第一篇：《激發幼兒主動學習，畫出五彩世界》讀書筆記

在當今的幼兒教育理念中，我們十分重視幼兒美育的培養，而繪畫是美育中激發幼兒主動學習，畫出五彩世界的重要組成部分，繪畫也是開發幼兒智力的一種重要手段。作為一種思維創造的實踐活動，繪畫活動在培養幼兒認知能力、提高審美能力、促進個性和諧發展的過程中起著很重要的作用。通過學習《激發幼兒主動學習，畫出五彩世界》這篇文章，在筆者多年的教育實踐中，我也學到了許多對自身有益的妙策良方。

首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發幼兒主動學習。筆者在文中說到，要深入到幼兒生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣和求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術創作的題材，并將幼兒的創作放在一個不斷探究和發現的過程中。通過案例，我們也知道了只有當孩子對事物產生興趣，才會自發地想去了解并進一步觀察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主動的基礎上的，最終幼兒學到的都將通過一系列手段展現出來。

其次，引導與評價相結合鼓勵幼兒主動學習。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節的創設，讓我們在引導幼兒學習探究和興趣需要之間找到了一個切入點。教師在引導過程中，用生動的語言激發幼兒對美術的興趣，易于讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動地語言將活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節中，以自己的情緒去影響孩子、調動孩子，這樣孩子會自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品是否理想，教師都應以認真、細致的態度去欣賞，盡量去發現其中的閃光點并及時予以表揚和指導，使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關懷，從而增強繪畫的興趣和信心。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”教師應把如何啟迪、調動幼兒的繪畫熱情作為組織活動的關鍵，讓孩子們能在自由的空間里發揮自身潛能，給幼兒一些時間和空間，放手讓他們自己去繪畫，他們就一定能畫出屬于自己的一片天空，畫出一個五彩的世界。

第二篇：讀書筆記：學習《如何創設幼兒主動學習的環境》有感

讀書筆記：學習《如何創設幼兒主動學習的環境》有感

宜興市親親寶貝幼兒園徐赟

幼兒的主動學習對于幼兒的各方面發展有重要的意義。環境的創設也是幼兒主動學習的動力之一。今天學習了文章《如何創設幼兒主動學習的環境》讓我深有感觸。尤其是文章中所提出的五大核心要素的緊密關系。五大要素是指學習材料、操作、選擇、兒童的語言和思維以及成人的支持。這五大要素緊密相連。以我班教學活動后延伸至美術區的《打中國結》為例來談談這五大要素的關系。在教學活動《中國結》后，孩子們對這一活動很感興趣，這已經有了學習動力，基于這一動力就需要我們老師的支持，也就是五大要素里的成人的支持。考慮孩子們的個別差異，我們提供了粗細不同的彩色線條，五顏六色中孩子們有自己喜歡的顏色，他們能根據自己的喜好自主選擇彩線去主動練習中國結的打法。有了這些還是不夠，僅憑一個教學活動，孩子們記不住打結的方法，于是我們又把是制作過程拍成一張張照片，按順序張貼在美術區中，孩子們坐在椅子上即可看見。這樣更促動孩子們的自主學習。當然在操作過程中，孩子們雖然興趣很濃，但總有能力上的差異。所以老師也需要多觀察，必要時給一點指導，孩子們會在操作時更有學習的勁頭。正如文中所說：成人的支持，通過布置兒童有安全感和可控性的學習環境來實現。

第三篇：如何激發學生主動學習

如何激發學生主動學習

張天華

一、改變課型結構，突出“以學為主”

以往的數學課，往往是以教師講授和滿堂灌為主，即壓抑了學生的個性發展，又不利于學生主體作用的發揮和創造性思維能力的培養。為此，我進行了三環教學的嘗試，即自疑、自說、歸納。

（一）自疑。指學生在上課的前五分鐘針對前節課教材中不懂或似懂非懂的概念、定理的應用等提出的疑問（一般中、下等學生問題較多）。只有生疑，才會有求知欲，才會有學習的動力，教師應予以鼓勵。

（二）自說。就是讓學生把自己的心里話和想法都說出來，可以課前說，講授課程中說，也可以下課前幾分鐘總結性說，比如說出本課時的主要內容、重點和難點等，對教材中老師安排內容（部分課節做順序上的調整）及自己的觀點都可以闡述。教師應對學生的發言及時給予鼓勵性的評價，并在此基礎上引導全班學生進行交流、討論、共同歸納、小結整堂課的內容。進一步明確知識之間的內在聯系。

（三）歸納。為了避免學生學習的盲目性，下課前五分鐘可以讓學生們自己歸納總結，也可以由教師在黑板上用彩粉筆作上重要標記，學生每人準備一個筆記本，課余時間回憶每天所學內容的重要概念：定理、注意事項等，然后再完成作業。三年下來每個學生不但學會了知識，掌握了知識，更重要的是靈活運用所學知識，使學生做到了有的放矢，真正成為認知的主體和思考的主體。

二、創設情境教學，培養學生學習興趣

營造和諧的情境是激發學生學習興趣的重要手段。教師在教學過程中，重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，才能達到教學的最佳效果。為此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上，同時還應不斷地創設問題情境，激起學生的認知矛盾，激活其潛在的求知欲，使之自覺地去思考。

三、滲透情感意識，樹立學生自信心

作為教師在課堂教學中應特別予以關心和重視的，是那些基礎較差、有較強自卑感的學生，教師要及時地給予鼓勵、幫助和表揚，增強學生回答問題、克服困難和學習的信心。只要學生有點滴的創新，教師應給予充分的肯定和表揚，使學生體驗到創造和學習的樂趣，從而激發他們更強烈的創造和學習愿望。而那些所謂的“搗蛋”行為，教師也要從學生追求個性的角度去分析，并以積極的態度引導他們，把這種“反抗”和“搗蛋”的能量轉化為學生自主性和創造能力的涌動。

第四篇：淺談幼兒學習興趣的激發

淺談幼兒學習興趣的激發

淺談幼兒學習興趣的激發

陶逸怡

摘要：愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”新《綱要》也指出,教育活動內容的選擇應“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野”。在幼兒教育教學工作中,教師面對的對象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學活動順利開展的一個重要保障,幼兒的學習興趣培養與激發在整個教育教學工作中顯得至關重要。作為幼兒教師,要進一步強化教學研究,同時要對教學對象進行深入、全面的分析,把握準幼兒的心理特點,結合教學內容,將情感因素滲透其中,營造良好的學習氛圍,激發幼兒的參與積極性,提高教育教學成效。

關鍵詞：教師、幼兒、學習興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣又是幼兒學習最好的老師，是幼兒探索知識的動力。只有對知識產生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學習，積極參與。在教學活動中，只有在幼兒感興趣的時候，幼兒才能學得輕松，學得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應該怎樣激發幼兒的學習興趣呢？就此我結合自己的教學實踐來談談我的想法。

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛的事業。在教學活動，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對他們一視同仁，做他們的良師益友。無論是上課時還是課間休息時，都要讓幼兒感受到老師對他們的關懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會對你的教學內容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽孩子的看法。

每個孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動中，教師應善于傾聽孩子們對某事的不同看法。發掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發去引導孩子們進行更近一步的探究。有一次在班級里喝牛奶的時候，突然一只小動物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來，“小鱷魚”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時我正忙著給幼兒倒牛奶，結果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚”。這時我十分著急，就嚷嚷著說：“快點到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽見老師說的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發現孩子們的興趣點。從中引出很多有探究意義的課題。當孩子討論“小鱷魚”，其實就是壁虎怎么會斷尾巴時，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發，傾聽孩子們看法。這樣不僅有益于激發幼兒的原有經驗，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學主題。如：壁虎為什么會斷尾巴？動物的自我保護方法以及延伸到人類的自我保護方法“等教育活動。

在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師可結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機。

每個孩子都有強烈的好奇心與求知欲。《綱要》中也指出科學領域的目標要對周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉”生成“教育的契機。有一次中午吃過午飯，我帶領幼兒到操場上去散步。可是當我們要走的時候，有幾個男孩子就圍在一顆大樹旁遲遲不肯離開。作為教師的我們，不應該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來與幼兒共同觀察，引導幼兒把有關的活動繼續深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等等活動。

四、巧妙導入，激發興趣。

每個教學活動都有導入部分。巧妙的導入，才能激發幼兒參與活動的興趣。例如：大班語言活動《狼大叔的紅燜雞》的導入環節，就是以”狼“、”雞“這兩個字導入，引發幼兒想象狼跟雞之間到底會發生什么有趣的事情呢？這樣簡單的導入，就把孩子吸引到了這個故事的情境中。

五、在嘗試、練習中引發幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識的主要途徑，也是教學有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強，也愛動手操作。通過實踐證明，動手操作能夠促進幼兒的思維發展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫一畫、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現出幼兒是學習的主人，對學習更加充滿興趣。

六、根據幼兒年齡特點，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強調：”提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件“。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會產生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動手愿望。如：學習8的分成時，我為每兩名幼兒提供一盒電動小魚（正好8只），每人一只釣魚竿。不用說按上電池，在轉盤里轉動的小魚，嘴巴一張一合的去咬釣魚鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚，孩子們便興奮得手舞足蹈。當我講完游戲規則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚“來。8條小魚被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚“活動中幼兒學會了8的分成。

七、開展豐富的游戲活動

愛玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學，在學中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來，達到很好的效果。如：在綜合活動《漂亮的服裝》中，我發現孩子們每天談論著自己的衣服，從談論中他們驚喜地發現：有不同職業的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節的衣服，有不同材料的衣服，有不同時代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準備了許多材料：舊報紙、掛歷紙、樹葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時，我也鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結果，材料比我想象的多。于是我設計了這樣一次綜合的半日活動。活動在幼兒的談話中拉開序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時掀起了一個高潮。從而激發了自己想設計服裝的愿望。

八、多一些鼓勵、表揚，少一些批評

每個孩子的能力是不同的，作為老師我們應該多一些鼓勵，多表揚幼兒，及時捕捉他們的學習動態，對完成較好的幼兒進行表揚，但對較差的幼兒，不要加大批評，鼓勵不要氣餒，并要有耐心，對他進行輔導幫助，解決其中的問題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點點的進步，作為老師也應該表揚他。這樣的教學，幼兒很喜歡，他們的學習興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競爭效應激發興趣。

隨著幼兒年齡的增長，他們的競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發展，從而間接激發幼兒學習興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，教師應注重孩子興趣培養，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學習，在興趣中喜歡探究，進而能更充分地調動學習的內在潛能。當然，要激發幼兒學習興趣的方法有很多種，只要我們在幼兒教學實踐中，堅持對幼兒實行有效的教學方法，放手讓幼兒自主探究，動手操作，幼兒一定對學習生產濃厚的興趣。

第五篇：幼兒教育敘事：引導幼兒主動學習

幼兒教育敘事：引導幼兒主動學習

案例一

早鍛時，幼兒正在自己喜歡的活動區嬉戲。突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指著地上一團黑糊糊的東西叫喊著：“老師，快來呀!這里有一只蜈蚣!”我連忙跑過去，一邊疏散前來圍觀的幼兒，一邊告訴他們蜈蚣是有毒的，被它咬到是相當危險的。可是幼兒的好奇心和探究心讓他們久久不舍得離去。我找來瓶子，小心地將蜈蚣放入瓶中，并在早操后將它帶進了班級。我改變了原來的活動內容，改上“探索蜈蚣”的學習活動。從讓幼兒回憶是否看見過真實的蜈蚣到講述對蜈蚣細致觀察后的感受：從討論蜈蚣的外形特征和生活習性到分小組去資料庫翻閱資料；從有幼兒提出異議“瓶中的小蟲是蜈蚣還是馬陸”到以繪畫的形式將它們區分開來，幼兒對蜈蚣有了較為詳細而全面的了解。案例二

在角色游戲時，我們有意騰出較好的把握。于是，我們大膽啟用幼兒充當小老師，為平日生病或有特殊原因請假未來幼兒園的幼兒“補課”，并通過驗收他們所教“學生”對知識的掌握情況，對幼兒進行獎勵。“小課堂”角色游戲的試行使幼兒的交往能力得到了提高，責任感和競爭意識也在“傳授”中得到培養，成功的喜悅讓他們更加自信。越來越多的幼兒通過學習榜樣而有了較大的進步。思考

從案例一中我們看到，通過親近和感知自然界的一系列活動，幼兒的好奇心得到了滿足，自我學習的能力有了提高。幼兒不僅獲得了詳細且豐富的知識，而且增強了伙伴間的合作意識和責任感，培養了他們良好的觀察習慣。

自然界也是幼兒的教師。在幼兒的一日活動中，我們應當追蹤幼兒對自然界的探究，挖掘教育契了一塊場地，供幼兒自發創設場景和自由表演。通過一段時間的觀察，我發現“小課堂”是幼兒最常創設的場景。幼兒對教師執教時樣子的模仿，簡直就和教師平日上課一模一樣。一些幼兒對知識的復述和當時{旱蚩的互硼右機，隨機轉換活動內容，生成幼兒感興趣的活動內容，做到寓教于樂。

從案例二中我們看到，當教育源于幼兒的真實生活時，當教師的視角從書本教材轉向幼兒的真實生活時，學習成為了幼兒內在的需要教師應捕捉幼兒每一次主動學習的機會，及時加以展開和深化，引發幼兒學習的興趣和探究客觀世界的積極性，使教育成為幼兒的一種生活實踐，一種愉快的體驗。

事實證明，充分調動幼兒自主。學習的內驅力，如興趣點、好奇心、模仿欲和表現欲等，在整個活動過程中是非常關鍵而必要的。教師應該及時且準確地捕捉幼兒的興趣點，珍惜并利用好幼兒的好奇心。同時，在遵循幼兒愛模仿、愛表現的年齡特征基礎上，將其興趣點巧妙地導入活動的過程中，將幼兒的好奇心始終貫穿于整個活動中，準確把握好其喜愛探究的心理，有意識地創設各類豐富多樣的便于幼兒自我學習和相互學習的平臺，讓他們在積極地互動中得到學習能力及綜合能力的提升。

作為幼兒教師，我們要做有心人，多貼近幼兒，解讀幼兒，與他們一起生活、一同成長，了解幼兒的特點與興趣，以敏銳的視覺、開放的心態、靈活的方式使幼兒園課程得以及時調整、補充和更換，相信這樣會讓幼兒在生活化的課程中得到健康快樂的成長