第一篇：巴幼實(shí)習(xí)總結(jié)

巴蜀幼兒園生活游戲?qū)嵙?xí)總結(jié)

學(xué)前教育本科三班李春樺20100510774

在重慶市巴蜀幼兒園為期兩周的生活游戲?qū)嵙?xí)已結(jié)束，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，作為幼兒教師切身的體驗(yàn)和感受卻仍在腦海里，經(jīng)久不衰。在巴幼，我收獲了，學(xué)習(xí)了，成長(zhǎng)了。這次的實(shí)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)前教育，重新認(rèn)識(shí)了我所學(xué)到的知識(shí)，也重新認(rèn)識(shí)和了解了現(xiàn)在的自己。

兩周時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短。再去幼兒園之前，我一直很忐忑，不斷想象我將遇到的各種問(wèn)題，在幼兒園的情景。真正到了幼兒園并在幼兒園的安排下到達(dá)所在班級(jí)，所屬指導(dǎo)老師后，我才有真正意義上的幼兒園的第一次體驗(yàn)。在班上指導(dǎo)老師、配班老師和保育老師的悉心指導(dǎo)和照顧下，我漸漸熟悉了所在班級(jí)的幼兒以及班內(nèi)的大小瑣事。

前三天，我在班里見(jiàn)習(xí)，觀察老師們是怎么上課的，并逐漸與幼兒熟悉。后六天，我開(kāi)始嘗試組織班級(jí)的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)。雖然在組織過(guò)程中有諸多的不足，即使晚上準(zhǔn)備教案到凌晨，第二天6點(diǎn)半就起床，但是現(xiàn)在回想起來(lái)，它并不是那么累、那么漫長(zhǎng)，兩周的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝。下面我想從生活學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)和與教師、幼兒相處、溝通方面談?wù)劥舜螌?shí)習(xí)我的感受。

首先從幼兒園教師和幼兒的生活方面談。此次實(shí)習(xí)時(shí)針對(duì)幼兒園生活與游戲的實(shí)習(xí)。第一，不同的班級(jí)在幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間安排表上的安排是不一樣的，它是根據(jù)此年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制

定的。比如我分在的班級(jí)是小班，小班的早操時(shí)間和片區(qū)體育活動(dòng)與中班和大班的都有所不同，早中晚餐的時(shí)間是一樣的。第二，小班幼兒在生活方面自理能力不強(qiáng)，盥洗、吃飯、喝水、午睡、起床……都需要老師的幫助下才能完成；小班幼兒自控意識(shí)不強(qiáng)，在自控力方面比中、大班都弱，因此班上總有那么一兩個(gè)幼兒不能按老師要求管住自己的言行，在教師的提醒下他能控制小段時(shí)間，不一會(huì)就忘了。因此在準(zhǔn)備和組織活動(dòng)的過(guò)程中，一定要先了解所在班級(jí)幼兒的身心發(fā)展情況和已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)制定活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，活動(dòng)才不會(huì)出現(xiàn)高于或低于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

其次我想從此次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)，結(jié)合我自己實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业母惺芎拖敕ā?/p>

游戲活動(dòng)：我所組織的游戲活動(dòng)主要是餐前游戲，午餐前十分鐘，晚餐前二十分鐘。我組織有手工類、音樂(lè)類和益智類游戲，每種游戲的目標(biāo)和要求不一樣，每種類型的游戲組織的難度也不一樣；第一次真正面對(duì)幼兒組織游戲活動(dòng)的我，在諸多方面表現(xiàn)都不是很理想：不知道怎樣吸引幼兒注意力、課堂紀(jì)律和氣氛控制不了、時(shí)間把握不好、沒(méi)有做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),我的第一次餐前游戲就這樣毫不成功的結(jié)束了。在組織游戲的過(guò)程中，雖然只有短短的十多分鐘，但是哪怕只是一分鐘的活動(dòng)，也要注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一個(gè)好習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是一個(gè)壞習(xí)慣的習(xí)得只有僅僅幾秒鐘。

體育活動(dòng)：在體育活動(dòng)的組織過(guò)程中要特別注意幼兒的安全，對(duì)于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說(shuō)，最好選擇好組織、難度低、安全系數(shù)高、趣味性強(qiáng)的體育游戲，這樣對(duì)于活動(dòng)組織過(guò)程，教師好掌控一些，幼兒也感興趣。組織活動(dòng)之前一定要提前主動(dòng)和指導(dǎo)老師溝通，聽(tīng)從指導(dǎo)老師的建議和指導(dǎo)，并了解所在班級(jí)幼兒體育方面的情況。我組織第一次片區(qū)體育活動(dòng)，由于事先我沒(méi)主動(dòng)向指導(dǎo)老師咨詢本班是否組織過(guò)次類型的活動(dòng)，因此這次體育活動(dòng)過(guò)程不完整，沒(méi)有能夠交代玩法和規(guī)則，幼兒已經(jīng)能自己玩了，參與性也不是很高。體育活動(dòng)要借助相應(yīng)的體育器械，器械的投入不要太多但也避免太單一，太多顯得雜而無(wú)序，太單一又不能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望。

最后我想談?wù)勁c教師和幼兒的相處和溝通。第一，不管是與教師還是幼兒溝通，都要主動(dòng)。班上的教師的工作本來(lái)就很忙，作為新到幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的我們，要主動(dòng)去找老師溝通和交流，有什么不懂的或有疑惑的事情，都可以去請(qǐng)教老師，她們會(huì)很樂(lè)意、很耐心的為你講解和分析；如果你不主動(dòng)去請(qǐng)教，不主動(dòng)和老師溝通，老師不了解你，也不知道你什么地方不明白。對(duì)于幼兒，我們也要主動(dòng)找話題和幼兒交流，了解她們?cè)谧鍪裁?、在想什么，如果你不主?dòng)俯下身和幼兒親密接觸，以我們成人的思維，根本無(wú)法走進(jìn)幼兒的世界。

此次在幼兒園的實(shí)習(xí)，使我學(xué)到了在學(xué)校課堂上學(xué)不到的實(shí)做知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；它使我真正的了解到幼兒，她們可愛(ài)、活潑、聰明、調(diào)皮……，走進(jìn)她們的生活和學(xué)習(xí)；它使我更加熱愛(ài)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，使我想為這些聰明可愛(ài)的幼兒帶去知識(shí)和快樂(lè)，使我深刻認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，讓我明確了努力的方向；它是我走向社會(huì)，走向幼兒園的風(fēng)向標(biāo)……

第二篇：幼師生實(shí)習(xí)總結(jié)

幼師生實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)是每個(gè)畢業(yè)生最重要的環(huán)節(jié)，他能讓你看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能讓你在學(xué)校學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際中去，這些是作為即將畢業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該提早認(rèn)清的，我非常珍惜這段時(shí)間，時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，對(duì)此，真得很舍不得，在這次實(shí)習(xí)中，我初次嘗試到為人師表的滋味，真正體會(huì)到處于教育工作第一線的酸、甜、苦、辣。在這段時(shí)間里，我收很多，在這些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作都非常重要，我實(shí)習(xí)的是花石小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)建議我多聽(tīng)課，由于我心急，到了第三天破不及待上了一節(jié)課，結(jié)果讓我體會(huì)到上好一節(jié)課真不容易，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教案與現(xiàn)實(shí)中的課堂是兩回事的，從而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂常規(guī)教育以及上課技能的了解是如此的缺乏。經(jīng)過(guò)了這次教訓(xùn)后我積極聽(tīng)取了各科目的課。這次實(shí)習(xí)使我感悟到教與學(xué)的真正內(nèi)涵。一方面，我深感自己知識(shí)學(xué)問(wèn)的局限性，另一方面，我也深刻地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)地含義，第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)想過(guò)的難題。課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓學(xué)生深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。同時(shí)，明白上好一節(jié)課，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂(lè)兒。因此深感老師的備課是否充分是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，除此之外就是學(xué)生在課上的配合以及違反課堂紀(jì)律也影響著教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題在實(shí)習(xí)期間時(shí)，常常會(huì)課備到很晚，查資料寫教案??甚至到上課前十分種還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管

如此，我還是覺(jué)得自己很多地方做得不足，影響教學(xué)質(zhì)量，愧對(duì)學(xué)生似的，而對(duì)于課堂紀(jì)律有老師建議我使用強(qiáng)制的方法，但我覺(jué)得這方面雖然有效，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)會(huì)使學(xué)生感到壓抑，不能使其思維得到自由發(fā)揮，但同時(shí)我認(rèn)為每個(gè)老師應(yīng)該有套制服學(xué)生的方法！在這短短一個(gè)月是實(shí)習(xí)中。讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，在此同時(shí)得到指老師的指導(dǎo)，使我受益匪淺。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我初嘗了身為一名教師的酸、甜、苦、辣，也更讓我體會(huì)到，當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這一個(gè)月多的時(shí)間里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表。熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)工作，能夠尊守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，積極完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。因此，更加需要不斷努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

第三篇：廣慧幼總結(jié)2016

第一小學(xué)幼兒園學(xué)期工作總結(jié)

2016第二學(xué)期

本學(xué)期短短的幾個(gè)月時(shí)間過(guò)去了，我園在緊張與忙碌中，一步一個(gè)腳印，依照上級(jí)的要求，順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，在本學(xué)期中主要從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展工作，匯報(bào)如下：

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我園以堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)能力，通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全園教師關(guān)心幼兒園安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失。成立幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組園長(zhǎng)：組長(zhǎng)成員：各班班主任、門衛(wèi)。

1、制定嚴(yán)格責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的教職工，要嚴(yán)肅追究有關(guān)老師及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、不斷完善幼兒園安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立幼兒園安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，不定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及幼兒管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁組織幼兒從事危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期私自帶幼兒外出，做到有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。

3、建立幼兒園各種安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度。

4、加強(qiáng)廚房衛(wèi)生安全管理。

三月份：3月13日，一小幼兒園特邀請(qǐng)南京明鼎教育研究中心的朱老師以“戲劇模擬”課堂的形式，對(duì)全園教師進(jìn)行了精彩的培訓(xùn)，此培訓(xùn)活動(dòng)是我園第二次邀請(qǐng)明鼎專家對(duì)我園教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)活動(dòng)中，朱老師以大班繪本《老鼠嫁女》為模板，詳細(xì)的向大家講解了如何帶領(lǐng)孩子們將一個(gè)故事演變成戲劇的步驟。培訓(xùn)中，朱老師一邊讓教師們了解了“幼兒戲劇游戲”理論依據(jù)及概念，一邊以生動(dòng)有趣的游戲形式讓教師們參與到各種音樂(lè)游戲及表演中，表演中教師們認(rèn)真、投入，讓求知的學(xué)堂變成了歡樂(lè)的禮堂，讓我園教師再次感受到了戲曲游戲的魅力。

四月份：我們幼兒園特邀請(qǐng)瑯琊區(qū)姊妹園于4月22日參加“課程游戲化”半日觀摩活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了滁州市教育局、瑯琊區(qū)教育局的大力支持，各姊妹園業(yè)務(wù)院長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師參加了觀摩活動(dòng)，目的是搭建幼兒園與幼兒園之間相互交流的平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。活動(dòng)開(kāi)始，大家首先觀摩了我園的晨間活動(dòng)，早操以及個(gè)班級(jí)區(qū)角活動(dòng)和主題墻的布置。接著，教師們觀摩了繪本課程《小紅母雞的面包》，程薇的音樂(lè)游戲課和徐蓉蓉的語(yǔ)言課通過(guò)不同的方式，對(duì)此課程進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)，用不同的教學(xué)手段在不同的幼兒園教學(xué)領(lǐng)域取得了不同的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式得到了各姊妹園同仁的嘖嘖稱贊。我園的戲劇游戲表演主題活動(dòng)，是我園課程改革中的一份見(jiàn)證，得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和幼兒家長(zhǎng)的大力支持，家園攜起手來(lái)，共同把孩子推向了展示的平臺(tái)，孩子們?cè)谟?xùn)練中能力得到了加強(qiáng)，表演中膽量得到了鍛煉，內(nèi)心充滿了陽(yáng)光，自信心大大的得到了提升。即使小舞臺(tái)上容納三十個(gè)孩子的表演有點(diǎn)擁擠，但是他們的快樂(lè)洋溢在臉上，他們?nèi)谌肓藢儆谧约旱慕巧瑫秤卧趧∏榈那榫持?，他們的表演感染者每一位觀眾。頓時(shí)，廣惠園成為“歡樂(lè)的樂(lè)園”。

4月28日，我園全體幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)“與春天相約，與歡樂(lè)同行”為主題的春游活動(dòng)。此次春游基地是我們滁州市4A級(jí)森林旅游公園——瑯琊山。為確保本次活動(dòng)能夠安全完美的進(jìn)行，在春游前學(xué)校積極制定了安全預(yù)案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)跟班教師進(jìn)行分配，并制定出應(yīng)急預(yù)案，每個(gè)班級(jí)組都安排專人跟進(jìn)，確保整個(gè)行程安全。一路上小朋友們難掩興奮的笑容，秩序井然地行走、坐車。不時(shí)傳來(lái)孩子們稚嫩的歌唱聲、歡笑雀語(yǔ)聲。整個(gè)活動(dòng)讓每個(gè)孩子興奮不已。

五月份： 5月12日是全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日，上午9時(shí)整，滁州市第一小學(xué)幼兒園組織了一場(chǎng)緊急避震疏散演練活動(dòng)，隨著第一陣警報(bào)聲的驟然響起，全體在園師生進(jìn)入地震主震應(yīng)急狀態(tài)，全園師生緊張有序地疏散出教室，按照規(guī)定線路迅速地離開(kāi)教學(xué)樓到操場(chǎng)安全地帶“避險(xiǎn)”，兩分半鐘后，孩子們快速集合，各班老師清點(diǎn)人數(shù)，全園幼兒安然無(wú)恙。在大家的共同努力下，整個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)秩序井然，幼兒情緒穩(wěn)定。全園八個(gè)班共400多名在校師生按照地震應(yīng)急演練方案，進(jìn)行了應(yīng)急避震、緊急疏散等科目演練，幼兒在老師的正確指揮下安全、迅速的撤離到安全地帶。

六月份：5月29日上午，滁州市第一小學(xué)幼兒園彩球飄揚(yáng)，歌聲似海，處處洋溢著快樂(lè)的節(jié)日氣氛。全體師生舉辦了慶六一文藝匯演暨大班畢業(yè)典禮?；顒?dòng)在歡快熱烈的音樂(lè)中拉開(kāi)序幕，在持續(xù)近3個(gè)小時(shí)的演出中，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目應(yīng)接不暇：每個(gè)年級(jí)組的團(tuán)體操表演，大班的戲劇表演《三只小豬》、親子游戲《戰(zhàn)斗雞》、中班的戲劇表演《丑小鴨》、親子游戲《搶椅子》、小班孩子表演的戲劇游戲《小河馬的牙》、親子游戲《貼貼樂(lè)》、舞蹈班的孩子們表演的舞蹈《給孩子一片藍(lán)天》等等節(jié)目贏得了家長(zhǎng)們的一片掌聲，將活動(dòng)帶入了一個(gè)又一個(gè)的高潮，這些精彩節(jié)目，從構(gòu)思到最終節(jié)目成形以及演出服裝、化妝等細(xì)節(jié)，無(wú)處不滲透著幼兒園全體老師的智慧和汗水，從而最終呈現(xiàn)給家長(zhǎng)們一場(chǎng)優(yōu)質(zhì)的歌舞匯演。接著園長(zhǎng)表達(dá)對(duì)幼兒園大班幼兒深切的愛(ài)和衷心的祝福，并感謝三年來(lái)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的大力支持與配合。接著家長(zhǎng)代表發(fā)言，道出了所有大班家長(zhǎng)的心聲，他代表家長(zhǎng)表達(dá)了三年來(lái)對(duì)幼兒園、對(duì)老師的感激之情，并對(duì)孩子們的未來(lái)表示了深切的祝愿。接著三個(gè)大班的孩子代表飽含深情的演唱一首動(dòng)人的歌謠《畢業(yè)歌》。在孩子們畢業(yè)歌的歌聲中，孩子們用深情的歌聲傳達(dá)著對(duì)老師真誠(chéng)的謝意和對(duì)幼兒園三年的生活無(wú)限的眷念。本次表演活動(dòng)充分展示了孩子的活潑個(gè)性，給每個(gè)孩子一個(gè)展風(fēng)姿，獻(xiàn)才藝的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子去參與、去體驗(yàn)、去感受，使“六一”慶?；顒?dòng)真正成為孩子們展示自己的大舞臺(tái)。

瑯玡區(qū)開(kāi)展以“快樂(lè)夢(mèng)想”為主題的校園藝術(shù)節(jié)舞蹈大賽活動(dòng)，全區(qū)多家幼兒園帶著各自精心準(zhǔn)備的舞蹈進(jìn)行了角逐。我園幼兒園小朋友們表演的《給我一片藍(lán)天》榮獲本次大賽的一等獎(jiǎng)。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是幼兒成長(zhǎng)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。為了幫助他們從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，6月7日上午，我園大班160名幼兒和老師一行前往滁州一小進(jìn)行了參觀，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。一路上，孩子們興奮不已，問(wèn)題不斷。帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的好奇，我們走進(jìn)了小學(xué)的大門。小學(xué)的一切都讓孩子們感到新鮮，孩子們參觀了宣傳欄、教學(xué)樓、音樂(lè)室、廁所、操場(chǎng)等一些學(xué)校的設(shè)施，他們用自己的眼睛認(rèn)真尋找著小學(xué)生活和幼兒園生活的差別??最后孩子們又走進(jìn)了明亮的教室，體驗(yàn)了一次小學(xué)生的課堂生活，看到了小學(xué)生良好的坐姿以及舉手發(fā)言的課堂表現(xiàn)，小學(xué)的哥哥姐姐們還讓我們體驗(yàn)了帶紅領(lǐng)巾的光榮，我們每位孩子都為即將成為一名光榮的小學(xué)生而感到自豪！

一學(xué)期的奮戰(zhàn)，在上級(jí)正確的領(lǐng)導(dǎo)下和幼兒園全體教職員工的共同努力下，順利完成了本學(xué)期的工作，在各項(xiàng)工作的過(guò)程中，仍出現(xiàn)有得有失，有得的經(jīng)驗(yàn)在下學(xué)期中我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有失的做法，我們將認(rèn)真總結(jié)，找出病因，對(duì)癥下藥，全力以赴做到要到病除。我相信“天上不負(fù)有心人”只要我們一小幼兒園的全體教職員工，每個(gè)人都全身心的把精力投入到工作中去，用心的去做。以后的我們必將是一所輝煌的幼兒園

2016年6月26日

第四篇：幼師生頂崗實(shí)習(xí)

幼師生頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)情意的培養(yǎng)結(jié)項(xiàng)

報(bào)告書

課題負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人電話：

課題組成員：

課題負(fù)責(zé)人單位：

2015年 1月

1.研究概述

1.1 核心概念的界定

頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí),是指高校師范生通過(guò)頂崗任課的方式來(lái)完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它主要是改變傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的做法,輪換選派師范專業(yè)高年級(jí)學(xué)生定點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行為期半年或1年的頂崗實(shí)習(xí),并讓農(nóng)村中小學(xué)被頂崗出來(lái)的教師參加高等院校組織開(kāi)展的系統(tǒng)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)師資水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高“頂崗實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的一種創(chuàng)新模式,它融農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資問(wèn)題與教師教育人才培養(yǎng)模式改革于一體,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師不斷更新和質(zhì)量提高,推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和促進(jìn)高等學(xué)校教師培養(yǎng)模式改革,實(shí)現(xiàn)高等院校與農(nóng)村中小學(xué)雙贏互惠。

專業(yè)情意

專業(yè)情意是師范生未來(lái)從事教育事業(yè)的動(dòng)力,主要包括專業(yè)性向、專業(yè)情操、專業(yè)精神和專業(yè)自我4個(gè)方面。其中,專業(yè)性向主要是指師范生未來(lái)從事教學(xué)工作的人格特征；專業(yè)情操是指師范生因即將從事教育工作而感到的光榮感和自豪感,以及由此形成的強(qiáng)大的責(zé)任感;專業(yè)精神是指師范生所具有的對(duì)教育教學(xué)工作求真的科學(xué)精神,具有全面育人的人文精神,以及為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神;專業(yè)自我是指師范生對(duì)自己以下方面的認(rèn)識(shí):/什么樣的教師是優(yōu)秀的?我能做一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?我現(xiàn)在能做些什么? 1.2 研究背景

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于關(guān)鍵地位,也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要力量?！庇變航逃腔A(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，幼兒教師是決定幼教質(zhì)量的關(guān)鍵。教師職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要階段。教育實(shí)習(xí)是教師職前教育的重要組成部分,也是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》把提升專業(yè)情意作為幼師生的首要任務(wù)。專業(yè)情意是幼師生未來(lái)從事教育事業(yè)的動(dòng)力，主要包括專心性向、專業(yè)情操、專業(yè)精神和專業(yè)自我。專業(yè)性向具有較多先天性，因此本研究不討論這一要素，而專業(yè)情意的培養(yǎng)在教師職業(yè)教育中極為關(guān)鍵。一方面從專業(yè)的情意的價(jià)值看，積極的專業(yè)情意能形成未來(lái)教師強(qiáng)大的職業(yè)動(dòng)力，這是幼師生成為優(yōu)秀教師的心理基礎(chǔ)。另一方面從教師的專業(yè)發(fā)展的階段來(lái)看，職前教育是形成教師專業(yè)情意的關(guān)鍵階段。因此，以周口幼兒師范學(xué)校為例，從目前幼師

核心成分,是教師專業(yè)化程度高低的主要標(biāo)志。林崇德將教師素質(zhì)分為教師的職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為和策略。

黃小蓮將教師專業(yè)素質(zhì)分成專業(yè)知識(shí)(通識(shí)知識(shí);學(xué)科知識(shí);教育學(xué)知識(shí);實(shí)踐知識(shí))、專業(yè)思維方式(學(xué)科的思維方式,教育思維方式)、專業(yè)情感(專業(yè)理想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情操)、專業(yè)行為等4個(gè)維度,并從教師教育終身化的角度構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的譜系,其中職前教育包括教師專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、教育專業(yè)思維訓(xùn)練、教育專業(yè)情感培育和教育專業(yè)行為初習(xí);職后教育包括教育實(shí)踐知識(shí)管理!教育反思習(xí)慣養(yǎng)成和教育專業(yè)智慧提升等。

經(jīng)柏龍?jiān)谄洳┦空撐闹袑⒔處煂I(yè)素質(zhì)分成知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教育思想和專業(yè)情意4大部分。其中,專業(yè)情意包括專業(yè)精神、專業(yè)情操、專業(yè)自我、專業(yè)性向,是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在動(dòng)力;知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)、實(shí)踐知識(shí),是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ);能力結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)組織、課程設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教育研究、交往能力、教育機(jī)智等,是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ);教育思想包括教育認(rèn)識(shí)(感性!理性)、教育觀念、教育理念,是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

1.4 研究?jī)r(jià)值

（1）實(shí)踐意義：本研究較為細(xì)致地刻畫個(gè)案幼師生在實(shí)習(xí)期間面臨的問(wèn)題與處理方式，以及影響個(gè)案幼師生專業(yè)情意發(fā)展的外部因素，這為其他幼師生理解和反思教師專業(yè)情意發(fā)展提供了線索，有利于幼師生專業(yè)情意的提升。

（2）理論意義

本研究首先豐富國(guó)內(nèi)幼師專業(yè)情意的理論研究，其次從發(fā)展的角度來(lái)研究幼師生在頂崗實(shí)習(xí)期間專業(yè)情意的變化過(guò)程，從而揭示實(shí)習(xí)期間幼師生專業(yè)情意的發(fā)展規(guī)律及影響因素。

1.5 研究的具體問(wèn)題

1.5.1 分析影響幼師生頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面因素狀況

本課題的研究目的和基本任務(wù)為：幼師生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)情意是如何發(fā)展的？具體包括以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，幼師生的專業(yè)情意是否有所提升？提升的效果如何？（2）在頂崗實(shí)習(xí)期間，幼師生的專業(yè)情意的發(fā)展受到哪些因素的影響？

料,至實(shí)習(xí)結(jié)束(2010年6月28日),持續(xù)近6個(gè)月時(shí)間。

(1)訪談法

訪談對(duì)象包括個(gè)案教師!學(xué)生!實(shí)習(xí)學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)。(2)課堂觀察法

對(duì)三位個(gè)案教師及學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察,并全程錄像(錄音)和筆錄,再全部轉(zhuǎn)錄成文字“研究過(guò)程主要采用非參與式課堂觀察”(3)作品資料收集法

在調(diào)研期間收集了學(xué)校作息表、課程安排表、個(gè)案教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、大學(xué)成績(jī)、教案、實(shí)習(xí)體會(huì),部分學(xué)生的作業(yè)、試卷、反饋評(píng)價(jià),以及實(shí)習(xí)班級(jí)的若干次考試成績(jī)等資料。

2.3 數(shù)據(jù)處理

測(cè)查由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)生擔(dān)任主試，以班級(jí)為單位集體施測(cè)。調(diào)查所獲數(shù)據(jù)由有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)生整理并錄入，采用SSPS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.研究結(jié)論與討論

3.1 幼師生頂崗實(shí)習(xí)中個(gè)案教師的專業(yè)情意

許多研究將專業(yè)情意分為專業(yè)性向、專業(yè)情操、專業(yè)精神和專業(yè)自我等4個(gè)方面,其 中專業(yè)性向更多地表現(xiàn)出個(gè)體的先天性,因此本研究不討論師范生專業(yè)性向的變化問(wèn)題。

在專業(yè)情操方面由于受家人當(dāng)教師的影響,A老師從小就喜歡當(dāng)老師,而且認(rèn)為能把自己知道的東西教給別人是件很快樂(lè)的事。因此,在實(shí)習(xí)前A老師就認(rèn)為當(dāng)老師能給自己帶來(lái)快樂(lè),這種感覺(jué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中變得更加真實(shí)而具體。B老師是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的一腔熱血開(kāi)始的定崗實(shí)習(xí)，但是面臨的許多困難讓他迷茫，但是學(xué)生的一些行為又讓他欣喜。在實(shí)習(xí)后的訪談中,當(dāng)問(wèn)及是否愿意永遠(yuǎn)擔(dān)任老師時(shí),B老師說(shuō)不好說(shuō)，看找工作情況。

在專業(yè)情商方面由于A老師直接而長(zhǎng)期的教育!教學(xué)實(shí)踐,使她的快樂(lè)感越來(lái)越直接而真實(shí),責(zé)任感 也越來(lái)越強(qiáng)烈,這就使她形成了更高的敬業(yè)精神"在實(shí)習(xí)過(guò)程中,她盡可能做一名合格甚至優(yōu)秀的教師,并對(duì)學(xué)生保持熱情。B老師參加頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是支援農(nóng)村教育，正是這一實(shí)習(xí)目的,使他在實(shí)習(xí)過(guò) 程中始終有著高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

在專業(yè)自我方面A老師認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此,她確信經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué),自己必定能成為一名優(yōu)秀的教師。但B老師之前都沒(méi)想過(guò)自己會(huì)成為一名老師,但他的成長(zhǎng)經(jīng)歷使他確信,只要自己努力便能做一名好老師。

3.2幼師生頂崗實(shí)習(xí)中的專業(yè)情意

本課題通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)頂崗實(shí)習(xí)師范生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了檢測(cè),并與參加集中實(shí)習(xí)或混合編隊(duì)實(shí)習(xí)的師范生進(jìn)行對(duì)比。

通過(guò)教育實(shí)習(xí),幼師生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。其中頂崗實(shí)習(xí)師范生的專業(yè)情意得分較高，頂崗實(shí)習(xí)與混合編隊(duì)實(shí)習(xí)的師范生存在顯著差異。

3.3頂崗實(shí)習(xí)中提升幼師生專業(yè)情意的影響因素

個(gè)案研究及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)環(huán)境不如混合編隊(duì)實(shí)習(xí),但頂崗實(shí)習(xí)幼師生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的效果卻優(yōu)于混合編隊(duì)的實(shí)習(xí)模式。其主要影響因素有以下幾種：

（1）實(shí)習(xí)自由度對(duì)頂崗幼師生專業(yè)情意的影響

頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是頂崗,實(shí)習(xí)學(xué)校常要求師范生承擔(dān)全職教師的工作，實(shí)習(xí)自由度高。因?yàn)樵陧攳弻?shí)習(xí)中,大部分都有自己獨(dú)立執(zhí)教的班級(jí)與科目,可以根據(jù)自己的想法安排教育教學(xué)活動(dòng),具有混合編隊(duì)實(shí)習(xí)所沒(méi)有的自由度。

（2）聽(tīng)課、授新課數(shù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)幼師生專業(yè)情意的影響

頂崗實(shí)習(xí)幼師生雖然聽(tīng)課數(shù)不如混合編隊(duì)實(shí)習(xí),但授新課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)混合編隊(duì)模式。個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)師范生有大量講授新課的機(jī)會(huì),這尤其有利于師范生教學(xué)素質(zhì)的提升,并形成了與混合編隊(duì)實(shí)習(xí)不同的發(fā)展模式。

（3）實(shí)習(xí)目的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)幼師生專業(yè)情意的影響

在對(duì)定崗實(shí)習(xí)幼師生及混合編隊(duì)實(shí)習(xí)幼師生的實(shí)習(xí)目的的問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)目的不同，實(shí)習(xí)的效果也不一樣，對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)情意的影響也不一樣。其中持“了解其他學(xué)科”、“支援農(nóng)村教育”的師范生具有比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,因此專業(yè)素質(zhì)的提升效果較好。

4.提升幼師生頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)情意的系統(tǒng)方案

學(xué)前教育已是當(dāng)今教育的聚焦，社會(huì)的呼喚賦予培養(yǎng)幼兒教育師資的中等專業(yè)學(xué)校良好機(jī)遇的同時(shí)，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)是首選。能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了能讓中職幼師生在從教活動(dòng)中所產(chǎn)生的高度個(gè)性化的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的發(fā)掘、歸納和傳播，從業(yè)后能順利承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)，職前的頂崗實(shí)習(xí)顯得較有意義，而

同時(shí)，要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從資金和政策上加大社會(huì)支持力度，提高幼師社會(huì)地位，改善幼兒教師待遇，優(yōu)化社會(huì)輿論，減少教師壓力，給教師創(chuàng)造一個(gè) 寬松的輿論環(huán)境。為教師創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境是提高教師專業(yè)情意的有效途徑，有助于堅(jiān)定教師專業(yè)理念，加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)規(guī)定是要建立規(guī)范的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度，要按照政府信息公開(kāi)的有關(guān)規(guī)定向社會(huì)公開(kāi)培訓(xùn)資金使用管理情況，接受監(jiān)察，審計(jì)部門和社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)生的安全也存在隱患。

另外，我們頂崗實(shí)習(xí)的幼師生基本都在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村不比城市，治安沒(méi)有那么有保證。學(xué)生一旦出事有誰(shuí)負(fù)責(zé)呢？這些問(wèn)題在頂崗實(shí)習(xí)之前，高校應(yīng)該和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校多進(jìn)行溝通。

4.3 實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)

盡管我校幼師教育專業(yè)已實(shí)施“導(dǎo)師制下的師范生”頂崗實(shí)習(xí)模式,也取得了比較明顯的成效,但在一些頂崗實(shí)習(xí)基地學(xué)校實(shí)施效果還不理想。實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)工作的重視程度不夠,指導(dǎo)方法不夠合理與有效。

以本研究中的A老師和B老師為例,指導(dǎo)教師只在他們實(shí)習(xí)初期給予短時(shí)間的監(jiān)督與指導(dǎo)。在對(duì)兩位個(gè)案教師的研究過(guò)程中,他們很少提及自己的指導(dǎo)教師，而其指導(dǎo)教師在接受訪談時(shí)指出,很少指導(dǎo)的原因在于,他們認(rèn)為實(shí)習(xí)教師的教學(xué)工作都還不錯(cuò),而自己也覺(jué)得并沒(méi)有什么可以指導(dǎo)他們的。由此可見(jiàn),對(duì)頂崗實(shí)習(xí)基地學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)至關(guān)重要。而對(duì)他們的培訓(xùn)不能只著眼于這些老師自身的專業(yè)發(fā)展,還應(yīng)該包括指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)的意義、方法等內(nèi)容。

4.4 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中課程、課時(shí)安排要合理

幼兒教師的工作是一個(gè)專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，從經(jīng)驗(yàn)化、到職業(yè)化到專業(yè)化到國(guó)際化，有著鮮明的、獨(dú)特的職業(yè)特征和成長(zhǎng)規(guī)律。要求幼兒教師能充分把握幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)適時(shí)適宜、針對(duì)性開(kāi)展教育、實(shí)施教育。如順應(yīng)不同幼兒發(fā)展需求，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材料、隱形施教的能力；尊重幼兒不同的家庭文化、社會(huì)背景的差異，與家長(zhǎng)有效溝通合作共育的能力。因材施教的過(guò)程中要掌握好的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒教師要?jiǎng)偃巫约旱墓ぷ鳎粌H應(yīng)具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)具有上述較強(qiáng)的教育技能。

而幼師職前培養(yǎng)中，在校學(xué)到的主要是幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的理論，以及語(yǔ)

91011、通過(guò)實(shí)習(xí),與學(xué)生、當(dāng)?shù)亟處煹慕涣鞲禹槙常ǎ〢完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

12、通過(guò)實(shí)習(xí),能寫出成熟的教案（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

13、通過(guò)實(shí)習(xí),能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

14、通過(guò)實(shí)習(xí),能夠通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

15、實(shí)習(xí)中,能根據(jù)自己的想法安排教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意 16通過(guò)實(shí)習(xí),知道與不同類型學(xué)生交流的方法（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

17、實(shí)習(xí)中,能通過(guò)一些規(guī)則與規(guī)范管理學(xué)生（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

18、實(shí)習(xí)中,能根據(jù)教育目的與內(nèi)容布置適合的教室環(huán)境（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

19、實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)學(xué)校將實(shí)習(xí)生當(dāng)作正式教師對(duì)待（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意 20、通過(guò)實(shí)習(xí),能夠從網(wǎng)絡(luò)!書籍!同伴!教師等多種渠道獲得新知識(shí)（）A完全不同意

B不太同意

C說(shuō)不清

D比較同意

E完全同意

第五篇：巴薩總結(jié)

巴薩總結(jié)：瓜帥變陣敗筆內(nèi)部現(xiàn)危機(jī) 梅西依賴癥

盡管拿到了三個(gè)杯賽冠軍，而且很有希望拿到第四個(gè)杯賽冠軍，但巴塞羅那的11/12賽季，仍然算不上成功。在歐冠賽場(chǎng)上，巴薩被切爾西擋在了決賽大門之外。而在西甲聯(lián)賽中，巴薩也提前2輪丟掉了衛(wèi)冕希望?；仡櫚退_這個(gè)賽季，我們不難發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)三隊(duì)在引援、戰(zhàn)術(shù)、心態(tài)、傷病、裁判等方面都多多少少出現(xiàn)了問(wèn)題。

在11/12賽季中，巴薩一共只引進(jìn)了兩名球員。法布雷加斯的定位，是哈維未來(lái)的替身。但由于巴薩中前衛(wèi)人手太多，小法不得不經(jīng)常出現(xiàn)在偽中鋒的位置上。這種打法在賽季中前期收效不錯(cuò)，但在沖刺期被對(duì)手摸透，前阿森納隊(duì)長(zhǎng)也漸漸遠(yuǎn)離了主力陣容。瓜迪奧拉原本希望阿萊克西斯-桑切斯能夠在邊路拉開(kāi)空間，但最終發(fā)現(xiàn)智利人更適合出現(xiàn)在中路。在引援方面，巴薩沒(méi)能補(bǔ)強(qiáng)后防線，反而在中鋒和中前衛(wèi)位置上重復(fù)投資。

巴薩在引援上的錯(cuò)誤，還直接體現(xiàn)在了梅西依賴癥上。打進(jìn)72球的梅西固然值得嘉獎(jiǎng)，但巴薩二號(hào)射手法布雷加斯和阿萊克西斯-桑切斯分別只打進(jìn)了15個(gè)進(jìn)球，比比皇馬三叉戟，這就顯得過(guò)于寒磣了。瓜迪奧拉為巴薩打造的戰(zhàn)術(shù)體系，對(duì)梅西的依賴性實(shí)在太大，同時(shí)也缺乏足夠的變化。如何在保持梅西火力的情況下激活全隊(duì)攻擊力，將是比拉諾瓦需要解決的一大課題。

比利亞、阿費(fèi)萊的重傷和佩德羅狀態(tài)的下滑，使得巴薩鋒線迅速出現(xiàn)危機(jī)。在賽季中后期，瓜迪奧拉不得不靠特略和昆卡這兩名小將踢邊鋒以拉開(kāi)球場(chǎng)寬度，阿爾維斯也經(jīng)常要出現(xiàn)在右邊鋒的位置上。事實(shí)上，傷病這一個(gè)賽季以來(lái)一直沒(méi)有放過(guò)夢(mèng)三隊(duì)。普約爾、皮克、阿萊克西斯-桑切斯、比利亞、阿比達(dá)爾、豐塔斯和阿費(fèi)萊都重傷過(guò)，哈維輕傷不斷，法布雷加斯、伊涅斯塔、凱塔、阿爾維斯、阿德里亞諾、布斯克茨等人也都受過(guò)傷。在巴薩一隊(duì)中，本賽季基本沒(méi)有受過(guò)傷的球員，只有巴爾德斯、馬斯切拉諾、蒂亞戈和梅西四人。過(guò)于頻繁的傷病，使得瓜迪奧拉在排兵布陣時(shí)往往捉襟見(jiàn)肘。

巴薩本賽季戰(zhàn)績(jī)滑坡，很大程度上源于客場(chǎng)成績(jī)不佳。而巴薩之所以在客場(chǎng)成績(jī)不佳，很大程度上是因?yàn)楣系蠆W拉的盲目變陣。為了在中場(chǎng)給法布雷加斯安排一個(gè)主力位置，瓜迪奧拉本賽季初將用慣了的433陣型調(diào)整為343陣型。這套陣型可以提升中場(chǎng)控制力，但邊衛(wèi)和中衛(wèi)之間的空當(dāng)卻總會(huì)被對(duì)手偷襲。在賽季初連續(xù)踢平皇家社會(huì)、瓦倫西亞等比賽中，巴薩都因這套戰(zhàn)術(shù)而吃了大虧。在最為關(guān)鍵的次回合國(guó)家德比中，瓜迪奧拉再次排出343陣型。不過(guò)巴薩沒(méi)能把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為勝勢(shì)，C羅則利用巴薩左后衛(wèi)和左后衛(wèi)之間的天然軟肋打進(jìn)關(guān)鍵球。

在本賽季巴薩的西甲歷程中，裁判是個(gè)不得不被提及的因素。在黑衣法官身上，紅藍(lán)軍團(tuán)吃了太多的虧。在巴薩客場(chǎng)2

比2戰(zhàn)平瓦倫西亞時(shí)，主裁黑掉了梅西創(chuàng)造的兩個(gè)點(diǎn)球。在巴薩0比1輸給赫塔菲時(shí)，梅西終場(chǎng)前的破門被誤判為越位。在巴薩1比1戰(zhàn)平西班牙人時(shí)，裁判放過(guò)了勞爾-羅德里格斯終場(chǎng)前明顯的禁區(qū)內(nèi)打排球動(dòng)作。在2比3輸給奧薩蘇納之后，巴薩在積分榜上落后皇馬10分，這場(chǎng)比賽使得紅藍(lán)軍團(tuán)徹底丟掉了奪冠希望。在這場(chǎng)比賽中，萊基奇打進(jìn)的第二球是個(gè)明顯的越位，但被助理裁判視為好球。阿萊克西斯-桑切斯的進(jìn)球，卻被以疑似越位的罪名吹掉。這場(chǎng)關(guān)鍵比賽中裁判的表現(xiàn)，是巴薩本賽季在裁判問(wèn)題上吃虧的完美縮影。

但上述種種理由，在某種程度上而言，都只是借口而已。以巴薩一覽眾山小的絕對(duì)實(shí)力，夢(mèng)三隊(duì)絕不該早早丟掉奪冠主動(dòng)權(quán)。巴薩真正的問(wèn)題，出在了球隊(duì)內(nèi)部——絕大多數(shù)球員因?yàn)闃s譽(yù)等身而失去了進(jìn)取心。強(qiáng)強(qiáng)對(duì)話時(shí)倒能早早做好準(zhǔn)備，但對(duì)陣弱旅時(shí)卻往往打不起精神，一旦遭遇強(qiáng)力抵抗就會(huì)在心理方面崩盤。這些狀況，在本賽季出現(xiàn)了太多遍。皮克忙著和夏奇拉貪戀愛(ài)發(fā)微博，梅西每場(chǎng)跑動(dòng)距離不超過(guò)9000米，佩德羅狀態(tài)一落千丈，阿爾維斯離婚后變成了夜店常客……從某種意義上而言，瓜迪奧拉的離去，直接源于他對(duì)更衣室失去了絕對(duì)掌控。在戰(zhàn)術(shù)角度而言，巴薩的Tiki-Taka踢法仍然領(lǐng)先于世界足壇。比拉諾瓦能否再讓球員們找回對(duì)冠軍的饑渴感，夢(mèng)三新帥能否徹底征服更衣室，將是決定巴薩未來(lái)的兩大關(guān)鍵。（于鵬）