第一篇：教學管理

充分利用考試提高教學質量

考試，這千百年來用以選拔人才的獨特手段，在對“應試教育”的批判和對“素質教育”的呼喚中，依然表現出頑強的生命力。

多年來，人們常說：“分分分，學生的命根；考考考，學生的法寶。”似乎學生上學就是為了考試，為了分數。所以榮辱成敗前學生談考色變，在利害得失前老師談考心煩。每次考試總會有部分學生心驚膽戰，甚至寢食不安。有的學生在考場上“不擇手段”，費盡心機弄虛作假，以求高分。心理素質差的同學甚至為此請假回家。這不僅使考試的檢測作用得不到發揮，而且嚴重的破壞了正常的教學秩序，影響了教學質量，并對學生的成長發展造成負面影響。

為此我們采取了多種措施，形成一整套行之有效的考試章程切實使考試成為了教學的一大“法寶”。

一、明確考試目的，端正考試心態。

考試就是為了檢驗前一階段的教學效果，找出不足與差距，以便為下一階段的教學提供依據，更好的為教學服務。考試并不是區分學生優劣的依據，不是劃分學生等級的準繩。因此我們抓住學生的心理，通過各種渠道讓學生正確對待考試，端正考試態度，明確考試目的。

措施：

1、從高一入學開始就通過班會討論，讓同學們在唇槍舌劍斬除錯誤的思想根源。學生說出的話往往比我們教師苦口婆心的說教更具說服力。

2、教師發現考試前后情緒波動較大的同學，及時找其談心，剖析原因，耐心細致地做其思想工作。

3、考試后不以成績論英雄，而是看學生在哪些方面進步了，哪些知識點沒有掌握。這樣，經過一段時間后，學生在無形中就養成了正確的考試態度，以積極的狀態投入到考試中，使考試切實發揮了它的檢測與激勵作用。

當然，在全國統一高考選拔人才的這一大氣候下，我們還是要學生有“應試”意識。這種“應試”能力是以知識為載體的一種技巧、本領。這就是扎實豐富的知識與過硬的心理素質、堅強的意志等非智力因素的完美結合。我們教學不拘泥于高考，但我們的考試要適應高考，如此才能在“優勝劣汰，適者生存”的競爭中取勝。我們在平時的考試中就是嚴格按照高考模式進行，實施“素質教育”，學生在經過高一高二的鍛煉后在高三便駕輕就熟，從而決勝高考，穩操勝券。眾多的學生通過高考這一方式實現了人生的大跨越。

二、認真準備，精心組織，組織考試歷來是學校的一件大事，高考自不待言，抽考亦是如此。在平時的月考中，學校都上下動員，宣傳發動—命題考試—閱卷總結—反饋鞏固，環環相扣，使考試系統化，規范化。

1、宣傳發動，營造氛圍。

在歷次月考、期中、期末以及各類統考中，學校都采取一系列措施進行宣傳發動。一是每次考試至少提前十天左右以《教管字》或業務會等形式向教師講明本次考試日期、考試目的、考試科目以及命題要求等內容，以保證教師有充足的時間準備試題，從而保證考試效果。二是考前必定召開教師業務培訓會，期中以上大型考試還要召開學生動員會。三是班主任在考前還要召開考紀考風教育主題班會，強調考試應該注意的問題，同時鼓舞士氣，強調避免非智力因素失分，培養科學嚴謹的答題態度，養成良好的迎戰心理。

四、每次大型考試學校都要采用板報、宣傳欄、廣播、倒計時牌、看板、條幅等營造考試氛圍，讓學生在思想上重視而又不過度緊張。高考前夕高三各教室內外些勵志語言隨處可見，廣播也播放《相信自己》《明 1

天會更好》等歌曲。

2、科學命題，保證考試質量。

高中課程緊，容量大，各類考試相對較多，往往讓學生疲于奔命，無所適從。因此學校對考試次數都做了嚴格的限定。同時對老師的命題、選題提出了嚴格的要求，精選精練，力爭達到舉一反三的效果。因此老師必須緊密結合教情、學情，備課組集體研究出題。之后，教師親自將試題做一遍，掌握試題的難度、考查點，并作及時的修改。這就要求教師深入研究大綱，熟練掌握課本。每次月考試題存檔，層層推進，做好前后銜接，反復鞏固。打破單純的以練代學、以考代講的“搓題”模式，把學生從題海中解放出來。

三、科學分析，及時反饋

1、及時閱卷，認真總結

每次考試學校都對教師監考、閱卷時間進行合理搭配，確保了在規定時間內分數的上繳。用教師的辦事效率帶動學生的學習效率。我們要求老師在試題下發前針對不同學生適度地寫上一些批語，激情勵志。

分析總結是考試的重要環節。我們要求學生、任課教師、班主任做好考試分析，做好總結。通過縱橫比較，擺問題，找原因，定措施，促整改。學生在錯題整理本上將典型習題、錯題認真整理出來，再用類似習題進行鞏固。力求吃一塹，長一智，不在同一個地方跌倒兩次。教師分析總結本次命題情況，查清在教學過程中疏漏之處，確定彌補方案。在高三二輪復習的周考中，教師把所任班級的非智力因素失分案例上交教導處進行匯總后印發給各班，以起到警示作用。班主任匯總各學科考試情況，對班級整體考試情況、學生綜合成績進行分析，準確把握班級脈搏，組織召開班導會。班導會上任課教師和班主任對班級及個別學生的學習態度、學習情況進行全面分析，共同出謀劃策，制定政策措施。

2、及時反饋，鞏固成果

為檢測考試后學生的知識鞏固情況，教師除進行統一的反饋練習外，還要針對不同學生進行不同層面的反饋檢測。因人而異，不搞一刀切，增強時效性和針對性。

四、做好保障，綜合協調

1、方法指導，精心備考

學習方法的研究是一個不容忽視的新增分點，更是教育競爭的焦點。由備課組長牽頭，結合我校具體學情，教師合力編寫各科《學習方法指導材料》，印發給每位教師及班級。高三高考前夕，各備考教師又結合本學科特點，總結寫出了有關本學科的《考生必讀》，從答題常規到應試技巧，從知識能力到心態調節方方面面。使考生能夠以自信、高揚的狀態瀟灑考場，并取得理想成績。另外，為全面指導考生高效復習，科學應考，教導處不定期印發《高三快餐》。這些資料都成為我校寶貴的財富。

2、多種獎項，精神鼓勵

期中、期末考后我們都要召開學生總結表彰大會、給優生家長寄發“喜報”等。同時我們還增加獎項，擴大表彰范圍，讓更多的學生體會、分享成功的喜悅，增加克服困難、奮勇前進的動力。

3、家校聯手，共筑防線

以高三來為例，高考前夕我們多次通過《致家長的一封信》，向家長通報學生的學業和思想狀況，介紹學校的工作思路和措施，宣傳高考招生的大好形勢。從了解學生思想、穩定學生情緒、關心學生生活、支持學生學習、疏導學生心理、樹立學生信心等方面給家長提出建議和指導，為學生構筑穩固的后方防線。

鼓勵提倡班主任及任課教師與家長進行廣泛交流，使家長和學校在思想認識、教育方法、選擇志向等方面達成共識，進一步堅定了學生和家長的信心，形成了學校與家庭統一認識、攜手育人的和諧、良好的共建氛圍。

光陰荏苒，充滿艱辛、充滿激情的2011—2012學年度工作已結束了。回首過去感慨萬分，展望未來信心滿懷。走過50年征程的一中正站在新的起點上，揚鞭策馬奮蹄向前。

第二篇：教學管理

教師管理制度

為了更好地服務于每一名學生和家長，樹立良好的輔導班，力造就一支素質精良，結構合理的教育教學團隊，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質；全面提高教育教學質量，特制定以下管理制度：

一．專職教師是中心教育教學工作的執行者。要不斷更新教書育人理念，按時完成教學、輔導任務；

二．專職教師要加強自身的學習和修養，努力使自己像一名合格的教師靠攏。在工作中教書育人，為人師表；

三．專職教師必須熟練掌握幾個基本環節：

1.備課：在每次上課前要做到課前備課，要做到滿腔熱忱，認真負責。使學生每節課都能有最大的收獲。

2.輔導：以學生各學科檢測出的漏洞為基礎，換角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任。要做到認真負責，形式多樣，注重實效，耐心啟發，積極引導。特別要加強對后進生的輔導。輔導后寫輔導紀錄。

3.階段教學質量評析：專職教師要加強對學生平時學習情況的了解，經過一段時間的學習，要從大綱要求和教材內容出發，對學生出題測試，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

四．教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育風范，努力做到教學育人、思想育人、行為育人。

五．教師不得打罵學生，要尊重學生、愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。

六．所有教師必須認真負責，對學生負責，對家長負責，對自己作為一名教師的職業負責。課前認真備課，讓自己的每一堂課內容充實，生動有趣、秩序井然。課后認真做好學生的輔導工作，做學生的朋友。

七．上班不遲到，有事要離開的必須要主管人員寫出書面請假條并征得同意方可離開。

八．教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團體的集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學效果。

九．教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，對學生負責的同時也要對自己的安全高度警惕。在學校期間任何教師在課間不得讓學生搞危險性較大的活動。

十．所有教師要在工作和生活中相互幫助，相互體諒，為構建和諧高效的教師團隊而努力。

十一．教師要積極主動地與學生和學生家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進 1

學生全面發展。

學生管理制度

一．招生流程：

聽公開課→繳費→填寫報名表→入學測試→上課

二．監督教學制度

為增強實際教學效果，老師教學受到同學們監督，每周一次給教師的授課情況進行打分，教師所得分數與其工資掛鉤，學員可隨時向管理員反映教師授課情況；家長可根據學員反映的教學情況電話致輔導班或發郵件提出意見或建議。根據學員和家長反映的情況，我們將采取一切積極措施保證教學質量。實行家長聽課制度，本公司將定期邀請學員家長到班級內聽課，監督并指導教師教學。

三．上課制度

1.明確上輔導班的目的，學好所報科目，做到全面發展。

2.學生到班簽到或簽退必須是本人執筆。

3.按時上課，認真聽講，做好課堂筆記。

4.不遲到，不早退，不曠課。

5.尊敬師長，文明禮貌，提問要舉手，課前要擦黑板。

6.按時完成作業，不抄襲他人作業；遵守考試紀律，嚴禁舞弊。

7.上課保持肅靜，未經老師允許不準中途進出教室，上課期間不準會客。

8.上課期間不準看、聽、玩與學習無關的東西，如發現一律沒收，須有家長親自到校領取。

9.學生當天的作業當天完成，遇到困難要與老師溝通，及時解決問題。

10.如當天無作業，應主動自行安排復習已學知識，或預習新課文，或閱讀課外書籍。

11.簽退后必須及時回家，不在路途中長時間玩耍。

四．請假制度

1.因事需請假者，須提前帶請假條向輔導員請假，輔導員批準后方可請假。

2.不能提前請假者，須由家長電話通知輔導班，上課時必須帶補假條到輔導員處報到。

3.無論是請假條還是補假條，假條上必須有家長簽字和家長直接聯系方式。

4.在沒有請假的情況下，連續兩天不到校者，本輔導班有權勒令其退學。

5.請假所缺課時由輔導員給予補課，請假課時仍記為上課課時。

五．學員證管理制度

1.學員試聽滿意后，憑交款收據到輔導員處領取本人學員證。

2.學員證作為本輔導班成員的標志，每天上課必須攜帶。

3.憑學員證報暑期輔導班可優惠20元。

4.學員證不慎丟失，須及時申請補辦，補辦費3元，第二次丟失需交補辦費5元；如補發后又找回，須將找回的學員證交給輔導員，退回補辦費1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整潔。教室內不準隨地吐痰，不準亂仍紙屑、廢物，不準在黑板、墻壁、門窗及課桌上亂涂亂刻。

2.保護公共財物。禁止撕扯玻璃門窗上的橡皮壓條，不得拆卸各種螺釘和零件、損壞電器開關、挪動座位、搬動桌凳等。損壞公物照價賠償。

3.禁止穿響鞋、帶釘鞋、拖鞋、背心、內短褲進入教室。

4.嚴禁攜帶易燃易爆、有毒有害等物品及刀具進入教室。

5.下課離開教室時，要關好門、窗、電燈、電扇。有空調的教室，由輔導員指定的專人負責開關。

七．輔導班管理制度

1.不準攜帶足球、籃球等體育用品到校活動。

2.禁止在樓道和教室內嬉戲、追逐、打鬧等。

3.不準推著門、窗等玩耍，不得坐在陽臺和過道以及頂樓平臺等的墻臺上。

4.禁止學員開啟消火栓，破壞水暖水電設施。

5.自行車要按各班指定的位置擺放整齊。放車后一定記著落鎖。

6.嚴禁考試時有左顧右盼、交頭接耳、私換座位、夾帶紙條、偷看、抄襲等舞弊行為。

7.團結友愛，文明禮貌，嚴禁打架斗毆以及其它不文明行為。

8.走出教室一步，身系個人安全。注意交通安全，遵守交通規則，防止交通事故。七．量化考核制度

八．團隊積分辦法

以下標準有兩個面向：面向個人則給違反者扣分，面向團隊則給沒有違反團隊加分。有違反1-8條之一者，一次扣5分

1.遲到或早退；2.上課期間擅自走出教室；3.不記課堂筆記；4.家庭作業未按時完成；

5.平時考試不及格；6.自行車不按規定擺放；7.往地上仍垃圾者；8.不帶學員證者；

9.曠課一節一次扣10分

10.因課堂紀律被老師點名批評者一次扣10分

11.損壞公物者,除照價賠償外,扣10分

12.故意串班上課者,一次扣20分

13.有違反考試紀律者,除本科記“0”分外,視情況扣10-20分

14.參與酗酒、抽煙、打架、賭博者,除通知其家長外扣20-40分

15.不聽從老師和班干部安排并與其頂撞者,根據情節輕重扣30-50分

16.有違反未提到輔導班各項制度者,將酌情處理.說明:每人考核基準分均為100分,作為期末總成績的30%,是期末評先關鍵的一環,如考核分底于75分將取消其人的評先資格。考核分被扣30分以上者，輔導班將通知其家長對其進行教育；考核分被扣50分以上者，輔導班將有權通知其家長勒令其退學。

八．附加分制度

1.平時考試成績在90分以上者，一次加1分。

2.對個人小發明小創造，一項加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老師和班干部以及輔導員工作者加2分。

5.參加集體比賽活動的隊員加1分，獲勝隊員加2分。

說明：附加分將加入期末總成績參與評先。如有其它未提到情況出現，將酌情加分。

九．期末評先制度

評先辦法：根據期末總成績的高低，每班評出三個學員，考核分底于75分，將被取消評先資格。期末總成績=期末考試成績×70%+量化考核分×30%+附加分

聲明：凡違反輔導班各項制度造成個人人身安全事故和損失的，由個人負責。造成集體和國家損失的，視情節輕重，根據國家有關法紀、法規處理

第三篇：教學管理

教師教學問題反思與累積制度

為了讓教師進一步挖掘教材和把教學過程中存在的困惑、疑問及時提出來，及時討論解決、并把教學反思納入到學校教學常規管理中，促進教學改革和創新，達到資源共享、共同進步，達到為教育教學報務的目的，特制定本制度。

一、具體要求

1、對教師的要求：教師發現問題、提出問題的過程就是教師累積教學經驗的過程，有利于促進教學改革和創新。要求每位教師每兩周至少提出一個具有研究價值或困惑的問題，或提出一個難以解決的問題，上交教研組備案。每位教師應積極參與解決教學問題，通過查閱資料，可獨立思考、可小組討論，提出解決問題的意見或想法。

2、對教研組的要求：教研組長要把教師所提的問題進行匯總、分析，并保證每周能列出一個教學問題張掛于教研組中，并利用每次教研活動的時間，通過“問題懸掛”、“問題招標”等方法，組織教師一起研討、解決。同時把每次討論內容詳細記錄，達到資源共享的目的。

3、對教導處的要求：教導處在指導教研組開展教學問題反思與累積的過程中要做好檢查，督促工作，及時了解情況，并選題之用，而且要想方設法通過各種途徑予以解決。每學期期末要把各組的研究問題、材料進行匯編成冊。

二、獎勵辦法

1、能按規定完成教學問題提出的教師視為達到教研活動的要求，列入教研活動的月考核內容中。

2、能積極進行教學問反思的教師，每學期學校將給予適當的獎勵，并把這作為教師評優評先的一個依據，同時對于積極參與的教師在學期教育教學工作綜合考核時給予加分。

三、本制度從2005年9月1日開始執行，解釋權歸教導處。

第四篇：教學管理

教學管理

教學管理是保障優良的教風、學風和嚴肅的考風的重要環節，所以必須加強教學管理，建章立制。全體老師分工合作，明確各自的職責范圍，院長、教學秘書、教研室主任等都有明確的職責和任務。

我們嚴格遵守學校有關教學管理工作的規章制度，制定了常規教學管理文件，如《教學計劃》、《教學大綱》、《教學合同》、《實驗實訓課執行計劃》等，還制定并堅持了教研室內部聽課制度和院級教學領導聽課制度、教研室活動制度等等。實現從教學基礎——教學過程——教學效果的全方位動態的管理，使教學管理制度化、規范化、科學化和精細化。有了這些制度的保證，工商企業管理專業教學工作的每一個細節都做到了有章可循。這就使教學工作呈現出既轟轟烈烈又扎扎實實，既生動活潑又井然有序的健康局面。

我院有專門的檔案資料室和教師閱覽室，相關教學文件保存齊全并分類存檔，教師的教案、作業、聽課筆記及時存檔。教學管理人員素質高，管理制度比較健全，可以為達到預期教學效果提供保障。

教學管理是一個動態的體系，我們要在現有的教學管理基礎上，更好地完善包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價以及學科、專業、課程、教材、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理和教學研究與教學改革管理，建立一支既有專業知識又懂教育理論的高素質管理隊伍，不斷充實和完善各種管理制度，加大教學管理的力度，最大限度的做到對教師和學生的管理與考核公正、公平、公開、公道，促進教學的健康發展。

第五篇：教學管理

教學管理

拒絕簡單粗暴的批評

做一個有教學藝術的教師

關心 理解的基礎上對學生的問題分析、指正，必要再進行處罰

寬容理解的對待孩子藝術的批評指正 必要的懲處

當發現孩子在犯錯時，先忍耐 冷靜，切記不可一觸而發 課后自己先分析孩子的犯錯原因和動機，想好批評的語言和方法

與學生談話，了解他的想法，溝通

觀察后期表現

根據后期表現采取下一步措施