第一篇：八年級教學(xué)質(zhì)量考評草案

贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級教學(xué)質(zhì)量考評草案

我校以往的成績分析重平行班、同備課組教師的橫向比較，較少考慮同一個(gè)班級、同一個(gè)教師在幾次考試中的縱向比較，這給接任新班的教師的教學(xué)成績評價(jià)帶來難題，現(xiàn)實(shí)情況往往是教“好班”的工作順手壓力小成績好，教“差班”的壓力大出力不討好。這也給包括中途接班教師在內(nèi)的全體教師的工作積極性調(diào)動帶來了難題。

新的教學(xué)質(zhì)量考評草案改變班級考評、個(gè)人考評只橫向比較，只比較平均分的情況，重視班級和個(gè)人教學(xué)成績進(jìn)步變化的縱向比較。引進(jìn)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)分概念，以考試平均分排名、該次考試平均分與基礎(chǔ)參照成績的平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分后的縱向自比增量的排名、該次考試優(yōu)秀生人數(shù)與基礎(chǔ)參照成績的優(yōu)秀生人數(shù)縱向自比增量的排名共三項(xiàng)排名作為考評指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)分三個(gè)檔次分別賦10、9、8分，平行班級和教師以三項(xiàng)指標(biāo)所得的綜合總分考評（當(dāng)總分相同時(shí)，以第二項(xiàng)指標(biāo)判定名次）。其中的“基礎(chǔ)參照成績”是指，八、九年級上一個(gè)學(xué)年度的最后一次期末考試成績，七年級各科、八年級物理、九年級化學(xué)是指本學(xué)年度第一學(xué)期第一次期中考試成績。每學(xué)年的各年級參評學(xué)生原則上應(yīng)相對固定。總分優(yōu)秀生、單科優(yōu)秀生的人數(shù)按考試成績以年級學(xué)生數(shù)的約四分之一劃定。具體計(jì)算方法：

1.計(jì)算平均分的名次得分

以班級為單位，按當(dāng)次考試成績算出各班級總平均分、各學(xué)科的班平均分，由高到低排序分三檔分別計(jì)10、9、8分。

2．計(jì)算平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分后的進(jìn)步得分：以班級為單位

（1）計(jì)算出基礎(chǔ)參照成績的各班級、各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀生人數(shù)，將平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分；

（2）計(jì)算出該科本次考試中各班級、各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀生人數(shù)；

（3）將平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分：

標(biāo)準(zhǔn)分?班級某科的平均分?年級該科的平均分

年級該科的標(biāo)準(zhǔn)差

各班級總平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分的計(jì)算參照該公式，將“班級某科的平均分”改為“某班級總平均分”，在年級平行班中進(jìn)行。

（4）計(jì)算進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分增量=本次考試成績的標(biāo)準(zhǔn)分﹣基礎(chǔ)參照成績的標(biāo)準(zhǔn)分；

（5）按進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)分增量由高到低排序，分三檔分別計(jì)10、9、8分。

3．計(jì)算優(yōu)生數(shù)進(jìn)步得分

（1）計(jì)算優(yōu)分人數(shù)進(jìn)步人數(shù)增量=本次考試的優(yōu)分人數(shù)﹣基礎(chǔ)參照成績的優(yōu)分人數(shù)

（2）按優(yōu)生數(shù)進(jìn)步增量由高到低排序，分三檔分別計(jì)10、9、8分。

4.計(jì)算綜合評分：以班級為單位算出各班級、各學(xué)科的綜合評分?平均分名次得分?平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分的進(jìn)步得分?優(yōu)生數(shù)進(jìn)步得分

5.計(jì)算個(gè)人綜合得分

教師個(gè)人得分為所任若干個(gè)班級學(xué)科綜合評分的平均數(shù)。

本草案既兼顧原有成績又考查了成績變化情況，旨在引導(dǎo)教師立足班級學(xué)生實(shí)際，研究并找準(zhǔn)潛能生，充分挖掘成績增長點(diǎn)。重視各層次臨界生的激勵(lì)與督促，提優(yōu)補(bǔ)差，以點(diǎn)帶面鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，從而優(yōu)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

本草案的第二項(xiàng)指標(biāo)解決了不同學(xué)科間教學(xué)成績不可比的問題，可作為教學(xué)績效考核或評優(yōu)評先之用。

此方案的最終解釋權(quán)在八年級

贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級

2014.9.1附一：關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)分的解釋

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（standard score）也叫z分?jǐn)?shù)（z-score）,是一個(gè)考試分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的差再除以標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值。用公式表示為：

z=(x-μ)/σ

其中x為某一具體分?jǐn)?shù)，μ為平均數(shù)，σ為標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的算術(shù)平方根，方差是各數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的平方的平均數(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z可以回答這樣一個(gè)問題：“一個(gè)給定分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差?”在所給分?jǐn)?shù)低于平均值時(shí)Z為負(fù)數(shù)，反之則為正數(shù)。代表著某分?jǐn)?shù)在數(shù)據(jù)分布中相對位置，能夠真實(shí)的反應(yīng)一個(gè)分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)的相對標(biāo)準(zhǔn)距離。

例如：某班期末考試，已知語文的全班平均分為72分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分，甲得了80分（高于班均8分）；數(shù)學(xué)的全班平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲得了92分（高于班均12分）。問甲哪一門考試成績比較好？

因?yàn)閮煽破谀┛荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)差不同，因此不能用原始分?jǐn)?shù)直接比較。需要將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，才好進(jìn)行比較：

Z(語文)=(80-72)/6=1.33，Z(數(shù)學(xué))=(92-80)/10=1.2，甲的語文成績在其整體分布中位于平均分之上1.33個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的地位，他的數(shù)學(xué)成績在其整體分布中位于平均分之上1.2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的地位。由此可見，甲的語文期末考試成績優(yōu)于數(shù)學(xué)期末考試成績。

由于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不僅能表明原始分?jǐn)?shù)在分布中的地位，它還是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的等距量表，故經(jīng)過把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，可以在不同分布的各原始分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行比較。

附二：個(gè)人綜合得分計(jì)算范例

王老師任A、B兩個(gè)班語文，基礎(chǔ)參照成績中，平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分分別為-0.1971，0.07919，優(yōu)分人數(shù)分別為15，17；本次考試中，平均分換算成標(biāo)準(zhǔn)分分別為-0.03491，0.190938，優(yōu)分人數(shù)分別為18，19；平均分分別為第17名、第3名。

A班：平均分第17名得8分，標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)步：﹣0.03491﹣(-0.1971)=0.162148,排第2位得10分，優(yōu)分人數(shù)進(jìn)步：18﹣15=3,排第3位第10分，則A班語文總得分為：8+10+10=28.B班：平均分第3名得10分，標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)步： 0.19038﹣0.07919=0.11175,排第4位得10分，優(yōu)分人數(shù)進(jìn)步：19﹣17=2,排第6位第10分，則B班語文總得分為：10+10+10=30.王老師最后得分為28和30的平均數(shù)為29分。

第二篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評制度

于樓小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評制度

抓管理，抓師德，抓教研，抓課堂，保質(zhì)量是新課程改革的根本目的。衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，首先看的是質(zhì)量。人民需要高質(zhì)量——關(guān)系到社會的穩(wěn)定；教育需要高質(zhì)量——關(guān)系到社會的未來；學(xué)校需要高質(zhì)量——關(guān)系到事業(yè)的發(fā)展。只有高質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、校長、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，高舉質(zhì)量旗幟，強(qiáng)化質(zhì)量意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們永不動搖的工作重心和首要任務(wù)。

一、對校長的考評

校長作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，必須進(jìn)一步強(qiáng)化“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的意識，要將主要精力投入到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心上來，圍繞這個(gè)核心安排一切工作，讓一切工作為這個(gè)核心服務(wù)，確保教學(xué)與質(zhì)量的突出地位。樹立“沒有教學(xué)質(zhì)量就沒有一切”的意識。

1、校長要抓好學(xué)校的全面管理，要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，實(shí)行科學(xué)化、民主化管理，特別是要把好質(zhì)量關(guān)，在廣泛征求意見、群策群力的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，主持制定出學(xué)校“教學(xué)常規(guī)考核制度”及本校“教學(xué)質(zhì)量保障體系”。

2、校長要積極鉆研教育、教學(xué)、管理方面的業(yè)務(wù)知識，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺成為教育教學(xué)管理的行家里手。

3、校長每學(xué)年聽課不少于50節(jié)，每學(xué)年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于15000字，并且要及時(shí)認(rèn)真評課，要有聽課、評課記錄。每學(xué)年參加教研活動不少于8次。

4、校長要一手抓師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的培訓(xùn)提高當(dāng)作長久大事常抓不懈，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施。做好學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作，形成相對穩(wěn)定的工作機(jī)制，加大獎(jiǎng)懲力度，完善管理制度，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范作用。

5、校長要牢固樹立“科研興教，科研立校”意識，要以課改帶教研，以教科研促課改。把校本教研當(dāng)作大事來抓。校長是校本教研的負(fù)責(zé)人。校本教研要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，要有切合實(shí)際的具體有力措施，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效的校本教研活動。

校本教研要關(guān)注到“滲透性”，即不以一兩次活動走過場，而是要滲透到平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴之中，教與研結(jié)合。要關(guān)注到“實(shí)用性”，即以校為本，立足本校實(shí)際，課題研究不貪大求多，而要善于發(fā)現(xiàn)抓住教學(xué)中的“小現(xiàn)象，真問題”，切實(shí)研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題及教師的困惑，使校本教研實(shí)用于課堂教學(xué)，要關(guān)注到“目標(biāo)性”，即克服校本教研中存在的盲目性、隨意性。教師的成長，課題的研究等都要有明確的目標(biāo)，要考核落實(shí)。

6、學(xué)校應(yīng)建立以校為本，自上而下的教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革，從改革實(shí)踐中提出教研課題。校長要具備組織教學(xué)研究的能力，有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃思路。總校將把學(xué)校有無濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，當(dāng)作考核校長、主任工作的硬性指標(biāo)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的育人基地。教學(xué)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，一所學(xué)校如果沒有濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，何談?wù)n堂藝術(shù)，何談教學(xué)質(zhì)量。校長要以自己的人格魅力、文化修養(yǎng)、治學(xué)精神感染帶動教師，以科學(xué)的管理、民主的意識、實(shí)踐的精神，促使研究學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。校園文化建設(shè)不僅要抓硬件設(shè)施，更要關(guān)注內(nèi)功的修煉，形成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)研究蔚然成風(fēng)的文化核心，使教師在良好的環(huán)境中得以成長，打造一支研究型教師隊(duì)伍，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

7、校長要保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保證現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及各類圖書、儀器的配置完備并有效利用，努力改善辦學(xué)條件，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、對教務(wù)主任的考評

教務(wù)主任是教學(xué)管理的前線指揮員，是學(xué)校教學(xué)管理考核制度的具體實(shí)施者和執(zhí)行者，教務(wù)主任要做好校長的助手，當(dāng)好教師的服務(wù)者、教學(xué)的引領(lǐng)者、管理措施的落實(shí)者。

1、教務(wù)主任要抓好各教研組長的工作，教研組要有工作計(jì)劃、落實(shí)措施、活動行事歷，工作要有總結(jié)，教務(wù)處要建立對各教研組的考核機(jī)制。

2、教務(wù)主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，每學(xué)年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于20000字，聽課不少于50節(jié)，并且要及時(shí)認(rèn)真評課，要有聽課、評課記錄。

3、教務(wù)主任要參加學(xué)校全部的教研活動，并要主持或參與一項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)，要有資料記錄。

4、向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)效益是教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。教務(wù)主任要抓好以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題的“五課”即“備課、上課、說課、評課、研課”，要深入到教研組、備課組，深入到課堂，制定相應(yīng)的要求、措施，使“五課”活動形成體系。

5、向教研要質(zhì)量。以課改帶教研，以教研促課改。教務(wù)主任要引導(dǎo)教師確立問題意識，進(jìn)行課堂教學(xué)反思，將問題轉(zhuǎn)化為課題，通過卓有成效的研究，逐步解決教師教學(xué)中的困惑。

6、向落實(shí)要質(zhì)量，把學(xué)校教學(xué)管理的要求落實(shí)到每一件工作上，落實(shí)到每一位教師、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，對確定的每一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，都要做到層層把關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，一抓到底，務(wù)求實(shí)效，著力解決教學(xué)工作中的突出問題。

7、加強(qiáng)課改研究工作，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師成長，教務(wù)主任要做好專業(yè)引路人。

三、對教研組長的考評

教研組長要認(rèn)真組織、開展各種教研活動。

（一）指導(dǎo)思想：

認(rèn)真落實(shí)教研組在學(xué)校教育教學(xué)、教研科研、教師管理等方面的實(shí)體地位，發(fā)揮教研組的職能作用，使教研組成為學(xué)校教學(xué)研究與改革、教師成長與發(fā)展的陣地。

1、集體備課。教師必須按學(xué)校規(guī)定時(shí)間按時(shí)參加集體備課，主備教師依據(jù)本組（或備課組）集體備課計(jì)劃提前準(zhǔn)備好主備材料。A、進(jìn)行教材分析（包括單元教材知識、單元教材在學(xué)科教材中的地位、作用，單元教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，單元教材與相近學(xué)科知識的聯(lián)系及應(yīng)用）；B、單元教材處理方法的設(shè)計(jì)以及在處理單元教材中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生主體地位；C、準(zhǔn)備本單元教材必備的教具、學(xué)具、電教媒體、實(shí)驗(yàn)器材等。其他教師提前學(xué)習(xí)并研究單元教材知識，集體備課時(shí)，勇于發(fā)言，提出自己的不同見解。教研組長或備課組長認(rèn)真做好集體備課材料的記錄與整理工作，并將集體備課主備材料及研討記錄一周內(nèi)交教導(dǎo)處存檔。D、集體備課要整合集體智慧、資源共享，同時(shí)要體現(xiàn)教師個(gè)性特長，不能一份教案多人共用，要在“同課異構(gòu)”上下功夫。

2、組織本組公開示范課。為增進(jìn)課堂教學(xué)的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)公開示范課。上示范課的教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備（如備課、教具、電教媒體、實(shí)驗(yàn)用品、學(xué)具等）。課堂教學(xué)要強(qiáng)化“三個(gè)意識”（主體參與意識、情感意識、效率意識），落實(shí)“三維目標(biāo)”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。聽課教師認(rèn)真做好聽評記錄，教研組長根據(jù)學(xué)科教學(xué)的要求和課改要求組織好評課活動，并做好整個(gè)活動記錄及考核工作。舉行公開課的教師依據(jù)自己的課堂教學(xué)和小組評議寫出本節(jié)課的教學(xué)反思交教導(dǎo)處存檔。同時(shí)教研組長還要督促檢查組內(nèi)的其他教師寫出自己聽課后的教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例分析，以反思促進(jìn)全組教師專業(yè)化成長。

3、開展教研活動。教研組長根據(jù)學(xué)校教研工作計(jì)劃安排、學(xué)科特點(diǎn)、教改要求、課題研究進(jìn)度、教師的成長與發(fā)展、新教材的使用等組織教研活動，每周一次。教研活動做到“七有”：有活動實(shí)施計(jì)劃、有活動時(shí)間、有活動地點(diǎn)、有活動主題、有活動記錄、有活動總結(jié)、有活動考評。“五到位”，即準(zhǔn)備到位、人員到位、教研組長指導(dǎo)到位、活動效果到位、活動考評到位。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教改要求，每學(xué)期各組舉行1——2次全校性主題教研活動，向?qū)W校展示本組教研特色。

4、落實(shí)科研課題。教研組長要積極倡導(dǎo)教師搞好課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和本組人員研究能力，承擔(dān)1——2個(gè)課題的研究任務(wù)，并做到學(xué)期有計(jì)劃、研究有目標(biāo)，人人有任務(wù)，期末完成階段總結(jié)，形成組內(nèi)有課題，人人搞科研的局面，以期更新本組教師的教學(xué)教學(xué)觀念，提高教師的施教能力和教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師由“教書匠”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

5、實(shí)施教師培養(yǎng)。根據(jù)本組教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)能力，每學(xué)期教研組長要制定本組骨干教師培養(yǎng)和弱科教師幫促計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促教師教學(xué)能力的提高與轉(zhuǎn)化，提高教師的教學(xué)水平。

（二）教研組長職責(zé)要求：

1、教研組長應(yīng)樹立全心全意為本組教師服務(wù)的思想和協(xié)助教師提高業(yè)務(wù)能力意識，要有超前的工作思維，扎實(shí)的工作作風(fēng)，認(rèn)真細(xì)致地做好本職工作。

2、學(xué)期初制定好各種計(jì)劃（教研計(jì)劃、課題研究計(jì)劃、教師培養(yǎng)計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)計(jì)劃等）和本組人員的管理方案。

3、積極有效地組織教師開展各種活動（教研、科研、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐等）。

4、依據(jù)本組管理方案，對組內(nèi)教師參與各種活動、課題研究等進(jìn)行量化考核，不斷提高管理質(zhì)量。

5、做好上級、學(xué)校各種會議精神的傳達(dá)、落實(shí)工作。

6、學(xué)期結(jié)束時(shí)搞好教科研工作的總結(jié)，課題材料的整理與撰寫，本組人員的考核等工作。

四、對教師的考評 新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)按照素質(zhì)教育要求，全方位、多元化對教師作出評價(jià)，從而引導(dǎo)教師按照新課程理念從事教育教學(xué)活動，促進(jìn)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的同步提高，建立教師成長檔案。評價(jià)堅(jiān)持過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，采取百分量化結(jié)合等級制 形式，全方位實(shí)施素質(zhì)教育綜合評價(jià)。具體評價(jià)內(nèi)容、方式、框架如下：

1、師德師風(fēng)（5分）：

以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)、自律”為主框架，學(xué)校有組織有計(jì)劃地每學(xué)期或分學(xué)年召開家長會，在學(xué)生和家長中對任課教師進(jìn)行一次以上的民主測評。學(xué)校對違反教師職業(yè)道德的“三亂”（亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課、亂推銷資料或商品）行為及體罰、變相體罰學(xué)生等情況一經(jīng)查實(shí)，其中有一項(xiàng)則一票否決。

2、教學(xué)過程（45分）：

（1）課堂教學(xué)（35分）。教務(wù)處根據(jù)新課程教學(xué)理念，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期統(tǒng)一組織一次以學(xué)科教研組為單位，開展抽查聽課、說課、評課、研討活動，并進(jìn)行教師間互評打分，可采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分的辦法，取其均分；也可為該教師積總分。課堂教學(xué)只要達(dá)到“學(xué)生喜歡，負(fù)擔(dān)不重，效果不錯(cuò)”即為好課。

（2）教案設(shè)計(jì)和作業(yè)批改（8分）。參照教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》的精神，按照教案的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“實(shí)用、好用、管用”，每學(xué)期開展兩次集中檢查，經(jīng)小組討論后集體打分。

（3）輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（2分）。

3、教學(xué)基本功及工作量（10分）：

積極參加學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動，參加基本功訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練。具有基本功過關(guān)合格證和計(jì)算機(jī)合格證；獲得“三課”標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新課）合格證者可逐級加分。學(xué)校制定各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)工作量一般為：小學(xué)語數(shù)周課時(shí)14——16節(jié)，其它學(xué)科為16——20節(jié)。初中語、數(shù)、英周課時(shí)為10節(jié)，其它學(xué)科為12節(jié)。兼課教師多一科按2課時(shí)折算，課時(shí)不足的，按實(shí)際課時(shí)的比值進(jìn)行計(jì)分。

4、教學(xué)研究（10分）：

教學(xué)研究包括“學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、成效”四部分。檢查學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)反思隨筆、教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)情況，校本教研活動記錄，教育科研課題研究進(jìn)展情況，學(xué)術(shù)講座、研究成果等。學(xué)校教務(wù)處組織骨干教師或評委集體打分。

5、教學(xué)業(yè)績（20分）：

（1）成績（12分）。以期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量成績的“離均差”為依據(jù)，初中畢業(yè)年級以中考成績的“離均差”為依據(jù)。參照成績可以是本校同一年級，全旗均分或同一地區(qū)聯(lián)考均分為水平尺度。

（2）榮譽(yù)（8分）。獲得校、旗、市、區(qū)級優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、先進(jìn)班主任、先進(jìn)教育工作者逐級加分。

6、學(xué)生、家長、教代會評價(jià)（15分）：可采取召開學(xué)生座談會或填民主測評表的辦法進(jìn)行部分或全員學(xué)生參與評價(jià)（7分）；召開家長會或采用家長聯(lián)系單等形式進(jìn)行家長投票的辦法（4分）；一年一度的教代會開展全體教師投票評價(jià)（4分）。

五、對學(xué)生的考評 遵循素質(zhì)教育原則，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)要求，以培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識、基本技能的發(fā)展為重點(diǎn)，學(xué)校需建立學(xué)生成長記錄袋并制定符合本校學(xué)生實(shí)際的評價(jià)細(xì)則。

1、評價(jià)內(nèi)容：

（1）個(gè)人道德品質(zhì)（10分）：①、愛親人、愛勞動、愛科學(xué)；②、遵紀(jì)守法，誠實(shí)可信，維護(hù)公德，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境；③、自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自覺；④、樂學(xué)、勤奮；⑤、對個(gè)人行為負(fù)責(zé)，對社會有責(zé)任感。

（2）個(gè)性與情感（10分）：①對生活、學(xué)習(xí)有積極情緒；②積極樂觀對待任何事情；③寬容大度，勤奮獨(dú)立，自強(qiáng)不息；④追求自由，但不任性；⑤與人和諧相處；⑥行為習(xí)慣良好。

（3）交流與合作能力（10分）：①具有團(tuán)隊(duì)精神；②能與他人合作并共同確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)；③尊重他人并了解和理解他人的觀點(diǎn)；④能綜合運(yùn)用各種交流與方法與他人協(xié)同進(jìn)步。

（4）學(xué)習(xí)能力（45分）：①有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和興趣；②能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法提高自己的學(xué)習(xí)成績，能自覺對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思；③能用已有的知識和技能分析、解決問題；④具有初步的探究、實(shí)踐與創(chuàng)新精神。（5）學(xué)業(yè)成績（25分）：①目的明確、態(tài)度端正；②作業(yè)認(rèn)真，保質(zhì)、保量按時(shí)完成；③語言表達(dá)大方、流暢，參與學(xué)習(xí)和問題意識強(qiáng)；④對各學(xué)科內(nèi)容認(rèn)真鉆研，并理解快、掌握得好；⑤個(gè)性突出，堅(jiān)持全面發(fā)展，具有良好的心理、身體和學(xué)習(xí)素質(zhì)；⑥考試成績優(yōu)良。

2、評價(jià)方式：（總分100分）

（1）學(xué)生自評（10分）。（2）同學(xué)互評（20分）。（3）教師評價(jià)（30分）：要做好操行評語的記錄。班主任和科任教師的評價(jià)比重各占一半。（4）家長評價(jià)（10分）。（5）學(xué)業(yè)評價(jià)（30分）：平時(shí)考核占30%，期中測試占30%，期末綜合測試占40%。

A（85分以上）、B（70——84分）、C（60——69分）、D（60分以下）（注：D級不得超過班級總?cè)藬?shù)的5%）。

于樓小學(xué)

第三篇：教學(xué)質(zhì)量考評細(xì)則

濱海縣2011/2012學(xué)

小學(xué)教學(xué)暨質(zhì)量建設(shè)工作考評細(xì)則

根據(jù)《濱海縣2011/2012學(xué)小學(xué)教學(xué)暨質(zhì)量建設(shè)工作考評意見》，特制定考評細(xì)則如下：

一、教學(xué)管理（15）

1.依法施教（3分）

認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》和《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開全開足課程，積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。未按課程計(jì)劃開全開足課程的，有一例扣一分。

2.制度建設(shè)（2分）

建立完善的教學(xué)工作管理制度。如校領(lǐng)導(dǎo)定期研究會辦制度、教學(xué)“六認(rèn)真”工作督查制度、崗位責(zé)任制考評制度、集體備課制度、聽課評課制度，對村小（教學(xué)點(diǎn)）教學(xué)管理制度等。缺一項(xiàng)扣0.5分。

3.過程管理（10分）

（1）注重過程管理，遵循教育教學(xué)規(guī)律，貫徹落實(shí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及縣《小學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，扎實(shí)做好教學(xué)“六認(rèn)真”督查工作，定期進(jìn)行檢查、記載、總結(jié)、反饋、反思、整改等，有效促進(jìn)教師教學(xué)行為的規(guī)范化。在各級各類督導(dǎo)、調(diào)研及隨機(jī)檢查中，因管理不到位，或教學(xué)工作敷衍，問題較大，被領(lǐng)導(dǎo)批評、被通報(bào)或被新聞媒體曝光的，平時(shí)工作不負(fù)責(zé)、教學(xué)管理松弛被舉報(bào)經(jīng)查實(shí)的，有一例扣2分。（4分）

（2）積極參加縣以上教育主管部門組織的相關(guān)培訓(xùn)、教學(xué)研究等活動，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù)，及時(shí)上報(bào)計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告等有關(guān)材料。有一次不符合要求扣0.5分。（2分）

（3）在有關(guān)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研中，有弄虛作假、瞞報(bào)生數(shù)等違規(guī)舞弊行為的扣4分，并實(shí)行一票否決，取消其本校及所屬鎮(zhèn)區(qū)的獲獎(jiǎng)資格，并追究有關(guān)人員責(zé)任。

二、教學(xué)研究

1.研究過程（15分）

（1）各學(xué)科正常開展集體備課、聽課、評課等校本教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持隨機(jī)聽課等。（2分）

（2）正常進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一把手校長帶頭上公開課并作專題講座的得1分，其他校長、主任、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀上示范課、研究課或作專題講座的得2分。（3分）

（3）充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源作用，各教育服務(wù)小組與相關(guān)鎮(zhèn)區(qū)正常開展互動式教研活動，包括送教或選派老師到有關(guān)學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，送教活動雙方都要安排老師上課、做講座、交流發(fā)言等。每次活動各記1分。（4分）

（4）學(xué)內(nèi)教改實(shí)驗(yàn)課題被市以上、縣教育主管部門行文立項(xiàng)的，每項(xiàng)課題分別得1、0.5分。（2分）

課題研究過程資料詳實(shí)，有階段性研究成果分別得1分。（2分）

課題在本學(xué)內(nèi)被市以上、縣教育主管部分結(jié)題的，每項(xiàng)分別得1.0.5分。（2分）

2.研究成果（30分）

（1）教師在縣教育主管部門舉行的學(xué)科優(yōu)課評比或教

學(xué)素質(zhì)及基本功比賽中，獲一、二、三等獎(jiǎng)，分別1.5、1、0.5分；參加市以上（含市）教育主管部門舉行的（須經(jīng)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣層層選拔推薦）課堂教學(xué)或含課堂教學(xué)的素養(yǎng)及基本功比賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)，分別得3、2、1分。（12分）

（2）教師當(dāng)年被評為省特級教師得2分，被評為市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀分別得1.5、1、0.5分，被評為縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀分別得0.5、0.3、0.1分。（2分）

（3）教師在省級以上教育教學(xué)報(bào)刊（有CN或ISSN刊號，增刊、專版、教輔用書及論文集等除外）發(fā)表教學(xué)論文（不少于1000字）篇數(shù)達(dá)教師總?cè)藬?shù)10%、20%、30%、40%以上的分別得3、4、5、6分，同一位教師本學(xué)年發(fā)表的文章參加積分的篇數(shù)不超過兩篇。（6分）

（4）學(xué)校承辦面向全市或全縣教研活動，每次得1、0.5分。（2分）

（5）教師為市以上、縣教研活動（由教研室組織的面向全市或全縣的）執(zhí)教示范課或作專題講座等，每人次分別得1、0.5分（校內(nèi)、校際之間的教研活動不記分）。（2分）

（6）學(xué)生在縣以上教育主管部門舉行的學(xué)科現(xiàn)場競賽中，獲團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)分別得1.5、1、0.5分，學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)?wù)郯胗浄郑ㄍ豁?xiàng)比賽，設(shè)團(tuán)體等級獎(jiǎng)的，個(gè)人獎(jiǎng)不再記分；設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)的，組織獎(jiǎng)不再記分）。（4分）

（7）學(xué)生在市以上報(bào)刊發(fā)表文章及書畫作品，每篇（幅）得0.2分。（2分）

三、教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)市教育局要求，各學(xué)校要牢固確立“讓每一個(gè)學(xué)生

成人，讓眾多的學(xué)生成才；讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的辦學(xué)理念，縣直小學(xué)、鎮(zhèn)區(qū)中心小學(xué)學(xué)科考試及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)50%以上；村小及格率達(dá)95%，優(yōu)秀率達(dá)35%以上。對學(xué)生考試結(jié)果按省教育廳要求以等級形式呈現(xiàn)。80分以上為“優(yōu)秀”，70—79分為“良好”，60—69分為“及格”，60分以下為“不及格”。教學(xué)質(zhì)量評估由學(xué)科隨機(jī)調(diào)研檢測及常技科抽查等部分組成。評估方法根據(jù)每次隨機(jī)抽測的單位數(shù)，分為五檔（鎮(zhèn)區(qū)政府所在地中心小學(xué)第一檔為兩個(gè)單位，其他每檔為三個(gè)單位；

二、三中心每檔兩個(gè)單位；縣直小學(xué)根據(jù)實(shí)際得分確定相應(yīng)檔次）確定得分，每檔相差2.5分，如最高分與最低分相差10分以內(nèi)的按實(shí)記分。對村小的檢測成績同時(shí)計(jì)入所轄片中心小學(xué)。在每次抽測中，對的弄虛作假、瞞報(bào)生數(shù)等違紀(jì)違規(guī)舞弊行為的學(xué)校，成績直接定為最后一檔。

四、其它

1.本《細(xì)則》中，同一項(xiàng)目以最高級別計(jì)算，不重復(fù)計(jì)分，每項(xiàng)總分封項(xiàng)。

2.所有考核材料有效期為2011年7月1日至2012年6月30日。

二○一一年十月

第四篇：八年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

2007至2008學(xué)下學(xué)期八年級語文

質(zhì)量分析

一、試卷基本情況分析

此份試題全卷滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。整份試題由四個(gè)部分組成，各部分及其分值分別為：語言積累與運(yùn)用（20分）、語言實(shí)際運(yùn)用（4分）、閱讀（36分）、作文（40分）。此份試題涵蓋了八年級上下兩冊的知識，以八年級下冊為主，各種題型向中考試題靠攏，體現(xiàn)了新課程理念。試題內(nèi)容課內(nèi)與課外、主觀與客觀相結(jié)合，既注重基礎(chǔ)知識的積累、基本技能的提高，同時(shí)也注重運(yùn)用知識解決問題的能力。但試題總體上有點(diǎn)偏（如：古詩文默寫題）。

二、考試情況分析

八年級實(shí)考人數(shù)103人，總分為6832分，平均分為66.3分。其中及格人數(shù)75人，及格率為72.8%；85分及以上有5人，優(yōu)生率為4.9%；40分及以下有6人，差生率為5.8%；最高分92分，最低分28分。

三、各大題得分情況分析

（一）語文積累與運(yùn)用（20分）。本大題平均得分11分，得分率為55%，最高分18分，最低分2分。此大題包含6個(gè)小題，依次考查字音、選詞填空、成語的字形、成語的使用、病句、古詩文填空。失分率較高的題是：

1、選擇加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)；

2、選擇加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)；

6、古詩文填空。我認(rèn)為不能選擇出“加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)”是因?yàn)槠渲械囊恍┥ё郑ㄈ纾哄帷⑴鳌龋┙o學(xué)生的選擇增加了難度； 10分的填空題平均得分大致為5分，得分率僅為50%，失分多的原因是：沒有古詩詞填空，全部都是古文填空，有些句子不是文中的重點(diǎn)句，而且有些提法比較深奧（如：老有所養(yǎng)、幼有所長）。

（二）語言實(shí)際運(yùn)用（4分）。本大題平均得分2分，得分率為50 %，最高分4分，最低分0分。此大題包含2個(gè)小題，依次考查說話是否得體及說話的技巧。這兩道題考查學(xué)生的口語交際能力，但大多數(shù)學(xué)生無法應(yīng)對，今后將加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）閱讀（36分）。此大題由三個(gè)閱讀段組成，分別是：課內(nèi)外文言文對比閱讀（10分）、課外說明文閱讀（11分）、課外議論文閱讀（15分）。此大題平均得分為23.3分，得分率為64.7%，其中最高得分34分，最低得分2分。這部分中失分的原因主要是：（1）學(xué)生閱讀、理解、感悟課外文言文的能力較差；（2）不會分辨文體及運(yùn)用相關(guān)的文體知識來回答問題；（3）閱讀文段時(shí)不認(rèn)真細(xì)致，讀得似懂非懂就忙于答題；（4）整體的理解感悟能力有待于加強(qiáng)。

（四）寫作（40分）。本大題平均得分30分，得分率為 75%，最高分38分，最低分20分。作文題目采用二選一的方式，一個(gè)半命題作文和一個(gè)話題作文，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際。在寫作中表現(xiàn)出的問題：（1）書寫不工整；（2）錯(cuò)別字較多，語句欠通順；（3）中心不突出，有離題的現(xiàn)象，尤其是話題作文；（4）取材和立意缺乏新意。

四、教學(xué)改進(jìn)措施

（1）激發(fā)興趣。語文教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要在鉆研課堂教學(xué)，開展語文活動的過程中，讓學(xué)生真正佩服和喜歡自己，喜歡自己的語文課，從而喜歡看書學(xué)語文，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中迅速提高語文能力和素養(yǎng)。

（2）重視積累。要抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關(guān)，還可以選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學(xué)生朗讀背誦，以增加積累。

（3）加強(qiáng)“雙基”。要加大語言知識教學(xué)和專項(xiàng)語言表達(dá)能力過關(guān)訓(xùn)練的力度。內(nèi)容包括：①語音、②詞義（包括文言文的詞義，重視詞語在具體語言環(huán)境中的意義）、③標(biāo)點(diǎn)符 1 號的使用、④詞語（包括成語）的使用、⑤語病的糾正、⑥句式的仿用和交換、⑦語言的連貫和得體、⑧修辭方法的運(yùn)用、⑨書寫的熟練和規(guī)范、⑩文學(xué)常識的掌握。要注意以上內(nèi)容的歸納整理和專題訓(xùn)練，使學(xué)生基本知識扎實(shí)，專項(xiàng)能力過關(guān)，盡早適應(yīng)新形勢下的考試。（4）強(qiáng)化閱讀。要進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，迅速提高初二學(xué)生的閱讀能力，尤其是現(xiàn)代文閱讀的能力。一定要把課內(nèi)精讀的教學(xué)與課外快速閱讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。當(dāng)前尤其要大力開展快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在迅速增加課外閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學(xué)中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價(jià)能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的表達(dá)能力。

5、每周一篇。多讀的同時(shí)，應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，同時(shí)一定要多寫。學(xué)生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。要優(yōu)化閱讀課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，以提高初二學(xué)生的寫作能力。在每周一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評、他評環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來。有效提高學(xué)生的寫作能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。在提倡多寫的基礎(chǔ)上，初二的作文教學(xué)還應(yīng)有針對性地加強(qiáng)審題構(gòu)思和增強(qiáng)語言表達(dá)效果的訓(xùn)練

6、防止分化。要面向全體，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)，以互相幫助，共同提高，防止兩極分化。同時(shí)教師要要重視個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少低分人數(shù)。

7、加強(qiáng)預(yù)習(xí)與練字。要采取切實(shí)有效的措施，把預(yù)習(xí)和練字的常規(guī)工作進(jìn)一步落到實(shí)處，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使之形成習(xí)慣，只有這樣，今后的每次考試才有可能取得好成績。

第五篇：八年級思想品德教學(xué)質(zhì)量分析

..2010—2011學(xué)年第一學(xué)期黔南州龍里縣北部片區(qū)八年級

思想品德質(zhì)量分析

為了做好今后的教學(xué)工作，增強(qiáng)本學(xué)科的科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得失，更好地指導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作，對本學(xué)科試卷的答題情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、本卷命題原則、依據(jù)課標(biāo)，注重“雙基”，聯(lián)系實(shí)際，難易適度，考查能力，關(guān)注發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)創(chuàng)新，挖掘潛能，展示個(gè)性。

3、摒棄“死記硬背”、“生搬硬套”，杜絕繁、偏、怪題，充分尊重考生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，健康成長，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

4、按照“回歸生活，回歸品德”的要求，貫徹“考試即生活”的命題理念，增強(qiáng)生活氣息，卷面生動活潑，材料新穎鮮活，設(shè)問適切恰當(dāng)，營造和諧的考試氛圍，充分調(diào)動考生積極性。

二、試卷設(shè)置的基本情況及評析

（一）設(shè)置概況

思想品德學(xué)科此次考試時(shí)間為120分鐘，全卷滿分為100分，共五大題。其中客觀性試題量占全卷的39﹪，主觀性試題量占全卷的61﹪。

（二）、試測實(shí)況評析

1.單項(xiàng)選擇：得分率較低，失分原因：①考生缺乏足夠的分析問題和理解問題的能力。②缺乏結(jié)合實(shí)際分析問題的能力，對題意的理解較為膚淺。③單題占3分，學(xué)生失分比較容易。

2、簡答題：第一小題得分率較高，主要是這道題學(xué)生在以前的練習(xí)中做過，而第二、三小題得分率太低，原因：簡答題的形式已不是傳統(tǒng)意義上的“直問直答”的形式，事實(shí)上是在理解材料的基礎(chǔ)上回答問題，具有較強(qiáng)的開放性特征。對此，部分考生都能較好地把握，答案既豐富多彩，又突出重心，體現(xiàn)了正確的價(jià)值取向。但是許多考生語言組織能力太差，很難得分。

3、材料分析：得分率為50﹪左右。失分原因：①部分考生審題不認(rèn)真，對材料中給出的知識點(diǎn)理解不準(zhǔn)確；②不善于在材料中提取有效信息。③許多考生沒有真正掌握做辨析題的技巧和方法，不能答出完整的理由；

4、活動與探索：題得分率為80﹪左右，在主觀題中得分率最高。充分說明此題貼近實(shí)際，生活氣息濃厚，符合課改理念，符合教學(xué)實(shí)際，符合考生認(rèn)知規(guī)律。考生的答案呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，體現(xiàn)出考生能從不同角度維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

總的來看，考生對試卷中選擇題的第2題、第7題、第11題和活動與探索題非常適應(yīng)，相對來說，考生不太適應(yīng)試卷中的簡答題

三、幾點(diǎn)啟示

1、復(fù)習(xí)備考理念要切實(shí)轉(zhuǎn)變，要真正從繁重的“題海戰(zhàn)術(shù)”中跳出來，從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)；從研究試題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯款}型；從講答案轉(zhuǎn)變?yōu)橹v方法；從死摳課本轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厣鐣?shí)踐等。

2、要深入研究題型，研究題型，就是要研究試題的呈現(xiàn)形式，研究答題的基本規(guī)律和基本要求，研究答題的方法和要領(lǐng)，研究答題的思路等。通過認(rèn)真、細(xì)致地研究題型，可以有效地從“題海戰(zhàn)術(shù)”中擺脫出來，輕松、高效地面對中招考試。

3、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，在注重知識、能力的同時(shí)，強(qiáng)化德育功能，提高辨別是非能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。既要以人為本，展示個(gè)性，又要發(fā)揮思想品德（思想政治）課的主渠道作用，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

4、在把握大方向的前提下關(guān)注細(xì)節(jié)

（1）．對材料中提供的有效信息要有高度的敏感性。

（2）．審題要細(xì)致。認(rèn)真細(xì)致地閱讀、分析、理解試題，是減少失誤的重要手段。

（3）．專業(yè)術(shù)語、基本概念表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、權(quán)威。

（4）．答案要具有條理性、完整性，內(nèi)容不在多，而在精當(dāng)、準(zhǔn)確。

根據(jù)教師及學(xué)生反饋的信息和對閱卷情況的總結(jié)分析，該套試卷符合我校學(xué)生，能夠依據(jù)課標(biāo)要求，緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，突出學(xué)科特點(diǎn)，注重考查核心內(nèi)容和核心能力。充分貫徹新的評價(jià)理念，尊重考生的主體地位，關(guān)注考生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)考生在具體情境中認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查有機(jī)地結(jié)合起來，克服了死記硬背、生搬硬套、猜題押題、單純依靠書本知識“以不變應(yīng)萬變”的弊端，有利于綜合評價(jià)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)狀況，有利于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率。需改進(jìn)的是選擇題方面，應(yīng)適應(yīng)中考體型，增加題量，減少小題得分。