第一篇：怎樣培養小孩的繪畫興趣

怎樣培養小孩的繪畫愛好

繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發展呢？傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。

一、指導幼兒的繪畫過程

1、幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。

2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。

二、賞識——評價幼兒的作品

1、幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

2、尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。

第二篇：怎樣培養小孩的課外閱讀興趣（推薦）

怎樣培養小孩的課外閱讀興趣

書籍是知識的海洋，書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像生活中沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。據調查人類的知識有６０％來自視覺，主要通過閱讀獲得知識。閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身，在目前知識更新換代極速的社會環境里，終身學習是孩子將來立足社會、有所作為的必要條件，而閱讀則是最基本的能力。孩子具備了閱讀能力，就可以憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在今后的學習和工作中，才會有所發現、有所創造。那么怎樣才能讓孩子心甘情愿地閱讀并且樂此不彼呢？我們家長恐怕得下點功夫。

一、營造良好的家庭讀書氛圍，使孩子受到潛移默化的影響。

家庭環境的長期熏陶、潛移默化是孩子良好學習

習慣形成的最重要、最基本的條件。作為家長，應當為孩子創造一個良好的學習環境。一是要樹立起榜樣作用。家長平時多看書、多涉取知識并且時常講給孩子們聽或者學以致用，那么，孩子就會覺得學習是有用的。二是為孩子們設立小書櫥、小書架，訂一些有

益于孩子學習的書畫及報刊（如《大灰狼畫報》、《兒童智力開發報》、《小牛頓》）孩子融入到濃厚的書香氛圍里，從而自覺地捧書而讀、找書而讀。

二、舍得花錢，為孩子購買豐富有益的課外讀物。

要舍得花錢為孩子買一些合適的書籍，順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的書，使孩子對書產生好感。同時經常與孩子一起去書店精心地選購一些適合孩子閱讀的書籍能夠激發孩子的閱讀興趣，提高閱讀能力，并根據孩子的愛好及時推薦一些名人名著供孩子選擇、參考。比如《安徒生童話集》、《中國經典神話傳說》、《中華成語故事》、拼音版的四大名著等都是很好的課外讀物，我們讓孩子讀一讀，拓展孩子的視野。

三、及時了解、指導孩子閱讀的方法，培養孩子的寫話能力。

配合學校開展的“讀好書做好人”活動，教給孩

子一些讀書的方法。如：摘錄好詞好句、寫日記、作筆記、劃重點詞重點句、寫讀后感、我心抒我情等。經常了解孩子的寫話情況，及時表揚孩子在寫話中運用的好詞、好句，讓孩子對其中精彩的詞句、片段進行品析、鑒賞，讓他們真正感受到語言的魅力，感受到讀書對自身寫話水平提高的快樂。

四、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。在孩子的閱讀過程中，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。比如《腦筋急轉彎》、《酷車大畫冊》、《海洋動物大探秘》等都讓孩子看一看。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。家長只需及時觀察、了解和引導即可，不宜過多地干涉。

五、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

家長盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得越來越濃厚。

第三篇：如何培養小學生的繪畫興趣

如何培養小學生的繪畫興趣

江西省新干縣金川小學 文小龍

在小學階段，小學生繪畫教學旨在培養學生的美術學習興趣和審美能力。如何來培養小學生的繪畫興趣呢？在教育體制改革和素質教育不斷深入開展的今天，這個話題越來越受到廣大美術教育工作者和學生家長們的關注。下面就我在多年從事小學美術教學實踐中的幾種培養學生繪畫興趣的做法介紹給大家一起來探討。

一、故事吸引法。愛聽故事是少年兒童的天性，尤其是低年級的小學生，但他們在上課時注意力往往不易集中。為了能較快地吸引學生的注意力和激發他們的繪畫學習興趣，我常在導入新課時圍繞本課內容準備了一些古今中外著名畫家小時候學畫的小故事，如“王冕學畫”、“達芬奇畫雞蛋”等，當故事講完后，學生們的思維還沉浸在有趣的故事里，這時我因勢利導進入繪畫教學，學生的興趣正濃，課堂教學效果也就事半功倍了。這樣做使學生們不

僅被故事吸引住，還能從故事中受到啟發教育，從而培養了他們濃厚的繪畫興趣。

二、表揚鼓勵法。表揚和鼓勵是讓學生走向成功的催化劑。現在的小學生很重視老師對自己的評價，都渴望得到老師的表揚、鼓勵和愛護。根據這一現狀，我對班上的優等生及后進生都予以了不同程度的表揚和鼓勵，使全班學生都對繪畫產生了濃厚的興趣。首先，我在繪畫教學中，刻意去發現班上一些有繪畫天賦或有繪畫專長的學生，對這些學生我大力表揚，且將他們的好習作在全班傳閱欣賞，讓他們充分享受到成功的喜悅，從而鼓勵他們更上一層樓。其次，對于班上畫畫較平常及后進的學生，我一發現他們哪一次作業畫得有進步，哪怕是微不足道的進步也及時地給予表揚，從而激發和培養了他們自信心和學習興趣，以后的繪畫作業也就完成得更好了。

三、欣賞激趣法。“愛美之心，人皆有之”。小學生們對于美的東西更是易于接受，尤其是喜歡欣賞一幅幅美麗的畫面。針對學生這一特點，我在教學時采取了這樣的一些教學措施。第一，在每一堂繪畫課中，我除了當場邊講邊示范畫外，還準備了幾幅與教學內容相關的繪畫作品讓學生欣賞，激發學生的繪畫欲望，從而學生就會積極主動地投入到繪畫練習當中去。第二，我經常組織班上學生去觀看和欣賞學校書畫特長班學生當場作畫和畫得好的一些作品。通過各種形式的欣賞，使學生在受到美的藝術熏陶同時，也激發了他們向往美、創造美的欲望和興趣，從而也就更有利于提高繪畫教學質量。

以上三種培養小學生繪畫興趣的方法，我在實際教學中嘗試使用后效果明顯，所任教的班級學生繪畫興趣濃厚，教學質量也在同年級中名列前茅，還有多名同學分別在縣、市、省舉辦的各級各類書畫競賽中獲了獎。總之，興趣是最好的老師，只有激發和培養了學生的繪畫興趣，才能讓學生取得更好的成績。

第四篇：培養繪畫興趣的三個妙計

＊＊幼兒美育 20130320：培養繪畫興趣的三個妙計

孩子們都喜歡畫畫，但是幼兒對繪畫的興趣不是天生就有的，那么，怎樣培養幼兒的繪畫興趣呢?

一、利用童話語言，培養幼兒的繪畫興趣

用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂于接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什么樣，快畫出來給大家看看吧!”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶。”童話式的評語還能對孩子的每一點發現、創造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。

二、結合手工活動開展繪畫活動，激發幼兒對繪畫的興趣

這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折迭、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。

三、注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性

有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對于這樣的孩子，首先應該去豐富他們的生活經驗，這是幫助孩子在藝術天地里成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞??甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。在培養幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理發展的特點，不斷找出不足，總結經驗，改進那些不利于開發幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業有成。

＊＊生活是實在和富于色彩，從生活去引導美術創作，有利于對造型表現的理解和創意素材的想象，這是學校美育及家庭美育可用的共同策略。以學習者（兒童）為中心去進行教育，正確理解是以有利于兒童學習的手法，例如形象化語言、促進感知活動、綜合學習模式去提升符合創作目標的心智與技術水平，并以一種能展現個性和情感的角度去取材和表現，而非三十年代流行英、法的那種「自由繪畫」美育理念，這樣創作才會有成長，才會有成就，才會有持久的喜悅和滿足。

第五篇：兒童繪畫興趣及創造力的培養

兒童繪畫興趣及創造力的培養

歐陽綠玉 許多心理學家和教育家都認為：繪畫有利于發展兒童的智力，使兒童變得聰明起來，許多事實也證明大多數愛好繪畫的兒童比不喜歡畫畫的兒童智力相對教高，這是因為在繪畫中需要兒童去觀察、記憶、思維，更重要的是想象，兒童借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發揮自己的創造才能。那么如何在美術課中如何以適當的方式來引導兒童繪畫，提高對繪畫活動的興趣從而起到培養學生的想象力和創造力呢？我在實踐中的具體做法是：

一、聽，培養學生對繪畫活動的興趣。

在每一次繪畫活動中，都給學生講一個與這次繪畫有關的故事，讓學生一開始就被你帶入到生動、有趣的故事當中，然后在故事結尾加入一系列的疑問句，讓學生大膽的去猜、去想象，通過故事，學生的思維被帶動起來了，自然而然的思想就像插上了想象的翅膀，隨著大腦一起翱翔，去創造。如我在教學生《龜兔賽跑》時，先給學生講這一個故事，然后讓學生討論：“兔子怎么輸了”“烏龜是怎樣贏的呢””烏龜在比賽過程中都遇見了誰？它在比賽中又是如何想的呢”“我們應該怎樣構圖來表現呢？”，一系列的問題拋給學生，通過學生的討論，有的同學說“烏龜和兔子賽跑，兔子是因為以為自己勝利在握，輕敵在路邊睡著了，烏龜低著頭使勁的爬，終于趕上兔子了。”根據學生的討論，“我們就來畫倒地就睡的兔子和埋頭爬行的烏龜，”“那他們在哪里爬，都遇到了什么了？”“在樹林里、在池塘邊，在花園里。。。。”“遇到了小蝸牛、小草、蝴蝶、小狗。。。”這是學生的思維被帶動了，背景也表現的豐富多彩了，學習興趣也自然提高了。

二、說，提高學生繪畫能力。

兒童的繪畫水平較低，不能自如地用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓學生說，是了解學生繪畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是低年級學生繪畫的特點之一，在繪畫活動中把握好學生的說，對提高學生的繪畫水平、培養學生的口語表達能力，有著不可低估的作用。在實踐中，我采用多種形式，鼓勵學生大膽的說，盡情的說，可以說給老師聽、講給同伴聽、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽，引導學生說說畫面的內容、繪畫的過程，談談繪畫的感受等等。學生在畫一個物體時，開始畫得挺好的，可是后來又往往在上面重疊地畫上一些東西，亂涂一氣，對此，我時常參與到他們的說畫過程中，以自身的情緒感染學生、熏陶學生。比如：在一次畫小老鼠時，開始雙雙小朋友畫的很好，可是后來只見一團黑，我生氣地問他：“你畫的什么呀？”他告訴我說：“小老鼠和他的同伴們去偷油吃，結果都掉到油缸子里面去了。”我驚嘆：孩子的想象是多么的豐富啊！而對一些膽小、不敢說、不愿意說的學生，我經常用驚奇的態度贊美他們：“哎呀！我發現龍龍畫的畫顏色用的真漂亮啊！寧寧的畫讓我想起了大海！”等

等。從而激發孩子來表達、來講述。在繪畫中的‘說’可以使學生得到啟發和提高，加深學生對所畫內容的認識，體驗和分享繪畫、說畫帶來的樂趣，真可謂一舉多得呀。

三、適時引導學生，給學生以點去想象。

每堂課給學生一到兩個想象的點，讓學生圍繞點去發揮想象，提高學生的思維創造能力。如在教他們《放光魚》時，我告訴學生，你們每人手里都有一根魔法棒，你想要放光魚排列成什么樣，它就排成什么樣?然后我給他們看了幾幅范畫，結果學生畫出來的發光魚所排列出來的形狀確實讓我吃驚不小，有的排成一列列，有的排成太陽的形狀，有的排成放射狀，甚至還有排成媽媽的項鏈的，我真的佩服他們的超凡想象力。在教《獅子》時，我說獅子小姐剛剛洗了頭發，但是不知道吹成什么樣的發型，你能幫她設計一下嗎？又給了學生一個創作的思維點，讓學生圍著這個點去發揮、去創造。

四、評價多以鼓勵為主，鞏固繪畫的興趣。

作為教師我們應該具有一雙“慧眼”，千萬不要用成人的眼光來評價兒童的畫畫的“像”與“不像”。用“慧眼”看“童畫”，用“童心”讀“童畫”。不管學生的作品畫的是否好看，只要能畫出來就是最值得贊賞的事，所以我經常采用“小畫展”、“講講我的畫”、等活動來進行學生繪畫作品的評價，雖然形式不同但是一定要遵循鼓勵為主的原則，因為這是評價學生繪畫作品，幫助學生樹立和增強自信心，鞏固興趣的有效措施。在實際操作中，我們還要尊重兒童發展的個別差異性，不要吝嗇自己的微笑、夸贊，用我們的“慧眼”看到每一位學生每一次參與繪畫活動所取的點滴進步，我們要用我們的心靈去解讀兒童的繪畫密碼。只有這樣，學生的繪畫興趣才能得到不斷的鞏固并達到穩定的良好狀態。