第一篇：教學管理方面

教學管理方面，在孔校長的周密布局和具體指導下，我們主抓了“思想意識引領，文化氛圍熏陶，群策群力教學，嚴謹規范督導”等四方面的工作，期中考試，六校比較，已充分證明了我們教學管理措施的得力和有效。

思想意識引領：全校師生統一思想，認清形勢，團結和諧，求真務實。彰顯雪狼靈魂，絕地反擊，永不服輸；發揚亮劍精神，狹路相逢，勇者必勝。

文化氛圍熏陶：新學年伊始，孔校長確定了“人文底蘊，科學精神，國際視野，大家風范”文化理念。目前，我校已形成“每面墻壁有思想、每個角落有教育、每個教室有規則、每名同學有目標”的濃厚的文化育人氛圍。

群策群力教學：充分借鑒莘縣實高等外校經驗，倡導學案教學，抓實集體備課，推進課時教案的精細化管理，切實打造有效課堂。

嚴謹規范督導：教研主任代表學校全面聽課，即時評課，細致總結，認真反饋。目前已形成三個年級爭相約請教研主任聽評課的良好局面。

第二篇：教學管理方面

教學管理方面

2、以技能教學為重點，深化教學改革，打造品牌專業

一、完善管理機制，做到制度化、精細化

在管理機制方面，學校先后制訂完善了《鳳翔縣職業教育中心教學常規管理制度》、《教師教學統合考評辦法》等制度，做到職責明確，考核標準公開。

二、重視專業建設工作，積做好專業發展規劃。

學校目前開設有目前學校開設有數控技術應用、焊接技術應用、電子電器應用與維修、計算機應用、服裝設計與工藝、果蔬花卉生產技術六大專業。其中“數控技術應用”和“電子電器應用與維修”兩大專業被省教育廳授于“省級骨干示范專業”，“服裝設計與制作專業”被命名市級品牌專業，數控技術應用專業已建設有國家級實訓基地。依據我縣的文化特色，學校準備依據皮影、泥塑、剪紙等民間手工藝，開設民間傳統工藝專業。

三、立足校本，深入探索，做好了專業建設研究工作。學校成立了校本研修領導小組，中心主任任組長，副主任任副組長，負責校本研修工作方案的規劃、階段性工作的布置等；教務科全體成員參與，負責協助教師解決工作中存在的問題，組織教師撰寫論文，開展教育行動研究，開展各類競賽活動等。2011年承擔了陜西省教育科學研究課題《中等職業學校計算機應用專業教學指導方案》、《中等職業學校數控技術應用專業教學指導方案》，并已完成結題。

四、引廠入校、積極開展校企合作的辦學模式。2009年學校投入80余萬元更新專業設備，辦起校辦服裝廠，與寶雞博雅制衣有限公司簽訂校企合作協議。校辦服裝廠承擔學生的定期實習任務，每學期學生要在一定的時間內到校辦服裝廠參與實習，熟悉工廠生產流程，提高了學生的技能水平。

3、以專業帶頭人、骨干教師為龍頭，加強師資隊伍建設

一、注重抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高。

二、實施教師隊伍培養系列工程，通過學科培訓、國家級省級骨干教師培訓等，促進教師專業能力的提高。近年來先后培養雙師型教師54人，占全體教師的60%。

三、提高教師課堂教學水平，組織教師學習，廣泛開展聽課、評課、賽課等活動。每學期定期舉行“教學基本功大賽”、“教學觀摩課”、“教學公開課”、“新到教師匯報課”等活動。

通過積極開展教師業務能力的培養工作，及時對教師教學工作進行公平、公主考核，并把考核結果與績效工資的發放掛起勾來，極大地提高了教師工作的積極性，提升了學校辦學質量。

2009年以來，我校教師鄭紅妮、張永娟、張紅妮等20名教師在省級教學設計大賽中先后獲獎。教師有30多篇優秀論文在市級以上刊物發表并獲獎。

4、注重學生技能培養，推行“三化式”教學

中心奉行以“以技能為宗旨、以就業為導向、以大賽看成績”的辦學理念，積極推行“三化式”教學方式，即技能競賽的“全員化、全域化、日?；??！叭珕T化”，取消了傳統的考試考核方式，轉變為全員參與的技能大賽形式，這種做法提高了學生學習的積極性，增強了學生參與意識和競爭意識?！叭蚧?，每個專業、每門學科、甚至一個小的知識點，都采用競賽的形式進行，鞏固了學生專業理論知識，提高了專業技能水平。同時，從學生個人修養、文化知識方面出發，每月開展各式各樣的競賽，如普通話、英語口語、名篇背誦等，把競賽貫通到學生的學習生活中去，提高了學生的個人修養，大大豐富了校園文化生活。“日常化”，無論是課堂、課余、月末、期中、期末，我們都經常性的開展各類競賽活動，幾年的實踐已經逐漸深入人心，鍛煉了學生的心理素質，提高了專業技能水平。為了讓“三化式”培養模式能有效貫徹，我們增大了獎勵面、提高了獎勵額度，對競賽中涌現出的優秀人才給予表彰和獎勵，讓學生有了自信心和成就感。

2009年以來，服裝專業先后有符小彥、楊玲梅、白雪3名學生在國家級服裝技能大賽中獲獎； 其中，符小彥榮獲國家級二等獎，楊玲梅、白雪榮獲國家級三等獎。電子、數控、服裝等專業有47名學生在省級大賽中獲獎；78名學生在市級大賽中獲獎。學校先后在2010年榮獲市級技能競賽團體總第一名，2011年市級技能競賽團體總分第三名和2012年獲參加全省學生技能競賽優秀單位。在剛剛結束的2013年省級技能大賽中，我校選派17名學生參加了中職組8個項目技能的競賽，其中9人獲二等獎，6人獲三等獎，2人獲優秀獎，選派6名教師參加了6個項目技能競賽，其中1人獲一等獎，2人獲二等獎，1人獲三等獎。再次展示了我校的教學實力和教育教學工作的最新成果。學生安置就業率達到100%，滿意率達到90%以上，有30多位學生已經進入企業管理崗位。學生過硬的專業技能與綜合素質得到了企業的一致好評。

第三篇：教學管理

充分利用考試提高教學質量

考試，這千百年來用以選拔人才的獨特手段，在對“應試教育”的批判和對“素質教育”的呼喚中，依然表現出頑強的生命力。

多年來，人們常說：“分分分，學生的命根；考考考，學生的法寶。”似乎學生上學就是為了考試，為了分數。所以榮辱成敗前學生談考色變，在利害得失前老師談考心煩。每次考試總會有部分學生心驚膽戰，甚至寢食不安。有的學生在考場上“不擇手段”，費盡心機弄虛作假，以求高分。心理素質差的同學甚至為此請假回家。這不僅使考試的檢測作用得不到發揮，而且嚴重的破壞了正常的教學秩序，影響了教學質量，并對學生的成長發展造成負面影響。

為此我們采取了多種措施，形成一整套行之有效的考試章程切實使考試成為了教學的一大“法寶”。

一、明確考試目的，端正考試心態。

考試就是為了檢驗前一階段的教學效果，找出不足與差距，以便為下一階段的教學提供依據，更好的為教學服務。考試并不是區分學生優劣的依據，不是劃分學生等級的準繩。因此我們抓住學生的心理，通過各種渠道讓學生正確對待考試，端正考試態度，明確考試目的。

措施：

1、從高一入學開始就通過班會討論，讓同學們在唇槍舌劍斬除錯誤的思想根源。學生說出的話往往比我們教師苦口婆心的說教更具說服力。

2、教師發現考試前后情緒波動較大的同學，及時找其談心，剖析原因，耐心細致地做其思想工作。

3、考試后不以成績論英雄，而是看學生在哪些方面進步了，哪些知識點沒有掌握。這樣，經過一段時間后，學生在無形中就養成了正確的考試態度，以積極的狀態投入到考試中，使考試切實發揮了它的檢測與激勵作用。

當然，在全國統一高考選拔人才的這一大氣候下，我們還是要學生有“應試”意識。這種“應試”能力是以知識為載體的一種技巧、本領。這就是扎實豐富的知識與過硬的心理素質、堅強的意志等非智力因素的完美結合。我們教學不拘泥于高考，但我們的考試要適應高考，如此才能在“優勝劣汰，適者生存”的競爭中取勝。我們在平時的考試中就是嚴格按照高考模式進行，實施“素質教育”，學生在經過高一高二的鍛煉后在高三便駕輕就熟，從而決勝高考，穩操勝券。眾多的學生通過高考這一方式實現了人生的大跨越。

二、認真準備，精心組織，組織考試歷來是學校的一件大事，高考自不待言，抽考亦是如此。在平時的月考中，學校都上下動員，宣傳發動—命題考試—閱卷總結—反饋鞏固，環環相扣，使考試系統化，規范化。

1、宣傳發動，營造氛圍。

在歷次月考、期中、期末以及各類統考中，學校都采取一系列措施進行宣傳發動。一是每次考試至少提前十天左右以《教管字》或業務會等形式向教師講明本次考試日期、考試目的、考試科目以及命題要求等內容，以保證教師有充足的時間準備試題，從而保證考試效果。二是考前必定召開教師業務培訓會，期中以上大型考試還要召開學生動員會。三是班主任在考前還要召開考紀考風教育主題班會，強調考試應該注意的問題，同時鼓舞士氣，強調避免非智力因素失分，培養科學嚴謹的答題態度，養成良好的迎戰心理。

四、每次大型考試學校都要采用板報、宣傳欄、廣播、倒計時牌、看板、條幅等營造考試氛圍，讓學生在思想上重視而又不過度緊張。高考前夕高三各教室內外些勵志語言隨處可見，廣播也播放《相信自己》《明 1

天會更好》等歌曲。

2、科學命題，保證考試質量。

高中課程緊，容量大，各類考試相對較多，往往讓學生疲于奔命，無所適從。因此學校對考試次數都做了嚴格的限定。同時對老師的命題、選題提出了嚴格的要求，精選精練，力爭達到舉一反三的效果。因此老師必須緊密結合教情、學情，備課組集體研究出題。之后，教師親自將試題做一遍，掌握試題的難度、考查點，并作及時的修改。這就要求教師深入研究大綱，熟練掌握課本。每次月考試題存檔，層層推進，做好前后銜接，反復鞏固。打破單純的以練代學、以考代講的“搓題”模式，把學生從題海中解放出來。

三、科學分析，及時反饋

1、及時閱卷，認真總結

每次考試學校都對教師監考、閱卷時間進行合理搭配，確保了在規定時間內分數的上繳。用教師的辦事效率帶動學生的學習效率。我們要求老師在試題下發前針對不同學生適度地寫上一些批語，激情勵志。

分析總結是考試的重要環節。我們要求學生、任課教師、班主任做好考試分析，做好總結。通過縱橫比較，擺問題，找原因，定措施，促整改。學生在錯題整理本上將典型習題、錯題認真整理出來，再用類似習題進行鞏固。力求吃一塹，長一智，不在同一個地方跌倒兩次。教師分析總結本次命題情況，查清在教學過程中疏漏之處，確定彌補方案。在高三二輪復習的周考中，教師把所任班級的非智力因素失分案例上交教導處進行匯總后印發給各班，以起到警示作用。班主任匯總各學科考試情況，對班級整體考試情況、學生綜合成績進行分析，準確把握班級脈搏，組織召開班導會。班導會上任課教師和班主任對班級及個別學生的學習態度、學習情況進行全面分析，共同出謀劃策，制定政策措施。

2、及時反饋，鞏固成果

為檢測考試后學生的知識鞏固情況，教師除進行統一的反饋練習外，還要針對不同學生進行不同層面的反饋檢測。因人而異，不搞一刀切，增強時效性和針對性。

四、做好保障，綜合協調

1、方法指導，精心備考

學習方法的研究是一個不容忽視的新增分點，更是教育競爭的焦點。由備課組長牽頭，結合我校具體學情，教師合力編寫各科《學習方法指導材料》，印發給每位教師及班級。高三高考前夕，各備考教師又結合本學科特點，總結寫出了有關本學科的《考生必讀》，從答題常規到應試技巧，從知識能力到心態調節方方面面。使考生能夠以自信、高揚的狀態瀟灑考場，并取得理想成績。另外，為全面指導考生高效復習，科學應考，教導處不定期印發《高三快餐》。這些資料都成為我校寶貴的財富。

2、多種獎項，精神鼓勵

期中、期末考后我們都要召開學生總結表彰大會、給優生家長寄發“喜報”等。同時我們還增加獎項，擴大表彰范圍，讓更多的學生體會、分享成功的喜悅，增加克服困難、奮勇前進的動力。

3、家校聯手，共筑防線

以高三來為例，高考前夕我們多次通過《致家長的一封信》，向家長通報學生的學業和思想狀況，介紹學校的工作思路和措施，宣傳高考招生的大好形勢。從了解學生思想、穩定學生情緒、關心學生生活、支持學生學習、疏導學生心理、樹立學生信心等方面給家長提出建議和指導，為學生構筑穩固的后方防線。

鼓勵提倡班主任及任課教師與家長進行廣泛交流，使家長和學校在思想認識、教育方法、選擇志向等方面達成共識，進一步堅定了學生和家長的信心，形成了學校與家庭統一認識、攜手育人的和諧、良好的共建氛圍。

光陰荏苒，充滿艱辛、充滿激情的2011—2012學工作已結束了?；厥走^去感慨萬分，展望未來信心滿懷。走過50年征程的一中正站在新的起點上，揚鞭策馬奮蹄向前。

第四篇：如何加強教學管理

如何加強教學管理，全面提高教學質量

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校生命線，教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理，下面就如何加強教學管理，全面提高教學質量談一下我校的做法。

教師和學生是教學系統中的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，教學管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，并把二者有機地結合起來。

一、加強學的管理

（一）實施有效激勵，促進學生主動學習

學生是教學的主體。給學生注入不竭的學習動力和興趣，是教育永恒的主題。蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”激勵教育就是激發學生的內在動因，挖掘自身的潛能，形成積極主動的心理，促進學生全面發展的教育。

1、目標激勵

目標是一種誘引，具有引發、導向和激勵的作用，一個人只有不斷地追求更高的目標，才能啟動奮發向上的內在動力，在目標激勵的過程中，要正確處理近期目標和長遠目標的關系。我們根據不同年級確立不同的理想主題，通過樹立“我的理想”，讓學生牢記個人奮斗目標。如：對初一學生以“二十年后的今天”為主題，讓學生描繪二十年后的社會面貌，暢想二十年后在做什么工作，生活狀況怎樣，樹立自己的人生理想。初二學生結合十佳中學生評選活動，讓他們確立一個同學作為自己的學習對象，以此來激勵自己。對初三學生引導他們根據學習實際情況，興趣和特長、社會實際，確立步入社會的近期目標。

2、活動激勵

為了調動學生的學習熱情，讓學生獲得成功感，學校設立獎學金制度，每學期的期中、期末考試分別對學習優秀者、進步者進行獎勵，讓他們有光榮感，也讓全校同學有目標，有榜樣。三年來共發放獎金19000余元。為激發畢業班學生的斗志，學校每年3月份召開全體九年級教師、學生、家長共同參加的中考百日倒計時誓師大會，統一思想，形成合力。

3、環境激勵

本著“環境育人”的思想，學校十分重視環境建設對學生的陶冶，一貫堅持兩種環境的創設。一是創設良好的顯性教育環境。漫步校園，視野開闊?？諝馇逍?，整潔雅致，安靜舒適。校園內建有石頭造景、魚池等人文景點，花草樹木錯落有致，四季樹木常青，花香醉人。二是創設良好的隱性教育環境。走廊里精美的書法、美術、教室里多彩的文化布置，校園里醒目的名人名言，花草中掩映的護綠標語??濃郁的文化氛圍，溫馨的育人環境，讓學生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的發展。

（二）、抓好學生養成教育，筑牢學習基礎。

習慣決定性格，性格決定命運。為學生的一生計謀，就必須在學生習慣養成上下功夫。中學是人生打基礎的階段，一個人沒有知識不行，比知識更重要的是能力，而制約一個人能力形成的則是紀律、信念、道德、規范。學生從進入二十二中的第一天起，我們就采取了養成教育作為突破口，先從怎樣做人開始，以專注做好每件事為基本要求，對學生進行全面的養成教育。學校成立的由副校長、教導主任、班主任組成的校紀檢查組，從周一至周日，從正課到自習，從室內到室外，全方位督促檢查。查學生的學習習慣、學習紀律、日常行為規范、文明禮儀，抓學生的養成教育，不僅培養了學生什么時間干什么事，而且也培養了學生你追我趕，奮勇爭先的競爭意識和勤奮刻苦的學習態度，為學生的學習筑牢了堅實的基礎。

（三）引導學生會學習

授之以魚，不如授之以漁，我們在改變學生學習方式方法上狠下功夫，作為教研的重要課題，集思廣益，針對不同學科提出不同的指導學生學習的方法。

如：語文學科，采取導讀——設疑——提問——歸納四步教學法，加強課堂45分鐘和課后1小時的學習實效，指導學生做好課堂筆記，記錄內容為：

1、老師講的新知識、新見解。

2、語文術語及規律，3、老師講的自己正缺乏的知識。

4、方法類知識，課外1小時要求學生十分鐘的練字，十分鐘的練背功，二十分鐘的課外閱讀，二十分鐘的作文日記。數學學科，要求學生每節新課后學會歸納知識點，自主設計一張新知識試卷，來調動學生學習的知識性，培養學生掌握知識和應用知識的能力，試想如果學生對知識的掌握不全面不透徹，又怎么能出好一張試卷。

二、落實教的規范管理 決定教的質量的因素主要有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質等)、教學環節質量和教學研究。所以，在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節二個方面。

（一）強化校本培訓，促進教師專業化發展

教師是學校教學工作的實施者，教學活動的組織者，教學質量的創造者。教師的教育水平、業務素養、人文修養直接關系著學校的教育教學質量，是學校的生命力所在。通過校本培訓，打造一流

1、抓學習，提高教師文化修養。學校提出創建學習型學校的口號，鼓勵教師參加學歷進修。開展“閱讀精典，豐富人生” 主題讀書活動，設立必讀書和選讀書，必讀科目有《有效課堂教學策略》、《魏書生的教育教學藝術》等十個書目，選讀科目二十個，要求教師寫出一萬字以上的讀筆記，使教師做到“在讀書中成長，在讀書中長智”，并于今年三月份和六月份舉辦兩次教師讀書心得演講活動。學校還利用每周一政治學習時間，組織教師學法規、學先進，強化師德師風建設。目前，學校干群團結、人心思干，涌現出一大批勤于教學、樂于奉獻的優秀教師。

2、抓培訓，提高教師綜合技能。

一是抓教師基本功培訓。學校已連續四年舉行青年教師課堂教學基本功競賽，有力地促進了教師基本功的提高。

二是抓信息技術應用能力的培訓。2006、2007年假期，學校配合進修學校有計劃、分層次地對教師進行了 “資源下載”、“課件制作”、“多媒體應用”等技能性專題培訓。目前我校百分八十教師能夠熟練操作計算機，百分之七十教師能夠進行信息技術與學科整合，使用現代教學手段課時數占總課時數的百分三十五。

三是抓新課程培訓。組織教師外出參加各級培訓活動。本學期，學校骨干教師中有十二人參加市級提高培訓，一人參加省級提高培訓，切實提高了教師的綜合技能。

3、抓活動，提高教師業務素養。

一是名師培育活動。學校制定了名師培育計劃，鼓勵青年教師拜專家為師，為教師的成長、成才提供舞臺。我校青年教師涂萬福、王玉杰被評為九臺市十佳教師，涂萬福同志還被評為長春市學科骨干教師。

二是校本教研活動。學校以“優秀教研組”評比為抓手，進一步加強了教研組建設，強化了“三課”（研究課、隨堂課、競賽課）管理，濃郁教研氛圍，不斷完善“個人備課——集體研究——課堂觀摩——課后評議”研究機制，鼓勵教師集體備課說課，鼓勵教師跨年級、跨學科互相聽課，達到互相學習，取長補短的目的。

三是觀摩研討活動。學校分批、分學科組織教師外出學習、觀摩，回校后對全校教師進行“二級培訓”，放大學習成果。

四是教學競賽活動。為不斷提高教師的業務素養和教學能力，學校積極組織教師參加評優課、教學大賽、信息技術與學科整合優質課等教育教學競賽活動，近年來，學校有3人在全市教學競賽中獲獎，共有四十多篇教育教學論文在各級刊物發表、獲獎。4.打造一支優良的班主任隊伍。從我校實際出發，組織開展新班主任培訓、班主任經驗交流會活動，為班主任的快速成長搭建平臺，提供有效服務和指導，努力提升全校班主任隊伍整體素質、教育管理水平和工作實效。與此同時，加強對班主任工作的管理與考核，對班主任工作進行目標管理和量化考核，完善獎懲激勵機制，調動班主任工作積極性、主動性和創造性；切實改善班主任工作條件，提高班主任的待遇，促進班主任更好地發揮作用。

（二）、務實過程管理，促進學校質量提升

質量是學校的生命。在各項管理工作中，學校力求做到：“三個注重”，即：注重過程、注重細節、注重實效，努力以務實創新的作風，提升教育教學質量。

1、強化過程管理。

切實加強“備、聽、教、輔、改、考、析”的教學過程管理，堅持隨時抽查與定期檢查相結合，并對教學的各個環節提出具體要求：

（1）教師要熟悉課程標準,掌握課程標準對所教年級的要求,要統攬教材,了解教材的內在聯系,依據教材內容和學生實際認識規律,確定教學目標和要求,掌握重點、難點，選擇恰當的教學方法。

（2）鼓勵教師運用遠程資源、網絡資源進行電子備課，但絕不允許直接抄襲或下載他人教案、課件。要求寫教學反饋或自己的教學故事，對自己的教學情況進行反思，不斷改進教學方法，提高教學質量。每人每月1篇論文或教學敘事或教學隨筆，每人每月1個課件。（3）充分發揮集體備課的作用，倡導每位教師深鉆教材，發揮群體智慧，針對教學內容，重點、難點、注意點及教學策略進行討論，大家集思廣益，將個體的認識納入到集體的智慧之中。提倡二次備課的備課方式。（即在扎實進行集體備課的前提下，在集體備課堅持求同存異的基礎上，反復考慮，根據本班學生的個性特點，教師本人的教學特色因素，整合教學設計。）在教學過程中，根據本班的具體情況，對教案進行修改補充，再創造，力求體現共性和個性完美結合的優質化的課堂教學情境。

我們對課堂教學質量的管理辦法是：

隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

（4）課后輔導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我們的具體措施是：

建立后進生成長檔案。

任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學。

教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導。經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙 只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。（5）精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，不允許將未經篩選的現成習題布置給學生，造成學生重復勞動，加重負擔。由于我們對學生的作業總量嚴格控制使得教師必須精選作業題，從而切實減輕了學生的課業負擔，提高了學生的學習效益。

（6）質量檢測：實行平時單元檢測與期末考核結合，書面筆試與操作實踐結合，年級交錯進行；

2．發揮好教學獎勵的激勵作用。一是強化領導班子的績效考核。

每學期學校一把手都會從教學實績、分管工作、工作量、教科研、群眾滿意度測評、班主任工作等方面對班子成員進行量化打分，要求班子成員勤政廉政，依法行政，起到示范帶頭作用，做到“三以，四鏡，五一切”。即“以法治校、以勤理校、以情育人”；“部署工作時要用平面鏡，落實工作時要用放大鏡，看待教師要用三棱鏡，看待自己要用顯微鏡”；“人格高于一切，學習重于一切，尊重先于一切，寬容解決一切，團結壓倒一切”。班子成員的工作作風已嬴得廣大教職工的高度認可。

二是強化教師的實績考核。

學校工作不是大鍋飯，不能成為一團死水，需要注入活力。社會在競爭中進步，市場經濟在競爭中發展，同樣，教學質量必須在競爭中提高。學校制訂教學管理的獎懲辦法，對教學過程的各個環節、教書育人的崗位職責、各種考試的具體成績、培優競賽的成果佳績、教師“四優”的佳作成果等等，都有詳細而實惠的獎勵。反之，則有嚴厲的懲罰。廣大教師因此增強了危機感、責任感、壓力感，思想面貌、工作態度都有了新的轉變，在征求大家意見的基礎上，出臺《教育教學實績考核條例》、《畢業班質量考核條例》，讓質量意識深入人心，教師的評優評先、職稱評審、晉升任用，都堅持以教學實績為主導，充分調動教師的工作積極性與主動性。每學期末，教師節，學校組織召開教學工作總結表彰大會，兌現相應的獎懲。

4、強化民主管理。

在學校管理中，注重構建濃郁的校園文化，營造和諧的人際關系。我校一直堅持“用崇高的理想激勵教師、用學校的發展凝聚教師、用合理的待遇獎勵教師、用深厚的感情留住教師”作為管理教師的總原則。為廣大教師實現“事業上的成功、感情上的滿足、經濟上的富有”創造寬松的環境。只要有成績，你就有位置，只要成績好，什么事也不用找。經濟待遇、政治待遇、評優先提干，完全向一線傾斜，完全向成績傾斜。民主治校、落實好教師對學校管理工作中的知情權、參與權、監督權，以真正體現教師在學校中的主人翁地位。

一是制定切實可行的議事規則。為克服學校管理工作中的隨意性，學校制定了《議事規則》，就議事的內容、范圍、形式作了明確規定，使得學校的管理決策有章可循，有據可依。

二是充分發揮學校作用教職工代表大會作用。教職工代表大會，每年至少召開二次，遇有重大問題隨機召開。學校５０００元以上的項目開支必須經教職工代表大會研究討論通過才能組織實施。三是積極推行校務公開。敢于把學校管理中的最敏感、最容易出問題的事情公開，比如，經班子會議研究確定的校建項目必須公開，教職工的一切津貼、獎勵、補助必須公開。

3、營造人性化管理環境

學校提出了“教師的困難就是學校的困難，學校是教師的堅強后盾”的口號，支持教師排除困難。比如，每年春節都進行走訪老教師活動；教師生病住院校領導及時走訪慰問等，這些看似不起眼的人文關懷，卻像涓涓細流滋潤著全校教師的心田。廣大教師思想穩定，愛校如家，教學質量顯著工作勁頭十足。

以上是我校在教學管理上的一些做法，不當之處，請各位領導批評指正。

謝謝大家！

第五篇：教學管理

教師管理制度

為了更好地服務于每一名學生和家長，樹立良好的輔導班，力造就一支素質精良，結構合理的教育教學團隊，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質；全面提高教育教學質量，特制定以下管理制度：

一．專職教師是中心教育教學工作的執行者。要不斷更新教書育人理念，按時完成教學、輔導任務；

二．專職教師要加強自身的學習和修養，努力使自己像一名合格的教師靠攏。在工作中教書育人，為人師表；

三．專職教師必須熟練掌握幾個基本環節：

1.備課：在每次上課前要做到課前備課，要做到滿腔熱忱，認真負責。使學生每節課都能有最大的收獲。

2.輔導：以學生各學科檢測出的漏洞為基礎，換角度為學生講解，努力讓學生消化每個知識點。教師要負起對學生進行課外輔導和答疑的責任。要做到認真負責，形式多樣，注重實效，耐心啟發，積極引導。特別要加強對后進生的輔導。輔導后寫輔導紀錄。

3.階段教學質量評析：專職教師要加強對學生平時學習情況的了解，經過一段時間的學習，要從大綱要求和教材內容出發，對學生出題測試，著重檢查學生掌握基礎知識及應用基礎知識去分析和解決問題的能力。

四．教師應以身作則、為人師表，體現良好的師德和教育風范，努力做到教學育人、思想育人、行為育人。

五．教師不得打罵學生，要尊重學生、愛護學生，為學生的身心健康成長盡心盡責。

六．所有教師必須認真負責，對學生負責，對家長負責，對自己作為一名教師的職業負責。課前認真備課，讓自己的每一堂課內容充實，生動有趣、秩序井然。課后認真做好學生的輔導工作，做學生的朋友。

七．上班不遲到，有事要離開的必須要主管人員寫出書面請假條并征得同意方可離開。

八．教師在工作過程中要積極配合，發揮整個團體的集體力量，更好地搞好輔導班的管理工作，提高教學效果。

九．教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，對學生負責的同時也要對自己的安全高度警惕。在學校期間任何教師在課間不得讓學生搞危險性較大的活動。

十．所有教師要在工作和生活中相互幫助，相互體諒，為構建和諧高效的教師團隊而努力。

十一．教師要積極主動地與學生和學生家長溝通交流，全面了解學生，以便更好的促進 1

學生全面發展。

學生管理制度

一．招生流程：

聽公開課→繳費→填寫報名表→入學測試→上課

二．監督教學制度

為增強實際教學效果，老師教學受到同學們監督，每周一次給教師的授課情況進行打分，教師所得分數與其工資掛鉤，學員可隨時向管理員反映教師授課情況；家長可根據學員反映的教學情況電話致輔導班或發郵件提出意見或建議。根據學員和家長反映的情況，我們將采取一切積極措施保證教學質量。實行家長聽課制度，本公司將定期邀請學員家長到班級內聽課，監督并指導教師教學。

三．上課制度

1.明確上輔導班的目的，學好所報科目，做到全面發展。

2.學生到班簽到或簽退必須是本人執筆。

3.按時上課，認真聽講，做好課堂筆記。

4.不遲到，不早退，不曠課。

5.尊敬師長，文明禮貌，提問要舉手，課前要擦黑板。

6.按時完成作業，不抄襲他人作業；遵守考試紀律，嚴禁舞弊。

7.上課保持肅靜，未經老師允許不準中途進出教室，上課期間不準會客。

8.上課期間不準看、聽、玩與學習無關的東西，如發現一律沒收，須有家長親自到校領取。

9.學生當天的作業當天完成，遇到困難要與老師溝通，及時解決問題。

10.如當天無作業，應主動自行安排復習已學知識，或預習新課文，或閱讀課外書籍。

11.簽退后必須及時回家，不在路途中長時間玩耍。

四．請假制度

1.因事需請假者，須提前帶請假條向輔導員請假，輔導員批準后方可請假。

2.不能提前請假者，須由家長電話通知輔導班，上課時必須帶補假條到輔導員處報到。

3.無論是請假條還是補假條，假條上必須有家長簽字和家長直接聯系方式。

4.在沒有請假的情況下，連續兩天不到校者，本輔導班有權勒令其退學。

5.請假所缺課時由輔導員給予補課，請假課時仍記為上課課時。

五．學員證管理制度

1.學員試聽滿意后，憑交款收據到輔導員處領取本人學員證。

2.學員證作為本輔導班成員的標志，每天上課必須攜帶。

3.憑學員證報暑期輔導班可優惠20元。

4.學員證不慎丟失，須及時申請補辦，補辦費3元，第二次丟失需交補辦費5元；如補發后又找回，須將找回的學員證交給輔導員，退回補辦費1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整潔。教室內不準隨地吐痰，不準亂仍紙屑、廢物，不準在黑板、墻壁、門窗及課桌上亂涂亂刻。

2.保護公共財物。禁止撕扯玻璃門窗上的橡皮壓條，不得拆卸各種螺釘和零件、損壞電器開關、挪動座位、搬動桌凳等。損壞公物照價賠償。

3.禁止穿響鞋、帶釘鞋、拖鞋、背心、內短褲進入教室。

4.嚴禁攜帶易燃易爆、有毒有害等物品及刀具進入教室。

5.下課離開教室時，要關好門、窗、電燈、電扇。有空調的教室，由輔導員指定的專人負責開關。

七．輔導班管理制度

1.不準攜帶足球、籃球等體育用品到?；顒?。

2.禁止在樓道和教室內嬉戲、追逐、打鬧等。

3.不準推著門、窗等玩耍，不得坐在陽臺和過道以及頂樓平臺等的墻臺上。

4.禁止學員開啟消火栓，破壞水暖水電設施。

5.自行車要按各班指定的位置擺放整齊。放車后一定記著落鎖。

6.嚴禁考試時有左顧右盼、交頭接耳、私換座位、夾帶紙條、偷看、抄襲等舞弊行為。

7.團結友愛，文明禮貌，嚴禁打架斗毆以及其它不文明行為。

8.走出教室一步，身系個人安全。注意交通安全，遵守交通規則，防止交通事故。七．量化考核制度

八．團隊積分辦法

以下標準有兩個面向：面向個人則給違反者扣分，面向團隊則給沒有違反團隊加分。有違反1-8條之一者，一次扣5分

1.遲到或早退；2.上課期間擅自走出教室；3.不記課堂筆記；4.家庭作業未按時完成；

5.平時考試不及格；6.自行車不按規定擺放；7.往地上仍垃圾者；8.不帶學員證者；

9.曠課一節一次扣10分

10.因課堂紀律被老師點名批評者一次扣10分

11.損壞公物者,除照價賠償外,扣10分

12.故意串班上課者,一次扣20分

13.有違反考試紀律者,除本科記“0”分外,視情況扣10-20分

14.參與酗酒、抽煙、打架、賭博者,除通知其家長外扣20-40分

15.不聽從老師和班干部安排并與其頂撞者,根據情節輕重扣30-50分

16.有違反未提到輔導班各項制度者,將酌情處理.說明:每人考核基準分均為100分,作為期末總成績的30%,是期末評先關鍵的一環,如考核分底于75分將取消其人的評先資格?？己朔直豢?0分以上者，輔導班將通知其家長對其進行教育；考核分被扣50分以上者，輔導班將有權通知其家長勒令其退學。

八．附加分制度

1.平時考試成績在90分以上者，一次加1分。

2.對個人小發明小創造，一項加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老師和班干部以及輔導員工作者加2分。

5.參加集體比賽活動的隊員加1分，獲勝隊員加2分。

說明：附加分將加入期末總成績參與評先。如有其它未提到情況出現，將酌情加分。

九．期末評先制度

評先辦法：根據期末總成績的高低，每班評出三個學員，考核分底于75分，將被取消評先資格。期末總成績=期末考試成績×70%+量化考核分×30%+附加分

聲明：凡違反輔導班各項制度造成個人人身安全事故和損失的，由個人負責。造成集體和國家損失的，視情節輕重，根據國家有關法紀、法規處理