教師取消隨堂聽課制度，采取學校預約和教師相邀兩種方法聽課； ②對不求上進的年輕教師繼續采用隨堂聽課方式，給壓力，促其提高業務能力； ③對于工作積極、業務能力出色的教師不再實行隨堂聽課。

9、[案例]初中數學課上，老師按照自己的教學設計講完了規定的內容，老師問：“同學們，聽懂了嗎？”全班學生大聲說：“聽懂了。”老師又問：“誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下。”張同學站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊?！?/p>

問題：請站在學校管理者的角度，對這位老師的教學行為發表評價？ 案例分析

教師能耐心講解是正確的，但是，教師的評價是錯誤的。

按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。老師看似不經意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學生愿意戴上“不專心聽講”的帽子呢？學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導致學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。

課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷。讓我們實施科學的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美、更遠大努力。不能因為某個方面而給與學生否定的評價。

10、[案例] 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言，把學生的興趣吸引到學生的學習過程之中。問題：這個案例反映這位老師評價的成功之處有哪些？ [參考答案] 每一個人生活在人群之中，很在乎自己的價值。評價就是別人或自己對于本人的行為表現所做的價值判斷。價值是人們對于事物的重要性的認識，價值判斷直接涉及到對事物的是與非、對與錯、好與壞、優與劣的判斷。在人際交往和日常活動中，了解別人對自己的評價是識別自己的社會角色、名譽、地位的重要條件，是判斷別人對自己的態度的主要依據。在學校教育中，評價是幫助孩子及時發現自己的優點與缺點，從而堅持或改變自己的行為有效手段。

這位教師評價的成功之處有以下幾個方面。

教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發揮評價的導向功能，評價可以向人們指出行動的方向。一般情況下，人們都愿意聽取好的評價，喜歡追求積極的、肯定的評價，向提高自己的社會價值的方向去努力；對待負面的評價會有抵觸和排斥的傾向。所以，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點

強化激勵作用?？茖W的、合理的教學評價可以激起學生學習的內部動力，使教師和學都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的評價可以提高學生的積極性和學習效果。人常說“良言一句三冬暖”。聽到表揚自己的好話，內心會覺得暖洋洋的。

總之，通過教學評價,學生可以有機會了解自己哪些方面做得好，哪些方面還存在不足，學會了什么,學習的程度如何,是進步了還是退步了,是比其他同學學得好,還是比其他同學學得差。教學評價作為對學生學習結果的反饋,可以進一步增強學生的學習動力。

11、[案例] 在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。問題：作為一校之長你對這位老師的做法有何看法？ 案例分析

這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間作業不宜過多，否則，容易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣，記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。做老師的要具體問題具體分析，要多一點寬容，少一點懲罰，讓學生多一點尊嚴，多一些自信。

作為老師，學生作業完成后，一定要按時、認真檢查、反饋。因為學生做作業從一定意義上說是對老師的尊重，老師批改作業也是對學生的尊重。我的做法：科學、合理的布置作業，但一定要求學生按時完成任務。對于沒有按時完成作業的學生，除了要求他在規定時間內補全作業外，還要檢查他是否把相關知識掌握了。如果沒有掌握，上課加強提問，課下加強個別輔導，不要給他蒙混過關的機會。從一開始，就要注意培養學生按時完成作業的習慣。另外，盡量不布置無效的作業和模棱兩可的作業，也是防止學生不完成作業的一種方法。教師布置課后作業必須要從學生的實際水平出發，學生的學習水平不同，因此，我們應把握好課后作業的難度，做到“因材施教”。

12、[案例]：七年級班主任劉老師發現學生崔某管理能力較強，于是總讓他代行班主任職責，管理班內學生，效果也不錯。上自習時，崔某干脆就坐在講臺上當起了班主任。問題：你如何看待學生代老師管理學生這種事？ 案例分析

長期以來，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管。這種“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不利于自身的提高；另一方面，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

劉老師發現學生崔某管理能力較強，可以讓他協助老師共同管理班級，但不能讓他代行班主任職責，而崔某更不能干脆就坐在講臺上當起了班主任。一個班的大部分班務工作都應由班干部來完成，但每開展一項新的工作之前，要求班干部盡量預先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計劃，如開展這次工作的原因、意義、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補充，然后再實施。

在工作實踐中，班干部，往往由于工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，而不是讓其去代行班主任職責。例如：如何找同學談心？在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？使他們掌握靈活有效的方法。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就讓班干部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成?？傊?，班主任對于班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。

13、[案例]：一中學校長在進行學校教學常規檢查時，發現語文教學骨干張老師批改學生作業時，總是只看最后一個小題。他找到張老師問其原因，張老師說“語文作業大都是抄寫性質的，只要看看學生做了沒有就行了，沒有必要逐個看。反正只要最后有成績就行了，不要在這個細節上費功夫?！?/p>

問題：作為校長你如何處理這件事？ 案例分析

要讓老師認識到作業對教學的重要作用，要讓老師認識到這樣看作業的負面影響。學高為師，德高為范，教師的一舉一動，一言一行，都會影響學生的學習態度。這樣看作業的方式，只會讓學生更消極、更不認真做作業，只會去應付，對學生的學習和教師的教學沒有一點好處。

另外，教師只要布置作業就一定要認真去看，才能從中得到教學需要的反饋信息?？醋鳂I這個細節不容忽視，短期看不會對成績造成影響，但是，時間長了，他會對學生的學習態度，學習方式，產生影響，進而造成成績的下降。所以老師不但要布置作業還要學會看作業。

作業批改是教師日常教學的一項重要工作。但要學會從學生的作業中提取信息，并不是只在學生的作業本上打鉤和打叉那么簡單。教師通過對學生作業的批改、對學生完成作業情況的分析，可以了解學生對知識的掌握、運用程度，從而給教學進度的調整、教學策略的選取、教學行為的修正提供最直接的反饋信息，對教師的教學工作有重要意義和作用。會“看”作業的教師，通過對學生作業的批改，可以提取大量對教學有用的信息。

總之，通過對學生作業的批改、分析，還可以了解學生的學習能力、常用的學習方法、原有的知識儲備等許多問題。相信只要我們做一個教學上的有心人，通過平凡瑣碎的工作，就能發現很多對我們的教育教學工作有用的信息。

14、[案例]：一學校接到縣教研室下周要來學校檢查的教研活動的通知，教導處開始排練起來，每次都到細節逐項完善，甚至連發言的順序和時間及角度都做了 安排。直到天衣無縫才做罷。問題：你對這件事有何看法？ 案例分析

這種做法是不對的，是一種流于形式的做法，是一種應付檢查的做法。對于學校以后教研工作的開展和教師的專業成長沒有任何好的影響。

學校這么做也許有它自身的原因，我認為，1.教研活動的支持系統欠缺。主要有四方面，一是教研活動與教師日常工作矛盾突出。時間不足，教師們在學校的時間主要用在了備課和批改學生作業上了，沒有時間進行教研。2.二是教師之間的交流和合作欠缺。3.三是學校教研條件十分有限。但并不能因為這些原因，而不搞教研活動，阻礙教師的專業發展。要克服困難，創造條件，使教研活動順利開展。

新課程強調關注學生，一切為了孩子的發展，但同時也指出一個關鍵環節，教師是這場改革的具體實施者。課程改革能否順利實施，教學質量能否提高，關鍵是教師的素質能否跟上。教師的素質提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學習不應該僅僅停留在讀書做筆記這么一個層面上,更應該體現在具體的探討交流和展示的活動中。所以我們要給老師提供一個交流的平臺，教研活動就是這樣一個平臺，教研活動是一個能突出教師參與、交流、探索、爭鳴、促進、發展的實踐活動。同時也有效地促進了學校學習氛圍的形成，對構建學習化校園，促進教師專業發展有現實的積極作用。

教研室可以通過對學校進行臨時檢查、與教師座談等方式，真實了解學校的教研情況，當然并不僅僅是為了檢查教研活動的落實與開展，更重要的是對學校教研活動的開展給予指導和提供可借鑒的建議，使之能夠有進步，讓老師學校有前進的動力。

學校在上級來檢查時，要敢于暴露真實的問題，不要掩蓋問題，這樣才能更好地進行教研活動，解決發現的的問題，促進教學和教師的專業成長，學校的教研工作 才能提高。

15、[案例]：，一鄉中近三年來，每年都有新招聘的大學生教師來校任教，確實也提升了教學理念，提高教學質量。但是大都沒待多久，就要求調進縣城，結果是總為別人培養成手老師。

問題：作為農村中學校長，如何處理新老師農村任教的浮躁心理？ 案例分析

作為農村的校長，要正確認識這件事人才的動態流動，不可避免，要留人留不住心，更無實際意義。所以，我們要找出問題的原因，采取有效的措施，讓我們培養的優秀教師自愿留下來。要求進城的老師是希望換個環境，尋求新的挑戰，使自身的業務水平進一步提高和發展；他們想要一個在多勞多得的分配機制，公正公開，嚴格務實的管理機制，和諧民主、團結協作的人際環境，這可以讓他們有更高的希望和期待；使他們工作輕松愉快。當然也有其他一些客觀的原因。

靠什么留住人才？拿什么來吸引高素質的教師？鑒于此，作為教育管理者，尤其是基礎教育的管理者，要力求在動態流動中尋求平衡，創造優勢，吸引人才；發展壯大，留住人才。這就要求校長加強自身修養，以德留人。要求校長要學會打破常規，為教師的專業發展鋪路搭橋。積極尋求資金，改善硬件設施水平，提高教師的福利待遇。本著以人為本的辦學思想，做到觀念留人、事業留人，待遇留人，感情留人，環境留人，把吸引人才、留住人才、培養人才、使用人才有機地結合起來。

在工作中，必須發揮學校的自身優勢，主動從自身，自我找問題，把穩定學校師資作為一項要務來抓。努力營造一個良好、和諧的工作環境，工作中不但給老師以足夠的人格尊重，也在生活等多方面給予盡可能多的關心與幫助，讓老師切實感覺到學校良好的人文環境，心情愉快，心理放松。

16、案例：某班向來紀律亂成績差，新來的班主任進行了改革。一是進行了學生座位調整，將班內調皮出名的四個學生，進行隔離分置教室四個角。二是讓班干部輪流記名（記有違紀行為的），前兩天果真有效，班內紀律有了好轉，可過了幾天就依然如初，王老師只好找到校長要求出個好主意。問題：你如何破解這個難題？ 案例分析

我認為學生調皮，沒有必要大驚小怪，但在今后的工作中必須正確引導。

首先，班主任要對學生和班集體付出足夠的愛，讓學生能夠感覺到作為班主任不是來管理他們，而是來幫助他們。

其次，不要只看到學生們的短處，要想辦法發現學生們的長處，并創造各種各樣的機會來發揮他們的長處，讓學生感覺到他在班集體中是有價值的。比如：可以辦班報，有編輯、設計、繪畫、書寫等工作專人負責等；也可以組織一些興趣小組，如書法小組、音樂小組、板報小組、體育小組、生物小組等。

第三，爭取讓每個學生有事做，把班內的日常事務具體分工到人，根據做的優劣評出分數，在班內定期展示，好的可以在展示板上出示小紅旗。做事多鼓勵，期末放假前班內要多設獎項，每一個獲獎者都要得到一張獎狀，獲獎總人數要在60%以上，如：學習優勝獎，學習進步獎，班級勞動能手，助人為樂模范，道德小標兵，優秀班干部等等，在全班不以學習成績排名次。

第四，積極參加學校組織的各項活動，爭取能在全?；顒由夏玫揭粋€名次，借機鼓勵全班學生的班集體榮譽感和進步欲望。也可以自己班組織一些有利于學校的集體活動，如給老師打水活動，給教師辦公室打掃衛生活動，校圓內撿廢紙活動等，一旦有這樣的活動，必須及時通過全校的媒體（黑板報、校報或廣播）公布于眾，以激發學生的熱情。

我相信只要班主任為班級的工作用心，你的班級一定會成為一個優勝班級，記住“沒有差學生，只有差老師”。

17、案例：在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100芬，我覺得學好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。問題；作為校長你如何評價上述案例中，李老師的做法？

案例分析

我認為李教師的做法是非常正確的。李教師的做法反映了新課程的發展性評價的內涵。發展性評價的基本內涵是，評價的根本目的在于促進發展；在評價中，要評價內容綜合化；評價標準分層化；評價方式多樣化；評價主體多元化；關注發展過程。

李老師的做法體現了評價的激勵和調控功能；關注了評價的主體性；體現了評價標準分層化；關注學生的發展過程等發展性評價的內涵。

我再次對李老師的做法給予肯定，首先，李老師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，產生學習興趣，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發展的獨特性。第四，關注學生的發展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的過程之中。

總之，在這種評價機制下，學生一定會對學習產生濃厚的興趣，體驗到學習的成就感，養成良好的學習習慣，為今后的發展奠基。

18、案例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃“聽螞蟻唱歌呢”老師走過來說道：“胡說，螞蟻怎么會唱歌？”老師的聲音提高了八度。斥責讓學生一個個小腦袋耷拉下來。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

問題；作為教學副校長，請你對該教師的行為作一評析。簡要分析：

該事例應該是摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：也就是正確的教育觀和學生觀。教育觀就是，要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習興趣的培養以及學生個性的發展。學生觀是：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的人，而不是容器，學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

在該案例中，我對老師的做法有三點看法：

1、學生說：“聽螞蟻唱歌呢?！闭f明孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）

2、、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。說明教師高高在上，在教學中，教師要，師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。

3、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?說明教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，教師要走下高高的講壇，應該走到學生中去，了解學生的額感受，這樣對自己的教學才有幫助。

19、案例：張校長上任后，大張旗鼓地強調競爭。他說沒有競爭就沒有活力，學校就不能前進。于是在管理活動中開展各種名目的競爭。開始，學校人心振奮，但時間一長，許多教師為提高教學成效，爭占學生的時間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭先進，扯皮揭短。

問題：以上的問題使張校長陷入了思考：該不該鼓勵競爭呢？

案例分析

現代社會是一個充滿競爭的社會，競爭是個人、集體、社會前進的動力。競爭有積極作用：激勵作用廣泛調動教師的積極性；有利于教師素質的提高。競爭不當也會產生消極影響：導致專業知識和技能保守封閉；導致人際關系緊張；矛盾加?。粋€人發展停滯；產生不正確的教育觀點和態度。張校長上任后強調競爭的作法適應社會發展的需要，適應教育改革的方向。但是競爭必然會帶來壓力，由于張校長“在管理活動中開展各種名目的競爭”，這樣過分強調競爭已經給教師過大的壓力，而且這種一步到位式的做法導致了惡性競爭，產生了種種矛盾。

競爭是要的，但是要合理有效地利用競爭機制。

一、倡導良性的、公平合理的競爭

該校出現的“少部分教師為爭先進，扯皮揭短”現象屬于惡性競爭，作為學校的管理者要堅決反對，要反對這種以互相拆臺，爾虞我詐的不正當的手段來達到目的的行為，對有這些行為的教師要進行批評教育，在學校里樹立正氣，倡導良性的、公平合理的競爭。

二、提倡教師間的團結合作，共同進步

在競爭中，一些教師為了抓好自己所執教班級的學科成績，擠占其它學科的時間，同學科教師之間缺乏合作，有的教師不愿意把自己的資源與其他教師分享等不和諧的現象。作為校長要增強學校的凝聚力和教師之間的合作。只有競爭意識和與合作精神相統一，競爭中有合作，合作中有競爭，才能推動學校的發展與進步。作為學校管理者要適當交替采取合作與競爭的方式，在管理中可以制定一些激勵性的制度鼓勵合作，努力創設一個良好的學校人文環境，提倡教師間的團結合作，共同進步。20、[案例]某中學針對學校存在的問題召開了一次行政擴大會議，與會者在會上就如何提高教育質量展開了熱烈討論。有的同志認為，學校教育質量之所以難以提高，主要是因為生源太差，招收的學生都是其他學校挑剩下來的，這樣的學生缺乏學習積極性。有的同志認為，學校創收無門，教師福利待遇太差，教師沒有工作積極性，這是學校教育質量難以提高的主要原因。

問題：你面對這樣的學?，F狀怎么辦？ 案例分析

中小學屬基礎教育階段，基礎教育是塑造國民素質的奠基工程，所以提高中小學的管理水平意義重大。我國現代中小學管理的實踐充分說明，先進的學校管理理念和高素質的學校管理者對確保和提高中小學教育質量至關重要。同樣一所學校，由不同的管理者管理，其結果是不一樣的。管理者必須認識到學校管理的特點，在學習先進管理理論的基礎上結合學校實際進行創新性管理。只有這樣才能以最少的投入獲得最大的效益，案例中的學校在辦學過程中確實存在很多不利條件，比如生源不如其他學校，資金來源不足，教師積極性受到影響等。但是學校管理者應該尋找學校的特色之處，發現和創造優勢來彌補這些不足。建議在具體操作前需要制定一些詳細的規劃。比如，新的課程標準出現了選擇性要求，那么教學評價自然應該是多樣化、非標準化的，這必然對傳統的管理提出挑戰。在這種情況下，應當允許教師有自己的理解，允許教師根據課堂教學實際調整自己的教學策略。所以，學校管理的重心應逐步轉移到幫助教師建立和完善“自我約束，自主創新”機制上來，應高度重視教師創造的空間，特別要注意教學指導工作的改進，不能再照搬固定的模式或教學思路，不能用僵化的東西來約束教師和學生。

另外，針對生源不是十分理想的現實情況，要加強后進生管理工作。多數后進生從小就有許多不良的行為習慣，這會對其認識現、人生觀和價值觀的形成產生不良影響，同時也會導致其學業退步。因此，要使后進生有所進步，不應從其學習方法和學習態度入手，也不應從其思想狀況入手，而應該從根源抓起，即從其行為習慣這些小事抓起。慢慢地學生就會從中悟出一些道理：做人做事應該認真、負責、有規矩，做一個文明人必須要有豐富的文化知識和良好的素養。這樣，他們就會逐漸改掉不好的行為習慣，并開始喜歡學習。從而提高學校的教育教學質量。

第二篇：教學管理

教師管理制度

為了更好地服務于每一名學生和家長，樹立良好的輔導班，力造就一支素質精良，結構合理的教育教學團隊，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質；全面提高教育教學質量，特制定以下管理制度：

一．專職教師是中心教育教學工作的執行者。要不斷更新教書育人理念，按時完成教學、輔導任務；

二．專職教師要加強自身的學習和修養，努力使自己像一名合格的教師靠攏。在工作中教書育人，為人師表；

三．專職教師必須熟練掌握幾個基本環節：

1.備課：在每次上課前要做到課前備課，要做到滿腔熱忱，認真負責。使學生每節課都能有最大的收獲。

2.輔導：以學生各學科檢測出的漏洞為基礎，換角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任。要做到認真負責，形式多樣，注重實效，耐心啟發，積極引導。特別要加強對后進生的輔導。輔導后寫輔導紀錄。

3.階段教學質量評析：專職教師要加強對學生平時學習情況的了解，經過一段時間的學習，要從大綱要求和教材內容出發，對學生出題測試，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

四．教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育風范，努力做到教學育人、思想育人、行為育人。

五．教師不得打罵學生，要尊重學生、愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。

六．所有教師必須認真負責，對學生負責，對家長負責，對自己作為一名教師的職業負責。課前認真備課，讓自己的每一堂課內容充實，生動有趣、秩序井然。課后認真做好學生的輔導工作，做學生的朋友。

七．上班不遲到，有事要離開的必須要主管人員寫出書面請假條并征得同意方可離開。

八．教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團體的集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學效果。

九．教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，對學生負責的同時也要對自己的安全高度警惕。在學校期間任何教師在課間不得讓學生搞危險性較大的活動。

十．所有教師要在工作和生活中相互幫助，相互體諒，為構建和諧高效的教師團隊而努力。

十一．教師要積極主動地與學生和學生家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進 1

學生全面發展。

學生管理制度

一．招生流程：

聽公開課→繳費→填寫報名表→入學測試→上課

二．監督教學制度

為增強實際教學效果，老師教學受到同學們監督，每周一次給教師的授課情況進行打分，教師所得分數與其工資掛鉤，學員可隨時向管理員反映教師授課情況；家長可根據學員反映的教學情況電話致輔導班或發郵件提出意見或建議。根據學員和家長反映的情況，我們將采取一切積極措施保證教學質量。實行家長聽課制度，本公司將定期邀請學員家長到班級內聽課，監督并指導教師教學。

三．上課制度

1.明確上輔導班的目的，學好所報科目，做到全面發展。

2.學生到班簽到或簽退必須是本人執筆。

3.按時上課，認真聽講，做好課堂筆記。

4.不遲到，不早退，不曠課。

5.尊敬師長，文明禮貌，提問要舉手，課前要擦黑板。

6.按時完成作業，不抄襲他人作業；遵守考試紀律，嚴禁舞弊。

7.上課保持肅靜，未經老師允許不準中途進出教室，上課期間不準會客。

8.上課期間不準看、聽、玩與學習無關的東西，如發現一律沒收，須有家長親自到校領取。

9.學生當天的作業當天完成，遇到困難要與老師溝通，及時解決問題。

10.如當天無作業，應主動自行安排復習已學知識，或預習新課文，或閱讀課外書籍。

11.簽退后必須及時回家，不在路途中長時間玩耍。

四．請假制度

1.因事需請假者，須提前帶請假條向輔導員請假，輔導員批準后方可請假。

2.不能提前請假者，須由家長電話通知輔導班，上課時必須帶補假條到輔導員處報到。

3.無論是請假條還是補假條，假條上必須有家長簽字和家長直接聯系方式。

4.在沒有請假的情況下，連續兩天不到校者，本輔導班有權勒令其退學。

5.請假所缺課時由輔導員給予補課，請假課時仍記為上課課時。

五．學員證管理制度

1.學員試聽滿意后，憑交款收據到輔導員處領取本人學員證。

2.學員證作為本輔導班成員的標志，每天上課必須攜帶。

3.憑學員證報暑期輔導班可優惠20元。

4.學員證不慎丟失，須及時申請補辦，補辦費3元，第二次丟失需交補辦費5元；如補發后又找回，須將找回的學員證交給輔導員，退回補辦費1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整潔。教室內不準隨地吐痰，不準亂仍紙屑、廢物，不準在黑板、墻壁、門窗及課桌上亂涂亂刻。

2.保護公共財物。禁止撕扯玻璃門窗上的橡皮壓條，不得拆卸各種螺釘和零件、損壞電器開關、挪動座位、搬動桌凳等。損壞公物照價賠償。

3.禁止穿響鞋、帶釘鞋、拖鞋、背心、內短褲進入教室。

4.嚴禁攜帶易燃易爆、有毒有害等物品及刀具進入教室。

5.下課離開教室時，要關好門、窗、電燈、電扇。有空調的教室，由輔導員指定的專人負責開關。

七．輔導班管理制度

1.不準攜帶足球、籃球等體育用品到校活動。

2.禁止在樓道和教室內嬉戲、追逐、打鬧等。

3.不準推著門、窗等玩耍，不得坐在陽臺和過道以及頂樓平臺等的墻臺上。

4.禁止學員開啟消火栓，破壞水暖水電設施。

5.自行車要按各班指定的位置擺放整齊。放車后一定記著落鎖。

6.嚴禁考試時有左顧右盼、交頭接耳、私換座位、夾帶紙條、偷看、抄襲等舞弊行為。

7.團結友愛，文明禮貌，嚴禁打架斗毆以及其它不文明行為。

8.走出教室一步，身系個人安全。注意交通安全，遵守交通規則，防止交通事故。七．量化考核制度

八．團隊積分辦法

以下標準有兩個面向：面向個人則給違反者扣分，面向團隊則給沒有違反團隊加分。有違反1-8條之一者，一次扣5分

1.遲到或早退；2.上課期間擅自走出教室；3.不記課堂筆記；4.家庭作業未按時完成；

5.平時考試不及格；6.自行車不按規定擺放；7.往地上仍垃圾者；8.不帶學員證者；

9.曠課一節一次扣10分

10.因課堂紀律被老師點名批評者一次扣10分

11.損壞公物者,除照價賠償外,扣10分

12.故意串班上課者,一次扣20分

13.有違反考試紀律者,除本科記“0”分外,視情況扣10-20分

14.參與酗酒、抽煙、打架、賭博者,除通知其家長外扣20-40分

15.不聽從老師和班干部安排并與其頂撞者,根據情節輕重扣30-50分

16.有違反未提到輔導班各項制度者,將酌情處理.說明:每人考核基準分均為100分,作為期末總成績的30%,是期末評先關鍵的一環,如考核分底于75分將取消其人的評先資格。考核分被扣30分以上者，輔導班將通知其家長對其進行教育；考核分被扣50分以上者，輔導班將有權通知其家長勒令其退學。

八．附加分制度

1.平時考試成績在90分以上者，一次加1分。

2.對個人小發明小創造，一項加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老師和班干部以及輔導員工作者加2分。

5.參加集體比賽活動的隊員加1分，獲勝隊員加2分。

說明：附加分將加入期末總成績參與評先。如有其它未提到情況出現，將酌情加分。

九．期末評先制度

評先辦法：根據期末總成績的高低，每班評出三個學員，考核分底于75分，將被取消評先資格。期末總成績=期末考試成績×70%+量化考核分×30%+附加分

聲明：凡違反輔導班各項制度造成個人人身安全事故和損失的，由個人負責。造成集體和國家損失的，視情節輕重，根據國家有關法紀、法規處理

第三篇：教學管理

教師教學問題反思與累積制度

為了讓教師進一步挖掘教材和把教學過程中存在的困惑、疑問及時提出來，及時討論解決、并把教學反思納入到學校教學常規管理中，促進教學改革和創新，達到資源共享、共同進步，達到為教育教學報務的目的，特制定本制度。

一、具體要求

1、對教師的要求：教師發現問題、提出問題的過程就是教師累積教學經驗的過程，有利于促進教學改革和創新。要求每位教師每兩周至少提出一個具有研究價值或困惑的問題，或提出一個難以解決的問題，上交教研組備案。每位教師應積極參與解決教學問題，通過查閱資料，可獨立思考、可小組討論，提出解決問題的意見或想法。

2、對教研組的要求：教研組長要把教師所提的問題進行匯總、分析，并保證每周能列出一個教學問題張掛于教研組中，并利用每次教研活動的時間，通過“問題懸掛”、“問題招標”等方法，組織教師一起研討、解決。同時把每次討論內容詳細記錄，達到資源共享的目的。

3、對教導處的要求：教導處在指導教研組開展教學問題反思與累積的過程中要做好檢查，督促工作，及時了解情況，并選題之用，而且要想方設法通過各種途徑予以解決。每學期期末要把各組的研究問題、材料進行匯編成冊。

二、獎勵辦法

1、能按規定完成教學問題提出的教師視為達到教研活動的要求，列入教研活動的月考核內容中。

2、能積極進行教學問反思的教師，每學期學校將給予適當的獎勵，并把這作為教師評優評先的一個依據，同時對于積極參與的教師在學期教育教學工作綜合考核時給予加分。

三、本制度從2005年9月1日開始執行，解釋權歸教導處。

第四篇：教學管理

教學管理

教學管理是保障優良的教風、學風和嚴肅的考風的重要環節，所以必須加強教學管理，建章立制。全體老師分工合作，明確各自的職責范圍，院長、教學秘書、教研室主任等都有明確的職責和任務。

我們嚴格遵守學校有關教學管理工作的規章制度，制定了常規教學管理文件，如《教學計劃》、《教學大綱》、《教學合同》、《實驗實訓課執行計劃》等，還制定并堅持了教研室內部聽課制度和院級教學領導聽課制度、教研室活動制度等等。實現從教學基礎——教學過程——教學效果的全方位動態的管理，使教學管理制度化、規范化、科學化和精細化。有了這些制度的保證，工商企業管理專業教學工作的每一個細節都做到了有章可循。這就使教學工作呈現出既轟轟烈烈又扎扎實實，既生動活潑又井然有序的健康局面。

我院有專門的檔案資料室和教師閱覽室，相關教學文件保存齊全并分類存檔，教師的教案、作業、聽課筆記及時存檔。教學管理人員素質高，管理制度比較健全，可以為達到預期教學效果提供保障。

教學管理是一個動態的體系，我們要在現有的教學管理基礎上，更好地完善包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價以及學科、專業、課程、教材、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理和教學研究與教學改革管理，建立一支既有專業知識又懂教育理論的高素質管理隊伍，不斷充實和完善各種管理制度，加大教學管理的力度，最大限度的做到對教師和學生的管理與考核公正、公平、公開、公道，促進教學的健康發展。

第五篇：教學管理

教學管理

拒絕簡單粗暴的批評

做一個有教學藝術的教師

關心 理解的基礎上對學生的問題分析、指正，必要再進行處罰

寬容理解的對待孩子藝術的批評指正 必要的懲處

當發現孩子在犯錯時，先忍耐 冷靜，切記不可一觸而發 課后自己先分析孩子的犯錯原因和動機，想好批評的語言和方法

與學生談話，了解他的想法，溝通

觀察后期表現

根據后期表現采取下一步措施